四年级教案
作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的四年级教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
四年级教案1
这次口语交际是以“讲历史人物故事”为话题的口语交际训练,这次口语交际是本单元课文学习的延续,目的是进一步培养学生搜集资料的能力,在搜集、了解、交流历史人物故事的过程中,学习其优秀品质。
在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关历史人物的故事,对历史人物故事并不陌生。四年级的学生,已经尝试过自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史人物故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
努力创设宽松、和谐的课堂氛围,把时间与空间留给学生,通过正确、适时地引导和激励性的评价,顺利完成这次口语交际训练,让学生体会到交流的快乐。
【知识与技能】
1、选择一个课外读到的最喜欢的历史人物故事,大方地讲给同学听,注意把故事讲清楚、讲完整,大胆说出自己得到的启示。
2、学会倾听,学会交流,可以提问,可以补充,提高口语交际能力,培养良好的口语交际习惯。
3、激发学生课外阅读的热情,提高学生阅读兴趣,从而开阔学生视野。
【过程与方法】
用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练,指导学生把故事讲完整,讲具体。
【情感、态度与价值观】
培养认真倾听别人发言的好习惯,激发多读课外书的热情,提高阅读兴趣,开阔视野。
重点
1、能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。
2、交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
难点
能把自己喜欢的历史人物故事讲清楚,讲完整,并与他人交流所得到的启示。
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集有关历史人物故事。
1课时
一、谈话导入
1、同学们,最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史人物故事,课外大家也读了一些历史人物故事,你读了哪些历史人物故事?(指名交流)
2、听了同学们的汇报,我知道大家从不同的途径搜集了很多历史人物故事,今天,我们就来开一个历史故事会吧!
二、在小组内交流
1、交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
2、在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3、组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息,教师巡视。
三、全班交流
1、各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2、挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。
四、交际范例
张婷君:我给大家讲的历史人物故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡,非常喜欢读书,小时候家里很穷,常常点不起灯。邻居家里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照看读书。
五、畅谈感想,巩固深化
1、听了同学讲的历史人物故事,大家有什么想法呢?可以谈谈对名人行为、品格的评价,也可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、教师小结:历史人物就是一座座丰碑,他们的思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流历史人物故事。
讲历史人物故事
认真听→仔细想→谈感受
这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入,因为刚刚学完的课文,印象深刻,更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容,打通了孩子学习的.脉络,实现了由读到说的过渡,体现了学习的衔接性,推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生,让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然,能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是,如何让学生能更好地讲故事,而不是读故事,我没能作出示范作用,学生虽然完成了讲故事的任务,却缺少“故事味”。从学生的表现来看,大部分学生能完成课前布置的任务,即收集一些历史人物故事,但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”,没有达到全员参与的效果。
四年级教案2
教学目标:
1.自主学习字词,会认“疙、瘩”等12个生字,会写“讨、厌”等15个生字,理解字义,识记字形。
2.默读课文,画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子,说说为什么
有这样的变化。
3.通过体会母鸡的特点,感受作家老舍先生用词的严谨,感悟母爱的伟大。
教学重点:
从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学难点:
找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。
提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的.母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。
3.了解老舍,交流课下查找到的资料。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。
2.出示词语,采用不同方式读。
3.重点指导“疙瘩、侮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
4.指导易错字的书写
5.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三.知晓内容,读懂作者。
1.读书交流会:
请你给同学们讲一讲这个故事
2.画出“我”对母鸡态度前后变化的句子。
我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了
3.根据态度变化,把课文分成两部分,你知道怎么分吗?
四.当堂达标
第二课时
一.直接导入
上节课,我们解决了生字词,也了解到了作者对母鸡的情感发生了很大的变化,这节课让我们继续学习课文,思考老舍先生对母鸡的的态度为什么会有这样的变化。
二.研读文章,理解感悟
1.默读课文,说说为什么“我”一开始“讨厌母鸡”,后来却“不敢再讨厌母鸡了”?
2.原因一:无病呻吟(理解句子.修辞等)
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
3.原因二:欺软怕硬
它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
母鸡对公鸡和鸭子的态度让你想到了哪个词语?
4.原因三:拼命炫耀
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
5.一起来总结:“我”之前“一向讨厌母鸡”的原因。13课《猫》也运用了这种写法!
四、感受变化,体会特点。
1.你能找到体现“我”之后对待母鸡态度变化的句子吗?变化的原因是什么?
“我”一开始讨厌母鸡是因为它无病呻吟、欺软怕硬又拼命炫耀,后来发现母鸡有了鸡雏后,变得负责、慈爱、勇敢、辛苦,成了一位伟大的鸡母亲,所以“我不敢再讨厌母鸡了”。
2.母鸡有什么样的特点,找一找。蕴含作者怎样的感情?
一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
3.指导朗读:用抑扬顿挫的语调读,注意语句停顿。
4.如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”?
5.作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。
五、总结全文,课外延伸
1.熟读名人名言
2.作业:《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比,说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
六.板书设计
母鸡
四年级教案3
一、揭题读题
新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联,就像是漫游在万紫千红的花园中。今天,咋们就一起到这座百花园中去畅游一番。来,让我们先高兴地读一读课题。
二、初读课文,感知大意
1、自由读课文,喜欢怎么读就怎么读。读准字音,读通句子。相机正音:白业兴(xing)揣(chuai)摩
2、指名逐节读课文。
3、读了课文,你对春联已有了那些了解?
看来,春联的学问还真不少呀?读读春联也是一种很好的学习呀!
三、学春联
1、快速浏览课文,并用笔画出课文写了那几幅春联?
