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八年级物理教案

时间：2024-11-14 08:34:40 雪桃教案我要投稿

八年级物理教案（通用17篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的八年级物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级物理教案（通用17篇）

　　八年级物理教案 1

　　一、教材分析

　　升华和凝华是物态变化的两种现象，与前面已讲的熔化和凝固、汽化和液化四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华在我们南方并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。

　　本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。

　　如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1).知道升华和凝华的概念；

　　(2).知道升华要吸热，凝华要放热；

　　(3).知道生活中的升华和凝华现象。

　　2、过程与方法

　　(1).通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力；

　　(2).通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　(1).通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神；

　　(2).通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。

　　三、说重点与难点

　　重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识

　　难点：分析升华、凝华现象

　　四、教法：实验探究法、分析讨论法。

　　五、学法：实验探究法

　　六、教具：

　　教师：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、挂图、烧杯、热水、新、旧白炽电灯各一只、多媒体。

　　七、教学过程：

　　复习总结，引入新课

　　前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

　　1、自然界中的物质常见的存在状态有哪些？

　　2、发生在固态和液态之间的变化过程分别叫什么？是吸热还是放热？

　　3、生活中有哪些现象属熔化？哪些现象属于凝固？

　　4、发生在液态和气态之间的变化过程分别叫什么？是吸热还是放热？

　　5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

　　6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　把已经学过的四种物态标在物态变化三角形上，问：物质能否从固态变成气态？能否从气态直接变成固态？

　　引导学生分析以下自然现象：

　　1、北方冰冻的衣服在寒冬也会干

　　2、霜的形成

　　分析说明：固态与气态之间能转变。

　　新课教学

　　升华和凝华

　　演示碘的升华和凝华，引导学生通过实验、进行观察。

　　现象：

　　1、缓缓加热，固态的碘没有熔化，而是直接变成了紫色的碘蒸气；

　　2、移去酒精灯，停止加热，冷却，碘蒸气没有液化，直接变成固态的碘。

　　由此总结出升华和凝华概念。

　　升华：物质由固态直接变成气态的现象。凝华：物质由气态直接变成固态的现象。强调“直接变成”。

　　练：下列现象中属于凝华的`是

　　A、早春的雨B、初夏的雾c、深秋的露D、冬初的霜

　　升华吸热、凝华放热

　　分析碘的升凝华实验

　　1、缓缓加热，碘才发生显著的升华现象。这说明物质升华要吸热。

　　2、移去酒精灯，停止加热，碘蒸气稍稍冷却，碘才凝华。这说明凝华要放热。

　　结论:物质升华时吸热，凝华时放热。

　　强调：吸热、放热既是现象，又是条件。

　　练：解释下列现象

　　1、霜的形成；

　　2、放在衣橱中的卫生球越来越小；

　　3、天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”；

　　4、用久了的灯泡壁会变黑；

　　5、利用“干冰”进行人工降雨。（参见课本）；

　　6、冬天，始终冰冻的湿衣服也会干。

　　课堂小结

　　1、升华:物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。

　　凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

　　2、用物态变化三角形总结各种物态变化

　　巩固练习（利用多媒体展示）

　　(1)、灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

　　(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是()

　　A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

　　B.出现在窗内侧，由水凝华而成

　　c.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成

　　D.出现在窗外侧，由水凝华而成

　　(3)、固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。

　　(4)、唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》，有一句“月落乌啼霜满天”，我们也常听到有人说“下霜了”，霜真是从天上落下来的吗？请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面，还是不管哪一个表面都有呢？

　　5、布置作业

　　（1）阅读P43生活

　　八年级物理教案 2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1.了解弹力及弹力产生的条件。

　　2.了解弹簧测力计测量力的原理。

　　3.会正确使用测力计测量力的大小。

　　（二）过程与方法

　　1.通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

　　2.通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

　　3.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

　　2.通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

　　3.通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

　　二、教学重难点

　　与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

　　三、教学策略

　　通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的`作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

　　弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

　　八年级物理教案 3

　　一、知识教学点

　　1、知识功的原理

　　二、能力教学点

　　1、观察、分析、总结、归纳的能力

　　2、动手实验能力

　　3、应用知识解决实际问题的能力

　　三、德育渗透点

　　对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感

　　四、重点及解决办法

　　功的原理，第三册功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点

　　五、难点及解决办法

　　对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。

　　解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点

　　六、教具准备

　　投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个

　　七、教学过程

　　一、新课引入

　　1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的.原理。(出示学习目标)

