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《长度和时间的测量》教案

时间：2024-10-10 14:29:39 蔼媚教案我要投稿

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《长度和时间的测量》教案（通用14篇）

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《长度和时间的测量》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《长度和时间的测量》教案（通用14篇）

　　《长度和时间的测量》教案 1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1、会使用适当的工具测量时间和长度。

　　2、知道测量有误差，误差和错误有区别。

　　二、能力目标

　　1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力。

　　2、通过进行简单的测量，具有使用简单测量工具的能力。

　　三、德育目标

　　1、认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。

　　2、通过学习简单的测量知识。体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯。

　　教学重难点

　　教学重点

　　正确使用测量工具测量时间和长度。

　　教学难点

　　正确记录测量结果。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　[师]同学们闭上眼睛，估计十秒钟以后举手睁开眼睛，我来计时，看谁估计的最准确。开始!

　　[生]按照指令操作

　　[师]谁能估计一下课桌的长和宽各是多少?

　　[生]学生回答。

　　[师]指出正确得数，要想得出准确的数据，我们要学会使用仪器来测量长度和时间，这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。

　　二、新课教学

　　长度的测量

　　[师]大家都知道长度可以用尺子来测量。同学们能说说都有些什么样的尺子吗?

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁缝用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[师]还有在精确测量或特殊测量时常用的游标卡尺、千分尺(也叫螺旋测微器)。

　　(教师可以在列举尺子的过程中。将这些尺子一一展示给学生，增强他们的感性认识)

　　[师]同学们谁还知道人体的哪些部位可以作为尺，用来估测长度?人体哪些部位的长度具有特殊的关系?

　　[生]人伸开两臂的长度大约等于身高;伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度。

　　[生]人的头长和脚长相同;身高等于9。5倍头长;人握住拳头的大小和心脏一样大。

　　[生]人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。

　　[师]同学们知道这么多关于人体尺寸的知识，真让老师吃惊。大家也一定还记得长度的单位都有哪些?

　　(同学们列举单位的过程中，教师投影长度的单位及换算，巩固记忆)

　　[投影]

　　长度的单位及换算：

　　单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。

　　换算关系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[师]国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m。

　　[师]大家会用生活中常见的直尺、卷尺测长度吗?请同学们利用你文具盒中的.尺子测出物理课本的长、宽、厚，并和同学们交流测量方法及发现的问题。

　　(同学们操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题，和学生讨论解决)

　　[生]测书的长度的时候，要选择较长的刻度尺;刻度尺平行地放在被测的长度上，尺子上的零刻度线与被测长度的一端对齐，视线和被测长度另一端的刻度尺对齐(学生示范说明);读出刻度尺上的数值，记下来。这样就测完了。

　　[生]我的尺子用的时间长了，前面零刻线的地方看不清楚，我将能看清楚的一条刻线和被测长度的一端对齐，读出另一端刻度尺上的数值，将前面的值减去，也能测出物体的长度。

　　[生]我发现将刻度尺上的刻线紧贴在被测物体上(学生示范)，读数时容易看清楚、读准确。

　　《长度和时间的测量》教案 2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、会用累积法测算一张纸的厚度，会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。

　　2、会用量筒或量杯测液体和固体的体积。

　　3、了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺”和“表”进行测量，提高估测能力。

　　过程与方法

　　通过一些实际的测量活动学会一些长度测量的特殊方法、提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力和合作学习的习惯。

　　情感态度与价值观

　　通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

　　【教学重点】

　　⑴练习使用刻度尺测量一张纸的厚度和曲线的长度。

　　⑵领会积累法和以直代曲法等测量的技巧和转换的思想方法。

　　教学难点

　　利用自己身上的“尺”和“表”粗劣估测长度和时间。

　　教学关键

　　通过一些实际的测量活动，培养学生实事求是、严肃认真的学习习惯。

　　教学方法

　　讲授法、实验法、交流法

　　教具准备

　　学生分组实验器材：毫米刻度尺、圆规、秒表、量筒、量杯、水、金属块。

　　教师演示实验器材：多媒体。

　　【教学过程】

　　导入

　　上节课我们已学过用毫米刻度尺测量物体的长度和使用计时工具测量时间，今天我们继续讨论几个实际的测量问题，比如能否用毫米刻度尺直接测量课本一张纸的厚度，和课本P14图1-23曲线的长度呢？这节课我们就来学习有关这方面的内容。

　　新授

　　1、长度的特殊测量方法。

　　⑴教师提出问题：如何利用刻度尺测出一张纸有多厚？

　　生交流回答，师总结：

　　纸张的厚度：h1=h/n

　　提醒学生注意：h是一摞纸的厚度

　　n是纸张的张数，而不是页数。

　　指导学生进行活动1：测物理课本的一张纸的厚度，

　　拟定测量方案和步骤

　　交流测量结果。

　　师总结。指出测量方法

　　⑴用刻度尺测量课本（不包括封面）的厚度为_____________mm；

　　⑵查出课本中纸的张数为______________张；

　　⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为__________mm。（多媒体出示）

　　累积法：把若干个相同的微小量“累积”起来，变得可直接测量，将测出的总量除以累积的个数，便得到微小量，这种方法叫“累积法”