2、这些春联该怎么读呢?同学介绍经验和方法,老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。
3、自由练读,指读,同桌互读。
4、创设情境读好
激情:看着这些春联,我突然有一个想法,想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联,我不知改选那一幅好,我想请你们帮我选一幅,你们愿意吗?希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好,说得我心动,那我就听你的。
(1)以四人小组为单位,选择一幅春联进行准备。
(2)推荐春联(学生分别通过讲述春联的含义,表达的感情,感情朗读,春联的特点等多角度向我推荐,老师始终只是点拨引导,穿插各种形式的'读,激发学生表达的愿望。)
(3)小结引导,鼓励表扬
听了你们的推荐,我感到每一幅春联都让我爱不释手,干脆,我全要了。这样做太自私了;老师改变主意了,把春联送给大家,你们说说,谁能获得呢?自荐或推荐。
A:选中者上台选自己喜欢的春联并读给大家听。
B:你想把春联送给谁?
四、 总结背诵春联
五、作业:背诵5幅春联
四年级教案4
一、单元分析
这单元的主题是“名园·水乡”,这一组课文选取了不同的角度,既游览了名园,又展示了祖国南北各具特色的风光,表达了“名园风情”的鲜明主题。可见长春版教材内容的多元化、立体化的特点。而且每一篇文章都极具代表性,其重要地位不言而喻。
二、课例分析
《水乡》一文意境非常优美,作者用饱含感情的笔墨,把江南水乡秀美迷人的景色作了尽情的渲染,让读者感受到江南水乡的美丽,由此产生无限眷恋之情。
1.选编此文,编者意在展示江南水乡的风情,同时赞扬江南人勤劳不息的精神,激发学生热爱生活、热爱自然的情感。
2.语文课标明确了中年级的阅读要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.依据课标及教材,结合学生探究欲望强的特点,我确立了以下几点为教学目标:
(1)认识13个字,会写12个字。
(2)有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
(3)学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法。
(4)在品词析句中体会作者运用语言文字表情达意的巧妙,感受作者热爱江南水乡之情。
4.教学重点:学习作者细致观察有序描写景物的写作方法;体会文中词语在表情达意中的作用。教学难点:学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
三、寻觅中走近江南
面对这样一篇文章,对于没去过江南的我来说,太缺少亲身的感受了,但如何才能领略到江南水乡的别具一格,如何体会到江南水乡的无穷韵味呢?在不尽的思索中我一遍又一遍读着课文,一次又一次上网查询资料的过程中,江南水乡鲜活于我心中,“江南”就是美丽灵秀的代名词。
1.“水乡”是指河流、湖泊较多的地区。本文指的是江南水乡,在长江以南是指江苏、安徽两省的南部和浙江省的北部。
2.“江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”这首诗,总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。然而雨中赏江南美景,更平添了几许风采与神韵。下面请各位评委老师乘上去往水乡的船,让我们随同作者的视线与文字,一起走进烟雨迷蒙的江南:从堤岸、田野、村落、拱桥等方面细细品味江南风韵。
(1)乘船靠窗而坐,从窗口往外望去,外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨画,这江南水乡就是绵延不绝的画卷,婀娜多姿。
(2)再看沿河两岸,绿意扑眼而来:绿树环绕着清水,身处其境,犹如进入了人间仙境。有我们熟悉的垂柳、白杨,水杉、刺槐在北方并不多见,桑园、竹林更是江南特有呀!品种齐全的树木展示着江南自然的无限风光;彩色的田野也让人赏心悦目:金黄的菜花,彩霞般的紫云英,翠绿的麦苗……景中有人,人在景中,田间一片繁忙的景象。
(3)随船来到村落:“小桥流水人家”是江南的写照。古民居的风韵,美的可以入画。那有着浓郁江南风情的青瓦顶白灰墙的.房子,一座座一排排,或倚山而建,或依河而建,强烈的青白对比,让人感觉到民居建筑的独特风格,犹如酣畅淋漓的书法,浓墨重彩地绘出了一幅美丽的江南写意画。
(4)水是江南的血脉,桥便是江南的骨架。石拱桥倾斜在清澈的河面,半圆的桥洞倒映在水中,合成一轮圆月,或优雅别致或玲珑飘逸。
(5)水乡自然是船的世界,乌篷船是水乡的精灵,更是水乡的风景。还有摇橹船、木船、罱泥船、农用水泥船、放鸭船……河面上舟来船往,一片繁荣兴旺的景象。此时,对江南美景的向往,对江南人民的敬佩之情油然而生。
“这江南水乡的景色,真叫人目不暇接!”此时我更深刻地理解了文中这句话的含义。徜徉与江南水乡,品味这里的民俗民情,是一种梦境,是一种情趣,更是一次洗涤心灵的文化之旅。作者以清晰的层次布篇,以生动的语言描绘,以优美的画面构图,带领我们饱览了江南美景。
四、赏析后教学水乡
这么美的文章,如何让学生去领略去感受呢?有专家说过:一堂语文课留下的应该是“语言”、“形象”和“情感”。那么本节课的教学,我将遵循这样的理念,将这三者有机结合,把握四条主线进行教学。
(一)品语言赏江南
1.诗词朗读,创设情境:在《忆江南》或《清平乐·村居》的朗诵中走进恬静的江南。
2.以读代讲,“读、思、议、赏、述”五步教学法。信息技术手段的恰当运用,使学生在文本中走一个来回,既欣赏江南风光,又生热爱之情。
(1)读:整体读文,找出作者描写的具有水乡特点的景色。学习作者有序描写的方法,并培养学生质疑问难的能力。
(2)思:默读课文,批划出描写这些景物特点的句子,体会作者运用语言文字表达情意的巧妙。
(3)议:组内、班内品评重点句子,重点是三处运用比喻修辞手法的句子。
(4)赏:边读边展开丰富的想象和联想,重点部分配以音乐和画面。
(5)述:当导游,口述水乡之美,学以致用。(播放影音资料)
(二)读人物赞勤劳
1.浏览课文,找出体现江南人勤劳不息精神的句子。
2.启发想象“河面上这么多来往的船只在干什么?”