　　片一：

　　我们的目标：

　　1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。

　　2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力

　　2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)

　　讨论后得出：

　　(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）

　　(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）

　　(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）

　　3、请大家思考：

　　用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？

　　用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）

　　片二：片三

　　可以省力（但费距离所以不省功）

　　可以省距离（但费力所以不省功）

　　使用简单机械

　　可以改变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）

　　片四片五（做成覆盖片）

　　二、新授

　　1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）

　　2、学生实验，完全下列表格：（投影六）

　　实验次序

　　钩码重（牛）

　　弹簧秤示数（N）

　　钩码提升高度（m）

　　绳子自由端移动距离（m）

　　动力对机械做的功W1（J）

　　机械克服阻力做的功W2（J）

　　四、课堂练习（投影九）

　　1、功的原理内容是什么？

　　2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？

　　3、判断对错：

　　A、使用定滑轮不省力，也不省功（）

　　B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）

　　C、使用机械不能省功，但一定省功（）

　　D、省距离的机械一定费力（）

　　E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）

　　F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）

　　G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。

　　完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。

　　4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。

　　五、布置作业

　　1、完成课后作业1、2

　　八年级物理教案 4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

　　2、运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

　　（二）过程与方法

　　1、通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；

　　2、认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

　　2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

　　二、教学重难点

　　本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的.浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

　　三、教学策略

　　根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

　　八年级物理教案 5

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、知道声音是由物体振动发生的

　　2、知道声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　3、知道声音在空气中的传播速度

　　4、常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离。

　　能力目标：

　　通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力。

　　情感目标：

　　通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；

　　通过本节学习，激发学生学习物理的兴趣

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课的内容包括以下四个方面

　　（1）声音的发生和传播；

　　（2）发声体在振动；

　　（3）声音靠介质传播；

　　（4）回声。

　　教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心。为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验。由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。

　　教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象。而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验。

　　对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望。

　　教法建议

　　1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的。

　　可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述。也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情。

　　2.本节是典型的现象教学,应以实验为主。

　　声音是最常见，最普遍的现象。对声音，学生有比较丰富的感性认识。但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。

　　3.对物理现象的观察要分层次进行。

　　对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。

　　4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识。

　　教学设计示例

　　教学重点：

　　一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质

　　教学难点：

　　声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

　　教学工具：

　　音叉、共鸣箱、铁架台、塑料小球、彩纸

　　教学过程：

　　新课引入

　　先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

　　师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？

　　新课教学

　　声音是由物体振动发生的

　　教学方法：由学生对发声现象的观察，概括出上述结论。

　　供老师参考选择的实验如下：

　　用音叉和乒乓球演示

　　如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起。敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2。同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论。

　　触摸喉头让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动。

　　用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，上放碎纸屑）

　　请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况。

　　用纸人和少先队队鼓演示

　　用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞。纸人的.跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音。用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了。

　　用音叉和水演示（可视范围小，若有实物投影仪则可选用）

　　分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花。

　　注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动。

　　简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣。

　　声音的传播需要介质，真空中不能传播声音

　　教学方法：由实验现象概括归纳得出结论。

　　可共选择的实验：

　　演示：如图3-1-3所示，

　　左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起。启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的。

　　解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波。(可看书图3-4解释，也可做成课件)