　　⑵教师提出问题：测量课本P14图1-23曲线的长度？

　　学生思考、讨论、交流。

　　师总结。指出测量方法：

　　“以直代曲法”：用圆规

　　“滚轮法”。用硬币或圆环（实用于长曲线）

　　“化曲为直法”：用细软的棉线

　　指导学生进行活动2测量曲线的长度。

　　拟定测量方案和步骤(以直代曲法)

　　学生两人一小组进行活动，教师巡回指导。

　　交流测量结果。教师小结

　　2、测量不规则形状物体的体积。

　　提出问题：立方体、长方体、球形等形状规则的物体的体积，可以用刻度尺测算出来，那么对一个任意形状的物体，怎样测量它的体积呢？

　　问题1：如何用量筒测出液体的体积？

　　教师提示生思考回答。

　　师总结：用量筒或量杯来测量。

　　展示量筒和量杯实物，让学生观察它们的量程和分度值以及刻度的不同。

　　讲解：量筒的刻度线分布均匀，量杯的刻度线分布不均匀。

　　指出：使用量筒或量杯测液体体积，读数时，视线应液面的凹面或凸面相平。（媒体展示）

　　问题2：如何用量筒测出金属块的体积？

　　生讨论交流，师分析总结

　　教育学生要爱护仪器。

　　3、长度和时间的估测。

　　要准确地测量长度和时间，都要用到测量工具，假如你身边什么工具都没有，你能否对长度、时间进行一些估测？

　　⑴长度的估测。

　　①先请同学们合作，测出你的手的中指的.长度是多少？大拇指指甲的宽度是多少？一拃的长度是多少？走一步路的距离是多少？

　　②先用眼睛估测课桌的长度，再用你身体上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？

　　学生分组进行测量活动。

　　讲解：要提高眼睛的估测能力，就要对1米、1分米、1厘米、1毫米的长度有具体的印象，同时要多进行估测练习。

　　⑵时间的估测。

　　通过上节课对脉搏的测量，大家已经知道自己脉博跳动一次的时间，请同学们以它作为“表”估测时间。

　　师生共同活动：教师用停表测出一段时间，同时让学生用身上的“表”估测这段时间。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习你学到了些什么

　　（由学生自己小结，老师归纳）

　　【作业】

　　1、怎样测出细铜丝的直径，写出你的测量方法和步骤

　　2、课本P17第1、2、3题。

　　【板书设计】

　　1、测量纸张的厚度：

　　2、测量曲线的长度。

　　3、测量液体的体积

　　4、测量固体的体积

　　5、估测长度

　　6、估测时间

　　【教学反思】

　　本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换算；二是刻度尺的使用。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透，学生真正弄明白很不容易。另外它是进行复合单位换算的基础，也是今后一系列单位换算的基础。基于此考虑，我用了一节课的时间讲了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用科学计数法逐步找到其中规律，然后过度到稍微复杂些的换算。方法是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来，指出单位换算的原则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。从课后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外，在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小时”这样的问题还是会给学生带来些麻烦。

　　第二个重点处理了刻度尺的使用。学生有基础，反而给教学带来了一些负面影响，很多学生不以为然。我尝试了一下几种处理方法。一、利用五分钟时间自学并测量物理课本的长度，再指出数据的不科学性，给学生以震撼。这种方法虽然能起到提醒学生的作用，但是由于活动时间在前，加上人数众多，很耽误时间，课堂效率不高。二、给学生三分钟的时间自学使用方法并对比插图找出你认为的关键词，并尝试理解其意思，若有疑问可以小组内讨论，讨论不能解决的提出来咱们共同解决。然后学生回答找到的关键词，并板书到黑板。事实证明大多数学生能完成此项任务。最后师生共同讨论关键词的意义，解决疑难问题，如“分度值是什么、为什么要估读等”。接着练习读数，学生批判对错，并找出原因。再留五分钟时间进行活动测量。这种方法目的性更强，教学环节更加紧凑，教学效果要相对好一些。即使这样，学生的数据依然会出现问题，如“单位多此一举，没有估读等”。

　　《长度和时间的测量》教案 3

　　教具准备

　　学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

　　教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规则曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）

　　教学过程

　　一、复习旧课

　　教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。

　　学生目测、实际测量、进行汇报。

　　（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进行讨论分析后教师表扬目测水平高的同学并纠正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。

　　教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进行比较。

　　学生实际操作。进行讨论。得出用刻度尺直接测量准确。

　　（复习达到培养学生的目测能力、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作能力、记录读数的能力）

　　二、引入新课

　　教师拿出预先印好一条无规则曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们准备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。

