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大班阅读活动方案

时间：2024-08-02 22:07:03 活动方案我要投稿

大班阅读活动方案

　　为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家整理的大班阅读活动方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班阅读活动方案

大班阅读活动方案1

　　一、指导思想

　　阅读在孩子一生的成长过程中扮演着重要角色，它是孩子认识自然和社会、获取知识和经验的主要方式，是孩子完善人格、提升自我发展空间的有效途径。随着我园校园阅读特色文化建设以来，阅读已经润物无声的成为师生、家园共育的给力纽带。和着“6·1”国际儿童节的欢乐，我们迎来了“感恩书籍·享受阅读”为主题的第七届阅读节。沐浴书香，浸润心灵，孩子们、教师们、家长们，我们又一次聚在一起共同阅读了。

　　二、活动主题：

　　“感恩书籍·享受阅读”

　　三、活动目标

　　1.激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高师生的文化素质和精神修养。

　　2.展示幼儿自主阅读、教师导读的书香校园魅力，促进幼儿阅读能力的'提升。

　　四、活动时间

　　20xx年5月6日至6月1日

　　五、活动内容

　　第一阶段：阅读节策划与宣传(5月6日——6月1日)：

　　1.给家长发放城幼第七届阅读节活动倡议书。

　　2.聆听国旗下讲话，激发幼儿享受阅读的热情。

　　第二阶段：阅读节组织与实施(5月12日——6月1日)

　　活动一：幼儿自主阅读

　　1.丰富和完善各班班级阅读角。

　　2.大班的班内图书漂流活动。

　　3.结合活动，完成活动简报(附1)

　　活动二：教师教学导读

　　1.各班围绕绘本开展艺术领域的绘画活动。

　　2.每位教师完成一篇绘本推荐(附2)

　　3.家庭亲子共读：大班家庭亲子阅读小报设计和家庭亲子阅读体会征集展览。

　　4.每班至少推荐一篇亲子阅读小报设计和一篇亲子阅读体会，由年级组为单位设计专题展板，于5月28日至6月1日展出。

大班阅读活动方案2

　　早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的.思维，语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力。因此，在幼儿园大班一系列入学准备教育活动中，早期阅读应是不可缺的关键环节。

　　活动目标：

　　1.掌握一些阅读的方式，如从上至下或从左至右，点指阅读;会看目录和页码翻阅;阅读多页故事图画时，会一页一页有序地翻阅。2.听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字。3.倾听老师朗读时，能够对故事的内容进行预测、反思和推理4.当阅读完一本熟悉的故事书时，尝试使用故事书中的句子，凭着记忆重新叙述故事。

　　5.会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容，能感受到口语与书面语之间的区别。

　　6.看书时有端正的坐姿、书与眼保持一定的距离。

　　7.对自己所“写”的文字经常想要念给周围人听。

　　8.知道一些书写的工具。

　　9.了解书写的初步规则，如先左后右、先上后下等，尝试用有趣的方式练习基本笔画。

　　10.掌握四线格、田字格的结构，方位清楚。

　　11.会在四线格内规范书写拼音字母，在田字格内书写简单结构的文字。

　　活动内容安排：

　　10月份：

　　1.儿歌：《我爱家乡我爱祖国》，《最亮最亮五颗星》，《老师让我亲亲您》，《家》。2.笔画：横，竖，撇。捺，点。3：生字：土，六，门，中，开，和，入，足。4.6个单韵母.

　　11月份：1.儿歌：《摇篮》，《我家的小池塘》，《落叶》，《微笑》。2.笔画：提，竖钩，弯钩，斜钩，竖弯，竖弯钩，竖提。3.生字:虫，小，水，子，字，民，西，四，几，儿，瓜，长。4.声母:b,p,m,f,d,t,n,l

　　12月份：1.儿歌：《小河》，《晚霞》，《太阳》，故事《冬天有本图画书》2.笔画：横沟，横折，横折钩，横撇，撇折，卧钩3.生字;皮，学，口，片，力，巾，也，友，心，双,去4.声母：g,k,h,j,q,X,zhi,chi,shi,r

　　1月份1：儿歌《古诗5首》2笔画;竖折，竖折折钩，横折弯钩，横斜钩3.生字;山，牙，马，鸟，九，风，飞4，声母：z,c,s,y,w

大班阅读活动方案3

　　活动目标

　　1、仔细观察图片，理解物体之间的关系，会对照画面认读汉字。

　　2、通过匹配活动，发挥幼儿的想象，能由一件物品想象出另㈠牛形状相似的物品。

　　3、积极地参与活动，体验活动带来的快乐。

　　活动准备图片活动过程1、游戏“猜猜猜”，引起幼儿兴趣。

　　——出示娃哈哈瓶，请幼儿说说：这是什么?猜一猜，用它能变成什么呢?

