《雾在哪里》教案（通用20篇）
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《雾在哪里》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雾在哪里》教案 1
文本分析:
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。
教学目标:
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾说话时的语气。
3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：
2课时
课时安排:
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字；把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
4.结合生活经验说说你见过的雾。
（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）
5.理解课题。
（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。
（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
2.指名读词语。
注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。
5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1.课件出示第1自然段，指名读。
思考：“雾”给人留下了怎样的印象？
2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3.课件出示雾自言自语的句子。
我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（1）学生自由朗读，教师示范指导。
（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？
（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最后把（）也藏了起来。
（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！
2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？
引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）
二、研读课文，重点探究
1.读课文第3~6自然段。
想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立
刻、瞬间。）
③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4.读第9、10自然段，理解填空。
（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，
天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。
（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5.出示三组对比图，说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。
生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。
生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？
6.理解雾的消失。
（1）提问：雾消失到哪里去了？
（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。
7.仿照下列句式练习说话。
雾把藏了起来，无论是，还是，都。
（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？
（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。
（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。
说话示例：
雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。
8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。
三、指导观察，练习书写
1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。
2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。
［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。
［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。
3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。
注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。
四、介绍资料，拓展延伸
1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。
2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学重点片段实录
◆灵活多样，趣味识字（教学重点）
师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的`景色又是什么样的呢？
生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。
师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）
师：这一段里有我们今天要学习的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）
师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）
师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？
生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。
师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？
生1：我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。
生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。
师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。
师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？
生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。
师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学习的词语。我们一起来读一读。（生齐读）
师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。你能给“散”组词吗？
生：散布、散失、烟消云散。
师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？
生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。
师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。
生：我能用换一换的方法记住这个字。“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。
师：散步是什么样子的？我们来做做动作。（师指名上讲台做散步的动作）你能用“散步”说句话吗？
生：清晨，许多人在江边悠闲地散步。
师：你真会学习！“悠闲”是我们刚学到的词语，你就积累下来了，真棒！
赏析：结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。
1.遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生用丰富的方法进行识字。这样的教学符合二年级学生的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。
2.识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字，利用生活经验来提高识字能力。汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字。此外，还有猜谜语识记、做动作识记、换一换识记等，符合学生的年龄特点。
3.注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价。其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评、点拨于其中的评价，这些评价反映了教师的课堂教学智慧，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。
《雾在哪里》教案 2
活动目标：
1、了解灾害天气对人们生活的健康的影响，了解环境不一样空气是不一样的，
引导幼儿关注人类共有的生存环境——地球，使幼儿懂得保护环境的重要性，树立环保意识。
2、鼓励幼儿大胆运用语言表达情感，对保护大自然，保护地球的美好愿望。
3、培养幼儿自觉的环保意识，文明习惯。
活动准备：
课前已经让幼儿绘画了各种能冒烟的图画（公交车、汽车的排出的尾气，工厂
里锅炉排出的废气，放鞭炮的'烟，建筑工地上的扬尘，农田烧草的烟、等等），小实验（塑料袋、玻璃缸场景：汽车 树林
房屋打火机、废纸数张，PPT、天气视频
活动过程：
一、谈话活动：感受空气的重要性
1、说说天气记录观察
------今天，陈老师来到你们幼儿园，老师发现你们幼儿园十分漂亮，之前我让你
们记录了今天的天气情况。
——谁愿意说说的？
（请2位幼儿介绍他的记录）
——老师这里有几个天气标记，晴天应该用哪个来表示？
——那其他的标记又表示什么天气呢？
二、观看各种有关雾霾天气的挂图和卡片，了解各种雾霾天气对人类的影响
——老师这里有几张照片，你们看看都是在什么样的天气？（在下雾的时候拍的）
这种天气用什么天气标记来表示呢？
这究竟是一个什么样的天气呢？那我们一起来听听气象专家是怎么说的？ ——刚刚小朋友听到了什么？（3个以上的幼儿回答）
——那这种天气是用以上的天气标记表示吗？（晴天、阴天、雨天）
——原来以前是没有这种天气了，是最近刚刚有的，那为什么会出现这样的天气
呢？（幼儿回答）
——那我们
《雾在哪里》教案 3
教学目标：
1、通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。
2、在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
3、整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。
教学过程：
一、承旧知，建立情感，激发兴趣
同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）
（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。）
二、做游戏，积累词语，导入新课
1、看偏旁，学生字。
同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。
看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2、比字义，有发现。
看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）
3、多拓展，多积累。
雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）
露：你在哪里见过露珠？
雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（ ）雾 。
今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。
（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）
三、初读文，借自学单，初识雾孩子
1、自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。
（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）
2、交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。
淘气 于是 变暗 岸边
躲 街道 桥梁 甚至
一切 消失
（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。（板贴图片）
（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）
辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。
（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”
字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）
（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）
师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。
3、游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。
（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）
四、再读文，想象画面，走近雾孩子
1、寻找雾孩子，发现雾的踪迹。
（1） 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）
（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？
（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。
有一天，雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”
雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。）
2、认识雾孩子，感受雾的淘气。
（1）同桌互动，标注雾的淘气。
出示自学提示：
①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“ ”标注出来。
②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。
（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）
（3）全班交流，想象画面，体会淘气。
雾飞到海上 （出示第3、4自然段）
①对比关联，想象画面，读好雾的语气。
比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）
谈谈雾孩子的淘气任性。
预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。
预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。
想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？
②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。
角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。
角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。
你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗？
带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗？雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——（生：天空。）还是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不见了。）这是多么神奇啊！
（4）回读片段，读好雾的淘气。
我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。
（设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。）
雾来到岸边
①雾的位置发生了变化。
②想象画面，词卡识字。
雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了？
做游戏：给词卡排排队。（词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道）同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。
