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阿房宫赋 教案优秀
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的阿房宫赋 教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
阿房宫赋 教案优秀1
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。
2、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。
（二）能力训练点
学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。
（三）德育渗透点
通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。
二、重点、难点及解决办法
1、教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2、教学难点是文字较艰深。
解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1、学生读、背课文。
2、学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。
3、讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处？它们的立论角度有何不同？
五、教学步骤
第一课时
导入新课
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。
（一）整体感知
1、教师范读、正音。
回màn囷焉qūn不何虹jì
妃pín yìng qiáng焚兰jiāo lù
不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo
鼎chēng lǐ yǐ zīzhū
贺梁之chuán在之粒yǔ sù横jiàn
ōu yā cēncī
2、学生大声地自读。
3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。
4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。
（二）学习第一段
1、提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。
2、找一学生读第一段，注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。
3、学生齐读。
4、学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。
（1）需要掌握的重点实词：
六王完了、结束北而西折动词，架木做屋
未何虹雨止初晴
（2）特殊用法
四海“一”数→动统一
构而折“骊山”名→状从骊山
“北”、“西”名→状向北、向西
未何“云”名→动出现云彩
“龙”名→动出现龙
未霁何名→动出现虹
歌台暖动→名歌声
5、段意理解。
分四层。
第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。
第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。
第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的.形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。
第四层：本段最后部分。
从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。
6、小结“赋”的特点。
刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。
7、学生反复读，尝试背这段内容。
（三）布置作业
背诵第一段，预习下几段。
第二课时
（一）教学重点
研讨余下段落，完成课后习题，凿实—词多义。
（二）研读第二段
1、学生读。
2、学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。
（1）补充注释。
a、绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。
b、“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”
这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”
（2）重点掌握的词。
s、不知其所也“杳”，深远；“之”，动词，去。
b、尽态极“妍”，美丽。
c、立“缦”通“曼”，久。
d、连绵词，接连不断的样子。
（3）特殊用法。
a、采于秦“辇”，名→状，乘辇。
b、燕赵之，韩魏之，齐楚之精英……
“收藏”“经营”，动→名，收藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。
c、，：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状
“铛”“石”“块”“砾”，名→动
（4）段意理解。
a、过渡：在第—段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。
b、写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。”
分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”！“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。
c、写宫藏：本段余下的部分。
“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。
（三）研读第三段
学生读、背第三段
1、学生质疑，教师点拨，明确重点。
（1）补充注释
a、纷奢：繁华奢侈b、直栏横槛：栏杆
（2）重点实词
a、函谷举：被攻取
b、焦土可怜：可惜
2、段意理解
这一段由上文的描写转入议论。
（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”
以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。
（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”
摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。
（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。
（四）研读第四段
1、学生齐读。
2、理解内容。
历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。
3、学生反复读、背第3、4两段。
（五）布置作业
[拓展思路，深究问题]
完成课后练习第五题（略）
[课上练习，巩固重点实词]
完成课后练习第二、三、四题（略）
阿房宫赋 教案优秀2
教学目的：
1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。
2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。
3、了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别。
4、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。
教学重点：
词语用法与作者观点。
教学难点：
骈散结合的特点。
教学课时：
2课时。
教学方法：
赏读法。
第一课时
一、教学导入：（由回忆《过秦论》的内容开始，引入新课。）
二、作者介绍：
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
三。背景介绍与解题：
阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经爪尖散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。
四、下列加点字的注音、解释有误的一项是（）
A不霁何虹（雨过天晴）B尽态极妍（美丽）
C鼎铛玉食（铁锅）D直栏横槛（栏杆）
E辇来于秦（坐车）F朝歌夜弦（早上）
五、断句：
1、骊山北构而西折
2、矗不知其几千万落
3、杳不知其所之也
4、有不得见者三十六年
5、多于庾之粟粒
6、亦使后人而复哀后人也
六、讲解第一段。
（一）补充解释
1六王毕，四海一一：数词作动词，统一。
2骊山北构而西折而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。
3各抱地势抱：适合，随着。
4盘盘焉焉：……的样子。
5矗不知其几千万落落：量词，座，所。
6复道行空行空：横跨半空。
7不知西东西东：互文见义，指各个方向。
8歌台暖响响：声响，指歌声和乐声。