　　2、出示实物图片，请幼儿寻找相应的变形图片进行匹配。

　　——教师示范在娃哈哈瓶子的下面放上用娃哈哈瓶子变出来的汽车图片，边贴边说：“娃哈哈瓶子变变变，变汽车。”

　　——教师带领幼儿按顺序依次认识其他实物图片。

　　——请部分幼儿找出相应的'变形图片并进行匹配。

　　提问：为什么你会把这两张图片放在一起?

　　——鼓励幼儿与教师一起看图片讲述。

　　3、教师引导幼儿观察黑板上图片旁边的汉字，鼓励幼儿主动地认读图片旁的汉字。

　　4、师生看黑板上的图片、汉字共同完整地讲述画面内容。

　　5、迁移已有的生活经验，鼓励幼儿想象出其他物体的变化。还有什么东西可以变成另外一件东西呢?

　　教师带领幼儿打开幼儿用书，师生共同完整地翻阅图片，讲述书中的内容。

　　6、游戏：“机器人”。

　　——请幼儿听信号自由地做出各种动作，并说出自己变出的造型名称。

大班阅读活动方案4

　　活动目标：

　　1. 对图画书感兴趣，能独立翻阅图画书。

　　2. 能根据画面内容和教师共同讲述故事，了解故事的主要角色和情节发展。

　　活动准备：

　　1. 电子书（课件）

　　2. 幼儿人手一本图画书

　　活动过程：

　　一．导读

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫“会走路的树”。听了这个名字，你们觉得奇怪吗？为什么？

　　（幼：奇怪。树怎么会走路啊，没有会走路的树……）

　　师：是啊，这棵树非常有意思，他叫茂茂，是一棵枝叶繁茂的树，在森林里长了很多年，他有一个非常美好的愿望，希望自己能自由自在的到处走动。

　　提问：

　　1.你们觉得他的这个想法可能实现吗？（幼：可能、不可能。）

　　2.为什么？（树没有脚啊……）

　　二．师生共读

　　师：那我们一起来看看，茂茂的愿望到底能不能实现呢？

　　（点击课件，讲述）茂茂将他的想法告诉了伐木工人，请求伐木工人把他锯下来。被锯下来的茂茂可开心了，因为他觉得自己的愿望就快要实现了，你们看：（点击课件）他高兴的.对小兔子说：“我的树墩有20圈年轮，送给你做凳子。你要好好爱护他。”

　　提问：小朋友们知道“年轮”是什么意思吗？

　　师：年轮就是将树木锯开之后，看见被锯开的表面有一圈一圈的条纹，圈数越多，表示这棵树的年龄越大。你们看，茂茂就是一棵长了很多年的树。

　　（点击课件，讲述）后来，伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流，顺着河水，他到了许多地方，看见了许多景物。一天，他来到了山下的林场，这里聚集着一些锯成片的木料，他们的身上贴着“松木”“杉木”等好看的标签。

　　“啊，我和你们一样变得光秃秃了吗？”茂茂问。

　　“是的，你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。

　　“你还要被锯成更小的木块，然后被做成各种各样的东西。”木材们担心的说。

　　提问：

　　1. 听到这儿，你们觉得其他木材的心情怎样？

　　2. 那么，茂茂会害怕吗？

　　3. 他为什么不怕呢？

　　师：茂茂可不这样想，他说：“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”

　　师：有小朋友不明白茂茂的话，是吧？不着急，等我们听完了这个故事，你们就会明白的。

　　（点击课件，讲述）一位伐木工人开始锯木料了，他一眼就认出了茂茂：“你就是那棵很想走路的树啊！”

　　师：那接下来会发生什么事情呢？请小朋友们翻开书，自己来看一看。

　　三．幼儿自主阅读

　　1.教师巡回指导阅读

　　2.集体交流接下来的故事情节，（课件配合使用）

　　四．交流感想

　　（一）师：多好啊，茂茂被伐木工人锯下来之后，虽然结束了树的生命，可是变成木车以后的他又开始了一段新的生活，他可以像兔子一样自由的奔跑，可以去自己想去的地方……你们说，这是不是一个新的生命的开始呢？

　　提问：

　　1. 故事讲完了，你们喜欢茂茂吗？

　　2. 为什么？

　　师：老师也喜欢茂茂，因为他有自己的梦想，并且为了实现自己的梦想，他不害怕，不放弃。那小朋友，你们有自己的梦想吗？谁来说说你的梦想？老师希望你们都能像茂茂那样坚强，好吗？

　　（二）整理图书，结束活动

大班阅读活动方案5

　　活动来源

　　图画书阅读作为语言教育中的一部分，对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节，在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩，形成了生动的互动过程。正是这种互动，在拓展幼儿经验的同时，使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。

　　爱是世间亘古不变的主题，爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足，家庭6：1的格局，“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知，我们的孩子是懂爱的，他们也愿意付出自己纯真的爱的情感，只要选择适宜的教育内容，就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中，我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书，它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理，同样对孩子们有着积极的引领作用，为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。