课件演示，反馈活动结果，复现词语。
③随文识字，体会雾的淘气、神奇。
ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
你能试着用“甚至”说一句话吗？
b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。
展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的'街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。
④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊！让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。
（设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。）
雾躲到城市上空
①想象补白，读好雾孩子的话。
雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢？
雾（ ）说：“我要把自己藏起来。”
②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。（指名读第7～9自然段）
（设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。）
3、揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。
（1）指名回读全文。
（2）同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗？（课文中提及的三个地点）
（3）出示资料，揭示科学常识。
秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。
（4）课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了？（指名说一说）
（设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。）
4、放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。
（1）对比不同段落，发现特点，合理想象。
他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。
联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。
（设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。）
（2）链接新旧知识，想象情节，训练表达。
①雾还会来到哪里？把什么藏起来呢？请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。
链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。
链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。
雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都看不见了。
②全班交流，分享想象内容。
黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。（景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山）
③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。
④你还可以说其他的地方和景物吗？
（设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。）
五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子
1、出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。
2、完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。
（设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。）
六、拓展练习，推荐阅读
1、把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？
3、读一读推荐阅读书目《雾》。
（设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。）
《雾在哪里》教案 4
教材分析：
《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。
本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。
教学目标：
1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；
2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；
3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的`神奇。
教学难点：
认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。
教学重点：
能用自己的话说出有雾时候的景色。
教具准备：
PPT、生字卡片、板贴。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1.猜谜语，揭题。
（1）猜谜语。
（2）揭题，指导读好课题。
（3）随文认识新字“雾”。交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.图片欣赏，提问：你觉得雾怎么样？
二、初读课文，整体感知
1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：
（1）雾是谁？
（2）雾去了哪些地方？
2.交流，教师板书。
（1）交流问题雾是谁。指导朗读。
（2）交流问题雾去了哪些地方。
（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读课文，感悟体会
1.品读三、四自然段
（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。
（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。
（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。
（4）师生合作读，自由读。
2.品读第六自然段
（1）学生自由朗读第6自然段，思考：雾来到岸边，他是怎么说怎么做的，景色发生了什么变化？
（2）随文书写“屋”，认识“街、梁”，交流识字方法。
3.句式练习：
（1）看图想象说：同桌交流，雾飞啊飞，还会来到什么地方，把什么藏起来呢？
（2）深入想象说：四人小组合作讨论，全班交流。
四、课时小结，书写生字
1.师小结。
2.学生书写（写字歌），教师巡视、评价。
3.展示评价、修改、再评价。
《雾在哪里》教案 5
教学目标：
第一课时
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2、朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程：
一、导人新课，读好课题
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。
2、认读生字，发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3．读课题，指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】
二、检查预习，理解内容
1、检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?
2、全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文，体会雾的淘气。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的'远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。
3、出示课文第三、四、六自然段。
(1)和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4、小组合作说一说。
(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：
雾来到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不见了。
(2)四人小组合作，一起完成。
出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?
分一分，每人完成其中一个句子。
说一说，仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】
四、指导写字
1、出示“岸、屋”。
(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2、出示“论、切”。
(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。
(2)学生练习。
3、展示，师生点评，学生修改后再次练习。
五、板书设计
大海
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．
又淘气又顽皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清县清溪小学)
第二课时
教学目标：
1、巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2、朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。
3、学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备：
1、生词卡片。
2、雾娃娃头饰。
教学过程：
一、复习回顾
1、出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2、运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。
【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】
二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮
1、认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)
(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。
2、读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化
1、自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?
2、出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿，读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。
过渡：雾消失后还有什么变化呢?
3、出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?
【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】
【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】
路上走着行人，小黄狗也出现了，它_______________。
路上走着行人，_______________________也出现了。它__________。
学生反馈，师生评价。
四、理解雾的消失
1、齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。
2、提问：雾消失到哪里去了呢7。
3、学生讨论。
五、写字指导
1、出示“于、久”。
（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写，边写边提示要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个。
(4)展评，相互评价，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写，提醒书写要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个．
(4)展评，相互评价，打五角星。
3、修改后再次练习书写。
六、板书设计
海上
雾在哪里岸边
淘气顽皮城市的上空
消失
《雾在哪里》教案 6
教学要求：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文。
3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
4、能模仿雾说话，并正确写下来。
教学重点：
1、认识本课7个生字。积累词语8个。
2、正确朗读课文
教学难点：
能模仿雾说话，并正确写下来。
教学准备：
投影。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、猜谜，揭示课题。
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）
3、齐读课题。
4、你见过雾吗？说给大家听听。
二、听录音，整体感知。
1、提出听的要求：从前有一片雾，特别淘气，请小朋友们闭上眼睛仔细听，边听边去看看，淘气的雾把什么藏起来了？
3、根据提示，交流。
出示：从前有一片雾，是个淘气的孩子，它把___________________藏起来了。
三、朗读课文，学习生字。
1、把课文读正确。
（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。
（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。
2、朗读课文，学习生字。
（1）指名朗读2____7节。找找，淘气的雾说了哪些话？
（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。
我要把天空连同太阳藏起来。
现在我要把岸边藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
（3）指导读好这几句话，读出雾的.淘气，第四句要读出问自己、在思考的语气。
（4）过渡：淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？
3、引渡第二节：有一天，雾飞到海上，说道____________。于是，________________。无论____________，还是____________，都________________。
4、想象读。
（1）男生读，女生闭眼想象。
（2）女生读，男生闭眼想象。
5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。
（1）学习第3节中出现的生字：周。
（2）读生字连成的词：四周。
（3）全班交流识记的方法。
（4）同桌互读，边读边想象。
6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。
师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。
（1）挑战赛读这句句子。
（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。
（3）出示词语：城市，桥梁。
（4）小组合作交流识字方法：全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。
7、想象练说：出示：淘气的雾把________一藏了起来，于是，________________。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。）
8、学习5~7小节。
（1）小组合作读5~7节。可以给学生提供几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。
（2）小组赛读。
（3）学习生字：躲、及。
出示词语：以及读准词语交流识字方法给“躲”找朋友。
四、读一读，写一写。
1、读一读词语。
（1）出示词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
（2）开火车读、同桌互读。
2、指导书写。
3、听写句子。
雾是一个淘气的孩子，它把一切都藏了起来。
回家作业：
1、预习19课。
2、完成课课练。
《雾在哪里》教案 7
教学目标
1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法
讲授法
教学准备
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分
2课时
第一课时
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：背熟生字和词语。
七、板书设计
第19课雾在哪里
淘气、顽皮藏起了
八、课后反思
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况?
