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《古诗》教案

时间：2023-03-09 14:31:11 教案我要投稿

《古诗两首》教案15篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家都接触过古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编收集整理的《古诗两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《古诗两首》教案15篇

《古诗两首》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学难点:正确感知诗的大意。

　　一、回忆引入

　　1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

　　2、简介作者

　　于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

　　王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）

　　他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

　　二、初读感知

　　1、教师范读，学生整体感知课文。

　　2、借助拼音，学生自读课文。

　　3、检查

　　三、精读感知《石灰吟》

　　1、指导学生画出不理解的字词。

　　2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。

　　①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

　　②锤：敲打。击：撞击。

　　③若：好像。等闲：平常事。

　　3、说说这首诗的意思。

　　大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

　　4、看图想像意境，体会感情。

　　这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

　　5、指导朗读。

　　诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的.语调朗读。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1、总结《石灰吟》的学习方法。

　　①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。

　　2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

　　★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

　　3、师生讨论。

　　①理解字词：

　　吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

　　池头：池边。树：这里指梅树。

　　夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。

　　②指名说说诗意。

　　我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

　　③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？

　　④朗读体会。

　　有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

　　教师范读，自由练读，集体朗读。

　　五、作业超市：

　　1、指导学生写字

　　锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。

　　乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

　　2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。

　　3、完成字词练习。

《古诗两首》教案2

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学习《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2. 编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的.天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

　　二、赠汪伦

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

《古诗两首》教案3

　　【教学目的】

　　１、认识８个生字，会写６个字。

　　２、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　３、能背诵两首古诗。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、朗读课文。

　　【教具准备】

　　生字卡片

　　【教学目的】

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭示课题

　　１、图上都有些什么？

　　２、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？

　　３、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）

　　二、初读课文，认记生字

　　１、自由读课文，用“□”标出生字，注意要读准字音，读通顺。

　　２、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。３、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？

　　４、游戏：

　　教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。

　　三、再读课文，了解诗歌大意

　　１、自由读课文，圈出不理解的地方。

　　２、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）

　　鬓毛衰：头发都白了。

　　３、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。

　　４、抽生说说。

　　５、生根据理解自由读课文。

　　四、试背课文

　　１、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

　　２、学生互背古诗。

　　３、抽生背、齐背古诗。

　　第二课时

　　一、指导看图,揭示课题

　　１、出示图片,说说看到了什么？

　　２、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首《赠汪伦》。

　　３、板书课题,齐读课题。

　　二、初读课文,认记生字

　　１、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“□”标出生字。２、认记生字：

　　（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。

　　（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的.？

　　（3）学生用多种方式认读生字。

　　三、再读课文,理解诗歌大意

　　１、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。

　　２、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）３、在理解诗意的基础上有感情的朗读古诗。

　　四、试背古诗

　　１、熟读古诗。

　　２、老师讲诗意，学生看图试背古诗。

　　３、抽生背古诗。

　　４、齐背古诗。

　　五、学习写字

　　１、将生字卡片贴在黑板上。

　　２、请学生为自己感兴趣的生字组词。

　　３、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？

　　重点指导以下几个字：

　　舟：里面的一横要出头，上下各有一点。

　　客：与“容”相比较。客：客人容；容易

　　何：与“河”相比较。何：几何河；小河

　　４、学生描红、写字。老师巡回指导。

　　六、完成课后练习

　　指导学生完成“我会填”。

　　七、拓展训练

　　１、课文中树叶里的生字还有４个我们没学，你认识吗？２、你还会背哪些古诗？

　　人教版二年级语文25课《古诗两首》教案【2】

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　朗读感悟

　　教学准备：

　　字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1?会认生字。会写生字。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

　　教学过程:

　　一、揭题

　　今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

　　二、学习第一首古诗

　　（一）释题

　　1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

　　2、师简介诗人“苏轼”

　　（二）看图说话

　　看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初读感知，了解古诗大意

　　1、自读，借助拼音，读准字音

　　2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

　　3、自读，画出不理解的词语

　　4、小组读，合作学习，理解词义

　　（四）再读感悟，想象诗歌画面

　　1、自由读，结合图理解诗意。

　　2、小组内讨论交流，师点拨。

　　3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　（五）启发想象，感情朗读，背诵

　　1、师描述诗意，激发学生想象。

　　2、有感情地朗读、背诵。

　　（六）想想、议议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　（秋天，收获的季节）

　　三、学习第一首古诗中的生字

　　1、找出古诗中要求写的生字：

　　首枝记刘

　　2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

　　3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

　　四、作业

　　背诵古诗

《古诗两首》教案4

　　【教学目标】

　　1、认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　所见

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、读《识字4》中的儿歌。

　　2、夏天了，知了在干什么?知了又叫什么?

