有关环境创设总结 （小班、中班、大班）

环境似乎是一种无声的语言，对孩子起着举足轻重的作用。本学期我们开展了很多个主题，他们分别是：《你快乐，我快乐》、《我找到了春天》、《小鸟，你好》、《我们居住的地方》、《热闹的夏天》等。

每次主题开展前，我们便会定好主题计划，其中的环境创设便早已构思好，同年级组内根据本班特色设想好与课程相符的主题名称，以防雷同，并提早做好搜集资料、图片等工作。

在“你快乐，我快乐”的主题中，由于那时刚过元宵节，在主题墙上方我们把幼儿在元宵花灯会上看到的花灯和儿歌《花灯谣》的花灯画出来，整个大版面主要以幼儿自画的“全家福”展示出来，充分体现幼儿人人参与的特点。

在主题“我找到了春天”中，有家长与幼儿一起制作的调查表《春天来了》，他们利用图文结合的形式告知人们春天来了的各项特征。再看看这些美丽的风筝是怎么来的，原来是我们用餐巾纸在染纸的基础上再剪出各种风筝的图案，然后把它粘贴在背景图上而得来的。

鸟是人类的好朋友，在“小鸟，你好”的主题中，我们先在版面上制作了两棵大榕树和小鸟的家，从而激发孩子们愿意把自己的手掌鸟栖息到大榕树上的愿望，许许多多的手掌鸟和大榕树就形成了“鸟的天堂”，仔细看看，树干上还有小朋友折好的啄木鸟正在给大树看病呢！这些环境充分体现了渐进性，也体现了环境与课程同步进行。

宜兴是个“鱼米之乡”，它素有“洞的世界、茶的绿洲、竹的海洋和陶的古都”之称，我们的家乡是美丽的、可爱的，在此主题中有搜集的图片“家乡的特产”，幼儿的线描画“家乡小屋”。在美工区中还有亲子制作的“我的小屋”，看看这些精致的小屋，造型各异，有花园洋房、有家乡小屋、有高楼大厦，无不显示着家长们的心灵手巧、别具匠心。

夏天不知不觉就来到我们的身边，孩子们在这个主题中度过了属于他们自己的节日——六一儿童节。我们利用讲述和记录的形式让每个幼儿都说出自己的六一心愿，形成了“心愿树”。也许你会认为他们的这些心愿是不假思索说说的，其实不然。其中令我深刻的是这句话“妈妈，你能好好陪陪我吗？”这是一个父母离异的孩子说出来的一句简短的话，但却道出了她的心声，令我感动。

在“夏天的用品”中，我们采用幼儿绘画的形式画出各种夏令用品展示在主题墙上，当然夏天还是一个瓜果飘香的季节，看西瓜熟了、香蕉黄了、葡萄紫了、桃子红了，看看这些水果都让人馋得直流口水。

当然，环境不仅仅只包含主题墙、区角等，同时它还包括空中挂饰，看看我们的空中挂饰美不美，有我们亲手制作的彩练、拉花、风车、太阳花。这些无不显示着幼儿的参与性，好像在说“我能，我行！”

综上所述，我班的环境创设包含了以下几大特点：

1、环境创设幼儿的参与性强。（全家福、手掌鸟、心愿树、踏青照片、春天来了调查表）。

2、2、环境创设体现着渐进性。（鸟的天堂）。

3、环境创设体现着多样性。（绘画、手工、照片、调查表、图片、讲述和记录）。

专题总结—小班环境的创设

　　小班幼儿入园已有四个月的时间了，转眼又到了学期末，他们从又哭又闹的小调皮转变成了活泼懂事的乖宝宝，慢慢适应了幼儿园的生活，并越来越喜欢上了这样的集体生活，在这几个月中为了让他们能从小家庭走进快乐的大家庭，能快乐的集体生活，本学期我主要在环境上下功夫，从环境的点点滴滴着手进行了一系列的转变，下面我就对本学期的工作做以总结。

　　由于小班幼儿刚刚入园对幼儿园陌生有带点恐惧，为了让幼儿更快的适应幼儿园生活，给幼儿创造一个安全、温暖、互相信任的环境气氛尤为重要，对幼儿的整体发展有正面作用，因此在幼儿刚入园时力求让班内环境具有家的温馨，时时让他感受到安全与快乐，在活动区中尽可能的为幼儿创设家的感觉，布置温馨可爱、让他慢慢融入其中，适应幼儿园生活。

　　经过一段时间当幼儿慢慢适应了集体生活以后，我们也循序渐进的开展园本课程—探索合作式主题活动，由于小班年龄偏小对于感兴趣的事或物不是十分明显，对于生成主题与主动探索有一定的困难，因此环境的创设对于激发幼儿兴趣点，及主题活动的顺利进行十分重要。