　　（让学生稍议论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特殊测量方法）。

　　三、新课讲述

　　1.曲线长度的测量（板书）

　　教师拿出刚才印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？

　　学生不能。

　　教师那么谁能想办法测出这条曲线的长度？

　　学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。

　　（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家讨论、完整）。

　　把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起讨论、纠正读数记录中的错误。

　　教师这条曲线比较短，我们容易想办法进行测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？

　　讨论片刻。教师引导同学看课本13页第二节的第三段后拿出轮子，请同学叙述测量方法。

　　（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应该肯定这种测量方法，进行表扬，同时指出这种方法不够准确）

　　教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）

　　2.圆锥体高的测量（板书）

　　教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的办法来进行测量呢？（学生肯定说不能）。我们可以用直尺和三角板配合的办法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。

　　学生先独立思考，然后二人小声讨论，进行测量。

　　教师巡视，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。（让学生注意直尺为什么放在桌子边进行测量）

　　学生测量中往往出现：

　　①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不容易使直尺水平，会影响测量的准确性。

　　②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进行测量，犯与①一样的问题。

　　③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。

　　④测量中没有注意直尺的`零刻度。

　　3.微小量的测量（板书）

　　教师如果我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？

　　学生思考、讨论。

　　教师引导学生看课本第十四页最后一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应该注意什么？

　　学生：

　　①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。

　　②张数最好凑成容易计算的数。

　　③每页都要压紧。

　　学生实际测量，教师巡视，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（因为在微小量测量过程中容易暴露这几方面的错误测量）

　　教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

　　四、巩固新课

　　教师引导学生看黑板一起归纳：这节课我们学习了“化曲为直”的曲线长度测量方法、用直尺和三角板组合对锥体高进行测量。“化薄为厚”的累计法对微小量进行了测量。同时对认真测量的同学进行表扬。号召同学们学习他们积极思考，认真进行科学测量的学习态度，调动同学们学习物理的积极性。

　　五、目标达成实际测量题

　　1.用五分硬币和毫米刻度尺测量刚发下的那张纸上的曲线。

　　（用不同测量工具测量同一条曲线的长度，是曲线测量的反馈题）。

　　2.用毫米刻度尺和直角三角形测量乒乓球的直径、圆形铅笔的直径。

　　（用相同测量工具测量不同的物体的直径，是锥体高测量的反馈题）。

　　3.用一支圆柱形的铅笔和刻度尺测量金属丝的直径。

　　（用不同的测量工具测量不同物体的微小长度，是测量微小量的反馈题）。

　　通过测量，学生对前二个反馈题，做得较好，而第三个反馈题，开始时有不少同学无法着手测量，通过讨论，引导，也能较好完成，但是有的同学绕线时，一圈圈不能紧压，教师要指出为什么一圈圈要压紧。

　　六、布置作业

　　1.思考题：

　　①如何正确使用刻度尺进行正确测量？

　　今天的测量中你做得怎么样？

　　②误差与错误有什么区别？

　　③误差产生的原因是什么？

　　④怎样可以减小误差？

　　2.课本第14页练习二（1）、（3）做在练习本上，（4）要求同学去实际测量，下节课汇报讨论。（指定一个篮球场）。

　　《长度和时间的测量》教案 4

　　教学设计

　　通过自主学习，课外调查，估测，实际测量等手段，调动学生主动参与教学，使学生真正成为教学活动的主体。

　　教学目标

　　1、知识与技能：知道国际单位制中长度的单位及其换算。

　　2、过程与方法：能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。知道长度的测量结果由数值和单位组成。知道测量有误差

　　3、情感态度与价值观：能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

　　课前导学

　　1、提供学生自学提纲，让学生了解长度、时间的单位及其换算关系。

　　2、通过调查市场上出售的服装和鞋子尺码的国家标准，搞清如何根据人体尺寸应购买哪种规格的衣服和鞋子，把知识和实践紧密地联系起来。

　　3、通过上网查阅有关长度单位的资料，了解“米”的定义的历史变迁。

　　4、上网查阅钟的.发展史。

　　教学重点

　　1、正确使用刻度尺测长度

　　2、学会使用机械秒表测时间。

　　教学难点

　　长度和时间的单位换算

　　教学用具

　　多媒体教室，厘米刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，卷尺，米尺（30）

　　机械秒表{30}、电子秒表

　　教学方法

　　观察讨论实验多媒体教学

　　《长度和时间的测量》教案 5

　　一、课标与教材分析

　　课标：能根据日常经验或自然现象粗略估测时间。会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度。会选用适当的工具测量长度。

　　长度与时间的测量，包括测量单位、测量方法和测量活动三个小节。主要内容为长度的估测、用刻度尺测量长度；时间的估测，用停表或手表测时间等；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差。

　　重点：

　　1.长度和时间的单位及单位的换算。

　　2.会正确使用刻度尺测量物体的长度。

　　3.会正确记录测量结果。

　　难点：

　　1.正确读取和记录测量结果。

　　2.长度和时间的估测和间接测量。

　　3.误差的产生。误差与错误的区别

　　二、学情分析

　　学生在小学和初一已经学习过刻度尺的使用、长度与时间的单位以及它们之间的换算，这些知识对于学习本节知识非常有帮助。但是，学生并不一定会使用适当的工具测量长度、时间；不能通过日常经验或物品粗略估测长度，因此，本节重点是学习刻度尺使用，如何记录测量结果。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.通过实践，学习测量长度、时间的基本技能。