　　(蝉)

　　3、出示图：

　　认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。

　　4、揭题，读题。

　　二、初读古诗

　　1、出示情景图：

　　师范读(感知课文)。

　　2、自由读《所见》：

　　要求读准字音。

　　3、圈出生字，多读几遍。

　　4、同桌互读。

　　5、指名读，评议。

　　三、认记生字

　　1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。

　　2、认读生字(各种形式)。

　　3、小老师认读不带拼音的生字。

　　4、组长考察大家。

　　5、说说用什么办法记住的。

　　四、精读古诗

　　1、自读古诗：

　　小组交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　4、找自己的好朋友读一读。

　　5、当一当诗人(配乐读)。

　　五、指导背诵《所见》

　　六、指导写字“诗、闭、童、立”

　　〖课后记〗

　　这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。

　　第二课时

　　小池

　　一、背了《所见》

　　二、出示课题《小池》，读题

　　三、自学古诗《小池》

　　1、个体自学：

　　⑴学生自主读古诗。

　　⑵自主圈出生字，学一学。

　　⑶自主提出不明白的地方。

　　2、小组合作学习：

　　⑴小组互相读读这首诗。

　　⑵请读得最棒的小朋友带读有困难的.同学。

　　⑶小组负责认记生字。

　　⑷讨论组员中不明白的地方。

　　3、全班交流反馈：

　　⑴卡片开火车认读生字。

　　⑵夸一夸，帮一帮：

　　①各组派代表读古诗，评议。

　　②展示：

　　说说你们组自己学懂了什么?

　　③帮一帮：

　　说出需要帮助的地方。

　　④点拨(结合指导朗读)。

　　四、诵读古诗

　　1、朗读比赛。

　　2、背诵古诗。

　　〖课后记〗

　　这首诗前两句学生较难理解，通过反复的朗读中理解。

《古诗两首》教案5

　　《古诗两首》

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课7个生字。

　　3．能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　4．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　实验目标：

　　充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。

　　2．掌握本诗中的生字。

　　3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

　　一、导入新课

　　今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。

　　二、学习第一首诗《望庐山瀑布》

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。

　　2、介绍作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题。

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。

　　2、通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。

　　（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）

　　这一行中你觉得哪个字用的'特别好？说理由。

　　小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。

　　谁用自己的话说说这行诗的意思？

　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）

　　用自己的话说说这行诗的意思。

　　大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。

　　（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）

　　3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？

　　（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的高，流得急。）

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。

　　教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。

　　理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）

　　你觉得这句诗中那个字用的最好？

　　（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）

　　4、用自己的话说说全诗的意思。

　　5、总结全文，体会感情。

　　这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。

　　6、诵读诗文，进一步体会感情。

　　（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。

　　（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。

　　7、练习背诵

　　五、指导书写

　　“瀑”“疑”要写的左窄右宽。

　　“瀑”的右下方不是“水”

　　练习用钢笔描红这首诗的生字。

　　六、作业

　　1、背诵古诗。

　　2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　附板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，

　　遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，

　　疑是/银河/落九天。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．学习古诗《绝句》，能有感情地背诵。

　　2．掌握本诗中的生字。

　　3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》。

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、学习第二首古诗《绝句》

　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　2、介绍作者及写作背景。

　　这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁的写下了这首小诗。

　　三、初读诗句，说说理解了那些词义及诗句的意思

　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的读音。

　　2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、学习第一、二两行诗。

　　轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情。

　　（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个的飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空是优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、学习第三、四行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画出起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）

　　是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情

　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？

　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特色的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　6、指导书写

　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红，临写。

　　2、背诵课文。

　　3、抄写词语。

《古诗两首》教案6

　　一、教材分析

　　《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一、二句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖’’指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

　　《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

　　二、学习目标

　　1、会认9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的.古诗。

　　三、教学重点、难点

　　重点：识字、写字

　　难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　四、教学方法

　　教法：引导自学、小组合作

　　学法：自主、小组合作讨论

　　五、教学准备

　　卡片、相关课件

　　六、教学时间

　　2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　《赠刘景文》

　　(一)看图说话

　　看图，说一说你在图上看到了什么?