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
教学反思
《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的'段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。通过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法可依。
一、激趣导入创情境
通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的情绪，活跃课堂，为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。
二、因学定教授之“渔”
识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学习经验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达特点，为后续的仿写作铺垫，同时也做到授之以渔，读写结合。
三、赏词析句有策略
低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。佐藤学教授提出，学习的本质就是与客观世界(文本)对话，与他人(同伴)对话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首席”。
四、拾掇前行有余味
课已止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。
《雾在哪里》教案 8
一、教学目标：
1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。
2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾的淘气的性格特点，读好雾的语言。
3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。
二、教学重难点
1.随文识字，指导书写。体会雪孩子的优秀品质。?
2.了解雪化成水、变成云的过程。
三、教学过程：
（一）图片导入，感受气象之美
1.同学们，老师给大家带来一组美丽的图片，想不想看？一起来看。（出示图）看了这些图片，你有什么感受啊？ 是啊，它们都是大自然中神奇的天气现象。
2.今天，我们要认识的新朋友—雾，也是一种天气现象。(出示图片 字卡)指名读，一起读。3.飘浮在半空中很小很小的水滴形成了雾。“雾”是什么偏旁啊？你还知道哪些雨字头的字 看，老师也找到了很多雨字头的字，(课件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。★小结:雨字头的字大多都跟天气有关。同学们，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。
4.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。(板书:在哪里) 齐读课题。老师加个有魔力的标点符号“？”，现在应该怎么读呢？一起再来读。评价：哦，听出了大家疑问的语气呢。
（二）识记生字，理解字义
1.打开课本86页，摆好读书姿势，自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。
2.词语会读了吗
（出示）
（1）借助拼音，自己读。
（2）小老师领读。
（3）小老师领读“街道”。
（4）去掉拼音，你还会读吗？同位之间互相读一读。A.同学们，“顽皮”这个词很有意思。在字典中“顽”是淘气顽皮，“皮”也是淘气顽皮，这两个字合在一起还是“淘气”的意思。像这样两个意思相同的字组合在一起，意思不变的词语还有很多，你能找出来吗？（黑暗、消失、躲藏、街道、桥梁）这样的词语多有意思啊，我们一起读读。
3.生字从词语里面跳出来了，你还会读吗？自己读读。
梁：古字识字看，老师给大家带来了一个古代的字，猜猜是哪个字？（梁）讲解：同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。随着时代的发展，后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。同位两个互相摸摸脊梁吧。一起再来读这个字。岸：一起读。谁能组个词？大家看，我们现在到哪儿了？（海岸）谁来指一指哪里是海岸？小结拓展：哦，我明白了。原来，海边的`这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？河边的陆地叫（河岸）？湖边的陆地叫（湖岸）？
（三）抓关键语句，体会“淘气”
1.看到大家表现这么好，雾孩子很高兴，你看，他来啦！
2.自己读读课文，看看雾在哪里？（海上 岸边 城市上空）
3.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲在了城市的上空。他是个什么样的孩子？
4.下面就让我们跟随淘气的雾孩子一起去海上看看。自己读读。处理语言：谁来读读雾孩子的话？ 现在你就是雾孩子了，你会怎样说这句话？于是，雾真的把大海藏了起来。处理景色：把大海藏起来之后是什么样的景色呢？谁想读？动画引读：你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。指名读。
5.雾不仅把大海藏起来了，他还把天空和太阳藏起来了。自己读读课文的第四自然段，用横线把雾说的话画下来，用波浪线把描写景色的句子画下来。处理语言：雾又说了什么啊？谁来读？处理景色：雾把天空和太阳藏起来之后景色发生了什么变化？谁来说说你画的句子？（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。）
6.横版对比：过渡：同学们，淘气的雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。对比着读读这两段，看看你能发现什么？
小结：同学们，你看，这两段就是按照这样的顺序来写的。先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。自己体会着再来读读。无论、还是、都：7.同学们，我们一起再来看看描写景色的这两句话。（出示）对比着读读，看看他们有什么相同的地方吗？
总结：同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，句子会更加紧凑连贯。
8.同学们，雾还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。他会把什么藏起来呢？同位两个试着说说。（出示）
小结：你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。岸边：
9.离开了海上，雾孩子又到了哪儿？（岸边）他把海岸和城市一起藏了起来。现在一切都看不见了，这句话很长不容易读好。指名读同学们甚至是什么意思？（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。作者用词多么严谨啊。师范读，就像老师这样，谁再来读？自己：
10.同学们，顽皮的雾孩子把一切都藏起来了。最后他自言自语地说：（出示）指名读。现在，又是什么样的景色呢？（出示）自己试着读一读。有一个词语在这句话中反复出现，你找到了吗？“连同”是什么意思？
小结：用了4个连同，就把刚才藏起来的景色，全都描绘出来了。连刚才被藏起来的小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步呢。怎样是悠闲的散步啊？谁想上来当小黑猫表演表演？ （像这样自由自在、无忧无虑地散步就叫悠闲地散步）谁来读读这句话？
8“散步”是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
（四）展开想象，拓展说话
师：同学们，通过本课的学习，我们认识了雾这个淘气的孩子。那么在你眼里，雾除了是个淘气的孩子，又是什么呢？评价：大家的想象力可真丰富。
（五）写字
1.接下来我们再来学写一个生字。（出示：步）
2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？
3.看老师来写这个字。止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。
4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。自己试着写一个。
《雾在哪里》教案 9
【教材分析】
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”的形成过程以及下雾时的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。一种自然现象变得生动有趣，吸引低年级儿童阅读，易于低年级儿童理解。
【教学目标】
1、正确认读“雾、淘”等12个生字，会写“屋”，理解由生字组成的词语“甚至”。
2.、正确、流利地朗读课文，通过角色读好雾说话时的调皮和淘气。
3、仿照课文用“无论......还是......都......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物所蕴含的生活情趣。
【教学重点】
1、正确认读二类生字词，识记一类字，规范书写，正确运用。
2、读出雾说话时的淘气、顽皮。
【教学难点】
从课文走向生活，练习说话：除了课文中写到的顽皮和淘气，自己观察到的雾还是什么样的。
【教学过程】
一、图片导入，读好课题
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象。
2、认读生字，发现规律。
（1）学生交流识记“雾”的方法。
（2）积累雨字头的字，如“雪、霜、雷”，学生认读。
3、教师小结：雨字头的字一般和天气有关。
4、完成课题板书并读好课题——雾在哪里，指导读出疑问语气。
二、初读课文 整体感知
1、出示读书要求，自由朗读课文。
2、出示词语，检查生字词。于是 无论 海岸 变暗 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎时 城市 淘气