　　2.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

　　【过程与方法】

　　1、通过实验探究学会使用刻度尺的正确方法；

　　2、通过对物体长度的估测掌握估计长度的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　让学生学会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间；能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度；并通过“信息窗”、“交流与讨论”等栏目介绍测量的方法及测量的误差；认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。

　　【教学方法与媒体】讲授法、实验探究法、阅读法、讨论与交流。

　　【工具】游标卡尺、刻度尺、细铜丝（直径0.6毫米、长30厘米左右）、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表、多媒体课件

　　【教学过程】复备

　　【导入新课】

　　学生观察下面的图，判断图中两条线段的长度是否相等。再找学生用尺子进行测量，并与观察结果进行比较，从而得出测量的重要性。这节课我们就先来学习长度的测量。

　　（一）长度和时间的单位

　　请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短。

　　由于学生目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法：用一张纸条、一砟或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短。

　　学生讨论交流后，会注意到大家选取的标准五花八门，比较起来很不方便，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位。

　　要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准，也就是测量单位。

　　学生阅读教材，知道长度和时间的国际单位及它们的一些常用单位，并了解它们之间的换算关系。

　　小活动：让学生了解身上的尺，认识几个单位

　　1m、1dm、1cm、1mm有多长

　　估测身体某些部位的.长度：如：一个指甲盖的长度，手掌的长度，一拃的长度，自己的身高，一步的距离等

　　（二）长度的测量

　　有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求高时，则要选用适当的测量工具进行测量。

　　实验室中长度的测量工具是刻度尺。

　　请同学们观察自己准备的刻度尺，思考下面的问题：

　　A、它的量程，也就是它的测量范围是多少？

　　B、它的分度值是多少？

　　C、它的零刻线在哪里？是否磨损了？

　　学生仔细观察手中的刻度尺，并在小组内互相交流观察结果，然后各小组间互相交流。教师提示学生在测量之前一般都要对测量仪器仔细观察。

　　师：现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。

　　各小组的同学测量完以后，组内相互讨论、交流测量的过程、结果，然后每个小组将结果写在黑板的表格上。

　　长度a/cm、宽度b/cm

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　为了使测量的结果准确，每个小组是怎样做的？请各个小组发表意见：

　　各个小组在交流的基础上，总结出正确使用刻度尺的方法：

　　（1）刻度尺要放正，要紧靠被测物体。

　　（2）读数时视线要与尺面垂直。

　　（3）为了测量更准确，要估读到分度值的下一位数，并记下单位。

　　依据同学们的测量和记录，每个小组的读数都一样吗？你自己每次的读数都一样吗？与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况？

　　教师引导后，让学生交流讨论体会到：在测量时，由于客观或主观因素的影响，如测量工具、测量方法、测量者等的影响，测量的结果和真实值之间总是有差异的，这种差异就称为误差。

　　对于测量来说，误差是越小越好，那么如何减小误差？请同学们讨论、交流，发表自己的意见。

　　学生讨论交流后得出减小误差的方法：我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精确度高的测量工具、多次测量求平均值等方法减小测量误差。

　　在生活中，除了需要用刻度尺测量长度以外，人们还经常需要估测长度。你有哪些估测长度的方法？怎样可以使估测结果更准确，更接近物体的真实长度呢？请同学们发表意见：

　　学生交流：可以用目测，还可以用身体的某部分制作自身携带的“人体尺”，或将身边的某物体作为“尺”去测量，如了解自己一砟的长度，走一步的长度等。为了提高估测的准确性，要经常用标准刻度尺测一测自己制作的“人体尺”等，看它的长度改变了没有。

　　利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽？试一试，并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量，每位同学将自己的估测值与实测值进行比较，评价自己估测水平，找出差距大的原因。

　　学生交流测量结果，评价自己的估测水平。仅凭自身能测出真实物体的长度，体现了学以致用，极大的培养学生的学习兴趣。

　　《长度和时间的测量》教案 6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　会使用适当的工具测量时间和长度

　　知道测量有误差，误差和错误有区别

　　2、过程与方法

　　体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　3、情感、态度与价值观

　　认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

　　教学重难点

　　1、重点:使用适当工具测量时间和长度

　　2、难点:误差的产生。误差与错误的区别

　　教学方法设计

　　从以下5个方面进行教学方法设计：(1)根据新课标的要求，教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定落实．(2)设计营造民主、互动的教学氛围，通过师生讨论长度和时间的测量的实验方案、分析论证误差的产生和误差与错误的区别、完成知识应用的案例和课堂检测的问题等．(3)创设学习物理的情景，培养学生科学探究的能力．例如，通过回顾学生已有的对长度和时间的认识，让学生来说应选择怎样的测量工具，应怎样测量，通过解决在“知识应用”和“课堂检测”教学环节中所提出的实际问题，感受误差与错误的区别．(4)优化整合现代教学技术，提高课堂教学效益．例如，适时运用投影、说明怎样进行读数．(5)注重教学的反馈和评价，促进教学相长．做好学生的自我和相互评价、学生与教师的相互评价．

　　教学资源准备

　　24架停表、24把米尺。多媒体展示。

　　教学过程

　　(一)引入新课

　　请一个同学说一说：“你的身高？” ，“你从家到学校有多远、要多长时间？”通过学生的讨论得出，在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也要进行长度和时间的测量。

　　(二)讲授新课

　　要测量就要有一个公认的测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些有规律的变化作为测量单位。比如利用身高、足长作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化作为时间单位。

　　1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI.