　　（一）墙饰的创设

　　主体与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体的开展。主题环境的创设不是一朝一夕的工作，它至始至终的贯穿整个主题，是教师和孩子们集体智慧的结晶。

　　本学期在“牛奶”的主题活动中，主要是由于牛奶很贴近孩子生活，孩子们每天都喝它也很喜欢喝它，所以预设了“牛奶”这一主题活动。为了更好的开展此活动，给孩子创设一个自由宽松、富于创造的环境，在墙饰的创设上我力求色彩和谐、立意新颖使活动室活泼起来，并随着主题的的进展而变化，让幼儿充分感受到牛奶的“味道”随处可及，首先在门口用奶牛博士以广告语的形式出示广告牌，题为—“今天你喝了没有”，时刻提醒幼儿每天都喝牛奶。在入口处又以一只大奶牛做形象代言人发出“多喝牛奶身体棒”的口号时刻提醒幼儿牛奶的营养，并在奶牛肚子上和孩子们共同贴上小朋友自己带来的各种奶盒、奶瓶等。在活动区的墙饰上贴有相关的图片，也是墙饰的一个重要内容。如在建构区贴上奶牛、各种汽车、交通岗、小朋友全家福照片、图片，激发幼儿搭建奶牛场、停车场、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演区贴上大大的背景情景图，使幼儿很快进入到角色，激发幼儿表演的愿望。在这些墙饰上随着主题的变化而随时变换，最重要的是以幼儿的兴趣为出发点，进行创设，并提供让幼儿参与墙饰布置的机会，幼儿的作品为布置墙饰的主要内容，将其贴于窗上、墙壁等处，让幼儿对自己的成就有一定的认识，并使环境幼儿化，同时培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力等；培养幼儿的参与意识、自我意识与主人翁精神，增强幼儿自信心，获得创造过程的快乐。

（二）活动区材料的提供

　　除了活动室墙饰具有重要教育价值外，活动区材料更是对幼儿起着不可替代的重要作用，是与之幼儿真正对话的同伴，因此在活动区材料上与下午班老师共同研究、共同投放与主题相关的各种材料。

　　*建构区要有足够的积木之外还搭配其他玩

　　具，如在进行“车辆”的主题活动时，放置各种车辆模型（公共汽车、小轿车、摩托车、警车、救护车……）还配以交通标志，这些适当的辅助玩具，可以激发幼儿的创造力、增添游戏的趣味性，扩展丰富游戏的内容，发挥幼儿想象力，并很注意辅助玩具提供的适当性，太少易引起幼儿间的争议，太多会干扰积木的搭建，取代积木的价值。因此我特别注意辅助玩具的辅助性，同时将搭建好的模型放于室外或室内，使幼儿感受到不同的乐趣，让幼儿体验到成就感。　　*美工区的活动也很多。美工区活动不仅可以丰富幼儿生活、增进幼儿审美、创造力，对培养幼儿技能也十分必要。首先小班主要以涂色为基础，大面积涂色到局部均匀涂色对小班来说是最基本的练习，，为幼儿提供必备的纸张、画笔、橡皮泥等材料供幼儿自由运用，并依主题提供相关的图片范画供幼儿选择随意涂画并提供些稍有难度的车轮滚画等。同时搓、揉、撕、撒、拧或与其他玩具相配合，可培养幼儿想象、创造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活动中为幼儿提供各种皱纹纸、糖纸、彩纸，供幼儿制作糖果，运用撕、搓、揉、拧等方法制作糖果或纸团粘贴等，都是孩子们喜欢的活动，也使之得到发展。

　　当然在其他活动区中也随主题的改变而不断增添材料，及时满足幼儿需求及动手的愿望。

　　在幼儿的生活中，环境是对幼儿有重要影响的因素之一。他们需要充满爱的环境，需要富于创造的环境，需要有助于增强智力的环境，需要同伴交往的环境，……总之他们的生活依赖环境，他们必须发展适应周围环境及改善、创造环境的能力，进而获得自身的全面发展。

中班物质环境的创设小结

班级的良好的物质环境，一要能体现办园理念和培养目标，二要让孩子们喜欢并能产生一定的教育作用及社会影响力，在此从墙面装饰和活动区这两个方面来说明，中国大学网范文之工作总结:2011年向日葵班环境创设总结。 1、墙面装饰上要改变以往的以教师的主观愿望为出发点的单一的装美化作用，强调对幼儿的教育性、幼儿的参与性和实效性。　　