　　叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播。

　　敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同。表明：液体也能传播声音。

　　学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换。

　　“土电话”表明：固体也能传播声音。

　　真空罩演示真空不能传声。简介：月球上宇航员用无线电设备通话

　　结论：气体、液体、固体物质都能传播声音。真空不能传声。

　　声速：

　　引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同。

　　固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。不同物质传播声音的速度不同。

　　空气中：（15°C）340ｍ／ｓ

　　回声

　　引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象。

　　提出问题：

　　为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？

　　听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？

　　为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？

　　回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？

　　结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1ｓ以上。

　　回声可以加强原声，可以测量距离。

　　通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用。

　　简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育。

　　总结

　　声音是由物体振动发生的

　　声音传播需要介质,不同介质传播声音的速度不同

　　声音在空气中的传播速度

　　利用回声可以加强原声、测量距离

　　板书设计

　　探究活动

　　现代技术中与声有关的应用

　　【组织形式】个人或自由结组

　　【活动目的】

　　自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个。通过调查，了解其中的几个方面。

　　【活动流程】

　　制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流。

　　【备注】

　　1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

　　2、和其他成员交流。

　　八年级物理教案 6

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　知道升华和凝华的概念。

　　知道升华要吸热，凝华要放热。

　　知道生活中的升华和凝华现象。

　　2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

　　重、难点：

　　1、判断常见的升华和凝华现象。

　　2、解释常见的升华和凝华现象。

　　教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。

　　2、物质由_____转变为_____的'过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。

　　3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）

　　A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；

　　B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；

　　C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；

　　D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。

　　4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）

　　A、降低了周围的温度；

　　B、降低了人的体温；

　　C、加快了人身上的汗水的蒸发；

　　D、赶走了人体周围的热空气。

　　二、导学达标：

　　引入课题：雪是怎样形成的？学生猜想：〔 …… 〕

　　进行新课：

　　1、升华（吸热）：物质直接从固态变成气态。凝华（放热）：物质直接从固态变成气态，

　　2、实验：碘的升华和凝华

　　结论：（1）、注意“直接”。（2）、升华要吸热，凝华要放热。

　　3、解释常见的升华、凝华现象

　　○1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3“冰花”的形成

　　○4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久了会变黑

　　固体

　　4、小结本章内容：

　　液体气体

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。

　　教学后记：

　　要分析一些常见的凝华、升华现象

　　八年级物理教案 7

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)知道牛顿第一定律的内容

　　(2)知道惯性的概念

　　(3)知道二力平衡

　　2、过程与方法

　　(1)通过活动体验任何物体都具有惯性

　　(2)探究摩擦力对物体运动的影响

　　(3)探究二力平衡条件

　　3、情感、态度与价值观

　　通过活动和阅读感受科学就在身边

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、探究摩擦力对物体运动的影响

　　2、认识生活中的惯性现象

　　3、探究二力平衡条件

　　教学难点

　　1、探究摩擦力对物体运动的影响实验结论的进一步分析

　　2、对牛顿第一定律文字叙述的理解

　　3、怎样解释惯性现象

　　4、学生设计实验探究二力平衡条件

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、牛顿第一定律

　　1、提出问题

　　(1)让学生阅读课文第34页第1页自然段，看图11.5-1。

　　①讨论交流：课文列举了一类什么现象？

　　自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。

　　②根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。类似的例子请再举几个？

　　(2)让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动？

　　(3)“对运动的物体会停下来类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。如：运动的物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？等。

　　(4)亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。

　　古希腊哲学家亚里士多德认为：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物体就会停止运动。

　　科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。

　　让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。

　　对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。

　　2、实验探究

　　探究：摩擦力对物体运动的影响。

　　怎样进行实验呢？

　　(1)让学生阅读课文第35页探究“摩擦力对物体运动的影响“。先完整地看一遍实验内容。

　　(2)提出问题让学生讨论。

　　①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？

　　(要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端(相等的高度)从静止开始滑下。)

　　②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？

　　(要改变小车在水平面上受到的摩擦力大小，改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体(毛巾、棉布)

　　③要观察和记录哪些数据

　　(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离)

　　(3)学生分组实验

　　(4)学生交流观察到的三种情况下小车运动变化的情况，教师引导学生分析引起变化的原因。从表格记录中找出变化规律。

　　结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越少。

　　(5)进一步引导学生进行推理：如果物体不受力，速度不会减慢，它将永远运动下去。

　　3、牛顿第一定律

　　(1)伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。

　　(2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体如果不受力，运动方向也不会改变。

　　(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

　　说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了阻力。

　　(2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义，我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

　　二、惯性

　　1、演示：让学生照课文第36页图11.5-4所示，把4 个棋子摞起来。先猜猜：如果像图中那样用尺迅速打击最下面的棋子，上面的棋子落在何处？

　　提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢？

　　2、让学生阅读课文第36页有关内容：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性。我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。

　　为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态。只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态。

　　3、应用牛顿第一定律解释惯性现象

　　(1) 引导学生尝试用牛顿第一定律分析演示实验现象：上面的棋子原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处。

　　(2) 让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹车时身体的感受。

　　(3) 学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上？(锤子向凳子撞击时，锤头和锤柄一起向下运动，锤柄撞到凳子受到力作用，运动状态改变而停止运动，锤头继续向下运动使锤柄套紧。)