9而气候不齐而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。
（二）分析内容。
1前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。
2第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。
3第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。
4第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。
5第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
（三）板书总结：
七、作业：课后自译并背诵第一段。
第二课时
一、复习第一段：检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。
二、分析第二段。
（一）补充解释：
1辞楼下殿辞：离开。下：走下，名词作动词。
2辇来于秦辇：名词作状语，坐着辇车。
3朝歌夜弦朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。
4为秦宫人为：成为。
5绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：黑发。
6雷霆乍惊乍：突然。
7杳不知其所之也之：动词，往，到。
8燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。
9齐楚之精英精英：出类拔萃的`人。
10金块珠砾块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
（二）分析内容：
1第一句：照应“六王毕，四海一”。
2第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。
3第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。
4第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。
5 小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。
（三）板书内容要点：
三、分析第三段。
（一）补充注释：
1一人之心，千万人之心也心：心意，意愿。
2秦爱纷奢纷：多，繁华。
3人亦念其家念：顾念。
4奈何取之尽锱铢奈何：怎么，为什么。
5多于南亩之农夫于：比。南亩：田间。
6多于周身之帛缕周：全。帛缕：借代衣物。
7戍卒叫，函谷举举：被攻占。
（二）分析课文：
1前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。
2第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。
3第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。
4 小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。
（三）板书要点：
四、分析第四段。
（一）补充注释：
1族秦者秦也，非天下也族：名词作动词，族灭。
2使六国各爱其人，则足以拒秦使：如果。爱：爱护。
3则递三世可至万世而为君递：传递。为：做。
4谁得而族灭也得：能够。
5秦人不暇自哀哀：哀叹。
6后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以为鉴。
（二）分析内容：
1第二句：阐明兴亡自取的道理。
2第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。
3第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。
4 小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
（三）板书要点：
五、总结全文
1揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。
2 写作特色：
（1想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
（2描写、铺排与议论抒情相结合。
（3骈散结合，错落有致。
六、作业：课后练习。
阿房宫赋 教案优秀3
教学目标：
1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格
2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语
3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标；
1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的
2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语
重点：理解词语难点：内容理解
内容及步骤：
一、解题：
1、赋，是中国古代一种重要的文体。“铺采文，体物写志”。内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。
赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。本文属于文赋。
2、阿房宫及作者：见课本注释
从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。牡牧也加入到其中来。
作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
二、指导学生阅读课文
1、正音：
兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍
2、问题：①课后思考与练习一
②本文各段写了什么内容？
A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝
C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告
三、指导、结合注释理解一二段。补充注释：
蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。
骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。
四海一：数词用如动词，统一。
盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。
气候不齐：一样。雷霆乍惊：突然。
梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。
燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。
四、作业：1、背诵一二段
2、《基础训练》课内阅读7——12小题
第二课时
教学目标：1、理解背诵课文
2、纳文言虚词“焉、而、夫”的义项
3、了解借古讽今的风格
重点：理解背诵课文难点：文言虚词义项总结
内容及步骤：
一、概述上节所讲内容
二、检查：
1、背诵默写一二段或摘句连接，如：长桥卧波，？不知西东。
春光融融；，风雨凄凄。
明星荧荧，，焚椒兰也。
鼎铛玉石，，亦不甚甚惜。
2、解词（加点的）
四海一直走咸阳不霁何虹盘盘焉廊腰缦回雷霆乍惊杳不知其所之也
缦立远视，而望幸焉
三、练习《基础训练》课外阅读：有关秦始皇建阿房宫的理由及过程
四、指导阅读背诵三四段
1、（补充）秦爱纷奢（豪华）直栏横槛（栏杆）
后人哀之而不鉴之（名词意动，以之为鉴）可怜（可惜）
2、学生口译，及时加以纠正
3、简析内容：
第三段，由上文的描写转入议论，显示出作者这篇赋的本意。先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理。进而质问，接着用六组“使………多于”的'比喻句排比，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。
第四段，总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。作者连续感叹，情不自禁。“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。最后，用“后人”的婉称谓，提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。
4、借古讽今风格
借评历史来向皇帝进行讽喻，希望从历史中吸取教训。《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下，本文希望唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财。因为他们是对皇帝的忠告，所以说得很婉转。
五、熟读成诵，做课后练习二、三、四题
六、布置作业
1、继续背课文2、《基础训练》1——6
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