（1）学习同音字“岸”和“暗”出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的.位置，拓展积累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
（2）讲解生字“梁” 梁本义是指把木头架在水上，后来人们把梁字比作在平面上凸出来的东西，比如房梁、鼻梁。
3、理解内容，指导朗读。
（1）默读课文，找出雾说的话，用横线画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空 太阳、海岸、自己。
（2）指导读出雾淘气时说话的语气。指名读，男女读。
三、学习课文，体会雾的淘气
1、引导学生读读课文的3-6自然段，想想雾把这么多东西藏起来了，被藏起来后的景色是怎么样的？
2、学生交流后出示句子：比一比 体会哪一句的雾更大。海水、船只和蓝色的远方，看不见了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
3、指导读好三四自然段，指名说说有什么相同的地方？
小结：第一句是雾说的话，第二句是把什么藏起来，第三句是发生的变化。
4、发挥想象，雾孩子来到了美丽的花园里，还会把什么藏起来。出示句式：雾来到。“我要把 。”于是，他把藏起来了。无论是 ，还是，都看不见了。
5、指名读好第六段，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思。甚至表示更进一步。
6、指导书写“屋”。
（1）观察字形，体会半包围结构的半藏半露，字形上短下长，尸的撇要拉长。
（2）学生练写，展示，师生点评。
7、泛读7、8自然段。交流雾孩子去哪里了？
小结：天晴了，气温升高，由于雾滴蒸发，雾变成看不见的水蒸气。
四、布置作业：课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？
《雾在哪里》教案 10
本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
二年级学生对世间万物充满好奇，对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测，他们应该有一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学习本课时，应该有浓厚的兴趣。
1、采用不同形式的朗读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的句子。
2、图文并茂，采用随文看图理解文意的方法，激发学生的阅读兴趣。
【知识与技能】
1、会认12个生字，会写8个生字，会写11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。
3、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
【过程与方法】
1、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想象说一说。
2、通过学习课文，了解雾的变化。
【情感、态度与价值观】
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
重点
1、学会本课生字新词。
2、读好雾说话时淘气、天真的语气。
3、照样子说说雾来的时候的景色。
难点
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教师：生字词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文，了解雾的相关资料。
2课时
第一课时
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。
重点
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。
一、猜谜，揭示课题
1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。
3、指名读课题，师相机指导读好“雾”字。
4、(师简单介绍雾的相关资料)根据预习，谁来说说课文中的雾是怎样的？
5、根据学生的回答，教师板书。
6、你们预习得真不错，雾是一个淘气的孩子，那么它是怎样淘气的呢？接下来我们就走进课文，具体看一看。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：
(1)借助拼音把课文读正确。
(2)圈出文中相应的生字词，将不懂的句子画上问号。
(3)用横线画出雾说的话，用波浪线画出雾把东西藏起后的景象。
2、多媒体出示：要求会认的生字。(指名读，师范读，指名口头组词)
3、指名分段读课文，师点评并正音。
三、指导书写生字
1、(出示会写的字)指名认读，分组交流识记方法。
2、引导学生说出每个字的间架结构。
3、师范写，重点指导：“于”第三笔是竖钩，不要忘写钩；“屋”是半包围结构，撇要长；“切”第二笔是竖提，要一笔写成；“步”下面是“”，不要多写一捺或一点。
4、让学生在书上描红、临写，教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。
5、小组评比，上台展示。
第二课时
1、仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
2、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
重点
仿照课文例句，说说雾来的时候的.景色。
难点
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
一、复习导入
1、多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。
2、师导入：雾真是一个神奇的魔术师，他把世间万物都藏到哪里去了呢？让我们跟随课文去揭晓答案吧。
二、精读课文，理解体会
1、雾真的很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文，看谁能读出雾的淘气。
(1)指名分段朗读。
(2)师生合作读。
(3)男、女生比赛朗读课文。
2、刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来，结果又怎样。
(1)读课文第2～4自然段，看看雾来到了哪里，把什么藏了起来。
①读文。
②交流。
③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)
(2)过渡：雾真是太淘气了。它还去了哪里，把什么藏了起来呢？
(3)读课文5、6自然段。
①齐读。
②分组交流。
③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)
(4)读课文第7～10自然段。雾已经把所有东西都藏了起来，接下来，它还能把什么藏起来呢？
①齐读，指名读。
②分组交流。
③填空：淘气的雾来到了________，把________藏了起来。于是，________。(指名说)
3、同学们，你知道最后雾去了哪里吗？(分组讨论，自由发言)
三、展开想象，练习说话
展开想象，说说雾还会把什么藏起来。
(学生分组交流，指名说。)
课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，学生读来有趣，觉得雾变幻多端，很神秘。我通过自制课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围环境变化的习惯，激发他们热爱自然的情感。
《雾在哪里》教案 11
教学目标
1、认识“雾、淘”等13个字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重点
朗读课文，读出雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色；
教学难点
体会关联词语“无论......还是......都”的表达效果，能联系生活经验灵活运用。
教学流程
一、直接导入：
师：同学们，今天我们一起学习第20课《雾在哪里》（板书课题）
生：读课题（指导读出疑问语气）（听老师读一读，你们感觉谁读得舒服？像老师这样试一试，好听多了！）
二、检查预习（过渡：课前，大家已经根据预习单预习了课文，现在我们一起交流预习成果！）
1、字词关：
（1）云开雾散：
师：你是用什么方法记住“雾”这个字的？生：汇报师：加一加是识字的好方法，雨字头可以和很多生字组成新字，你还知道哪些带有雨字头的字？生：雪露霜霞
师：读读这些生字，你有什么发现？预设：带有雨字头的字多和水或者天气有关。
师小结：像这样偏旁和生字的意思有关，另外一部分和生字的读音有关的汉字，我们称为们为形声字。现在请你利用形声字的这种特点猜猜这个词语的读音：PPT：柠檬蔷薇
（2）躲藏黑暗淘气
（3）海岸：
师：请你读读这个词语！“海岸”在哪里？谁来指一指？生：指位置师：海边的陆地叫作“海岸”，河边的陆地叫作“河岸”，湖边的陆地叫作“湖岸”，“岸”就是水边的陆地。组词能帮助我们更好地理解生字的意思。
2、内容关（整体感知）：
师：通过预习我们知道雾是个_______的'孩子。
生：淘气（师板书）
三、品读感悟，随文学法：
1、感受雾的淘气，读好雾说话时的语气：
（1）找句子：师：同学们，雾孩子很淘气，在课文中，它还会说话呢！请默读1—6段，横线标出雾孩子说的话。
生：默读，标记
（2）读出语气：生：“我要把大海藏起来。”（相机出示）师：没有添字、漏字，读得正确、流利。孩子，这是个怎样的雾孩子？淘气的孩子说话也带着淘气！谁能淘气地读一读！师：你读得不仅淘气，还很机灵呢！
师：雾孩子又说了什么？
生：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（相机出示）
师：这个句子有点长，想要读好长句子一定要停顿恰当，听老师读一读！（范读）
师：雾孩子还说了什么？生：“现在我要把海岸藏起来。”
3、感受雾来时的景色，学习使用“无论......还是......都......”