　　(4) 学生看课文图11.5-5，讨论交流：为什么骑车的速度太快，容易发生事例？(减速、拐弯或刹车时，骑车的人由于惯性身体会保持原来的速度向前运动，从而容易产生事故。)

　　(5)让学生阅读课文第37页科学世界<<汽车安全带>>认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成的伤害。

　　三、二力平衡

　　1、二力平衡

　　(1) 提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？

　　(2) 探究：让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？

　　在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？

　　讨论：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的效果抵消了。使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。

　　(3)结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。

　　如果作用在物体上的几个力，它们作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。

　　2、二力平衡条件

　　(1)物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

　　问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

　　举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

　　问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？

　　(2)探究：①让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置…..有关)

　　②学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。

　　③实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。改变木块的受力情况：

　　a、改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的'力大小不等。

　　b、将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。

　　c、转动木块，使木块受的力不在同一直线上。

　　d、垂直于木块受力方向移动木块，使木块受的力不在同一直线上且方向相同或不相同。

　　④各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。

　　⑤学生进行实验。

　　⑥结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

　　力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态。

　　例：吊在空中重5N，静止不动时，电线对它的拉力是多大？

　　课后小结

　　牛顿第一定律说明了两个问题：

　　⑴它明确了力和运动的关系.物体的运动并不是需要力来维持,只有当物体的运动状态发生变化,即产生加速度时,才需要力的作用.在牛顿第一定律的基础上得出力的定性定义：力是一个物体对另一个物体的作用,它使受力物体改变运动状态.

　　⑵它提出了惯性的概念.物体之所以保持静止或匀速直线运动,是在不受力的条件下,由物体本身的特性来决定的物体所固有的、保持原来运动状态不变的特性叫惯性.物体不受力时所作的匀速直线运动也叫惯性运动。

　　教学反思

　　牛顿第一定律是学生认识的第一个力学定律，它贯穿了整个力学的学习，是一条非常重要的定律。

　　本节先通过探究阻力对物体运动的影响，使学生直观地看到物体所受的阻力越少，运动得越远，伟讲述伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得到的结论。牛顿最后总结出了惯性定律。通过以上活动使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，指出牛顿第一定律不是直接由实验得出的，而是用推理的方法概括出来的，给学生以科学方法论的教育。

　　本节教学容量比较多，而且也比较抽象，学生不容易理解，需要结合大量的生活现象来帮助学生理解“牛一”。惯性是由“牛一”引出的，生活中的惯性例子非常多，同学们的认识比较深刻，但应用惯性来解释实际情况还是有一定的难度，区分惯性的应用与防治还需要加强。时间比较紧，如果分为两个课时来上，可能效果比较好。

　　八年级物理教案 8

　　教学内容：

　　教材第108页——112页。

　　1、质量的定义和单位；

　　2、质量的测量与天平的使用；

　　3、实验——用天平测量固体和液体的质量；

　　4、质量不随它的形状、物态和位置而改变。

　　教学目标：

　　一.知识与技能：

　　1.初步认识质量的概念，知道质量的单位；

　　2.了解天平的构造，掌握天平的使用方法。

　　3、认识质量是不随物体的`形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　二、过程与方法：

　　1.体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；

　　2.通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；

　　3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　三.情感态度与价值观：

　　1.通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；

　　2.通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；教学重点：质量的单位和用天平来测质量。

　　教学难点：

　　正确使用天平测量固体和液体的质量。

　　教法学法：

　　实验演示法，讨论法。

　　教学用具：

　　学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　问：自行车是用哪些材料制成？

　　答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

　　二、新课教学

　　1、质量

　　（1）对实物的观察，引入质量的概念

　　铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

　　质量是表示物体所含物质的多少。

　　八年级物理教案 9

　　学习目标

　　1、知道动能势能的概念。

　　2、在探究实验中理解影响动能势能的因素。

　　3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

　　学习过程

　　一、学生展示

　　1、物体___________________，表示这个物体具有能量。在物理学中，能的单位是______，简称______，符号是______。

　　2、物体由于_______而具有的能，叫做动能。物体动能的大小跟它的_______和______有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越_____；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越_____。

　　3、物体由于被_______而具有的能量，叫做重力势能。物体的重力势能跟它的_______和______有关。对于高度相同的物体，质量越大的势能越______；对于质量相同的物体，高度越高的势能越______。

　　4、物体由于_____________而具有的能量叫做弹性势能。

　　5、___________和___________统称势能。_________和_________统称机械能。

　　6、课本上“探究动能的大小与什么因素有关”和“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”这两个实验用的方法是_______________。