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。时间的基本单位是秒（s）.

　　单位换算：

　　有了统一的单位就好进行测量了。

　　一、长度的测量

　　1、常用的长度测量工具

　　(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

　　(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

　　①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

　　②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

　　2、长度的单位

　　(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

　　(2)阅读课文第20页倒数第二自然段，了解在国际单位制中长度的单位是米。

　　(3)认识长度单位的符号及单位间进率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

　　1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m

　　3、说说教室中一些物体的.长度或物体间的距离。

　　4、刻度尺的使用

　　应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。

　　5、学生分组实验。测量物理课本宽度。

　　(1)测量物理课本的宽度

　　(2)测量硬币的直径、硬币的周长。

　　探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

　　方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。

　　方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.

　　方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

　　方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

　　(3)测量一页纸的厚度

　　探究：纸的厚度为10-4m，用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

　　(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n.

　　(4)测量细铜丝的直径

　　测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)

　　测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n .

　　二、时间的测量

　　1、计时工具

　　(1)教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。

　　让学生看课文图2-11了解古代和现代的几种计时工具。

　　(2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

　　简要介绍日晷、沙漏计时原理：

　　①日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；

　　②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。)

　　2、时间单位

　　(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。

　　(2)阅读课文第20页第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。

　　让学生阅读课文第20页信息窗。

　　(3)认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)

　　3 、时间的测量：

　　(1)采用数脉搏跳动次数的方法估测一段时间；结论是：_______.

　　(2)用停表或手表测量一段时间（从教室的一端到另一端），结论是_______。

　　三、误差

　　任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

　　由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

　　错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

　　减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。

　　达标自查

　　1、给下列各物体的长度填上合适的单位：

　　(1)中学生的身高1700 ；(2)一个墨水瓶的高为0.65 ；

　　(3)一课桌的高为0.52 ；(4)物理课本的宽为1.85。

　　2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是()

　　A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起

　　A、看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线

　　B、读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据

　　C、记录时，要记下测量的数字和单位

　　3、下列关于误差的说法中正确的是()

　　A、认真细致的测量可以避免误差B、测量时未遵守操作规则会引起误差

　　C、测量时的错误就是误差太大 D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的

　　4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( )

　　A、分度值为1cm的刻度尺 B、0刻度线已经磨损的刻度尺

　　C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均匀的刻度尺

　　5、怎样利用刻度尺和三角板测出一枚硬币的直径？画图表示出你的测量方法，并将测量结果填在横线上。

　　硬币面值；硬币直径。

　　6、怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。

　　7、要比较准确地测出京珠高速公路的里程，比较科学而简单的办法是( )

　　A、做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进行测量

　　B、打开地图，根据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离

　　C、利用汽车行驶中里程表计数的变化

　　D、将公路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出

　　能力提高

　　8、在你身上找到长度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在没有刻度尺的时候，你就可以有这些身体上的刻度进行粗略的测量了。

　　9、利用学校田径场的跑道和秒表，怎样测量自己正常步行时的速度？测出了这个速度你还能进一步测出你家到学校的距离吗？试一试。

　　10小明在学校的田径运动会的跳远比赛中，奋力一跃，裁判用卷尺进行测量发现小明的成绩刚好打破了校纪录，但裁判长却没有认可这个成绩，而是拿来了一把钢卷尺进行了重新测量，你知道这是为什么吗？

　　11、马拉松比赛的距离是42.195km，比赛的地点一般都安排在城市里的街道，如果你是主办方，你将怎样将马拉松比赛路线的距离测量出来呢？说出你的方法，并查阅有关资料或请教有经验的人，实际的测量方式与你的测量方式相同吗？

　　《长度和时间的测量》教案 7

　　【教材分析】

　　学习自然测量，不仅可以加深幼儿对各种物体量的认识，还可以让幼儿感知测量在生活中的应用。自然测量是幼儿较感兴趣且操作性强的一项活动。引导幼儿自己发现每个测量对象适合用什么样的测量工具，自己探究测量工具的选择与测量对象的关系活动中应培养幼儿学习的积极性、主动性，进一步激发幼儿的`探索精神。