过渡：说着说着，雾孩子就来到了海上（出示大雾中的海景），谁能用自己的话说一说现在的大海？
（1）感受雾来时的景色：
生（预设）：白茫茫的一片，什么也看不清。
师：你总结的真不错！现在让我们一起走进课文，看看作者是怎样写海上雾景的。
PPT：请默读1———4段，波浪线标出雾来到海上时的景色。
预设：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”
师：哪些事物看不见了？生：汇报师：（结合图片）雾不仅能藏近处的景物，还能藏远处的景物，我们再来读读这句话！这场雾可真大！
（2）发现关联词，体会其作用：
师：现在请静下心思考，作者用了哪些词把海水、船只、蓝色的远方连起来的？
预设：无论还是都（板书）师：课文中还有一处用到这组词语，默读找一找。
预设：“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
师：雾孩子的本领真大！无边无际的天空看不见了，天空中明亮的太阳也不见了。（出示图片）
师：现在，请结合图片，还有谁不见了？预设：“霎时，四周变暗了，无论是碧绿的小草，还是鲜艳的花朵，都看不见了。”
师：雾还能把颜色藏起来，真是了不得！
（3）联系生活，想象说话：
师：雾孩子还会把什么藏起来？请联系生活或者借助图片说一说。
PPT：雾把池塘藏起来了。无论是___________，还是__________，都看不见了。
小组1：雾把池塘/果园/菜园藏起来了......
师：你的想象真奇特！你们的想象可真丰富！老师仿佛看见了大雾笼罩整个池塘的景象。
3、理解雾的消失，感受“云开雾散”的景象：
（1）读好雾孩子的语气：
师：玩着玩着，雾把整个世界藏完了，还想接着玩，谁来读一读雾孩子此时的心声：
PPT：“现在，我该把谁藏起来呢？”
生：个读师：读书的时候，我们要关注标点符号，这里的逗号要停顿片刻，听老师读一读！（范读）
生：再读（读出停顿，就有了思考的感觉）
师：雾孩子们，想到办法了吗？
生：“我要把自己藏起来。”
师：我听出了你的兴奋、高兴！面带微笑再来读一读！你读得不仅淘气，还特别惹人喜爱！请你领着所有同学读一读可以吗？
（2）体会云开雾散：
师：说着说着，雾孩子就把自己藏了起来，景色有什么变化？
PPT：默读7——10段，横线标出雾消失后的景色。
生：默读、汇报“大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”
师：让我们一起读一读这云开雾散后的世界，老师读红色部分，你们读黑色部分。
师生配乐合作读：
四、拓展阅读，迁移运用：
过渡：淘气的雾孩子惹人喜爱，在诗人心中，风娃娃一样讨人喜欢：
1、初读诗歌，整体感知：
师：请借助拼音把《风》这首诗歌读正确，同时思考：出示：这是一个_好奇_的风娃娃。师：请默读诗歌，横线标出体现风娃娃好奇的句子。生：默读、批注
2、运用句式说“风”：
师：好奇的风娃娃都悄悄地试穿了哪些衣服？请在诗中圈出来。师：能把答案填到整个句子里面吗？风娃娃特别好奇，它悄悄地试穿着绳子上的衣服。无论是________，还是________，都跳起舞来。
3、联系生活，说“风”：
师：风娃娃如此好奇，它还会去哪？又让谁跳起舞来？师：遇到难题时，可以和组内同学互相学习交流，四人一组，互相说一说，听一听，让你们组的汇报更精彩！生：小组交流（师巡视指导）汇报师：快看！好奇的风娃娃让落叶、蒲公英、窗帘纷纷跳起了优美的舞蹈！
总结：同学们，今天我们学习了两篇文章，《雾在哪里》《风》，熟悉的自然现象，因为想象别有趣味！老师推荐大家阅读这几本绘本：《彩虹色的花》《遇见春天》《抱抱我》，希望大家在阅读中尽情想象，在想象中感受自然的趣味！
《雾在哪里》教案 12
教学目标：
1、认识“雾、淘”等12个生字。会写“岸”这个字。
2、朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
3、学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学重点
识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
教学难点
仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。
教学流程：
一、谜语导入，激发兴趣
上课前王老师给大家带来了一个谜语，看谁猜的又快又准。
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(雾)
孩子们真聪明，今天我们就来学习一篇关于雾的文章，(板书课题)齐读课题，指导读出疑问的语气。谁能记住雾? (生交流)带有“雨”字头的字还有哪些? (生交流)雨字头的字一般和水或天气有关。
二、检查预习，识记字词
1、检查预习
(1)通多预习，老师相信生字词肯定难不倒大家。王老师来考考你，谁试着读一读?加大难度，去掉拼音还认识吗?多形式读强化记忆。孩子们仔细观察，有两个字的读音完全一样，我们把这样的字称为同音字。 “岸 暗”，“暗”这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明;“岸”看图理解词语。如何写好它呢?