　　活动前，我有意将图书投放到了阅读区，观察孩子们的阅读情况，以便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了，我发现来翻书的孩子很多，但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”，孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因，可能是画面不丰富，没有抓住孩子的眼球；可能是孩子没能真正走进故事里，去体会故事中的感动……那么，该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。

　　活动目标

　　1．通过分步阅读进一步理解故事内涵，并能充分表达自己对画面的理解。

　　2．自主寻找画面线索，感受大树与小男孩之间的情感，体味大树对小男孩的爱。

　　3．懂得珍惜他人给予自己的爱，初步萌发感恩的情怀。

　　活动准备

　　1．经验准备：本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读，主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法，使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出，引发同伴的相互解答；能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。

　　2．物质准备：每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片，表示男孩回来次数的图表，表示页码的标志、书签、黑板、配乐。

　　活动过程

　　1．回忆故事，引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。

　　师：还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?

　　幼儿运用自己的语言回忆故事内容。

　　分析

　　从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事，教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度，同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。

　　2．深度阅读图画书前半部分，帮助幼儿通过细读画面，理解、感受大树与小男孩之间的情感。

　　(1)利用电子图书，讲述图画书的1～24页，回顾这部分的主要内容，引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。

　　师：讲到这里，你们感受到了什么?

　　幼：感受到了爱。

　　师：谁和谁的爱?

　　幼：大树喜欢小男孩，小男孩也喜欢大树。他们互相爱。

　　分析

　　成人经常与幼儿共同阅读，能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。教师与幼儿的共同回顾，不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否，同时还利用问题将幼儿的.注意力指向图书中所表达的爱的内涵。

　　(2)幼儿自主阅读1～24页，寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。

　　师：请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们，你是在哪页找到的，你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签，一会儿可以提醒自己讲给大家听。

　　幼儿自主阅读，引导幼儿围绕问题注意观察画面，发现细节线索，找到互相喜爱的画面就夹上小书签。

　　分析

　　教师通过问题引导幼儿仔细观察画面，并结合细节、线索讨论故事的内容，学习建立画面与故事内容的联系。同时，鼓励幼儿通过自主阅读的方式，发现、寻找画面中隐藏的细节线索，体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素，不仅是标识，更代表着故事内在之间的联系，而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利，更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用，从而习得运用页码阅读的策略。

　　(3)交流分享自主阅读的发现，引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。

　　①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了，你是从哪里看出来的?

　　幼：我从18页看出，大树特别喜欢小男孩，大树伸长树枝招呼小男孩。

　　师：那小男孩喜欢大树吗?从哪看出来的?

　　幼：小男孩也喜欢大树，你看他都笑了!

　　②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?

　　幼：第6页，小男孩跑过来抱大树。

　　师：他是怎么跑过来的?

　　幼：着急，还笑着跑过来。只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。

　　师：大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?

　　幼：大树用叶子召唤小男孩，好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的，很有爱意)。

　　分析

　　教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵，幼儿通过对画面细节的分析，判断着大树与小男孩彼此爱的情感，为理解下半部分内容进行铺垫。同时，教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态，具体形象地感受着他们之间深厚的情感。

　　③每当幼儿说到一页，教师就出示相应的大图片，贴于黑板上，带领幼儿共同分析。

　　分析

　　幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果，使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来，达到共同分享的目的，同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。在贴图片时，教师有意识地请幼儿说出图片的页码，并决定图片在黑板上的位置，引领幼儿感受页码的顺序性。

　　④为什么故事里说到大树很快乐?

　　幼：因为大树喜欢小男孩。

　　师：大树喜欢小男孩什么呢?

　　幼：喜欢小男孩跟她玩，喜欢小男孩每天都来找她，喜欢和小男孩在一起。

　　分析

　　运用问题引发幼儿间的讨论与交流，感受大树对小男孩的喜爱，为后半部分的阅读进行铺垫。

　　3．梳理阅读图画书后半部分的内容，帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。

　　(1)利用电子图书，讲述图画书的25～30页，引出后一部分。

　　分析

　　此部分是故事的转折点，教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。

　　(2)利用电子图书，导读、梳理图画书31～52页的内容，引导幼儿感受大树对小男孩的爱。

　　①后来小男孩回来了吗?回来了几次?

　　幼：回来了，回来了3次。

　　幼：回来了4次。

　　师：有说3次的，也有说4次的。那咱们一起读一读后面的内容，验证一下小男孩回来了几次。还要认真读一读，小男孩每次回来都发生了什么事?

　　分析

　　带着问题阅读，有利于调动幼儿阅读的专注性，幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别，并找到正确的答案。教师导读时，还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会到作品的感染力和表现力，从而激发阅读的内在兴趣。

　　②教师运用电子图书读图画书的31～52页，验证幼儿的回答。

　　师：小男孩到底回来了几次?

　　幼：4次。

　　③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索，发现规律和变化。

　　师：小男孩第一次回来做了什么?

　　幼：他管大树要钱，他说他需要买东西。

　　师：大树是怎样做的呢?