(三)比景色深感受
1.江南民居雕刻装饰极为繁多,但色彩淡雅;北方民居色彩绚丽。
2.水路,街巷呈不规则的网状履于民居之中,与之相映成趣,形成了江南民居别于北方民居的独特风味。
3.江南山水的婉约,北方山水的壮美。
(四)留作业再体味
1.根据课文,编写一首赞美江南的小诗。
2.设计导游词。
3.依据课文为江南水乡配一幅画。
4.选择背诵文中的精典段落(至少一段)
5.课外阅读,请课外找一找有关描写水乡的诗文读一读,了解水乡更多的美
四年级教案5
教学目标
1、引导学生通过图片、文字等资料直观感受,介绍自己喜欢的一个好地方。
2、学会按一定顺序、运用恰当的修辞等写作手法把这个地方怎么好写清楚,写具体。
3、感受祖国大好河山的美丽,增强对祖国的热爱之情。
重点难点
1、写清楚推荐这个地方的理由。
2、通过一些表达方法写出这个地方的特色,表达自己的真情实感。
教学准备
教师:
1、多媒体课件。
2、让学生在课前回想自己游览过的地方,从中确定要推荐的那一个。
学生:
1、各地美丽的风景照、美食、人物照等,名家描写风景的优美文段。
2、简单记录各地的特色。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题。
1、教师以幻灯片的形式展示各地优美的风景照,激发学生回想自己游览过的好地方。
导语:同学们,看看这些照片,是不是有一种赏心悦目的感觉?你们去过哪些地方,欣赏过哪些迷人的风景呢?
2、指名学生说说欣赏完这些照片后的感受。
思考:这些照片展示的是哪里的风景?这些风景有什么特点?你有怎样的感受?
3、教师结合本单元主题,引出本次习作内容。
小结:通过对本单元几篇课文的学习,我们欣赏了“天下奇观”钱塘潮,体验了走月亮的优美意境,感受了繁星满天的奇妙景象。可谓处处都有好风景。那么同学们都游览过哪些地方?它们有哪些吸引人的独特之处呢?你对它们产生了怎样的情感?本次习作,我们就来向他人推荐一个好地方,使人听了之后能迫不及待地想去游览一番。
二、明确要求,交流展示。
1、教师引导学生阅读教材中的文字,欣赏教材给出的图片,明确本次习作要求。
思考:
(1)本次习作的内容是什么?(明确:推荐一个好地方。)
(2)教材给出的四幅图分别展示的是哪里的风景?各有什么特色?(明确:第一幅——江南古镇,水乡人家;第二幅——游乐场,乐趣无限;第三幅——书店,藏书丰富,知识力量;第四幅——小树林,树木繁茂,快乐天堂。)
(3)本次习作的要点是什么?(明确:写出这个地方的特别之处,写清推荐的理由。)
2、学生自由分组,交流讨论本次习作可采用的写法。
明确:
(1)选择印象最深的地方来写,容易把握。
(2)抓住特点来写,突出吸引人的地方。
(3)运用恰当的修辞手法,使描写更生动。
3、引导学生选取重点,写作片段。
明确:
(1)写江南古镇,可突出的重点是古镇的美,可以采用的写作思路有①描写古镇的风景,表现风景之美,突出喜爱之情;②描写古镇上人们的生活,悠闲、有格调,引人向往;③描写古镇上好吃的、好玩的东西,突出表现古镇带给游览之人的美的享受;④总结,激发人们去一探究竟。
(2)写游乐场,重在突出游乐场的好玩。可以描写的内容包括游乐场里的各种游乐设施,这些游乐设施为什么好玩,它们受欢迎的程度等。
(3)写书店,表现书店给人的精神滋养。可以从以下几方面去写,如简单介绍书店的历史;详细描写书店中书的种类、每一类的大体内容;重点选取某个点,突出人们看书的热情之高。
(4)写小树林,突出林中的风景带给自己的愉悦感受。可以写写林中的风景,这样的风景对人的身心的净化作用等。
4、指名学生朗读自己写作的片段,教师听完后给予点评、指导。
片段一:今天我给大家介绍一下我非常喜欢并常去游玩的一个地方——黄龙溪古镇。古镇位于成都市双流区西南部边缘,是一个历史文化古镇及旅游风景区。古镇不光风光秀丽,环境优美,还是驰名中外的摄影基地。古镇的主要特色有古街、古树、古庙、古水码头、古建筑和古朴的民风民俗,让我们可以感受历史。黄龙溪古镇还是由国家文化部命名的“中国民间艺术火龙之乡”。
片段二:相信小朋友们都喜欢去游乐园吧,今天我就给大家介绍一个我最常去的游乐园。这个游乐园的环境非常好,绿水环绕,树木葱郁,一进入园中,整个人都感觉非常轻松。游乐园里有很多游玩设施,我最喜欢的就是水滑道了。它是利用水力推动的一种游乐设备,从几层楼高的水滑道起点直接俯冲至下面的池中。在俯冲的过程中,整个人感觉旋转如飞,真是让人“惊心动魄”。
片段三:我喜欢看书,最常待的地方就是书店了。在我们小区对面就有一家小小的书店,它没有奢华的装饰,没有美妙的音乐,也没有24小时的暖气提供,但我依然喜欢它。书店虽小,但书籍的'种类却很全,“少儿读物”“幼儿读物”“自然科学”“社会科学”“文学艺术”“书法绘画”等书籍都整整齐齐地摆在书架上。从书中,我汲取精神养分,收获成长的欢乐。没事的时候,去书店转转,翻翻那些散发着墨香的书,说不定就会有意外的惊喜。
片段四:我向大家推荐的是郊外的那片小树林,尤其在夏天,小树林里可热闹了。外面骄阳高照,小树林里却能带给人凉爽、惬意。树木郁郁葱葱,枝叶密密层层,一缕缕阳光从树叶的缝隙间照射下来,形成了许多影子。孩子们在这里乘凉,知了在树上欢叫,小树林可热闹了!