　　(二)初读感知，了解古诗大意

　　1．自己读，借助拼音，读准字音。

　　2．自由读，圈出不理解的词语。

　　3．小组读，合作学习，理解词义。

　　(三)再读感悟，想像诗歌画面

　　1．自由读，结合图理解诗意。

　　2．小组内讨论交流，教师相机点拨想到了什么。

　　3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

　　4．教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。

　　(四)启发想像，感情朗读、背诵。

　　1．教师描述诗意，激发学生想像-

　　2．有感情地朗读、背诵。

　　(五)想一想，议一议

　　你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

　　第二课时

　　《山行》

　　(一)小组合作，讨论自学

　　1．根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案

　　2．按自己组的方案自学。

　　(二)师生合作，解决疑难

　　每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

　　(三)启发想像。感情朗读

　　1．教师范读．学生边听边想像。

　　2．学生练读，一边想一边读。

　　(四)感悟诗意，熟读成诵

　　1．学生自由读，借助插图感悟诗意。

　　2．找伙伴，练背诵。

　　(五)指导写字

　　(六)朗读、背诵古诗

　　1．把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

　　2．开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

　　附板书设计

　　4、古诗两首

　　于刘径残君菊霜寒

《古诗两首》教案7

　　[重点难点]

　　1．识字写字。

　　2．朗读、背诵古诗。

　　[教学课时]

　　两课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．认识本课的十三个认读字和六个会写字。

　　2．正确流利地朗读两首古诗。

　　3．学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。

　　二、教具准备

　　生字卡片，词卡，录音机，磁带。

　　三、教学过程

　　(一)激发兴趣，谈话引入

　　1．学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样?

　　2．古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。

　　3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。

　　4．两首古诗的题目是什么?看一看书，谁能读准确?

　　板书：春晓．村居(区分“春、村”的读音)

　　(二)初读古诗，认读生字

　　1．借助拼音自读古诗，画出本课的`生字。同桌之间互相认读。

　　2．教师出示生字卡片，引导学生认读。(开火车读，指名读)

　　3．交流识字方法，记忆生字。

　　(1)加笔画、加偏旁组字。

　　自一首十一古古一居亡一忙因一烟口一知

　　(2)换笔画，换部分组字。

　　读一诗对一树一村睡一眠闪一问一间一闻屋一居

　　醒一醉亲一童外一处岁一多放一散

　　4．读词语巩固读音。

　　两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

　　(三)正确流利的读古诗

　　1．自由读。

　　2．同桌互读，能背的可以背给同学听。

　　3．自愿到前面读或背，让大家欣赏。

　　(四)重点理解《春晓》，感悟意境，：

　　1．许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗?(唐代诗人：孟浩然)

　　2．再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂?根据学生质疑

　　可适当引导：

　　(1)晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。

　　(2)眠：就是睡觉的意思。

　　(3)闻：就是听的意思。

　　(4)啼：就是叫的意思。

　　3．请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。

　　(1)学生自读，体会感悟。

　　(2)教师描述，引领大家读。

　　教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么?