　　幼：大树让他把苹果拿走，去卖掉换成钱，这样就能买东西了。

　　师：大树变成了什么样?

　　幼：没有了果实。

　　师：大树有什么感受?

　　幼：大树还是觉得快乐!

　　(第二次、第三次、第四次略)

　　分析

　　本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略：验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索，进行充分观察、积极交流提供了空间，幼儿间针对画面细节的解读、分析，使他们习得了有效的阅读策略；借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程，后半部故事的顺序更加清晰化，同时通过比较每次男孩回来大树的变化，幼儿深刻体会到了爱的付出。

　　④最后大树就剩下老树墩了，可故事里的大树还很快乐，为什么?(运用问题引发幼儿的讨论与交流，感受大树对小男孩无私的爱)

　　幼：因为大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩，帮助了小男孩，小男孩就会快乐。大树看见小男孩快乐，她就会很快乐。

　　分析

　　掀起讨论的高潮，激励幼儿充分表达自己对爱的见解。

　　⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解，建立对小男孩行为的正确认识。

　　师：故事听到这里，你有什么感受?为什么?

　　幼：我很难过，大树什么都没有了!

　　幼：我很感动，大树太爱小男孩了，就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮助别人。

　　师：大树那么爱小男孩，为了帮助他做了那么多的事，如果你是小男孩你会怎样做?

　　幼：我不想伤害大树，我想每天都和她一起玩。

　　幼：我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩，我要保护大树。

　　分析

　　在谈“感受”的问题引领下，幼儿充分发表着自己的看法，教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑，最终还要回归幼儿的生活，指导幼儿的认知，“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中，他们充满情感地否认了小男孩的行为，认为爱应该是相互给予的，本次活动的核心目标已初步实现。

　　4．利用电子图书完整配乐讲述，引导幼儿迁移情感。

　　(1)幼儿完整阅读电子图画书，感受故事的完整性。

　　(2)引导幼儿联系自己的实际生活，感悟亲人给予自己的爱，萌发对亲人爱的情感。

　　师：今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》，书中的大树让你想到了谁?为什么?

　　幼：我想到了妈妈，我要什么妈妈都给我，以后我要爱妈妈。

　　幼：我想到奶奶了，我要给奶奶做一个礼物。

　　幼：我想我的姥姥，每天姥姥都给我做饭，我要给姥姥浇花，因为姥姥养了好多花……

　　师：你们真是懂事的好孩子，那我们就把心里的感受、想说的话，都写下来、画下来、说出来，让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱，好不好?

　　幼：好!

　　分析

　　帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中，建立正确的行为认知，是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后，请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事，感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下，许多小朋友流下了眼泪，故事感动了他们，触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事，建立了正确的行为认知，对今后的生活同样有着引领作用。

大班阅读活动方案6

　　一、教学目标：

　　1、学习掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣；

　　2、学会根据故事内容进行绘画并进行故事创编，发展孩子的想象力、创造力及语言表达能力；

　　3、培养孩子主动与同伴交流的'良好习惯。

　　二、活动准备：

　　1、《梨子小提琴》的图书（人手一本）

　　2、图画纸、蜡笔等

　　三、活动过程与指导：

　　1、出现“梨子”，“以梨子有什么用”引入课题；

　　2、引导幼儿与同伴一起阅读故事：提醒孩子要一页一页地翻书，不懂的可以问老师或同伴；

　　3、帮助孩子理解故事内容。

　　（1）谁，捡到了什么？它用它做了什么？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　（2）小松鼠用半个梨子做成小提琴后，森林里发生了什么事？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　（3）为什么大家都有了梨子提琴，大家在森林里干什么？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　4、请个别能力强的孩子上来讲故事。

　　四、延伸活动：画画，编故事。

　　水平一：要求孩子能选择故事内容来绘画并进行讲述；

　　水平二：要求孩子能在原有图书画面的基础上画出新的图画，并创编新的故事情节；

　　水平三：能主动地将创编的故事讲给同伴听。

大班阅读活动方案7

　　活动目的：

　　1、培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。

　　2、通过开展读书活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。

　　3、指导家长共同营造家庭教育环境，促进孩子健康快乐成长。

　　活动准备

　　1、确定适合本年级幼儿阅读的书目;起草“亲子阅读倡议书”;

　　2、图书漂流：经典绘本、制作好导读手册、阅读记录表。

　　活动内容及安排

　　(一)、宣传发动阶段：

　　12月1—7日程序：

　　1、制订“打开阅读之门”读书活动方案。

　　2、确定推荐书目。

　　3、宣传发动，营造氛围

　　(1)创设“打开阅读之门，让书香飘进万家”宣传栏

　　(2)利用班级博客等宣传读书活动内容

　　(3)发放“亲子阅读倡议书”，宣读读书月活动方案。向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长共同关注并能参与活动。