　　7、在“探究动能的大小与什么因素有关”的实验中，要探究动能和质量之间的关系，应该选质量_______的小球，从斜面上________位置滚下去推动水平面上的木块，观察木块被推出的距离。（填“相同”或“不同”）

　　8、在“探究重力势能的大小跟哪些因素有关”的实验中，要探究重力势能与高度之间的关系，应该让同一重锤从_______高度落下，打击小桌，观察小桌陷入沙中的深度。

　　9、一个木箱重100N，某人用20N的水平推力推动它前进了5m，则此人所做的功是多少？若把这个木箱搬到5m高的楼上，则此人做功又是多少？

　　二、目标定向

　　出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

　　利用学生分析的`结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

　　不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

　　三、学生自学

　　自学指导

　　一、阅读课本，知道什么是能量以及能量的单位是什么。

　　物体________________，表示这个物体具有_______，简称______，它的单位是_______，简称______，符号是______。

　　二、阅读课本，回答问题：

　　1、____________________________叫动能。

　　2、_____________________________叫重力势能；____________________叫弹性势能。

　　3、_____________________________叫势能；_________和_________统称为势能。

　　针对练习

　　1、下列物体中具有重力势能的是_______________；具有弹性势能的是____________

　　A、因挤压而变形的气球

　　B、在水平路面上飞驰的小轿车

　　C、正在下坠的桩锤

　　D、停在空中不动的直升机

　　E、钟表中卷紧的发条

　　F、高山上的石头

　　G、三峡水库中的水

　　H、被推开的弹簧门的弹簧

　　I、跑百米的运动员

　　2、“黄河远上白云间”说明黄河水具有____________能。

　　3、“滚滚长江东逝水”说明黄河水具有____________能。

　　查看课本小资料中表一的内容，分组讨论后回答以下几个问题：

　　1、速度大的物体动能一定大吗？

　　2、质量大的物体动能一定大吗？

　　3、你认为物体的动能与什么因素有关？

　　课堂作业

　　1、关于运动的物体具有的动能，下列说法正确的是（）

　　A、速度大的物体动能一定大

　　B、质量大的物体动能一定大

　　C、速度和质量都大的物体动能一定大

　　D、动能是运动物体本身的性质，与质量、速度无关

　　2、关于能的概念，下列说法中正确的是（）

　　A、高山上静止的石头不具有能

　　B、物体已做的功越多，说明物体具有的能量越多

　　C、只要物体能够做功，说明物体具有能

　　D、只有正在做功的物体才具有能

　　3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离，放在同一水平面上相同位置的木块，被撞地越远，

　　表示钢球的动能越大。现用质量不同的钢球从同一高度滚下，看哪次木块被推得远，回答以下问题

　　（1）设计本实验的目的是研究_______________________________________________。

　　（2）让不同的钢球从同一高度滚下是为了_____________________________________。

　　（3）此实验得出的结论是___________________________________________________。

　　（4）下表给出了一头牛慢步行走和一名普通中学生百米赛跑时的数据。

　　物体质量m（kg）速度v（m/s）动能E（J）

　　牛约600约0、5约75

　　中学生约50约6约900

　　分析数据，可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是_________，你这样判断的依据是______________________________________________________________。

　　典型例题

　　1、物体所具有的能的判断

　　例1、下列物体具有什么形式的能，请写在空白处。

　　（1）在水平公路上行驶的汽车__________（2）竖直上抛的小球在最高点时________

　　（3）静止在空中的气球_______________（4）从空中降落的雨点_________ _

　　（5）被压缩了的弹簧_________________（6）飞流之下的瀑布______________ _

　　2、动能、势能、变化的判断

　　例2、直升飞机在空中匀速上升过程中，它的（）

　　A、重力势能增大，动能减小

　　B、重力势能和动能增大

　　C、动能不变，重力势能增大

　　D、动能和重力势能减小

　　四、合作探究

　　小组合作

　　1、认真阅读课本上的实验，然后通过观察教师的演示，回答以下问题：

　　①实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的？

　　②实验中是怎样探究动能与质量的关系的？

　　③实验中是怎样探究动能与速度的关系的？

　　④这个实验是用什么方法探究的？

　　⑤这个实验得出的结论是什么？把结论填到课本上。

　　物体的动能与物体的________和________有关。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越______，运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越_____。