　　学生：春眠不觉晓。

　　教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。

　　学生：处处闻啼鸟。

　　教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。

　　学生：夜来风雨声，花落知多少。

　　(3)自由练习背诵。

　　(4)学做小诗人，到前面朗诵，教师为学生配上音乐。

　　(5)集体背诵。

　　（四）板书设计

　　4 古诗两首

　　春晓村居

　　( 五)课堂作业设计

　　1．找朋友。

　　诗 chu 村 san

　　首 sh6u 醉 zui

　　处 shi 散 cui

　　2．读一读，说一说。

　　诗诗人

　　闻见闻

　　古古往今来

　　第二课时

　　—、教学目标

　　1．学习古诗《村居》，练习背诵。

　　2．指导写字。

　　3．学习积累有关描写春天的古诗。

　　二、教具准备

　　实物展台，生字卡片。

　　三、教学过程

　　（一）复习旧课、导入新课

　　1．抽读生字卡，复习生字读音。

　　2．背诵《春晓》。

　　3．今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。

　　(二)理解古诗。感恬·意境

　　1．谁告诉大家这首《村居》是谁写的?(唐代诗人：高鼎)

　　2．这首诗写的是春天里的什么景象呀?(春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象)

　　3．古人管风筝叫什么?(纸鸢)

　　4．颂读古诗，练习背诵。

　　(1)自己读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样?(停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿)

　　(2)同桌互相听读，鼓励学生边读边表演。

　　(3)上台背诵，展示。

　　（三）指导写字

　　1．教师引导学生说一说要写好哪几个字?读一读。

　　古声多处知忙

　　2．学生描字，说一说哪个字最难写?教师具体指导。

　　多—上下两部分一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。

　　处—强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。

　　3．其余的字学生自己写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说。

　　古—横要写长稍鼓一些。

　　声：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右边的口要写得稍低一些。

　　忙；强调“心笔顺：

　　(四)课后延伸

　　1．以小组为单位，亲手做个风筝放一放。

　　2．也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。

　　3．课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。

　　推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

　　苏轼《春宵》韩愈《晚春》

　　(五)板书设计

　　4 古诗二首

　　春晓村居

　　{六)课堂作业设计

　　1．练习写好本课生字。

　　2．填空，再读一读。

　　(1)( )( )闻啼鸟。 (3)花落( )( )少。

　　(2)夜来风雨( )。 (4)( )趁东风放纸鸢。

《古诗两首》教案8

　　教学目标

　　1、自主识字，认识本课的“楚潋”等4个生字，会写“断楚”等9个生字。

　　2、借助注释，用自己的话说出诗句的大体意思。

　　3、有感情地朗读并背诵两首古诗，激发学生对祖国大好山河的热爱之情。

　　4、默写《望天门山》。

　　教学重点

　　1、用自己的话说出诗句的大体意思。

　　2、有感情地背诵古诗。

　　教学难点：

　　理解“出”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、开门见山，导入新课

　　昨天我们学习了《富饶的西沙群岛》，了解了西沙群岛的美丽和富饶。今天我们将和唐宋两位大诗人一起到安徽的天门山、杭州西湖去游览一番。出示课题。

　　二、指名朗读，检查预习

　　1、自由放声朗读两首古诗，注意读准字音。

　　2、指名朗读。师生评价。

　　3、教师示范，学生练习。提示七言诗的停顿规则。

　　4、再次朗读，读出节奏。

　　三、借助注释，理解《望天门山》

　　1、提问：天门山是几座山？楚江指的是哪条江？学生回答，表扬学生会看注释。出示古诗《望天门山》“开回出来”四个字红笔标示。

　　让学生根据注释讲一讲意思。

　　2、教师引导：默读古诗，看一看这几个动作分别是谁的动作？

　　3、指名交流。

　　4、教师梳理：滔滔的江水冲断了天门山，把天门山从中劈成两部分，汹涌而下。江水在这里遇到大山的阻挡，只好折往北而流，形成漩涡。所以称“回”。刚才有同学讲“出”是青山的动作。青山真的会移动出来吗？

　　5、学生回答，教师引导：边说边在黑板上画：你是想说，青山并没有移动，只是因为李白乘坐的小船顺着江水向天门山漂过来，让李白感觉到两座青山像是迎宾一般，相对出来迎接自己。那么课题是《望天门山》，作者在哪里望见的天门山？（引导学生更加明确作者望的位置。）