　　(二)、实施操作阶段：

　　12月8—31日

　　班级阅读活动的开展：

　　1、开展“好书分享”活动。

　　(1)丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。

　　(2)引导幼儿进行“我最喜欢的一本书”的交流。

　　2、班级统一阅读时间：

　　(1)自由阅读：每天固定10—20分钟的`幼儿阅读时间。

　　(2)经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事。

　　(3)经典诵读：《三字经》、《弟子规》、《唐诗诵读》等

　　3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片等

　　4、开展“图书漂流”活动。布置“图书漂流区”幼儿和家长可以将绘本带回家，家长在导读手册的指导下，进行亲子阅读，并可以填写阅读记录，还可以在“家长推荐书目”中推荐图书。看完后归还，在本组继续流动。

　　5。开展修书活动，在老师的带领下用浆糊、透明胶带修补有破损的书籍;教会幼儿用彩笔绘制图书，或将旧图书上的图案剪贴下来重新组合成“新书”。家庭亲子共读活动：向家长发出倡议，号召全体家长积极投身到“打开阅读之门，让书香飘进万家”的活动中来，进行宣传发动。

　　6、建议家长带幼儿参观书店，到图书馆看书，到网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜。倡导家长在幼儿过生日时以书为礼，过春节的时候，送好书压岁。家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。

大班阅读活动方案8

　　一、活动目标

　　1、引导幼儿用正确方法有序地阅读画面语言和书面语言，提高阅读能力。（重点）

　　2、教育幼儿爱护图书，激发阅读的兴趣。

　　难点：借助记录方式，进行有目的的阅读。

　　二、活动准备

　　1、大图书一本，小图书人手一本。

　　2、人手一张“阅读记录表”和一支铅笔。

　　3、动物小卡片若干。

　　三、活动过程

　　1、师生共同阅读“大图书”，激发阅读兴趣，讨论阅读方法。

　　今天，老师带来一本好看的图书，瞧！（出示一本大图书）请大家想一想，应该怎样翻看图书？启发幼儿回忆看图书顺口溜：先看封面想书名，再按页码依次看。

　　（1）我们先来看封面，书名叫什么？你是怎么知道书名的？

　　（2）看完封面看哪里呢？页码在什么地方？（请幼儿找出页码的位置）

　　（3）翻到第一页，里面有许多画和字，应该怎么看呢？（按1、2、3依次看）

　　2、让幼儿自由阅读，注意观察幼儿的阅读情况。

　　给幼儿人手一本小图书，“你们看，老师为了能让小朋友都看得清楚，特地为你们每人准备了一本书。看！一本本平平整整的'，书角一点儿都没有翘起来。请你们呆会儿也轻轻翻看，保护好图书，行吗？”

　　3、教师逐一提问与幼儿展开讨论：

　　（1）这本书讲的是一件怎样的事？开始、经过、结果是怎样的？

　　（2）小鸭起先觉得哪里最安全？为什么？

　　（3）小鸟起先觉得哪里最安全？为什么？

　　（4）小鸟、小鸡、小鸭、小鹅四个小伙伴最后住在哪里？你认为安全吗？为什么？

　　4、让幼儿再次分散阅读，并记录阅读内容。

　　（1）出示“？”图标，请幼儿说出它们的含义：?里加分针秒针——故事发生的时间； ? 里加草地——故事发生的地点； ?里加笑脸——故事里的人物。

　　（2）新认识 ? 里加田字格——是代表已经认识的字有几个？

　　（3）布置阅读和记录的任务。

　　请小朋友们再有顺序地看一遍图书，看清楚故事发生在什么时候？发生在哪些地方？故事中出现过哪些动物？书里有哪些字认识就把它用铅笔圈出来，数一数有几个？写在表格里。

　　要求：

　　时间、地点请你画出来；人物请你摆动物卡片；认识几个字数出来，认识8个字就写“8”。还要在表格的下面○里边写上自己的学号。5、让幼儿阅读并记录，鼓励他们互相交流。

大班阅读活动方案9

　　活动设计意图：

　　孩子是爸爸妈妈的宝贝，他们享受着家庭的温暖，父母的关爱。诗歌《照片》用比喻的方式，向我们展示了物间的联系，感受亲情的温一幅幅关于父爱、母爱的生动画面。优美的语言，使朗诵的人在享受文学美的同时，也能从熟悉的世界中寻找和发现事暖。

　　活动目标：

　　1.理解诗歌内容，感受诗歌表达的温馨的家庭情感。

　　2.了解诗歌的重复句式，进行创编。

　　3.有感情的朗诵诗歌。

　　活动准备：

　　1.收集幼儿的全家福相片，制作成动感相册。

　　2.诗歌《照片》的多媒体课件。

　　3.白纸、水彩笔，人手一份。

　　活动过程：

　　一、导入活动，激发兴趣

　　1.欣赏动感相册。

　　师“老师这收集了小朋友们和爸爸妈妈在一起的全家福。请大家一起来欣赏一下吧”

　　2.师：“谁来说一说，照片背后的故事”。

　　请三、四个幼儿分别说说照片中的自己和谁在一起?在哪?发生了什么有趣的事情?拍照的心情。(引导幼儿仔细观察照片中爸爸妈妈的'样子，衣服等特征)