　　环境设计要结合各班幼儿年龄特点，与近期教育目标、活动内容相联系；参与性是指从环境的设计到材料的投放、到作品的张贴都要让幼儿参与。例：春天来了，我们班设计了以春天为主题的画面来装饰我们的教室，首先要引导幼儿认识春天的特征，然后让幼儿参与材料的收集，当幼儿将所需材料收集来以后，我们可以让幼儿通过剪、贴、画等各种手法制作，最后师生一起张贴画面。张贴时，要有一定的高度限制。这样，幼儿参与了环境的设计----材料的收集----作品的制作----成品的张贴与欣赏这一整个过程，真正实现了幼儿与环境的互动，真正做到了让幼儿成为环境的主人。布置的环境要能够发挥实际作用，不能高高在上或成为视而不见的样品。另外，还要注意装饰物的可变性，要根据目标及季节的变化而变化。装饰的材料不能直接帖到墙上固定死，要贴到绒布或泡沫板或其他材料上，这样，既能起到保护墙壁的作用，也有利于材料的更换，工作总结《2011年向日葵班环境创设总结》(https://www.unjs.com)。　2、活动区的创设与利用　

　　　（1）在活动区的创设问题上，要合理安排，避免干扰。　　常见的活动区有：角色游戏区、手工区、图书区、绘画区、语言区、建构区，体育活动区等等，并不是每个班都必须设置以上区，我们要求我班要设置4个以上活动区，设置的时候一定要考虑到幼儿的年龄特点及发展需要，还要结合阶段性的教育目标和教育内容，并不断随实际需要而变更。比如，刚入园的小班小朋友一般都在3岁左右，这一年龄段的特点是求同思维比较明显一些，所以在投放活动区材料时要注意相同的材料要适当多一些，他们对幼儿园不熟悉，有一种恐惧不安的心理，所以这时要营造一种温馨的气氛，尽量给他们一种安全的温馨的感觉，图书区、语言区等可相对多一些，但到了我们现在的中班以后，随着幼儿年龄的逐渐增长，幼儿的探究欲增强，投放的材料也就随之而变化，相同的玩具要相对减少，能引起幼儿创造性思维的玩具和材料逐渐增多，以满足幼儿探索的欲望和好奇心。设置的活动区要有明显的标志，间隔适当，通道畅通，区与区之间要动静分开，使之互不干扰，也便于教师观察，光线好的地方可安排几个动手、动脑而且较静的活动区，材料放在低柜里，便于取放，盛放材料的小柜子不宜过高，以方便幼儿取放材料。而球类活动区可放在室外

　　（2）提供丰富的材料，避免争抢。　　玩具、材料对幼儿的教育作用是非常明显的，但并不是说一定要越贵越好，有些玩具不能自制，是必须买的，而且价格也不贵，如雪花片、颜料、画笔、剪刀、大的滑梯等等；但有些玩具是不花钱或少花钱就可以制成的，根据新《纲要》的规定，幼儿园应因地制宜，就地取材，自制玩教育。我班可利用的并能轻而易举得到的废旧物品有：纸箱、纸盒、废旧泡沫板、各类植物的叶子、各类植物的种子、石子、黏土、旧轮胎、布头、线头、空瓶、废木块等等。随时注意发动幼儿收集这些材料，充实到活动区里，并保证它的安全性和实用性。总之，要想创造良好的班级环境，幼教工作者必须不断加强教育理论学习，提高自己在环境方面的认识

大班环境创设小结2篇
为充分发挥环境对幼儿教育的积极作用，根据幼儿园工作计划要求，围绕“主题墙创设、整体环境及区域创设”开展了班级环境布置创设评比活动。
前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡土资源，积极行动，在老师的精心策划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得非常丰富，教室、走廊等环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧，浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐，在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能考虑各年龄段幼儿的发展水平和兴趣点，使环境为教育教学服务。
在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的意义更是远远超出了评比本身。
同时，通过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：
1、幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。
2、各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。
3、作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。
4、低墙面的布置更要体现幼儿的参与性；在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。
总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，我一定挖掘别人的优点，取长补短，吸取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。

大班环境创设小结（2）：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我园的办园质量。一开学老师们就班级话题墙饰、自然角、游戏角、活动区环境进行了认真的思索与创设，并于XX年9月16日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。

从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有明显转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：
（1）各班创设的创设，展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，这里表现突出的是大三班，在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题板块的展示到活动区规则的制订、活动材料的分类、投放等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。
（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。这里表现突出的是中二班、小二班。
总之，通过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高，但是我们也看到了存在一些的问题。
（1）对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。
（2）对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究不足。如：在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性、均衡性，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。
希望老师们能利用这个契机，积极探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体现在儿童的发展之中。