　　6、指名配乐朗读。其他学生想象诗句描写的画面。

　　7、用自己的话讲述刚才想象到的画面。

　　四、感情朗读，熟读成诵

　　1、把刚才想象到的画面通过自己的朗读表达出来。

　　2、全班齐诵。

　　五、理解并感情朗读《饮湖上初晴后雨》

　　1、根据注释，指名说说诗句的意思。教师根据学生的解释，及时引导。

　　2、作者为什么把西湖比作西子？

　　3、把“方、亦、总”去掉可以不可以？

　　4、想像下雨和晴天的西湖，有感情朗读诗句。师生接诵，全班齐诵。

　　六、拓展积累与运用

　　1、我们的祖国风光秀丽，引得无数诗人都歌颂它。你还知道哪些诗句？

　　2、学生交流，会背的可以一起背。

　　3、拓展古诗《望岳》

　　（1）屏幕出示，教师范读，学生练习朗读。

　　（2）学生根据注释，试着理解。

　　（3）提出不懂的.地方，讨论后理解大体意思。

　　（4）师生对读、接读、齐读、熟读成诵。

　　4、创设情境加以运用。

　　配乐《高山流水》，师语言描述：我们的祖国美丽如画，当你来到江南，看到青山绿水时，不禁想起白居易的诗句——（生）；当我们来到洞庭湖边，看到湖光山色，不禁放声朗读——；当我们来到茫茫大草原时，禁不住——；当我们看到巍峨的泰山时，会情不自禁地想起杜甫的——；当我们荡舟西湖时，不禁想起苏轼的——；当我们来到乘船沿着滚滚的长江顺江而下，望见雄伟的天门山时，我们不禁朗诵——。能把这首诗写下来吗？

　　5、默写《天门山》

　　（1）仔细观察生字“断、楚”老师提醒“楚”的中间部分。

　　（2）学生默写。

　　（3）全班展示。

《古诗两首》教案9

　　教学目标：

　　1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

　　2.指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

　　3.激发学生学习古诗的兴趣。

　　一、研究题意，自读自学

　　1.出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

　　【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。】

　　2.让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

　　3.教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

　　(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

　　(2)认真想想每个字的意思(字字思考);

　　(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。

　　【这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】

　　二、交流切磋，诵读求悟

　　1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

　　学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

　　教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的`楼?“危”字怎么解释?

　　学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

　　教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉?

　　学生：(想象后)高极了，

　　真高啊，

　　好像站到了天边一样……

　　师：第一行先写楼高，这样写--

　　学生齐读：“危楼高百尺”。

　　教师：要读出楼的高。

　　学生提高嗓音朗读。

　　教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

　　学生反复练习朗读。

　　教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

　　【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。】

　　2.教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么?

　　生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

　　教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

　　【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。】

　　学生据诗意抬手摘星。

　　教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的?

　　学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

　　教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近?

　　学生朗读。

　　教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来?

　　学生：从“可”字体现出来的。

　　师：朗读时要读好这个“可”字。

　　学生朗读强调“可”字。

　　教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

　　3.指导第三、四行诗句。

　　学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

　　教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远?

　　学生：相距咫尺。

　　教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

　　学生读得很响亮。

　　教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

　　学生：高昂地读。

　　教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

　　学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

　　教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

　　学生尝试用两种方法朗读。

　　【这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】

　　4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

　　5.教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

《古诗两首》教案10

　　教学内容

　　古诗两首—《山行》

　　共几课时

　　2课时

　　课型

　　新授

　　第一课时

　　教学目标

　　1. 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

　　2. 以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。

　　3. 感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

　　教学重难点

　　重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、想像诗的画面，体会诗人感情。

　　难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。

　　教学资源

　　1. 古人咏叹秋天的诗：

　　2. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水色。白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》)

　　3. 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

　　4. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)

　　预习设计

　　1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

　　2. 读准生字：径、霜;记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

　　3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

　　4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

　　5. 收集两首描写秋天景色的古诗，读一读，背一背。

　　学程预设导学策略调整与反思

　　第一板块：激趣引入(5分钟)

　　1.按老师指定的诗题背诵古诗分组进行赛诗，相互进行背诵，积累古诗

　　2.说说学习古诗的基本方法

　　第二板块：预习导学(15分钟)

　　●预习作业1

　　1.齐读诗题

　　2.简单了解杜牧和他一些作品

　　● 预习作业2

　　1.朗读诗歌

　　2.展示交流。

　　第三板块：学习《山行》(20分钟)

　　1. 理解题目的意思

　　【学习单一】

　　(1)自由练习朗读诗歌。想一想哪些你能读懂了?