　　2、阅读课本的探究实验，然后分组讨论下列问题：

　　（1）实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的？

　　（2）实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之间的关系的？

　　（3）实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的？

　　（4）这个实验所采用的探究方法是什么？

　　（5）根据日常生活经验，把课本上的结论填写完整。

　　五、答疑解惑

　　1、如图，小明在做哪些因素与物体的动能有关的几次实验中，说明物体的动能与物体的质量有关的是（）

　　A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

　　六、反馈评价

　　1、有一辆汽车和一列火车，若以相同的速度行驶，则_______具有的动能大；处在同一高度以相同的速度飞行的子弹和炮弹相比较，_______的重力势能大。

　　2、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水，则在此过程中洒水车的动能逐渐______。

　　3、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中，他的速度逐渐_______，所以动能逐渐_______，重力势能逐渐______（填“增大”、“不变”或“减小”）。

　　4、自行车下坡时速度越来越大，它的动能逐渐_______，重力势能逐渐_______。

　　5、下列物体中重力势能最大的是（）

　　A、放在一楼窗台上的质量是4kg的石块

　　B、放在三楼窗台上的质量是4kg的陶罐

　　C、放在五楼窗台上质量是4kg的一盆花

　　D、晾晒在五楼窗台上的质量是1、5kg的球鞋

　　6、下列物体既具有动能又具有重力势能的是（）

　　A、在轨道上行驶的火车

　　B、从坡顶向坡下跑的运动员

　　C、江河中的流水

　　D、空中静止的飞机

　　7、空中沿水平方向匀速飞行的一架飞机，正在向灾区空投物资，在空投过程中，飞机的动能和重力势能的变化情况是（）

　　A、动能和重力势能都增大

　　B、动能和重力势能都减小

　　C、动能减小，重力势能增大

　　D、动能增大，重力势能减小

　　七、知识整合

　　1、物体能够对外做功（但不一定做功），表示这个物体具有能量，简称能。

　　2、动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。

　　3、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

　　4、重力势能和弹性势能统称为势能。

　　①重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体被举得越高，质量越大，具有的重力势能也越大。

　　②弹性势能：物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。物体的弹性形变越大，具有的弹性势能越大。

　　八、课外作业

　　1、练习册每天1练。

　　2、教材课后经典习题。

　　中考宝典

　　1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（）

　　A、动能不变，势能不变

　　B、动能增大，势能不变

　　C、动能增大，势能减小

　　D、动能减小，势能增大

　　八年级物理教案 10

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能：

　　了解生产、生活及现代技术中与声有关的知识的应用。

　　(二)过程与方法：

　　课前预习和课后作业要求学生通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用方面的信息，使收集信息的能力得到锻炼。

　　(三)情感、态度和价值观：

　　情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱

　　教学重点：声传递信息、声传递能量

　　二、教学过程：

　　(一)根据课前预习及各组按照不同分工从不同渠道收集到的信息说出你所了解的利用声的现象;

　　(二)观看相关的录像;

　　(三)讨论对以上的应用例子怎样归类

　　在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

　　1、声与信息

　　计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远?(当时气温是15℃)

　　学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

　　(1)介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

　　(2)介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

　　(3)介绍B超在医学上的'应用

　　(4)超声波测出金属内部的伤痕

　　2、声与能量

　　把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。

　　1.演示：声波能传递能量吗?

　　去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摆动吗?

　　结论：声波能传递能量。

　　2.应用(超声波)

　　①清洗钟表等精细的机械。

　　②除去人体内的结石

　　③检测钢板是否有缺陷，并控制生产。

　　三、课堂小结：声可以应用在哪些方面?

　　四、布置作业

　　1、动手动脑学物理作业要求写一篇无声的世界的论文。

　　2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然后与同学们共享。

　　说明：以上两个作业可任选一个。

　　八年级物理教案 11

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　常识性了解照度的概念

　　2、能力目标

　　培养学生用物理知识解决实际问题的能力

　　3、情感目标

　　通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲

　　二、教材分析

　　本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活密切相关，现实生活中特别是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛健康，为了提起人们对此关注，为保护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的最好条件.因此照度作为常识介绍还是有其必要性的

　　教材通过把光源设置在不同位置,观察桌面的明暗程度给出照度的概念和单位,然后介绍了自然界中典型情况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度.最后通过实验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系.

　　三、教法建议

　　1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识.