点评要点:①是否描摹出图片上的内容;②是否突出这个地方的特点;③描述是否生动,能不能激发他人的游览兴趣;④是否有条理。
5、教师总结归纳。
小结:经过讨论和片段写作练习,相信同学们都已经掌握了本次习作的要领,在片段叙写中同学们也出色地展现了自己的语言功底。下面我们就运用已经掌握的方法,完成本次习作。
三、精选素材,完成初稿。
1、学生翻看自己搜集的资料,回想自己游览过的地方。教师巡视检查。
过渡:同学们,爸爸妈妈肯定带我们去过很多好玩的地方,其中你印象最深刻的是哪里呢?请大家仔细回想并将这个地方记录下来,推荐给其他同学。
2、同桌之间相互交流,说一说这个地方带给自己的独特感受。
生1:我去过黄山,那里给我的第一印象是“奇”,奇松、怪石,在别的地方真的很少见。
生2:我去过大草原,绿草如茵,一碧千里,牛马欢腾,活力无限。
生3:我去过丽江,那里的风景真可以用一个字概括:“美”,每一个去过那里的人都会流连忘返。
3、教师引导学生根据交流内容进行记录,打好草稿。
4、教师巡视,注意对学生进行指导。
四、点评习作,修改誊写。
1、投影出示几篇习作,师生集体修改。
评议重点:
(1)中心是否突出;
(2)记叙是否有条理;
(3)有哪些可供借鉴的地方。
2、教师点评完后,学生自己尝试修改习作。
修改重点:
(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;
(2)改正不通顺的语句;
(3)改正用错的字、词、标点等。
3、小组交流自己的习作,互相修改评分。
4、小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
四年级教案6
学习目标: 能够按照老师的要求在组长的带领下,积极进行上学期所学项目的练习,学会自己管理自己,同时在练习中发扬相互帮助合作的良好作风
学习内容: 综合练习
学习步骤:
一、情景导入
教师活动:1.集合队伍,宣布本课内容和学习目标。
2.老师让学生在自然地形跑和老鹰捉小鸡游戏活动中,任选一项并讲解活动的方法和要求,组织学生进行练习。
3.老师再带领学生活动一下身体各个关节。
学生活动:1.细心聆听老师的讲解提示,知道这节课所要达到的要求
2.在老师的启发和激励下,选择一种活动项目并积极地和同伴进行练习活动。
3.积极随老师进行关节活动练习,并能知道活动的好处。
组 织:
二、合作探究、掌握技能
重 点:各组能够积极开展各项活动,知道各项活动的方法要领。
教师活动:1.讲解活动的各个内容和活动地点,以及活动的方法要求,激发学生在练习中能够发扬相互帮助的良好品质,最后提醒学生当老师鸣哨后,立即开始进行轮换。
2.老师巡视观察学生的练习情况,密切观察,排除一切危险因素,良好调动学生练习的积极性。
3.集合队伍,针对学生的练习情况进行及时合理的'评价。
学生活动:1.细心聆听老师的讲解和要求,知道练习的方法要求和组织形式。
2.在练习中能够积极果敢善于表现自己,同时又能积极和同伴密切配合。
3.结合老师的讲评,思考自己在这节课上的表现,自己评评看,能够拿几分。
组 织:各项活动在老师的指定地点进行,老师的位置在跳绳和投掷垒球那里,观察和控制学生的练习情况
四年级教案7
教学目标:
1、通过学习歌曲《我的家乡日喀则》及藏族踢踏舞步,感受体验藏族歌舞特点,并能对西藏音乐产生兴趣。
2、能够用饱满的情绪,欢快富有弹性的声音及多种形式演唱歌曲《我的家乡日喀则》。
3、学会藏族踢踏舞基本舞步,并为歌曲伴舞。
教学重点:
学习演唱歌曲《我的家乡日喀则》,在音乐活动中培养学生的音乐感受力、表现力、创造力。
教学过程:
一、组织教学
听《爱我中华》的音乐、律动进教室、
二、导入新课
1、导言:同学们都知道、我们国家是一个多民族的国家、是由56个民族组成的、下面、老师来做几个舞蹈动作、你们看看是哪个民族的!
放音乐、(傣族、蒙古族、维吾尔族、藏族)教师表演
学生看后回答、(傣族、蒙古族维吾尔族、藏族)
2、同学们说的非常好!老师又给你们带来一首歌曲、听听是哪个民族的?情绪怎样?(听后学生回答)
3、今天我们一起去了解、感受藏族的歌舞的风格特点、刚才同学们听的歌曲名字叫<我的家乡日喀则>、谁知道日喀则再什麽地方?请学生回答、
教师小结:日喀则是西藏的第二大城市、藏语"日喀则"是如意的庄园、
4、请同学们看歌词、再来欣赏一遍、这首歌曲是几拍子的?听出来就用体态动作来表现歌曲的情绪!(放音乐同学们来表现)听后提问、
这首歌曲的情绪是欢快、活泼、热烈奔放的、它的曲调是属于藏族踢踏舞、是藏族的一种民间舞蹈、
5、同学们看过藏族舞吗?下面老师就给你们跳一段藏族舞、请你们注意观察藏族舞有什麽特点?(观察老师的胳膊、和腿)
放音乐老师表演看后提问学生讨论:跳舞人的膝盖总是上下颤动,脚步踏出响亮的声音……和抛袖是藏族舞的的主要特点、
教师:这种舞蹈叫藏族踢踏舞
三、学习踢踏舞的基本动作
1)原地上下颤动膝盖
教师示范动作:颤动时身体要自然、放松,身体重心向下放
学生模仿教师指导
教师弹《我的家乡日喀则》,学生随音乐做动作
2)退踏步
教师示范脚的'动作:第一拍前半拍右脚后踏半步,重心在左脚,后半拍左脚原地踏步一次;第二拍右脚向前踏地一次。这些动作连续进行。
学生模仿教师指导
教师示范胳膊的动作:双臂前后自然放松悠摆,重心保持在左腿上,膝盖要半拍颤动
教师弹《我的家乡日喀则》,学生随音乐做动作
四、随录音唱《我的家乡日喀则》,跳一跳藏族舞
教师与学生共同跳,感受藏族人民热情、奔放的情感。
五、刚才我们用舞蹈的形式、来表现歌曲的情绪、下面我们用歌声来表现一下歌曲的情绪!学生看歌词来演唱歌曲、
六、最后载歌载舞的形式来表演一下、体会藏族歌舞的特点、
七、教师小结;结束本课
四年级教案8
【教学目标】
1、认识“嗅、奈”等6个生字,会写“嗅、呆”等13个字。联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3、朗读课文,体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2、朗读课文,体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】
通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认本课6个生字,会写13个生字,联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。 (重点)
2、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 (重点)
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:谈话导入。
教师口述:今天我们要学习的是俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。作者小时候在农村长大,有许多机会接触大自然,他深深地爱上了大自然,他的作品常常反映对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
(板书《麻雀》)
【设计意图:设计这一环节,让学生深入了解作者和写作背景】
二、作者介绍
屠格涅夫,19世纪俄国著名现实主义作家,全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。代表作有《罗亭》《猎人笔记》《父与子》等。
三、初读感知
1、学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、整体感知。课文主要写了什么?