　　(2)在小组内交流下列词语的意思：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

　　2.自主学习

　　3.交流理解：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　4.理解诗句

　　先自由练习用自己的话说说诗句的意思，再同桌交流

　　个别说，集体评议

　　5.可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思，联系实际，发挥想象

　　6.练习朗读和背诵

　　第一板块：激趣引入

　　1.学生交流古诗，背诵古诗。

　　教师出题或学生之间分组出题，练习背诵，积累古诗。

　　2.回忆学习古诗的基本方法：

　　(1)理解课题，认识作者;

　　(2)解释词语，说说诗意;

　　(3)联系实际，发挥想象;

　　(4)感情朗读，体会诗境。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　1.板书课题。

　　2.介绍作者：

　　这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　3.向学生简介“李杜”和“小李杜”。

　　●预习作业2

　　1.指名朗读诗歌

　　2.选择两个学生展示交流。

　　默写：径、霜。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《山行》

　　1.解题：

　　“山行”就是在山上行走。

　　2.过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢?

　　3.任务驱动

　　4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　5.巡视、参与学生探究

　　6.理解句子：

　　石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　7.学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)

　　8.联系实际，发挥想象

　　9.介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

　　10.交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　11.美读古诗，形式多样，体会情感。

　　作业

　　设计

　　★1.完成《习字册》中的生字描红。

　　2.《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。

　　★★收集描写秋天的诗句，背一背。

　　教学内容

　　古诗两首—《枫桥夜泊》

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第二课时

　　教学目标

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗《枫桥夜泊》。

　　2. 学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中词语的意思。

　　3. 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学

　　重难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。想像诗的画面，体会诗人感情。

　　难点：背诵诗歌，想像诗的'画面，体会诗人感情。

　　教学

　　资源

　　1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

　　2. 李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，

　　3. 陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。

　　4. 闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。

　　5. 这些是文学作品，还有没有别的呢?

　　6. 《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花

　　7. 康熙愁了就去微服私访。

　　8. 姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼--愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。

　　9. 画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄。

　　10. 凡高愁了画过《向日葵》。

　　11. 德国有个皇后叫德拉库尔，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。

　　12. 爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。

　　13. 李白愁了就喝酒作诗。

　　预习设计

　　1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

　　2. 读准生字，记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

　　3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

　　4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

　　5. 收集两首抒发使人发愁的古诗，读一读，背一背。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：复习导入(5分钟)

　　1.个别、分组、集体背诵古诗

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　第二板块：预习导学(15分钟)

　　●预习作业1

　　交流张继的故事。

　　●预习作业2

　　1.朗读诗歌

　　2.展示交流。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《枫桥夜泊》(18分钟)

　　1.自由读诗句。

　　2.理解题目的意思。

　　【学习单一】

　　(1)自由练习朗读诗歌。

　　(2)诗中描写了哪些景色，请用“——”划出来。

　　(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

　　3.自主学习

　　4.交流：

　　圈画出诗中所描绘的景色。

　　5.有感情朗读

　　自由读，读出个性美。

　　指名读、男生读、女生读

　　齐读

　　6.再读古诗，理解诗意。

　　(诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现在已经在慢慢落下去了。诗中还写到了乌鸦在啼叫。月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已经是深秋了。诗中还写道了钟声、渔火、江边的枫树。)

　　7.根据诗歌的内容，结合生活实际，展开交流个别说，集体评议根据教师的提示和诗歌的内容，展开交流

　　第四板块：总结(2分钟)

　　1.齐读古诗

　　2.自由练习朗读诗歌，

　　3.用自己喜欢的方式读诗。

　　第一板块：复习导入

　　1.背诵《山行》。

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　1.板书课题。

　　过渡：苏州的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

　　2.介绍作者：

　　讲述张继落榜小故事。

　　●预习作业2

　　1.指名朗读诗歌

　　2.选择两个学生展示交流。

　　默写：泊、愁、苏、城、寺、钟。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《枫桥夜泊》

　　1.出示古诗，轻声读诗句。

　　读题释义

　　泊：停靠

　　2.任务驱动

　　4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　5.巡视、参与学生探究

　　6.交流展示：

　　(1)看到月落，乌啼，霜满天，闭上眼睛，你的眼前出现了怎么样一副图?