　　2）让学生通过实际测量教室各位置的`照度,判断是否达到国家标准.从而使学生增强“标准”意识.

　　3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最好让学生通过实验自己归纳得出.

　　四、教学重点：

　　照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系

　　五、教具：

　　照度计、点光源、每个同学带一个手电筒

　　六、教学过程：

　　一、新课引入

　　在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的概念.

　　二、新课教学

　　1.照度的概念

　　给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准.

　　让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明.

　　2.影响照度的因素

　　提出问题：照度与哪些因素有关？

　　学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等，正确的给与肯定.属于本节课实验探究活动范围的不予判断.

　　设计实验：

　　实验探究：

　　限定条件：同一光源

　　研究内容：

　　1）照度与光源距离的关系

　　2）照度与光照面倾斜程度的关系

　　学生交流分析得出结论：

　　对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大.

　　光源与光照面距离一定的条件下，垂直照射与斜射比较，垂直照射的照度大；光线越倾斜，照度越小.

　　进行眼睛的保健卫生教育.

　　三、板书设计

　　八年级物理教案 12

　　教学目标

　　1.知道温度表示物体的冷热程度。

　　2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。

　　3.知道摄氏温度。

　　4.常识性了解热力学温度与摄氏温度的关系。 5.培养学生的观察能力。

　　重点液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　难点液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　教具演示

　　演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计

　　学生实验室用温度计（2人1支）

　　主要教学过程学生活动

　　一引入新课

　　热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的'区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

　　二教学过程设计

　　一.温度

　　请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉

　　教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。

　　二.温度计

　　1.构造和原理

　　实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。

　　2.摄氏温度

　　常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

　　教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，回答教师的提问。

　　教学过程设计

　　3.绝对零度和热力学温度

　　宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用K表示。

　　热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。

　　练习：

　　(1)水的沸点=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的温度=____ ℃=____Ｋ

　　(3)绝对零度是____ ℃=____Ｋ(4)人体正常体温是____ ℃=____Ｋ

　　4.体温计

　　学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。

　　(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)

　　(2)它的刻度范围是从多少度到多少度(刻度范围是从35℃到42 ℃。)刻度范围为什么是这样

　　(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）

　　(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)

　　(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)

　　三.归纳总结

　　三.思考与作业

　　课本P46，1、2、3；《课课通》

　　四板书

　　第四章热现象第一节温度计

　　一.温度

　　1、物体的冷热程度叫温度。二.温度计

　　1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。

　　2、结构

　　3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。

　　三.摄氏温度

　　1.1摄氏度规定：P45

　　2.读法：5℃读：5摄氏度；-5℃读：负5摄氏度或零下5摄氏度。

　　四.热力学温度（T=t+273k）

　　五.体温计

　　1.特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）

　　2.量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃

　　五.说明

　　八年级物理教案 13

　　一、学情分析

　　物理是一门新接触的自然学科，学生基本没有物理基础，经过八年级第一学期的学习，对于初中物理知识的学习有了一定的基础，学习方法逐渐成熟，但探究性的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着非常明显的特点，充分以探究活动为主，注重实验与观察的方法，同时具有很强的神秘感与奥妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培养他们更好地探究活动的能力，寻找物理规律，学习掌握好物理知识与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发现问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且知识内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的能力。

　　二、教材分析

　　新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养目标，以及课程基本理念：注重全体学生的发展、改变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究、提倡学习方式多样化，注意学科渗透、关心科技发展，构建新的评价体系等思想。在此基础上，物理注意了在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培养功能的体现;注重从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究寻找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。

　　本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简单机械。主要是力学知识、简单机械类、近代物理知识的物理知识体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这部分内容综合性比较强。

　　三、教学目标

　　1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究能力。

　　2、掌握学科的基础知识，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及实验各方面的综合能力。

　　3、培养学生的各种能力。如科学探究、解答问题的能力、实验操作能力。

　　4、能运用课本上的知识，发现问题、分析问题和解决问题。

　　5、树立正确的.科学世界观。

　　四、教学方法

　　1、在熟悉教材、纲要、标准的基础上，认真钻研《课程标准》，了解学生的基本情况，制订有效的计划，选择好的教学方法，精心设计好每一堂课，同学生共同进行科学探究活动的探究历程，认真批阅作业，辅导学生，认真做好物理实验活动的探究，提高学生的科学探的究能力。