　　3.小结：这些全家福记录下了小朋友和爸爸妈妈在一起的美好、幸福时光。

　　二、想象作画理解诗歌《照片》上半部分

　　1.老师念上半段诗歌引导幼儿作画。

　　师：“老师想给你们读一首《照片》的诗歌，你们一边听一边画画。请小朋友仔细听诗歌，用画笔画出漂亮的画”。(幼儿对桌子坐好，一人拿一张画纸和水彩笔准备作画)

　　爸爸是一片绿叶，(可提示幼儿是画树叶)

　　妈妈是一片绿叶，

　　我像花朵一样，在绿叶中间开放。(念一段过后可重复一次)

　　爸爸是一棵大树，

　　妈妈是一棵大树

　　(教师提问：“那小朋友是什么?”)

　　我像果实一样，挂在树枝上。

　　3.引导幼儿拿着自己的画，复述出上半段诗歌。

　　1)师：“老师完整朗诵一遍，请小朋友们边听边欣赏下自己的画”。

　　2)师：“你画的画漂亮吗?谁愿意上来和小朋友们一起分享你的画呢?你画的是什么?为什么要这样画?”

　　3)请全班的小朋友一起分享自己的画，复述出上半段儿歌。

　　三、联想作画，创编诗歌

　　1.引导幼儿理解诗歌句子的因果关系，用重复的句式进行创编。

　　师:“诗歌里说到，爸爸像片绿叶，妈妈像片绿叶，我像花朵一样在绿叶中间开放。小朋友，你觉得爸爸妈妈还可以象什么?为什么要这样形容爸爸妈妈和你?”引导幼儿理解诗歌句子的因果关系，用重复的句式进行创编。

　　2.小朋友创编一种句式后，老师引导幼儿一起复述儿歌句子的创编。

　　如：爸爸是XX，妈妈是XXX，我就像XXXX

　　3.引导幼儿从不同的角度谈谈自己用何方式来回报对父母的爱

　　师：“爸爸妈妈爱你们吗?他们平时工作很忙，很辛苦，回到家还是精心的照顾你们，培养教育你们。你们是怎样关心，帮助爸爸妈妈，回报对爸爸妈妈的爱的呢?

　　(幼儿说：“妈妈生病了，我很担心她，倒水泡药给妈妈喝。”)

　　4.小结：爸爸妈妈爱我们，我们也爱自己的爸爸妈妈。我们长大了，不但可以自己的事情自己做，还能帮助，关心爸爸妈妈。你们真棒!)

　　四、想象作画，理解诗歌《照片》下半部分

　　师：“请继续听诗歌，小朋友把刚刚画画的纸反过来，接着把作品完成”。(幼儿按要求作画)

　　教师朗诵诗歌，小朋友作画：

　　爸爸是一根琴弦，

　　妈妈是一根琴弦，

　　我像音符一样，在两根琴弦间欢唱。

　　1.收起画笔，个别幼儿拿着自己的作品进行讲述。

　　2.幼儿一起复述一遍。

　　五、观看多媒体课件《照片》，幼儿朗诵表演诗歌

　　1.出示多媒体课件,介绍诗歌名字，引导幼儿朗诵诗歌。

　　师：“今天，老师朗读的诗歌名叫《照片》，请小朋友们和老师一起来看一看，并用好听的声音把它读出来。”

　　2.引导幼儿想象动作，用肢体语言表演诗歌。

　　师：“我看到有的小朋友在朗诵的时候，脸上露出来温暖，甜蜜的表情。你能不能为诗歌创编动作，一边朗诵，一边表演?”

　　3.幼儿起立，边表演，边有感情的朗诵诗歌一遍。

　　六、结束活动

　　师：“把你的作品送给坐在后面的爸爸妈妈或是爷爷奶奶，并抱抱他们，说上一句爸爸妈妈我爱你!”

大班阅读活动方案10

　　一、活动意义及目的

　　“阅读是孩子最珍贵的宝藏”，从小养成阅读习惯的人，一生受用无穷。通过几年的书香校园的建设，我校已形成浓郁的书香氛围。为了把读书活动更好从学校走向家庭，学校开展“点燃读书激情，书香溢满家园”低段亲子阅读活动，旨在让更多的家长与同学以书为友，共享亲子阅读的独特魅力。

　　二、活动对象：

　　一、二年级全体学生及家长

　　三、活动口号：

　　点燃读书激情，书香溢满家园

　　四、活动组织：

　　组长：万英华副组长：张堰何飞余会强成员：一、二年级语文教师

　　五、活动步骤：

　　(一)启动阶段。

　　通过家校交流，引导家长正确认识到自己的`示范作用在孩子的成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法利用家长会等渠道向家长介绍一些亲子阅读的方法。

