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《身体的结构》教案
作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《身体的结构》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《身体的结构》教案1
活动目标
知道植物一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
知道常见的蔬菜水果可食用的部分是植物身体的哪个结构。
活动准备
课件准备：“植物的身体结构”组图；“苔藓、蕨类”图片；“哪个部分可以吃”组图。
活动过程
组织谈话，鼓励幼儿讨论人类和动物的身体结构，导入主题。
——请认真看看你们的身体，你的身体由哪些部分组成呢？
——你家有养小动物吗？小动物的身体由哪些部分组成呢？
——小朋友们对人和身边小动物都很熟悉，其实我们身边还有一样很熟悉的东西，但是我们却不一定能够说出它们的身体结构，一起来看看吧。
出示组图“植物的身体结构”，引导幼儿了解植物身体的各个部分。
1.鼓励幼儿自主探索，说说植物的身体结构。
——植物是我们身边很熟悉的'东西。这是一株西红柿，请你认真观察，说说它的身体由哪些部分组成呢？
——这是什么植物呢？（花生）
——它的身体由哪些部分组成呢？
2.教师操作课件，逐一呈现植物的身体结构。
小结：植物的身体一般由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
出示图片“苔藓、蕨类”，帮助幼儿了解并不是所有植物的身体结构都由六部分组成。
——所有植物的身体都是由六个部分组成的吗？
——植物多种多样，有些植物的身体结构只包含了六部分中的几个部分，一起来认识一下吧。
——这是什么植物？猜猜它由几个部分组成？
小结：苔藓、蕨类等植物一般由根、茎、叶三个部分组成。
出示组图“哪个部分可以吃”，引导幼儿识别日常所吃的食物属于植物身体的哪个部分，进一步加深对植物的了解。
（教师也可以用实物替代）
——这些都是我们平常吃的食物，猜猜它是植物身体的哪个部分呢？
小结：植物可食用的部分不一样。比如红薯、土豆吃的是它们的根；莲藕、甘蔗吃的是它们的茎；白菜、空心菜吃的是它们的叶子；花菜、西蓝花吃的是它们的花；橘子、西红柿吃的是它们的果实；花生、瓜子吃的是它们的种子。
活动延伸
家园共育
家长可以带领幼儿去果园、菜园，引导幼儿观察水果、蔬菜，进一步扩展关于植物的认知。
《身体的结构》教案2
一、教学目标：
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点：
观察身体内部器官。
四、教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程：
（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
（二）观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的`优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）
3、观察身体的内部。
（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）
4.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
（三）课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
（四）作业
附板书设计：
观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢
《身体的结构》教案3
教学目标：
1、科学概念：初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的，并且左右对称，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
2、过程与方法：初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察，学会做观察记录。
3、情感、态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。
教学重点：
1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。
2、身体的工作是由各个部位共同完成的。
教学难点：
1、观察身体的内部器官
2、做好观察记录
教学过程：
一、导入：
师：今天上课之前我先来考考我们班的同学，不知大家还记不记的我们三年级的时候观察过的凤仙花，它是由哪些结构组成的啊？
生：根、茎、叶、花、果实、种子
师：大家真棒，那接下来老师加大难度，同学们还记得蜗牛身体的组成结构吗？（在提问时播放凤仙花和蜗牛的PPT，帮助学生回忆。）
生：壳、头、触角、嘴巴、眼睛、腹、尾
师：大家学得真好。在三年级的时候我们一起观察了植物和一些小动物，那么今天，咱们的任务就是好好观察一下我们的身体。（板书，身体的结构）
二、教学过程
（一）、观察身体的外形
师：老师请一位同学来当我们的模特,作为我们这次试验的观察对象。
请一位同学上来当模特，双手平举
师：同学们仔细观察这位同学，思考，从外观上来看，身体可以分为哪几个部分？（根据学生的.回答，教师从旁纠正脖子、手、脚等前科学概念）
教师根据学生说出的身体结构，将相应的结构贴在黑板上，形成一个人体的结构简图，学生可以根据简图，再结合模特，思考相应的身体部分。从而使学生自己观察并总结出身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。在学生有初步人之后，教师再播放人体结构示意图，学生根据ppt跟老师一起伸出双手，从上到下一起指出自己身体的头、颈、躯干、四肢！巩固概念。
【设计意图】学生对身体结构这块我通过让学生先观察，再总结，最后指出自己身体结构，层层递进，以期达到将知识应用于生活的目的。
师：同学们再仔细观察，如果我们从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你发现了什么？
生：人的身体是左右对称的。
师：哦，在此，我们不得不感慨造物者的伟大，那同学们思考一下，人体左右对称的结构有什么好处？
生：美观、平衡、协调……
师：同学们的回答很丰富，那么接下来咱们先来体验下，人体左右对称的结构有什么好处！
比一比1：单双脚站立
师：老师要请两位同学上来进行一个小比赛，一个同学单脚悬空站立，一个同学双脚站立！下面同学请仔细观察，这两位同学，谁站得更稳，更直。
2分钟后
生：双脚站立的同学站得更直更稳，单脚悬空站立的同学身体在不时地摇晃。
师：那老师接下来采访一下我们单脚站立的同学。这位同学，请你谈谈单脚悬空站立和平时双脚站立有什么区别？
单脚站立学生：一个脚站立没两个脚站立来得稳！
师：由此可见，我们人体左右对称的结构有什么好处啊？
生：使我们的身体更加平稳！
比一比2：单双手系红领巾
个人比赛结束，我们接下来进行小组比赛，一二两组同学用双手系红领巾，三四两组同学用单手系红领巾。
师：同学们先把红领巾平铺在讲台上，三四两组同学请将左手伸到身后，我说开始，全班同学一起系红领巾，系完的同学请举手，我们比比看，哪几个小组系得又快又好！
比赛开始（一二两组的同学全部系完后，三四两组同学才有个别系好）
师：通过这个比赛，大家还发现人体左右对称有什么好处？
生：让我们做事更方便，让我们做事更协调……
【设计意图】虽然这两个活动学生在平时生活中常有接触，但是往往习以为常的事情会使学生感到迷茫，因此让学生带着“人体左右对称的结构有什么好处”的问题再次进行活动，使其有更深刻的感受。同时系红领巾的活动也为下面的气泡图做铺垫。
情感教育
是的，我们人体左右对称的结构有着非常大的优点，可以说我们的身体是上天赐给我们的最好的礼物，但是这个世界上总有这么些人由于各种原因而导致残疾，他们有些没手，有些没脚。但是他们却勇敢地生活在这个世界上，并且发挥着他们人生的光辉。
这是残奥会上，运动员们在竞赛场上的飒爽英姿。看了他们以后你觉得我们应该如可看待、对待残疾人！
生：他们非常厉害，他们虽身残，但是他们很厉害，他们的精神值得我们学习！我们要关心爱护他们，不能歧视他们！不能嘲笑他们！要给他们提供帮助……
师：同学们都说得非常好，老师也希望你们能够说到做到，把今天说的付诸于明天的行动！
（二）、观察身体的内部结构
师：刚才我们已经观察了身体的外部结构，那身体的内部结构有哪些呢？我们在课堂上，能用那些方法来观察我们身体的内部结构？
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