3、检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
嗅到、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大、牙齿、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、力量、愣住
(重点指导生字:嗅:不要只读一半,不要读成“chóu”;
拯:不要只读一半,不要读成“chénɡ”;
奈:“奈”和“余”是形近字,不要读成“yú”;
嘶:“嘶”和“斯”是形近字,都读“sī”;
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
注意声母易读错:奈(nài)嘶(sī)
韵母易读错:拯(zhěng)奈(nài)
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
锋利 使劲摇动。
扎煞 指感到没有办法,只有这样了。
摇撼 指刀刃尖而快或言论、文笔尖刻有力。
无可奈何 (手、头发、树枝等)张开、伸开。
安然 断绝希望、毫无希望。
绝望 对敌人采取警戒、牵制、压制等手段,保障人员行动的安全。
掩护 援助使脱离危难、援救。
拯救 平安无事的、安静的。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
(5)理清顺序
①课文写了什么?(课文讲了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。)
②梳理课文思路
练填空:课文先写(猎狗发现小麻雀);再写(猎狗想吃小麻雀);最后写(猎狗被镇住了)。
四、学习“会写字”
嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
1、学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2、指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”,左右结构,左窄右宽;“呆、奈、巢、齿、量”,上下结构,上小下大。 “庞”,半包围结构,书写要注意笔顺。)
(2)老师范写,重点指导左右结构的字“嗅、绒、搏”和上下结构的字“巢”,学生练写。
嗅:自字要窄扁,下边犬字宽大、撇和捺要舒展、右上角有一点不能忘记。
巢:上边三个撇点并排、要扁小匀称,木字的横要长、撇和捺舒展。
搏:甫字要扁、一竖贯穿上下四横,不加钩,右上角有一点,寸字的.横要长。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们真切地感受到伟大的母爱。
第二课时
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。(重点)
2、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。(难点)
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、课前导入
导入类型:谈话导入。
教师口述:今天,我们将继续学习《麻雀》这篇课文,先请同学们回忆一下,课文主要写了一件什么事?
(这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。)
【设计意图:用谈话的形式导入新课,在交流中进入文本。】
二、自读课文,整体把握。
1、自由读课文,思考:说一说文中讲了哪几个人物?
2、小组讨论,交流。
3、全班交流。(板书小麻雀老麻雀猎狗)
三、精读课文,深入理解。
(一)学习第一段,指名读课文,从读中你知道了什么?
时间:打猎回来时。地点:林荫路上。
(二)学习第二段,自由读课文,读后师生讨论问题。
1、讨论事情发生的起因。找出相关句子,读一读,谈谈体会。
①我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈(nài)何地拍打着小翅膀。
(1)猎狗发现了什么猎物?
预设:发现了一只掉在地上的小麻雀
(2)这句话属于什么描写,作用是什么?
这句话是小麻雀的神态描写,“呆呆地”意思是不知道该怎么办;“无可奈何”表示没有办法了,这两个词写出了小麻雀的茫然无助,让人十分同情,也为老麻雀的出现埋下伏笔。
②它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?
从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小,无力自救。
指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。
(教师示范)学生练习,然后指名朗读。
2、讨论事情的经过。【课件出示三个问题】
学生自读,画出相关词语及句子,在书中做标注,谈谈自己的体会。
(1)猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。
猎狗发现小麻雀后,是怎样做的?
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。从“走近”、“嗅”“张开”、“露出”这一系列关于猎狗动作的描写可以看出,小麻雀的处境十分危险。(板书吃)
朗读指导:读这句时,要突出紧张的气氛。
(2)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞(shā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
接着又发生了什么意外情况?
突然,一只老麻雀从树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗跟前。
怎样理解“像一块石头似的”?“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。
“像一块石头似的”,说明老麻雀在遇到庞大的猎狗威胁时,毫不迟疑,非常果敢地、迅猛地出现在猎狗面前,表现了它的勇气和胆量。 “绝望”写出了老麻雀面对强大的对手时绝望的样子。
(板书救)
朗读指导:第二句要读出老麻雀的急切之情,第三句要表现出老麻雀的绝望。
(3)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěng)救自己的幼儿。①老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?
预设:老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。
②“拯救”一词怎样理解?
“掩护”描写的是老麻雀的动作,说明老麻雀已经下定了舍身救子的决心。
③一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀不知道这一点吗?从哪里可以看出来?