　　(二)共读阶段。

　　1、营造亲子共读的氛围，坚持亲子读书期一至期五每天不少于20分钟，双休日每天不少于1小时的读书时间。

　　2、家庭藏书丰富，在“读书时间”开展亲子共读一本书或几本书活动。

　　3、学生和家长读书以后，填写“亲子共读反馈表”，还可以将自己和孩子在一起阅读的温馨场面拍摄下来，共同见证亲子阅读的温暖画面;

　　4、在家长中开展“我和孩子共读书”征文活动，交流家教方法。交流内容可以谈谈自己怎样在家中创设浓郁读书氛围，怎样培养孩子浓厚的阅读兴趣，怎样有效指导孩子阅读，怎样让孩子养成良好的阅读习惯等方法的介绍;也可以谈谈与孩子一起读书的快乐及自己读儿童读物的感受;还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。

　　5、积极开展“阅读小明星”的评比活动，促使孩子养成认真阅读、热爱阅读的好习惯。

　　(三)总结阶段(6月份)

　　1、上交“亲子共读”反馈表。

　　2、开展“我和孩子共读书”征文活动：每班择优选择2篇。

　　3、评选表彰“亲子阅读妈妈(爸爸)评选

　　4、“阅读小明星”评选

大班阅读活动方案11

　　设计意图：

　　包公的故事被人们世世代代传颂着，孩子们喜欢包公，喜欢他巧妙地断案，喜欢他的秉公执法，不放过一个坏人，也不冤枉一个好人。而如今的孩子大都是独生子，娇生惯养，依赖性强，遇事不能机智应对，更谈不上孝心。《包公审石头》的故事通俗易懂，包公的机智和小男孩孝顺懂事的形象都能潜移默化地影响孩子，帮助他们树立正确的世界观，因此，我萌生了设计此次阅读活动的念头。

　　活动目标：

　　1、了解包公抓小偷的办法，会用清楚、连贯的语言讲述故事。

　　2、能理解故事内容，会用不同的语气表达不同角色的个性，并尝试分角色表演故事。

　　3、喜欢欣赏民间文学作品，学习包公聪明机智、公平正义和小男孩孝顺懂事的优良品质。

　　活动准备：

　　1、故事《包公审石头》的课件和PPT，幼儿每人一本绘本。

　　2、铜钱、水、油等实验器材。

　　3、包公脸谱图片、空白包公脸谱、涂色工具、情景表演的道具（包公的帽子、服饰、篮子、铜钱、石头、棒子等）。

　　4、背景音乐《包青天》。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发幼儿阅读兴趣。

　　师：小朋友们，今天老师要介绍一位古代的名人，是谁呢？先播放音乐《包青天》，然后出示视频包公人物像，幼儿讨论：这个人是谁？他长得什么样子？

　　幼1：他脸黑黑的，长着长胡子。师：因为他长得黑，人们又叫他黑包公。

　　幼2：他戴的帽子很有趣，额头上还有个弯弯的月亮。师：观察的真仔细，他戴的帽子是古时候的审判官戴的，头上的明月代表他做事公平公正。

　　小结：他是包公，人们也叫他“包青天”，他是古代的一名大官，专门捉拿坏人，为百姓做好事，是人们称赞的清官。

　　二、幼儿自主阅读，初步了解故事情节。

　　1、以题激趣。

　　师：今天我们来学习一个关于包公破案的故事，名叫《包公审石头》。

　　听了这个题目你有什么疑问或者有什么想说的吗？(幼儿自由发言)