　　2、重点培养中优等生，注重全体学生的充分全面的发展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。

　　3、加强实验教学，培养学生学习兴趣。

　　4、及时下班辅导补缺补差。

　　五、具体措施：

　　1、鼓励科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。帮助学生尽快进入自主性学习的轨道学习的轨道。

　　2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。激发并保护学生的学习兴趣。

　　3、激发并保护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。

　　4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进行教学。

　　六、教学目标：

　　1、知识与技能

　　⑴初步认识声、光等自然界常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

　　⑵初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

　　⑶具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。

　　⑷会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

　　2、过程和方法

　　⑴经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

　　⑵能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

　　⑶通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　　⑷通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

　　⑸学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

　　⑹能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

　　3、情感态度与价值观

　　⑴能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

　　⑵具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

　　⑶在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

　　⑷有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

　　⑸有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

　　八年级物理教案 14

　　教学目标：

　　知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。

　　过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。

　　情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点：

　　1、功率的概念及单位。

　　2、功率的计算。

　　教学方法：

　　比较法、观察法、讨论法。

　　教具：

　　ppt课件

　　教学过程：

　　一、复习引入新课

　　1、做功的两个必要因素是什么？

　　2、怎样计算功？功的国际单位是什么？

　　无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。

　　二、新课教学

　　1、怎样比较物体做功的快慢

　　甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块砖重为10n,楼高为3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。

　　分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。

　　如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min

　　分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。

　　通过总结归纳得出：

　　（1）在相同的时间里，比较做功的多少。

　　（2）做相同的功，比较所用时间的长短。

　　若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？

　　2、功率与测算功率的方法

　　为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？

　　物理学中把一段内做的功与做功所用这段时间的比叫做功率。功率用符号p表示，功用符号击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一个共同特征

　　这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。

　　接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。

　　2、穿越时空，感受物理发展的历程

　　因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”

　　引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

　　3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。

　　根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。

　　4、理性感知牛顿第一定律

　　通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。

　　5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。

　　在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的'展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。

　　通过引导学生的讨论，使惯性知识得到“静者恒静，动者恒动”的升华与提炼。使学生正确理解了惯性，突破解决了：惯性是物体本身固有的一种属性；运动的物体有惯性、

　　静止的物体也有惯性这一教学难点。

　　6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育

　　最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。

　　板书设计

　　有待深入思考的教学问题

　　惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。

　　八年级物理教案 15

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　会使用适当的工具测量时间和长度

　　知道测量有误差，误差和错误有区别

　　2.过程与方法

　　体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　3.情感、态度与价值观

　　认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

　　教学重难点

　　1.重点：使用适当工具测量时间和长度

　　2.难点：误差的产生。误差与错误的区别

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的`速度？

　　通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

　　（二）讲授新课

　　1.时间的测量

　　让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

　　①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

　　②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

　　2.长度的测量

　　①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求学生熟练掌握各进制)

　　②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

　　③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

　　④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

　　总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

　　测量结果=数字+单位

　　3.误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

　　错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

　　（三）课堂小结

　　懂得测量时间和长度的方法和用具

　　（四）布置作业

　　完成相应的同步练习

　　（五）教学后记

　　八年级物理教案 16

　　(一) 学习目标

　　1、知识与能力目标

　　(1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

　　(2) 利用密度知识鉴别物质。

　　2、过程与方法目标

　　(1) 通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。

　　(2) 学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

　　(二)教学重点：

　　1、密度与温度的关系。

　　2、密度与物质鉴别。

　　(三)教学难点：

　　水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

　　教具

　　4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽

　　教学过程

　　（一）复习提问

　　1.已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？

　　2.铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？

　　（二）引入新课

　　密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的

　　1.密度与物质鉴别

　　讨论的问题如下：

　　教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来.

　　学生分组讨论：

　　学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。

　　又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？

　　用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。

　　实验：

　　计算：

　　总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值。一分析就会错误地认为是铁球.

　　所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等.更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分.

　　同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。

　　问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？

　　实验：气体的热胀冷缩实验

　　介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。

　　现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。

　　而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。

　　同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。

　　上面的实验说明最物质的密度与温度有关。

　　2.密度与温度

　　自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的

　　做风形成的实验：教材P22

　　空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的'冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。

　　思考：教材P24

　　根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。

　　暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。

　　人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。

　　温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。

　　设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？

　　水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？

　　300多年前，人类就已知道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。

　　水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。

　　水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

　　观看密度在社会生活中的其它应用的影片。