可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶(sī)哑(yǎ)的声音。
(“发抖”“嘶哑”突出了老麻雀的紧张,虽然自己没有把握阻止猎狗伤害小麻雀,但还尽力用尖叫保护自己的孩子。)
(4)在它看来,猎狗是个多么庞(páng)大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
明知斗不过,为什么还要飞下来?(板书斗)
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的决心和勇气。
怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。
(板书强大的爱)
在老麻雀的眼中,猎狗无异于一个庞大的怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的悬殊,突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。最后一句话写了老麻雀飞下来救自己孩子的原因,“一种强大的力量”,指的是老麻雀身上的爱护弱小者的力量,母爱的力量。
3、讨论事情的结局。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗,缺乏心理上的准备,所以退却了。还有一种解释是猎狗被老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了,这与之前猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
朗读指导:“愣住”“这么大”两词要重读,两个“慢慢地”要读得声音长些,表现出猎狗的发愣和犹豫。
方法指导:
要把一件事情交代清楚,必须按照事件发生发展的顺序依次来写,先发生的先写,后发生的后写。如在本课中,作者就按照“发现小麻雀—想吃小麻雀—老麻雀救小麻雀—猎狗走了”的顺序写。写事情发展的过程中,还要注意抓住细节,本课作者就是抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写,文章就写具体了。
齐读最后一段,想一想作者为什么唤回猎狗,把它带走。
(因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动,也由于怜爱之心的驱使,所以急忙唤回猎狗,带着它走开了。)?
四、朗读全文,总结全文
由于老麻雀对小麻雀的爱,他不畏凶残的猎狗,勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗,猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这告诉我们什么呢?
结论:正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;
正是这种强大的爱,吓住了猎狗;
正是这种强大的爱,感动了“我”。(课件出示12)
五、拓展作业
你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后面,写好后给大家读一读。
【设计意图:小练笔使学生在写中加深理解,激发情思,提高运用语言文字表情达意的能力。】
六、课堂小结
因为爱,小麻雀得救了,我相信,这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样,同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大,在你们的成长道路上,也会有着许许多多感人至深的爱的故事。
六、当堂检测(选做)
1、课文是怎样八“小麻雀的无助”写清楚的?找出相关的语句读一读。(教材课后题第2题。)
四年级教案9
教材分析:
《大地的话》是一首现代诗,诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲,抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗,学习难度低,学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力,感受语言情趣,也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之^对`话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本,继续文本内容。
学情分析:
通过三年多的学习,学生已养成了课前预习的好习惯,大多学生能够在自学中掌握生字,运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受,并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌,因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解,学生就能读中感悟,读中理解。学完后指导学生进行仿写,然后组织展示,进一步激发学生的创作热情。
教学目标:
1、准确认读课文中的三个生字,掌握写字表中的八个生字,重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。
教学准备:教师准备:练习配乐朗读投影:生字学生准备:课前有感情的朗读诗歌,自学生字、新词
教学过程:
一、谈话导入,入情入境
教师直接板书“大地”,激活学生思维,思考:同学们,一看到这个词你想到了什么?
(这是个十分个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同^答~`案也就不同,学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。)
接着板书完课题,再预设大地会与谁^对`话的问题导入新课。
(学生已经预习课文了,这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。)
二、读通课文,整体感知
1、学生自由读课文,尽量将课文读通
2、生字出示生字、词
吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏
学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文,说说大地在和谁说话?
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,使学生能够自己有效和真情的与文本^对`话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下两个环节:
(一)进入角色,以读悟情
1、教师出示课文内容,配乐范读。
[设计意图:将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望。]
2、用心的`默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听,用心去感受,看看能否听懂大地对你说了些什么?
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
(教师及时指导学生,根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话,用心来朗读,用心交流。)
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的?有什么特殊的含义。即:还有许多大地体内的生灵,比如……
[设计意图:前5个小环节,是通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读?D?D读通顺?D?D读懂?D?D有感情朗读,到最后由读变成说,而且要用心说,这就需要学生在与文本的每一次^对`话的时候都能有所收获,使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读,只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后,由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话,这样更能与文本贴近,理解课文的中心,感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节,意在让学生明白大地所说的每一句话,都是为了向大地上的所有的生灵表达,你们都是我的宝贝,我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]
(二)借助文本,换位抒情
如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成员听听吗?
[设计意图:这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、激发情感,以写续情
1、读了这篇课文,相信你也按捺不住自己的话语,想来说说吧?对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。
(这里可以引导学生继续使用大地对万物的话,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。)
3、学生仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流,推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌,不满意的地方自己进行修改。
点评:
1、以读带讲,读中感悟。这首诗歌内容较为浅显,学生比较容易理解,因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲,而让学生在反复阅读中慢慢提高,在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。
2、续写诗歌,升华感情。在全诗的学习中,教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情,给学生充分的时间充分的朗读,并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。
本课教材分析:《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以“话语”为主题,一共编排了三篇课文,从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗,全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言,前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情,第五节是对全诗的总结与升华,大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝,把一切宝藏都愿藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。
学校及学生状况分析:我们学校在城区,教学设备比较完善,学生由于。
四年级教案10
一、欣赏感受
1.欣赏课件图片:四季的树木实景,体味大自然的色彩美。
2.欣赏课件图片:树木的色彩画,说说色彩画与摄
影图片的不同感受。
课件出示图片
二、整体感知,了解 画法
1.观察课件图片:自然界的树。思考如何用色彩进行表现。
2.通过课件演示,让学生整体感知用色彩画风景的表现方法。
3.师生归纳方法步骤:第一步用线条画树:先画近处的树,再画远处的树;先画树干,再画主枝,最后画树叶。第二步用淡彩着色:色彩清淡而又富于变化。
4.观察课件图片(结合教材图例),了解几种不同的构图方教案频道式和色彩表现方法。
(1)先用色涂染后再适当勾画几笔线条来表现树林。
(2)树木局部的表现:前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系,在色彩的处理上主要为色彩的深浅关系。
1.课件图片:自然界的树
2.课件出示方法步骤
三、局部演示,尝试 练习
1.教师演示树干的线描画法。
2.教师演示树叶的线描画法:
(1)三种常见的叶丛画法演示:
(2)注意用不同的线条表现出不同树叶的'特征。
3.学生尝试在教材范例图上进行添画练习。
4.仔细观察教材色彩图片,思考下列问题:
(1)红色为什么会有深浅变化?