　　【活动目标】

　　1、掌握自然测量的方法，了解测量在生活中的应用。

　　2、能根据测量对象的不同特点选择适宜工具进行测量。

　　3、愿意与同伴合作交流，乐于用测量解决生活中的问题。

　　【活动准备】

　　积木木棒、铅笔、大熊图片

　　【活动建议】

　　1、出示大熊图片，创设情境，激发幼儿兴趣。

　　提问：大熊制作一个和桌子差不多长的玩具橱，可他不会，我们该怎么帮助他呢？

　　2、引导幼儿讨论测量工具和测量长度。

　　（1）引导幼儿讨论测量玩具橱的长度方法，鼓励幼儿尝试不同方法。

　　（2）请个别幼儿演示，提醒其他幼儿进行观察。

　　（3）示范讲解正确的测量方法。

　　（4）请幼儿运用心经验擦亮并记录。

　　3、鼓励幼儿运用不同工具测量。

　　（1）引导幼儿阅读《我长大了》P28，选择两种不同工具测量书本的长度，在表格中记录测量的次数。

　　提问：刚刚测量的是同一张桌子，为什么测量的结果不一样？

　　（2）请全体幼儿选择两种同样的工具测量书本。

　　（3）引导幼儿观察讨论：同一个物体，为什么测量次数和结果不一样？

　　小结：测量工具长，测量次数少；测量工具短，测量次数多。

　　（4）生活中引导幼儿运用自然测量的方法测量感兴趣的物品。

　　《长度和时间的测量》教案 8

　　目标：

　　1、学习用目测和自然测量的方法，比较，区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。

　　2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数量也不同，训练思维的相对性。

　　3、会进行8以为的'看图列式计算。

　　准备：

　　1、确定场地，绳子、圈、尺子等测量工具若干。

　　2、笔、纸人手一份。

　　3、算式操作单。

　　过程：

　　1、目测物体的远近：游戏"听信号向指定方向走"。幼儿按教师指定方向走，如走向滑滑梯、跷跷板等，听到停止信号，幼儿立定。

　　2、用自然测量的方法测量不同物体的远近。

　　3、幼儿在次测量并进行记录。启发幼儿相互验证远近。

　　4、引导幼儿用不同材料测量同一物体，发现测量工具与测得数据之间的关系。

　　5、看图列8以内的算式。

　　（1）看图列加法算式。

　　（2）看图列减法算式。

　　（3）教师提供其他操作单，供幼儿练习。

　　《长度和时间的测量》教案 9

　　第一章机械运动

　　第1节长度和时间的测量

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、知道国际单位制中长度和时间的单位；

　　2、会选用适当的工具测量长度和时间；

　　3、知道测量有误差及减小误差的方法。

　　过程与方法

　　1、体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

　　2、通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法。

　　3、通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

　　2、认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱。

　　【教学重点】

　　正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

　　【教学难点】

　　测量长度时读取估计值。

　　【教学准备】

　　教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m，分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m，分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

　　学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm，分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

　　【教学过程】

　　教学环节及内容教师活动学生活动

　　一、课件导入

　　【展示课件】

　　展示几个有趣的“视觉错视”实例。

　　【提出问题】

　　1、图甲中两根紫色的线是直的`吗？

　　2、图乙中红色的线哪根长？

　　【过渡语】

　　靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。

　　【设疑引题】

　　尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器。它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。那么如何进行长度和时间的测量呢？

　　（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题。）

　　1、学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果。

　　2、去掉背景后，再次观察，发现：甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长。

　　3、认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量。

　　二、新课讲授

　　1、长度的单位

　　（1）长度单位的符号

　　（2）长度单位间的换算关系

　　（3）了解一些物体的长度

　　2、长度的测量

　　《长度和时间的测量》教案 10

　　教学目标：

　　1、通过探究知道测量的实质就是将被测量与公认的标准进行比较；

　　2、知道国际单位制中长度的单位及单位间的换算关系；

　　3、能根据日常经验估测长度，通过实践能正确使用刻度尺测长度；

　　4、知道测量结果由数值和单位组成，测量有误差。

　　教学设计：

　　本节课从李白的诗句引入新课，引导学生举出生活中运动的例子，通过归纳比较，知道要研究物体的运动，要学会测量长度和时间。

　　本节课以探究为主线，注重物理与生活的联系，设计了一些简易的让学生手脑并用的探究活动，以培养学生的多元智能。“比较课桌的长和宽”活动使学生通过亲身体验后知道要与他人交流测量结果，需找到公认的标准——单位，在此基础上介绍长度的单位、单位间的换算及自然界中一些物体的长度，深化对长度单位的认识。让学生知道单位后接着安排“用刻度尺测量物理课本的长度”、“观察刻度尺”两个活动，由不同的测量结果引出正确的测量方法及测量过程中有误差。在此基础上安排学生分组活动，帮助同学测量身高，巩固测量方法。最后与学生一起讨论有趣的人体尺度，布置学生调查服装和鞋子尺码的国家标准，让学生体会物理与生活、社会的密切联系。