　　幼1：石头不会说话，他怎么审石头呢？

　　幼2：他肯定有什么魔法，让石头说话呢！

　　师：是呀，石头又不会说话，包公怎么会审石头呢？让我们一起带着这个问题来看一看吧！

　　2、欣赏课件。

　　播放课件从开始至包公来了，留下悬念，请幼儿思考：

　　(1)小朋友，你认为是谁偷了小男孩的钱？

　　(2)如果你是包公，想怎样来审这个案子？鼓励幼儿发挥想象，大胆说出自己的想法。

　　幼1：我是包公的话，我就来表演节目，让别人来投钱，抓住小偷；

　　幼2：我是包公，我就来审问人；

　　幼3：我是包公，我就卖东西，让别人拿钱来，然后抓到小偷；

　　师：小朋友们都想的不错，包公到底是怎样抓到小偷的呢？请你们拿出书自由地读一读吧，也可以和同伴一起交流。

　　3、认识封面。

　　师：来，我们先认识一下封面。

　　请幼儿观察封面有什么？（包公、石头、小男孩、篮子）

　　师：他们之间到底发生了什么呢？

　　4、幼儿自主阅读。

　　师：提醒小朋友们看书时要坐端正，轻轻地一页一页地翻书。师：小朋友们刚刚看完了一遍，你们有什么新的.发现吗？（幼儿自由说）

　　三、师幼共读，深入理解故事。引导幼儿学习简单的人物角色对话，学会说完整的话。

　　1、幼儿边观看图片1-4幅，边讲故事。提问：

　　（1）小男孩每天做什么事情？为什么？

　　（2）有谁愿意来学学小孩卖油条的情景。

　　（3）有一天，小男孩卖完油条发生了什么事情呢？小结：小男孩家里这么贫穷，靠卖油条给妈妈挣药费，真是个懂事孝顺的好孩子。

　　2、看图5至8幅，提问：

　　（1）小男孩遇到谁了？

　　（2）包公是怎样审石头的？谁来学一学？（请幼儿评价，指导幼儿读出包公生气时的语气、表演出包公生气时的样子。）

　　（3）包公审石头时，旁边的人是怎样议论的？

　　（4）包公生气了，怎么惩罚大家？

　　（5）包公是怎样抓到小偷的？他用的什么办法？

　　3、幼儿实验。

　　师：为什么包公断定水面浮起一层油的铜钱是小男孩的呢？鼓励幼儿大胆猜测想象。

　　幼：卖油条的手上有油，他摸过的铜钱有油，铜钱放入水里就会浮起一层油花。

　　师：沾油的铜钱放入水中真的会浮起一层油花吗？我们亲自动手实验一下吧。准备两盆水，一些铜钱。分两组（一组铜钱沾油，一组不沾油）把它们分别放到两个盆子中，观察两盆水的不同）

　　幼：（通过操作实验发现）沾油的铜钱水面浮起一层油花，而不沾油的没有。

　　师：现在你们明白了包公是怎样抓到小偷了的吗？（请个别幼儿作答）

　　小结：包公用智慧巧妙地断案，公正执法，不放过一个坏人，真是一个让人称赞的清官，我们要学习他聪明机智、公平正义的品质。

　　四、启发思考，提升精髓。

　　师：小朋友们，听了这个故事，你最喜欢谁？为什么？我们在生活中应该怎样做？

　　教师小结：我们要像小男孩一样不怕困难，自食其力，做个孝敬父母的好孩子，像包公那样遇事沉着冷静，聪明机智，做个充满正能量的人。

　　五、幼儿尝试分角色表演。

　　师：小朋友们有的喜欢包公，有的喜欢小男孩，就请你们选择自己喜欢的角色，找小伙伴表演吧。

　　1、幼儿自由找小伙伴，挑选自己喜欢的角色表演故事。

　　2、请幼儿分享自己的表演，体验表演故事的乐趣。

　　六、活动延伸，拓展阅读。

　　1、画一画：我心中的包公。

　　（1）出示包公京剧脸谱图，包公脸谱为黑色，寓意他铁面无私，头上的明月代表他执法公平公正，紧锁的眉头总是在思考案情。

　　（2）请幼儿给他的画像涂色。（播放《包青天》背景音乐，幼儿涂色）

　　2、演一演。

　　把扮演包公的帽子、服饰、小男孩提的篮子、铜钱、石头、棒子等投放到表演区，请幼儿自主表演。

　　活动反思：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“语言学习是幼儿的个性化行为，应让幼儿在主动积极的阅读和交流活动中，加深理解和体验，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在起点阅读《包公审石头》一课，我正是依据此理念，在引导幼儿阅读的过程中，让幼儿自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验，收到了较好的教学效果。具体体现在以下几个方面：

　　一、设置悬念，培养幼儿想象能力。

　　本课课题比较新颖，导入新课时，我从课题入手引导幼儿质疑，让幼儿带着“石头都不会说话，包公为什么审石头？包公是怎样审石头?”的问题主动去阅读故事，激发了幼儿阅读的兴趣。在幼儿自主阅读环节中，我先播放故事的前半部分，设置了悬念“你认为是谁偷了小男孩的钱？”“假如你是包公，你会怎样审这个案子？”，鼓励幼儿大胆想象猜测，既培养了幼儿的的问题意识，幼儿的想象和创造能力也得到了发展。

　　二、创设情境，让幼儿想说敢说喜欢说。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，在课题导入、幼儿自主阅读、自主表演和课后延伸等各个环节，我通过播放音乐，创设表演场景，让幼儿说一说自己喜欢的角色，选择自己喜欢的角色和小伙伴表演，幼儿在情境中阅读、交流和体验，阅读能力得到了很好的发展。

　　三、细读探究，培养幼儿阅读能力。

　　让幼儿理解包公为什么审石头？包公怎么断定水面上浮着油花的铜钱就是小男孩的?是教学的重点也是难点，因此，我采用自主阅读，看图细读、操作实验和分角色表演等学习方式，重点抓住包公的语言，动作和神态描写，让幼儿在自主阅读，合作交流的过程中，体验感悟，弄懂了问题，理解了故事内容，发展了逻辑思维能力，积累了语感。

　　四、拓展延伸，培养幼儿表达及创造能力。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师要鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。因此，在教学结束后，我在美工区投放了包公脸谱，让幼儿画一画，在表演区创设了包公审案的情景，投放了道具，让幼儿自主选择材料演一演，孩子们在个性化的选择中，对故事的体验得到了进一步的升华，表达能力和创造能力也得到了进一步的提升。