(2)绿色是直接画上去的吗?
(3)两色间的边缘线为什么这么清晰?
5.学生尝试进行调色练习,同桌或小组讨论以上问题。
6.师生合作验证讨论结果:
(1)红色颜料中加入水分的多少不同产生了浓淡深浅变化;
(2)黄色与蓝色相互渗透出现了绿色;
(3)两色相接部位运用了干画法,学生说原因,教师重点用教案频道 /jiaoan/色彩演示几种不同的调色方法,引导学生感受色彩的干、湿、浓、淡以及自然渗透产生的不同效果。
7.指出调色注意事项:
(1)颜色不宜调得太均匀,避免色彩呆板:
(2)水分控制适当;
(3)防止把色彩画得太脏。
1.课件出示色彩探究的三个问题
2.铅笔、 白纸、色彩画工具、教材
四、学生作业
1.作业要求:用线勾画一片树林,再涂上较淡薄的颜色,体现对自然的感受。
2.教师巡回指导。
色彩画工具材料
五、作业展评
作业展评,小结全课。
四年级教案11
教学目标
1、反思自己的消费行为,辨明自己需要和想要的东西。
2、学会合理消费,养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。
教学重难点
教学重点:学会合理消费,养成勤俭节约的生活习惯和生活方式。
教学难点:辨明自己需要和想要的东西,学会合理消费。
教学准备:师制作课件,收集案例资料;学生课前查找关于消费方面的资料,做购物调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、谈话。
师:同学们,大家都购过物,你想要的东西有哪些?你希望父母能够满足自己的哪些需求?
生:自由回答。
师:你的这些需求,都满足了吗?为什么有的需求不能满足呢?今天,我们一起探究一下这些问题。
2、板书课题:合理消费
二、讲授新课。
活动一:那些我想要的东西
(一)设计心愿卡。
1、设计:你特别想让父母给你买的东西有哪些?
心愿卡
我想要的理由
2、请猜想一下,心愿卡上的哪些东西,父母是不会同意购买的,为什么?【设计理念】通过动手实践,让学生明白自己的需求,为接下来的教学做铺垫。
(二)想一想,猜一猜。
1、读一读:案例P37。
2、想一想:你觉得他的父母会同意购买吗?为什么?
(三)演一演,改一改:
1、演一演p37的情景剧。
2、想一想:剧中这些同学的要求合理吗?为什么?
如果你是父母,你会怎样答复他?
3、改一改:再看看你的心愿卡,你觉得你的理由充足吗?没有想改动的地方?
①我仍然坚持的心愿……
②我想要改动的部分……
【设计理念】通过活动,让学生明白父母不答应的原因。
(四)想一想,写一写,学一学。
1、想一想,写一写:
哪些要求是合理的?哪些不合理的?为什么?
合理的要求:①生活必需品;②……
不合理的要求:①价格过于昂贵;②……
2、学习p39“小贴士”。
(五)p39帮一帮。
1、问题:
我也知道有些东西不应该要,但是心里特别想要。怎么才能让我忍住,我那么想呢?
2、出主意:
①我的'办法是转移注意力,妈妈不同意给我买漫画书,我很不开心。后来,我到爷爷奶奶家住了两天,就把这事忘到脑后了。
②……
③……
④我的办法是……
【设计理念】学生先学习探究问题原因,而后去帮助别人,让学生参与实践,解决问题。
第二课时
一、复习导入。
二、讲授新课。
活动二:学会合理消费
(一)比一比写一写,讲故事。
1、比一比:
计划的消费一一量入为出过度的消费一一入不敷出
2、写一写:
请你想象,这两类不同的消费方式结果会有什么不同?
合理消费的好处……
过度消费的坏处……
3、讲故事:你听过关于合理消费或过度消费的小故事吗?和同学们交流一下吧。
【设计理念】通过比较,分辨好坏,明白道理。通过讲故事,强化学生认知。
(二)阅读体会。
1、生阅读p41“阅读角”。
2、谈体会:谈谈你对有奢入俭难的体会,养成什么样的消费习惯才能避免这种情况的出现?
(三)合理安排。
1、列计划:
学校组织春游,同学们需要自备午餐。请到超市看看,了解一下食品的价格,计划你的开支,安排一顿既经济又营养的午餐。
我的午餐计划表
①……花费……元
②花费元
③……花费……元
④……花费……元
2、说一说:
我这样安排的理由是……
我还想准备的食品是……
3、交流分享:
与同学们交流一下午餐计划表,看看大家都是怎样选择的,各自的理由是什么?
4、提建议:从营养、花费、便利性等方面互相评一评,看谁的计划比较合理,并说说理由,也可以请同学给自己提出改进建议。
【设计理念】通过一系列活动,让学生真正体会到什么是合理消费。
(四)阅读感悟。
1、生阅读教材p43“阅读角气
2、谈体会:你赞成谁的观点,请说说你的理由。
三、课堂总结。
四年级教案12
教学内容:
自然地形跑
教学目标:
(1)能说出自然地形跑的方法和要求。
(2)能说出自然地形跑的动作,作到跑时轻松,动作与呼吸配合协调。
(3)对练习有浓厚兴趣,能坚持到底。
教学重难点:
能做到跑时轻松,动作与呼吸配合协调。
教法提示:
(1)课前要选择和布置好跑的路线,带领学生做好充分的准备活动。
(2)组织原地摆臂与呼吸配合的练习,注意跑的动作轻松,动作与呼吸的协调配合。
(3)由教师或组长带领跑,可全班或小组跑,可按体能分组,利用自然地形跑,在课前设计成假想或象征性跑的方式,是学生跑的生动活泼,认真完成任务。
学法提示:
(1)分散原地练习摆臂,体会呼吸的配合。
(2)通过中速跑,体验跑的动作轻松及跑的动作与呼吸的协调配合。
(3)按体能分组,由组长带领练习自然地形跑。
(4)按教师设计的情景,进入角色,进行假想跑。
教学后记:
同学们通过对本节课的学习,绝大部分同学都能按老师的要求来完成。但是有的同学掌握的还不是很好。特别是有的女同学摆臂的`动作做的还不是很好,还不是很规范。本节课四位组长做的都非常的好,都能很好的带领其他的同学进行练习。
四年级教案13
教学目标
1、购物掌握购物的技巧;
2、培养良好的购物习惯,做文明的消费者;
3、维护自己的合法权益。
教学重难点
教学重点:购物掌握购物的技巧,培养良好的购物习惯。
教学难点:维护自己的合法权益。
教学准备:师制作课件,收集案例资料;学生课前查找关于消费者保护方面的资料,做购物调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、谈话。同学们,我们都有过购物的.经历。怎样才能买到称心如意的商品,这里面可有不少学问。今天,我们就来探究一下购物的学问。
2、板书课题:买东西的学问
二、讲授新课。
活动一:学会看包装
(一)看一看,辨一辨。
1、看一看,帮忙采购。
请运用你的经验和智慧圆满完成购物任务。
2、辨一辨:
这两种零食,哪种可以购买?哪种不可以购买?为什么?