　　新课引入

　　由李白的诗句《早发白帝城》引入物体的运动，当你听到运动一词时，呈现在脑海中的是什么？展示图片，说明要研究物体的运动，必须学会测量长度和时间。

　　新课进行

　　一、活动：比较课桌的长和宽

　　要求：不给尺子，如何测出课桌的长和宽，并比较他们的长短，给出结果。（几肘、几拃、几本书的长度）

　　同学间交流测量结果，发现要测量首先要选定标准，要对不同物体的长度进行比较，就需要一个公认的标准，这个公认的标准就是单位。

　　二、长度的单位

　　问题：你知道的长度单位有哪些？它们之间如何换算？

　　由学生讲出长度的单位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，单位间的换算关系，对学生不熟悉的μm、nm教师做补充，说明国际单位制中长度的单位是m（具体内容见p122信息库）。

　　介绍自然界中一些物体的长度：原子直径10－10m、病毒直径10－7m、头发直径10－4m、地球赤道周长107m、哈雷彗星彗尾长度1012m、可观测的宇宙距离1027m。

　　三、活动：用刻度尺测物理课本长度

　　回忆温度计的使用，由学生提出使用刻度尺之前要先观察刻度尺，接着就让学生观察不同刻度尺（直尺、卷尺、软尺、游标卡尺、螺旋测微器、三角尺等）的量程和分度值。教师提出问题：是不是分度值越小越好？组织讨论。

　　测物理课本长度，首先选择合适的测量工具，在活动中交流，发现问题，由学生得出正确的使用方法：

　　1.使用前要观察量程和分度值

　　2.使用时刻度应紧贴被测物体，尺沿着所测长度

　　3.零刻线要与被测物体的一边对齐，读数时视线应与尺面垂直

　　4.测量值要估读到分度值的'下一位，记录测量结果要写出数字和单位

　　注意：测量中存在误差

　　多次测量求平均值可以减小误差

　　误差是不可避免的

　　四、活动：帮助同学测身高

　　学生小组活动，如何测出人体高度，怎样测量比较准确？从学生的亲身体验中归纳出方法，并由此推广到测圆柱体高度、乒乓球直径、硬币厚度。

　　五、介绍有趣的人体尺度

　　由课本图5-8侦探破案引入人体尺度：

　　人的身高约是脚长的7倍

　　手腕的周长是脖子周长的一半

　　两臂平伸的长度等于身高

　　肩膀最宽处为身高的1/4

　　身高约是头长的7.5~8倍

　　拳头的周长和脚底长接近

　　归纳总结

　　1、长度测量的必要性；

　　2、长度的单位；

　　3、刻度尺的使用。

　　思考题

　　1．如刻度尺的零刻线已磨损，如何进行测量？

　　2．怎样测出一张纸的厚度？

　　评价

　　1、完成下列单位换算：

　　5.4km=（）m 1.5mm=（）μm

　　24nm=（） mm 70μm= （） m

　　2、请在下列测量结果后填上合适的单位：

　　1)活动铅笔细笔心的直径约为0.5（）；

　　2)教室窗户的高度是1.5（）；

　　3)一节五号电池的高度约为4.5（）；

　　4)一只新铅笔的长度是0.175（）；

　　5)一枚壹角硬币的厚度约为1.5（）；

　　3、有两位同学测同一只钢笔的长度，甲的测量结果是12.82cm，乙的测量结果是12.8cm。若两位同学在测量过程中都没有出现错误，结果不同的原因是（）；若两同学所使用的刻度尺的分度值都是1mm，则（）同学的结果是错误的。