(2)指导书写“岸” 观察字形体会字形上短下长的特点，教师范写，学生书空。生练写展示，师生点评，学生修改后再次练写。
三、朗读课文，体会淘气
生字词大家掌握的很扎实，把他们放到课文中你们还认识吗?现在请大家自由朗读课文读准字音，思考：你觉得这是怎样的雾?找出雾孩子说的话，并用横线画出来。 好多小朋友都找的很准确并在书上留下了痕迹，你觉得这是怎样的雾?(第一自然段)淘气的`雾都说了什么?你怎么知道这是雾说的话?(引号)王老师把他们放到大屏幕上，我们来读一读。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢?”
“我要把自己藏起来。”
那么雾孩子都把什么藏起来了呢?(板书大海 天空 太阳 海岸 自己)是呀雾孩子可真调皮，把这么多东西都藏起来了，谁来当一当淘气的雾孩子来读一读这几句话。(指名读 全班读)
指导学生读好雾说话时的语气，引导学生通过自己对淘气的认识进行情感朗读，可以加动作。
三、朗读课文，体会淘气
自由朗读课文1-6段，要求：
雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用“___”画出来。
学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
指名读前两句话，比较第一二句话，引导学生发现相同的地方。都是用“无论…还是…都…”用上关联词就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来?雾好像有点大，谁能更大?指名读第三个句子，理解“甚至”，因为房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。引读：让学生用上关联词说一说第三个句子。
四、自主合作小组探究
1、出示课文第三、四、六自然段。
接下来王老师想和大家合作读，我们都来当一当雾孩子，我读红色的部分，你们读黑色的部分要读出雾的大。看淘气的雾来到哪了?(学校)谁来试着说一说。
2、小组合作，一起完成。
出示图片，淘气的雾又飞到哪里去了呢?发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：淘气的雾来到____。“我要把____藏起来。”于是他把____藏了起来。无论是___，还是___，都看不见了。
大家充分想象，在小组中交流畅所欲言，组内推荐同学全班展示交流。
五、小结拓展
通过这节课的学习，我们知道了，雾是一个___的孩子，他把_______藏了起来。
雾接下来把自己藏起来又是什么景象呢，我们下节课再来学习。
《雾在哪里》教案 13
活动目标：
1、感受诗歌优美的意境。
2、理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。
3、能大胆表述自己对雾的想象。
4、能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。
5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
活动准备：
配乐朗诵录音磁带，录音机；
活动过程：
一、我从雾中来。
1、你们看见过雾吗？有雾的天气和平时有什么不一样？
2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的'烟里等感觉。
3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。
二、欣赏散文《雾，你在哪里》
1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？
2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？
3、雾消失了，什么又出现了？
4、雾究竟是什么？
5、假如你是雾，你想把什么藏起来？
三、再次完整欣赏诗歌。
附故事： 《喂，雾，你在哪里》
从前有个雾，他非常淘气，又很顽皮。有一天，他飞到海上，说道："我把海藏起来。"于是雾把海藏了起来，看不见海，看不见船，看不见蔚蓝的远方。
"现在我把天空和 太阳藏起来。"于是雾把天空和太阳藏了起来。周围暗了下来，看不见天空，也看不见太阳。
雾飞近海岸："现在我把海岸藏起来。"于是雾把海岸藏了起来，被藏起来的还有海岸上的城市、大街和房屋、树木和桥梁、行人和黑猫，雾把一切东西都藏了起来，什么也没剩下。
雾停在城市上空，说道："我还要藏什么呢？"雾看了看，再也没有什么可藏的了。
"我把自己藏起来吧。"于是雾把自己藏了起来，世界上又出现了海和船只，出现了远方，出现了天空和太阳，出现了海岸和城市，出现了大街、房屋和桥梁。大街上人来人往，看见了黑猫，看见了它们的黑尾和黑爪。雾藏起来了。雾消失了。
《雾在哪里》教案 14
教学目标：
1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
教学过程：
第一课时
一、生活导入，结合图片揭示课题
1、回顾谚语：我们积累过识天气的'谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标好自然段序号。
2、生字过关。
（1）自由读生字。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？
四、指导写字
1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
（1）指名读词语。
（2）开火车读词语。
（3）积累词语。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、精读课文
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，_____________。
三、说话练习
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、主题
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
五、巩固练习
打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
六、作业布置，拓展延伸
1、熟读课文。
2、完成相关练习册。
《雾在哪里》教案 15
一．教材分析：
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论、还是、都”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为学生想象雾景提供了依托。学情分析：本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。
二．教学目标：
1、认识：“雾”等6个生字，根据偏旁和图片区分“暗”和“岸，会写“论”和“岸”两个生字并会组词”。
2、朗读课文，通过读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮。
3、仿照课文用“无论.....还是........都.......”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
三．教学重难点
教学重点：
1、随文认识6个生字，会写2个生字。积累词语。
2、读好雾说话时的语气；照样子说说雾来的时候的景色。
教学难点：朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾淘气顽皮的语气。仿照课文例句，展开想象说说雾来的时候的景色。
四．教学过程：
（一）谜语激趣，板书课题
1、出示谜语，引出“雾”，想想雨字头的字还有谁？
2、今天我们要学习一片和雾有关的课文，板书课题。
【设计意图：由谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生的生活经验，学习生字“雾”，引出雨字头家族的字，运用字族法识字，提高识字效率。】
（二）出示词语，掌握生字
1、出示带拼音词语，生自主拼读后4生领读
2、去掉拼音抢答读词语。
3、用偏旁和图片区分“岸”和“暗”学习“岸”的书写并组词。
（三）初步学文，整体把握
1、自由读文，思考：这是怎样的雾孩子？生汇报，相机出示“淘气”，读好第一自然段
【设计意图：课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手，训练学生抓住文本信息能力。相机识字，理解词语，最后用词语练习说话。】
2、雾孩子把哪些东西藏起来了？用“____”划出雾说的话。
（1）我要把大海藏起来。（板书：大海）
（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（板书：天空太阳）
（3）现在我要把海岸藏起来。（板书：海岸）
（4）我要把自己藏起来。（板书：自己）
3、教师指着课件上出示的句子引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说.......一会儿说...........一会儿又说........最后还说...........
