《丑小鸭》教案优秀

时间:2023-03-20 11:04:19 教案 我要投稿
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《丑小鸭》教案优秀

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《丑小鸭》教案优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《丑小鸭》教案优秀

《丑小鸭》教案优秀1

  活动目标

  1、幼儿在理解故事的基础上,通过观看老师出示的字卡和头饰,能够完整的讲述故事。

  2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。

  3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。

  教学重点、难点

  1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力,重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。

  2、揣摩关键句,理解故事的深层内涵,体味故事中带给我们的深刻启示。

  活动准备

  1、让幼儿了解故事的主要内容。

  2、认识丑小鸭的特征和习性。

  3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。

  活动过程

  一、开始环节:

  聆听音乐,律动,做手指操《一座小桥》导入新课。

  二、基本环节:

  1、通过出示头饰及数字“2”的.讲解方法,让孩子们认识小鸭子,引出活动。

  2、幼儿看老师出示的头饰和字卡,同听老师讲述本故事。

  3、在听故事后熟认字卡上的生字,跟老师熟读课文。

  4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。

  5、分组练习表演,让幼儿到讲台前给大家表演,在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。

  三、结束环节:

  通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。

  四、延伸环节:

  1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。

  2、小朋友们,请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。

《丑小鸭》教案优秀2

  教学目标

  1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  教学重点

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

  教学难点

  通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。

  课前准备

  生字卡片、有关课件。

  导学过程二次备课

  第一课时

  一、故事导入,揭示课题

  1、听老师讲故事,故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题:丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)

  2、齐读课题

  二、初读课文,学习字词

  1、你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?

  2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?

  3、学生自学课文,分组交流识字。

  4、检测生字。

  (1)教师点击课件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。

  (2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。

  (3)让学生利用识字卡片,相互检测。

  5、指导写字。

  (1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?

  (2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。

  三、再读课文,读得正确

  分段,指名学生读课文。注意及时的评价。

  四、理解1、2自然段

  1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?

  2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

  3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?

  4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。

  5、讨论:你认为人们都叫他丑小鸭对吗?

  五、课后延伸,设置悬念

  这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

  第二课时

  一、复习字词,指导写字。

  1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

  2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

  认读生字:“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

  僵、亏”指导写字:出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写,评比。)

  二、整体导读,引导自学

  1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的',嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鸭)。那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。

  2、自读自学,教师巡视,个别指导。

  三、汇报交流、品读感悟。

  (一)整体感悟

  1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

  2、根据学生的汇报,教师归结:丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)

  (二)体会丑小鸭的孤单。

  1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)

  2、从这段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)

  3、假如你是丑小鸭会怎么想?

  4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

  (三)体会丑小鸭的遭遇。

  1、引导:刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?

  (学生读第4自然段)

  2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。

  (学生读第5自然段)

  3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?

  4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。

  (出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。)

  5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

  (学生读第6自然段)

  6、“冻僵了”是什么样?(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?

  7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

  8、文本对话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?

  我想对鸭妈妈说——

  我想对哥哥姐姐说——

  我想对小姑娘说——

  我想对小鸟说——

  我想对猎狗说——

  我想对农夫说——

  (四)体会丑小鸭的幸福。

  1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

  2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(图片或课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?

  3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

  4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

  5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

  6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?(注意拓展学生想

  象的空间)

  四、感悟人本,明辩事理

  1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?(各抒己见)

  2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。

  五、课外延伸,推荐作品

  1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?

  2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。

  3、用“有时候……有时候……”写一句话。

  板书设计

  家里讨厌、欺负

  丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅

  湖边冻僵

《丑小鸭》教案优秀3

  一、说教材

  《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄他,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。他只好离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,是一只美丽的白天鹅。

  这是一篇非常有趣的童话故事,是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇,要有信心,只要有理想,有追求,即使身处逆境,也一定能实现自己的理想。

  二、说目标

  我把第二课时目标确定为

  1、有感情地朗读课文,在读中进行语感训练,语言文字训练,结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。

  2、通过品读课文,激发孩子们的同情心,懂得要善待他人,互相尊重,同时正确认识自己。

  教学重点:通过琢磨文章中的句子,体会丑小鸭曾经的不幸,以及最后成为天鹅的无比快乐的心情,有感情地朗读课文,在读中进行语感训练,语言文字训练。

  三、说教法

  1、采用情境教学法,使学生感觉身临其境,易于理解。

  2、直观教学法,通过幻灯片的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破重难点。

  3、以读代讲法

  不要多讲,要和孩子们一起投入地朗读,当他们读得声情并茂的时候,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的`真谛。

  4、合作探究法

  新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神,在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中,我组织学生讨论:丑小鸭为什么要离家出走?他离家出走到底对不对?

  5、通过设疑,启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

  四、说学法

  以丑小鸭遇到的困难为主线,抓住重点词句,让学生自读自悟,体会句子的感情,在读中感悟文本的魅力。

  五、教学流程

  (一)复习旧知

  1、出示生字卡片认读。

  2、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。(出示幻灯片)

  复习旧知的同时,积累了好词佳句。

  (二)导入新课

  1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,并说说自己的感受。幻灯片出示:这是一只()丑小鸭,后来变成了一只()的白天鹅。

  2、这样的方式,给学生创设了自主学习的机会,创设了展示自己内心世界的舞台。

  3、从哪里看出丑小鸭可怜?随机播放幻灯片,让学生找出相应的段落进行品读,重点理解“讨厌、欺负、孤单”,你们有过孤单的感觉吗?什么时候感到孤单?如果你是这只丑小鸭,心里会想些什么?(通过换位休验,加深对词的理解,激起学生表达自己的内心世界)

  4、小组汇报交流:丑小鸭再也受不了了,于是离开了家。小朋友,丑小鸭离开家对吗?(学生可能会认为是对的,那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读,读出在家时的孤单与痛苦,读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。这时候就要委婉设疑:“是啊,丑小鸭在家里受人欺负,实在是太孤单了,要是他不离开家,一定很痛苦,难以生活下去,可是他离开家后的生活好吗?”这时就要引导他们从第4-6自然段中找出相关词句,把他更悲惨的情形读出来。

  此教学过程是尊重学生的个人感悟,同时提醒学生离家出走是绝对不行的,这又进行了思想品德教育。体现了语文教材的特点:人文性与工具性。

  5、丑小鸭在出走后还看到了什么?(幻灯片播放天空飞翔的天鹅)感受此时的丑小鸭的内心世界,(又惊奇又羡慕)感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

  6、冬天过去了,春天来了,丑小鸭也长大了,它还是一只丑小鸭吗?(不是,是一只美丽的天鹅)那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧!这是感情的升华。

  (三)课间活动

  播放音乐《丑小鸭》,根据小学低年级学生的年龄特点,让他们动起来,用肢体语言更能表达他们的内心世界。

  (四)简要复述课文,根据学生的回答呈现板书。

  加深对课文的认识。

  (五)说话训练

  你想对丑小鸭说什么?想对养鸭的小姑娘说什么?想对农夫说什么?

  说话训练的安排,既培养了学生的语言表达能力,也是感情的升华。

  (六)布置作业

  读课后《我知道》,让学生回家后阅读安徒生的作品。

  《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于5万字,所以要借助这个机会,激发他们的阅读兴趣。