　　这首诗28个字写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　(2)请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。

　　7.其实，老师之所以喜欢这首诗，是因为诗中所表达的情吸引了老师，那么这首诗到底是怎样的一种情?

　　说说他为什么要愁?

　　8.苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;

　　乌鸦的叫声本来就很凄惨——

　　天气寒冷，周围布满了霜气——

　　河边孤单的枫树——

　　渔船上的点点灯火——

　　远处传来的悠远的钟声——

　　总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的“愁”的色彩。

　　9.带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

　　10.同学们，假如真有时空隧道，假如时间真能倒流，你想对这位失意的张继说些什么?

　　11.同学们，张继愁的时候就写诗，你平时愁了都干些什么?

　　你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

　　12.补充阅读：

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　第四板块：总结

　　因为这首小诗，使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名胜，每年除夕夜有许多人都去听钟声，还有许多日本游客不辞千里远涉重洋来寒山寺，那儿还有一个博物馆里面有张继的铜像，传说摸摸他的右手食指，就能提高写作水平呢!如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去看一看那渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

　　最后让我们再一次读读这首诗，读出张继的愁!

　　作业

　　设计

　　★ 1、完成《习字册》中的生字描红。

　　2、背诵课文。3、默写古诗，积累记忆。

　　★ ★《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。

《古诗两首》教案11

　　教材简说

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

　　学习目标

　　1。会认7个生字，会写9个字。

　　2。正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3。有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

　　2。联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3。组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4。以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5。写字指导。

　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　(3)重点讲解。

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　2。学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

　　3。教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

　　(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的`意境。

　　4。引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

　　(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　5。朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　6。利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　1。练习背诵两首诗。

　　2。读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3。抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1。展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　2。背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3。以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

《古诗两首》教案12

　　一、教材分析

　　部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。

　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

　　《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。

　　《语文课程标准(20xx版)》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

　　二、教学目标

　　《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准(20xx版)》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：

　　1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

　　2.朗读古诗，背诵古诗。

　　3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的'高远辽阔。

　　教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

　　三、教学准备

　　生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、交流作者，读懂课题。1.全班交流，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。

　　李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。

　　这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

　　【设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】

　　二、初读古诗，感知诗意。

　　1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

　　2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。

　　3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。

　　夜宿//山寺

　　危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

　　4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危”

　　字，知道“危”的本义是表示人在山巅

　　或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

　　2.体会“楼高”。

　　(1)同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。

　　①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。

　　②摘星辰。想象说话。

　　③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。

　　④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。

　　(二)学习第三、四行。

　　1.教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却??出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。

　　2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢?

　　“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。

　　(三)采用多形式指导朗读、背诵。

　　1.师生问答读。

　　师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

　　师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受?

　　生：不敢高声语。

　　师：为什么?生：恐惊天上人。

　　2.师生承接读。

　　师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。

　　师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。

　　3.师生合作，诗意与诗句对读。

　　4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。

　　5.看课文插图背诵。

　　6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。

　　【设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】

　　四、小结。

　　在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。

　　五、指导书写生字。

　　1.出示“危、惊、敢”整体观察。

　　2.出示“危”，看清结构(半包围)，强调第二笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。

　　3.出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。

　　4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。

　　5.反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。

　　六、拓展延伸。

　　诵读王安石写的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

　　作业：1.背诵《夜宿山寺》，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。

　　2.诵读《登飞来峰》，一边读一边想象描写的画面。

　　板书设计：夜宿山寺

　　百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。

　　第二课时

　　一、创设情境，走近草原。

　　1.播放视频《美丽的草原我的家》，学生谈感受。

　　2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。

　　二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

　　1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。

　　读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是出现、显露的意思。

　　2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.教师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。

　　1.观察课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物?

　　一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的天空，有很多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容?