【设计意图：抓住关键词语，引导学生把握课文主要内容，在循序渐进的教学活动中随文识字，降低识字难度。】
（四）朗读体会，感受情趣
1、品读第三自然段
（1）师朗读，学生思考：雾是怎么和大海玩的？
（2）指导朗读雾说的话，并及时评价。
（3）此时此刻什么看不见了？还有什么看不见了？哪些词语强调这些都看不见了？（标红：无论............还是............都............）
2、品读第4自然段
（1）出示第4自然段，雾又把什么藏起来了？
（2）学学雾的`口气读这句话：现在我要把天空连同太阳藏起来。（相机评价，用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。）
（3）雾把天空连同太阳藏起来，结果怎样？齐读第三句话。“霎时”是什么意思？
（4）什么看不见了？还有什么也看不见了？
（5）用上“无论.........还是......都........”说一说吧。
【设计意图：以“读”为主，引导学生读好雾说话的语气，体会他的淘气和顽皮。以读带讲，让学生在读中发现景色的变化，感受雾景的朦胧之美。】
3、师生根据字体颜色合作朗读3、4自然段，发现规律。（课件显示3、4自然段内容，每一段的第一句用红色字，第二句用黑色字，第三句用蓝色字。师读红色句子，女生读黑色句子，男生读蓝色句子。）
4、雾还会来到哪里呢？出示图片，学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里，把什么藏起来，结果怎么样。
5、躲在城市上空的雾偷笑着，会说些什么？（指导朗读：注意说话似的语气，表情和动作）把自己藏起来又会出现什么景象？
6、雾到哪里去了？生猜想。师点题：照应开头的雨字头雨说有关，点出雾消失了是因为太阳出来了。
【设计意图：通过归纳整理文中两个重点句子，引导学生发现其结构上的特点，结合图片，创设语言表达的机会，鼓励学生仿照课文句式说话，训练学生语言表达能力。】
（五）总结
1、课文说雾是一个淘气的孩子，在你眼里雾是怎样的？相机板书：淘气、爱玩、顽皮
2、大自然是位神奇的妈妈，在我们身边有很多奇妙的自然现象，出示图片，留心观察生活中的美。
（六）布置作业
1、把雾孩子跟大家捉迷藏的故事讲给爸爸妈妈听。
2、推荐阅读《庐山的云雾》。
《雾在哪里》教案 16
课时目标
1、巩固已学的12个生字，重点认读“躲”字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2、学习课文第7～9自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1、复习生字：学生开火车认读生字。
2、提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。
预设：雾躲到上空，说要把自己也藏起来。
二、品读释疑，理解课文
1、学生自由读课文第7～8自然段。
2、学习生字“躲”，体会雾的淘气。
（1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。
（2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？
预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。
3、朗读指导，读好问句。
（1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢？”时，体会雾思考问题时的样子，注意停顿，语调上扬，读好问句。再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。
（2）学生试读，教师指导。
4、过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？
5、朗读指导：在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。“连同”就是“和”的意思。朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。
（设计意图：让学生明白朗读也有方法与技巧，读好“停顿”之后，就会把握好长句子，读好长句子。）
6、随文识字：学习生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。
7、启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？
预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的.方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。
文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？
预设2：悠闲是指“自由自在”，“无忧无虑”。
8、学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。
三、主题延伸，发挥想象。
1、启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？
2、教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。
预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。
四、巩固生字，规范书写
1、认读生字，区分结构。
出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。
2、引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？
3、教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。
4、学生描一写二，教师巡视检查指导，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。
5、同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。
《雾在哪里》教案 17
【教学目标】
1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。
2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。
3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。
【教学重难点】
借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。
【设计理念】
童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。
【预设过程】
（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子
1.看图识雾：
（1）写“雾”。
（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
指名读，这位作家说雾是什么？
理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？
3.揭题。
（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪
这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。
1.自由读文，提出要求：
2.读一读：借助拼音，朗读课文。
3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。
4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）
（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）
（2）再来到哪里？
识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）
拓展：河边的高地——湖边的高地——
（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。
①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？
②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。
（4）最后雾去哪里了？联系上下文理解“消失”。
（5）小结。
（6）完成练习一：填一填。
（三）、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼
1.自由读第3段，思考：
他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）
（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。
如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？
（2）句式练说：雾还会把大海里的`什么藏起来呢？
（出示图+句式）
2.反馈导学：
（1）重点指导：读好雾说的话。
（2）读出淘气的语气。
（3）齐读语段。
3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？
（四）、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇
1.读4-9段，要求：
学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。
雾把（ ）藏了起来。无论是（ ），还是（ ），都( )。
2.反馈导学
3.写一写完成练习二：选择一处地方写。
4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界；最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊！
结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢？让我们带着这个问题走出课堂。
《雾在哪里》教案 18
教学目标：让学生感受大自然的美好，激发学生热爱祖国大好河山之情。
教学重点：感受雾景之美，雾景之奇。
学时安排：1课时
教学过程：
一、激情导入，引发学生的阅读兴趣
山城重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它的一个别称是雾城或称雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解
1、了解雾之美
（1）出示两幅有关雾景的图片。学生对雾都有一定的了解，教师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？图一：雾如帷幔，图二：雾如水漫金山。
（2）作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？
（3）交流重点句：啊，我真写不完雾中的`奇景，我要把它绘成美丽的画面。
（4）（朗读）让学生朗读相关段落，并说说雾美在哪儿？
2、理解雾之奇
（1）再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？两个比喻句：
a、像天上的仙女撒下帷幔。
b、像神话中的“水漫金山。