【设计理念】模拟生活情景,引起学生购物兴趣,在购物中获得知识。
(二)观察记录,找出共同点。
1、观察:
在食品、衣服、文具、家电产品、药品等商品中任选一类,收集他们的商品标签、外包装、说明书等。
2、比较异同:
比较一下,同类产品有哪些共同的信息。
3、记录信息:
仔细阅读并完成下面的观察记录表。
4、认一认:你在哪里看到过这样的标志,你知道这些标志的含义吗?
【设计理念】通过系列活动,让学生参与实践活动中,从中获得知识。
活动二:避免购物小麻烦
(一)读一读,析一析,学一学。
1、阅读常见购物中的陷阱。
“如果你不需要发票,我可以给你便宜点了
“亏本大甩卖。“
2、分析:
容易出现什么麻烦和纠纷?
为了避免出现麻烦和纠纷,在购物时应注意哪些问题?
3、学习“小贴士”。
4、出主意:你还有什么要提醒大家的吗
(二)交流、分享经验。
你有网购的经历吗?你知道网购需要注意哪些问题吗?和同学们分享一下吧。
第二课时
一、复习导入。
二、讲授新课。
活动三:购物讲文明
(一)看一看,说一说。
文文觉得下面买东西的习惯很不好。这些行为你遇到过吗?你还遇到过哪些类似的情景?
①买水果时,用手乱捏;②……
看到这些行为,我的感受是……
我想说……
(二)读一读,辩一辩,写一写。
1、读p33案例。
2、辩论:你同意刘晓明的观点和做法吗?为什么?
3、写一写:如何做一个文明的顾客?
文明顾客的语言:
文明顾客的行为:
【设计理念】让学生参与活动,提高学生课堂学习的积极性,让学生明白我们在购物时需要培养良好的购物习惯,做一个文明的消费者。
活动四:维权意识不能少
(一)看例子,辨一辨,出主意,学知识。
1、读例子。p34
釆购终于结束了,文文看上去好像有点不开心。他遇到了什么事情呢?如果你遇到这些事情该怎么做?
2、辨一辨:同学们出的主意可取吗?
3、出主意:你觉得应该怎样做?
4、学知识:学习p35“小贴士
【设计理念】通过实例,学习知识,又运用知识,达到学以致用的目的。让学生明白一个购物知识:我们要有维权意识,维护自身合法权益。
(二)写一写:总结购物心得。
把购物心得写了下来,请大家读一读。
三、课堂总结。
四年级教案14
一、教材分析
1、本课以“花”为主题,制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗,并能运用于生活中去;二是掌握叠绕纸花的.制作方法和基本技能,并能抓住花形特征,制作出自己喜欢的花。
2、本课以花为主题,所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的鲜花图片,以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布置了学生去收集有关花的常识及习俗,因此,通过和学生交流花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内容。
二、教学目标
三、教学重点和难点
教学重点:掌握叠绕纸花的制作方法。
教学难点:如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。
四、教学准备
课件做好的纸花皱纹纸小木棒双面胶胶水
五、教学过程
1、同学们,你们喜欢花吗?喜欢什么样的花?是啊!花的世界最令人神往,人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿!请大家和我一起走进花的世界。
2、过渡:鲜花虽美,可不能长久,有什么方法将其留下呢?手工制作的纸花,不再枯萎凋零,把灿烂永远留住!今天我们来学习制作纸花的方法。
3、出示课题,多媒体课件出示图片
四年级教案15
教材简析课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一脚一脚往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学目标
1、认识5个生字,会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的叙述顺序。
3、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
教学重难点
学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
教师准备(包括媒体):准备教学挂图,将读文与看图结合起来。
学生准备:
做好预习:
预习生字 朗读课文 回答问题 提出质疑。
教学过程
一、谈话导入
1、出示挂图:爬山虎
2、提问:你看到了什么?墙壁上爬着的一种绿色的植物是什么?它有什么特点?你能用一两句话把这些特点连起来说吗?
3、教师根据学生回答板书:爬山虎
二、初读感知3、
1、读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
2、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b.爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
小结过渡:叶圣陶爷爷笔下的'爬山虎的叶子是什么样子的?自由朗读课文第二自然段。
三、理解课文
1、学生自由读课文第二自然段。
2、提问:读了课文你有什么感受?哪些地方写得美?你喜欢哪些句子?
3、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
4、老师指导读出美感来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句。
5、拓展
为什么作者能把爬山虎的叶子写得这么美呢?思考:光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢?
6、爬山虎的叶子之所以生机勃勃爬满墙,这跟它的什么有关系呢?下节课再来学习。
【学法指导】调动学生的多种感官参与学习过程,激发学生兴趣。
四、学习本课生字。
1、读生字词。
2、注意易错的字。
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