　　出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方?

　　结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。

　　2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读后两行诗。

　　(1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。

　　天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。

　　野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾浓厚看不清。

　　(2)反复诵读。

　　(3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到

　　的画面，感受草原壮丽富饶的景色，体会牧民的自豪之情。

　　3.采用多形式指导朗读、背诵。

　　(1)师生承接读。

　　(2)师生合作，诗意与诗句对读。

　　师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下，

　　师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

　　师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫，

　　师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。

　　(3)看课文插图背诵。

　　(4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。

　　【设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】

　　四、延伸阅读老舍写的《草原》片段。

　　【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。采用多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使《敕勒歌》的内涵丰厚起来。】

　　五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。

　　作业：

　　1.背诵《敕勒歌》，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。

　　2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。

　　登飞来峰[宋]王安石

　　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在

　　层。

　　(诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升

　　起。不怕层层

　　浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。)

　　草原(节选)

　　老舍

　　这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠X流，轻轻流入云际。

《古诗两首》教案13

　　教学目标：

　　1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。

　　2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。

　　教学重点：

　　认识8个汉字，会写6个生字。

　　教学难点：

　　感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。

　　教具准备：

　　生字卡片，课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习《梅花》。

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写4个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　重点难点：

　　感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　同学们你们见过梅花吗？它们在什么季节开放？今天我们就来学习一首古诗《梅花》

　　二、自读古诗，了解大意

　　1、学生用自己喜欢的'方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。

　　2、检查自读情况，并纠正读音。

　　3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。

　　4、以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。

　　5、师生共同交流，理解重点词语。

　　6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。

　　7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。

　　8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。

　　9、师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。

　　三、小组合作、自主学习生字

　　1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧！教师出示生字卡片，学生进行认读。

　　2、小组合作，进行认读、识记生字。

　　3、指导书写。

　　（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。

　　（2）学生试写，教师重点提示：

　　独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。

　　寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。

　　四、作业

　　背诵古诗。

《古诗两首》教案14

　　学习目标

　　①认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　课前准备

　　学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

　　第一课时

　　学习目标

　　①会写4个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学过程

　　一、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露　　二、读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。

　　②学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

　　③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

　　b．教师引导大家说说诗意。

　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②生练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

　　④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

　　四、自由练背。同桌互相背。

　　五、书写生字，默写课文

　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　六、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）

　　第二课时

　　学习目标

　　①认识2个字。了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文

　　①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

　　②板书课题。这节课我们就来学习宋代文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

　　二、自由诵读，初步感悟

　　①借助拼音初读课文。

　　②教师重点指导：潋空蒙淡妆浓抹相宜

　　③读通诗句。

　　学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　④同座互读全诗，并相互正音。

　　三、熟读成诵，体验情境

　　①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。

　　②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

　　在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。

　　③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？

　　学生借助多媒体的音画反复诵读体验。

　　④学生自由背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　①交流课前搜集的.描写祖国壮美河山的诗。

　　②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

　　教学反思

　　《望天门山》与《饮湖上初晴后雨》是两首描写祖国风光的诗，重点是学生体会到从诗句中所反应出的意境，学习诗人的观察及表达。所以在同年级的老师问我怎么讲，我就想先让学生读读诗大概说说自已读懂了什么，再看图体会作者看到的景物美，再读诗，用自已的话说说诗人看到的景物，我想如果学生能说出来，并体会出美，那么学生就肯定已经理解了古诗，再带着感情反复读一读体会作者的诗，说不定学生也能作诗了。所以课堂上我也这么做了，学生确实能自已悟出来，并比我想象得还要好，所以一节课就把两首古诗全部学习了，但课尾就没有时间让学生自已练习作诗了，只好留在课下，有兴趣的同学可以自已试着把祖国那美丽的山河之景用诗的语言表现出来。虽然我没有给学生讲诗的写法，因为自已实在也是个笨手，但我想学生学了不少诗歌可以比葫芦画瓢，说不定会有人写出更好的句子，到时可以让大家学习。下课后想想自已不禁脸红，学生也是刚学，我为什么不可以和他们一起来学诗，一起来写，说不定我还能因此学会写诗。