（2）大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的缥缈和温柔。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾、飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者驾驭大自然的本领可真了不起啊！我们再来读一读这段文字，感受山城雾的奇幻。
三、深化文本，拓展探究
这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，请谈谈自己的感受。
《雾在哪里》教案 19
设计意图
中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么？现代诗歌（儿童诗歌）语言虽然比较浅显，容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢？这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
教学目的
1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。
2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。
教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。
教学过程：
一、激趣导入
1、温故知新：
教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。
2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。〕
3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
二、读准字音
1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？
2、生自由读诗。
3、检测：诗读完了，共有几个小节？
4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。在不是第四声的.字前面，它又要读第四声。如：一出山。〕
三、形象再现
1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。
（据生答板书：奇幻〕。奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。
2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕
3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。
反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？
〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。〔板书：淡淡〕这句诗怎么读？
〔2〕大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
大车小车像什么？〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼，走的还是夜路，走得快不快？为什么不能走快？你从诗中哪个词知道走得不快？〔板书：缓缓〕“缓缓”可以换个什么词？〔慢慢〕慢慢地走。这句诗怎么读呢？
〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声，看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯，看不见电视塔的塔尖……
听见了什么？看不清什么？〔板书：看不清〕。明明听见了怎么会看不清呢？行人的脸是看不清的，枇杷山顶的灯，电视塔的塔尖就不是看不清，而是看不见啦。〔板书：看不见〕这是为什么呢？枇杷山是重庆市一座公园的名字，叫枇杷山公园，它的海拔是345米高，重庆的长江之珠电视塔高为618米，红灯在山顶，塔尖在电视塔的最顶端，因为离得远，所以看不见。如果我们这儿也下一场这样的雾，同学们，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？〔小黑板出示〕
仿写：只听见雾中＿＿＿＿＿声，
看不清＿＿＿＿＿＿＿＿，
看不见＿＿＿＿＿＿＿＿，
看不见＿＿＿＿＿＿＿＿……
反馈B：有不明白的吗？
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。〔板书：谜〕。
诗中说什么像帷幔？〔雾〕你觉得这帷幔有多大？在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？〔看不清、看不见〕对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书：朦胧〕。你能读这句诗吗？师及时评价引导。
〔6〕汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！
听过“水漫金山”的故事吗？这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。传说金山寺的法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回许仙，遭到法海的拒绝，于是她召集全体水族，施展法术，让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷，一会儿分散，一会儿慢慢上升，一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时，这样的景象让人感觉是非常壮观的。这句诗怎么读？
四、感受诗情
1、探究作者，感受诗情：
这首诗学完了，从诗中，你觉得作者喜爱山城的雾景吗？这首诗的作者是谁？现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人，重庆是他的家乡，作者写家乡的雾，其实是在表达他对家乡的热爱。重庆是一个历史名城，有数不尽的名胜古迹，有看不够的秀美山川，作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢？重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫雾都。〔板书：雾都〕
2、课后拓展，激趣读诗：
从蒲华清爷爷的诗中，我们认识了雾都。这节课，同学们觉得读诗有趣吗？怎么读诗才有趣呢？（查找资料，展开想像）。通过查找资料，展开想像可以让我们读懂很多的诗，学到更多的知识。〔板书：读诗：查阅资料、展开想像〕蒲华清爷爷很会写诗，他特别喜欢写儿童诗，他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》，童话诗集《美丽的小仙女》等等，特别有趣，同学们有兴趣，可以在课后去找到这些诗读一读，看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢？
板书设计：
山城的雾
太阳 淡淡
车 缓缓
奇 幻 行人 看不清 雾都
〔大、浓、朦胧、汹涌〕 山顶红灯 看不见
塔尖 看不见
读诗：查阅资料、展开想像
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《雾在哪里》教案 20
教学目标：
1、学会抓住关键意象，来分析意境，体会诗人强烈的爱国情感。
2、培养学生的想象力，提高学生鉴赏能力。
3、激发学生学习宋词的兴趣，掌握诵读的方法。
教学重点：
抓景物，析意境，品情感
教学过程：
一、古诗导入
1、在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志，并且留下了许多脍炙人口的边塞诗词，回顾一下，我们学过的有哪些？
2、今天我们要学习另外一首边塞诗的名篇：《渔家傲》。
二、知人论世
1、这首词的作者是——范仲淹。所谓“知人论世”，首先让我们一起走近范仲淹。
2、（出示作者简介）范仲淹（989—1052），字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇，其中的两句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古佳句，也是他一生爱国的写照。他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。朱熹称他为“有史以来天地间第一风流人物”。
了解了范仲淹，下面我们就要来诵读这首词了！还记得我们的三步读诗法吗？
三、倾情诵读
（一）出示：三步读诗法
1、整体感知，字正腔圆地读，
2、理解词意，有板有眼地读。
3、赏析品悟，有情有味地读。
（二）诵读第一步：整体感知，字正腔圆地读
1、字正腔圆——字音准确、清晰、响亮，腔调圆润、饱满、婉转。
2、初读此词，你知道上阕和下阕分别写什么吗？（板书：上阕写景，下阕抒情）
3、男女生分读。注意字正腔圆。
（三）诵读第二步：理解词意，有板有眼地读
1、有板有眼——把握节奏、韵律、轻重缓急等。
2、借助注释，自己试着理解词意。不理解的地方可以同桌讨论讨论，也可以问问老师。
3、指名说说上下阕的意思。
4、指导有板有眼地读。
（四）诵读第三步：赏析品味，有情有味地读。
1、抓景物，析意境（赏析上片）
（1）请学生读上片，其他学生思考：上阕中哪个字是关键，也就是上片围绕哪个字来写的？
板书：异
（2）“异”在何处？再读上片，画出词中描写的景物。
（3）请你再读读上片，关注这些景物，你仿佛看到了什么？听到了什么？你能从视觉和听觉方面来比较比较边塞秋景与江南秋景有何不同吗？
这些景物给你什么样的感觉？或者说上片的写景渲染了一种怎样的气氛？
（5）这样的景物和下片抒情有什么联系呢？
插入写作背景：1038年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州（今陕西延安），主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏不但不敢入侵，还称他为“胸中自有数万甲兵”，这首词就作于此时。
2、品情感（赏析下片）
（1）诗人的情感集中体现在哪个字上面？
明确：泪
（2）将士们流下的是什么样的泪？这一“泪”字包含了作者怎样的情感？
明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。
（3）这些情感体现在哪些诗句中？
明确：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在范仲淹心中，大丈夫就应该像窦宪一样“北击匈奴，去塞三千余里，刻石记功。”就应该像霍去病一样“匈奴未灭，何以家为”。这就是他为什么夜不能寐，辗转反侧的原因。齐读下片。
今天我们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的.情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情。
五、拓展延伸
古往今来，有着满腔爱国情怀却壮志未酬的词人又何止范仲淹一人！
六、课堂小结
一曲《渔家傲》唱出了范仲淹的思乡报国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志未酬，更让我们知道了他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，道不完的情怀，写不尽的思乡，让我们再次吟诵他的这首《渔家傲》，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每一位中国人！
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