　　布置作业

　　《长度和时间的测量》教案 11

　　【教学目标】

　　1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

　　2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

　　3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

　　4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。

　　5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

　　【教学方法】

　　观察法、讨论法、实验法

　　【教学重点】

　　1、知道什么是单位，以及引入单位概念的必要性、

　　2、认识长度和时间的测量工具，通过活动，力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯、

　　【教学难点】

　　如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差

　　【教学用具】

　　投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等

　　【教学过程】

　　教学阶段

　　教师引导

　　学生活动

　　说明

　　一、新课引入

　　师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？

　　师：这些运动物体的共同特征是什么？

　　师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。

　　播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的运动所用的距离、时间

　　学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……

　　学生列举运动物体的共同特征

　　学生回答，教师纠错

　　再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力

　　二、长度测量及单位

　　师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短

　　师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？

　　师：你能确切知道课桌的.长比宽长多少吗？

　　投影：“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。

　　投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本“信息快递”了解长度单位的换算关系。

　　目测后交流目测结果

　　学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短

　　学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。

　　学生阅读，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别

　　由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法

　　要求学生完成以下练习：

　　i用估测法对下列数值做出判断：

　　（1）中学生走两步的距离大约是________m。

　　（2）你的手指食指的宽度大约是________cm。

　　ii一名男排运动员的身高大约是2013____＝2.013______。

　　iii万里长城大约是6.7×103____

　　教师讲评

　　深化对长度单位一—米的认识

　　师：上节课学习了长度测量及单位，那么什么是测量SI制中长度单位是什么如何正确使用刻度尺

　　师：这节课在上节课的基础上，继续研究测量的问题、想一想，如何测出物理课本一张纸的厚度与同学交流，决定自己的测量方案，把测量值填入表格中。

　　学生作答

　　学生亲身实践、

　　1、通过创设真实的问题情景走进课堂，一下子就攫取了学生的心。

　　2、在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度。

　　二、误差及减小误差的方法、

　　师：在测量的过程中，你每次的读数都一样吗与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况

　　教师引导后，让学生体会到：由于在测量时，要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差、

　　师：如何减小测量误差学生讨论、交流。

　　师：误差能绝对避免吗

　　误差和和错误一样吗

　　学生交流讨论，领悟到误差的存在、

　　学生讨论交流后得出减小误差的举措：

　　1、纸的张数要尽可能多一些；

　　2、在测量时尽可能将纸压紧；

　　3、活动中应多测几次，然后求平均值，以减少测量误差、

　　《长度和时间的测量》教案 12

　　《长度与时间的测量》是沪科版第一册第二章第二节内容，全节内容需要两课时，《长度与时间的测量》是第二课时。教学对象：刚学习物理的初二学生。

　　一、教材分析

　　科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。

　　本节《长度与时间的测量》是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。

　　二、学情分析

　　弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动，“对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。

　　1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的'测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。

　　2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。

　　3、思维特点：以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。

　　4、可能出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度;由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。

　　三、学生的学习目标

　　1、知识与技能:

　　(1)知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系;

　　(2)熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果;

　　(3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度;

　　(4)知道误差与错误的区别。

　　(5)会停表的读数

　　2、过程与方法:

　　(1)通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程;

　　(2)初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。

　　3、情感态度与价值观:

　　(1)通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯;

　　(2)通过测量实践激发学习科学的热情。

　　四、教学重点、难点确定：

　　1、重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。

　　2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用

　　五、教学设计思路

　　突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

　　实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。

　　注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题→解决→发展→问题→解决→发展→……”

　　的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。教学强调中人的尺度中心，体现科学以人为本的宗旨。

　　六、教学流程

　　正确使用刻度尺，在做中体会，体会中感悟

　　(1)认识刻度尺

　　观察：请学生观察自带的不同类型刻度尺，找出它们与测量长度有关的相同点。

　　合作讨论、总结归纳：零刻度线、一次能够测量最大范围(量程)、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等概念，并让学生读出最小的刻度值(分度值)。

　　方法渗透：从不同之处，寻找共同点，是科学思维中的常用方法。

　　(2)使用刻度尺

　　学生分组实验，共同讨论正确使用刻度尺的步骤：全班测量物理课本的宽度，同桌为一合作组，总结，交流。

　　漏写单位是学生初学测量时常犯的错误。在教学这部分内容时，应有意识地让学生把这一问题暴露出来，然后再加以矫正，效果奇佳。

　　具体做法：叫两位没有记单位的学生，分别把结果写在黑板上，提问：哪一个长?

　　对估读的处理：提问，请大家再十分仔细地读一读，XX长度的确是XX值吗?从而点出精确的测量中需要估读的问题，为不增加难度，点到即止，只要学生有所体会即可。

　　对误差的处理：提问，对于课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗?点出由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果，但差距不会很大，也点到即止。

　　然后，趁热打铁，学以致用，组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身体的一些长度(如：指距、身高、跨步距离……)或身边的物体的长度(如:铅笔、铅笔盒……)

　　长度测量是其它测量的基础，而且学生虽然接触过有关长度的测量，但技能还很不稳定，更是不规范。所以本内容强调教师指导作用，教师及时纠正学生的错误操作，并组织讨论错误测量引起的测量值偏差，测量结果的正误。教学定位应力求实验操作规范，观察认真细致，给学生以示范作用。

　　《长度和时间的测量》教案 13

　　一．说教材

　　1．教材的地位和作用

　　《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

　　2．教材的特点

　　教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

　　3．教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道长度的国际单位及单位换算；

　　（2）会正确使用刻度尺测量长度；

　　（3）知道测量的结果由数字和单位组成；

　　（4）知道测量有误差。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；

　　（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

　　3、情感态度与价值目标：

　　（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；

　　（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

　　4．教学中的重点和难点

　　（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；

　　（2）误差和错误的区别

　　二．说教法和学法

　　突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

　　三、说教学过程：

　　(一)引入新课

　　通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

　　(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

　　1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

　　问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

　　2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的`距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量

　　3．长度的单位

　　还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结

　　4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

　　认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

　　放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

　　看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。

　　记：记录的数据要有数字和单位。

　　问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结

　　5．时间的测量

　　时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

　　测量的仪器：秒表、电子表、钟

　　问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？

　　教师总结并引入误差

　　6、误差:测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

　　错误:由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别:误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

　　（三）课堂小结

　　（四）课堂巩固练习

　　（五）学后反思

　　（六）板书设计

　　长度和时间的测量

　　一长度的测量

　　1测量工具直尺、卷尺、三角尺

　　2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记

　　二时间的测量

　　时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

　　测量的仪器：秒表、电子表、钟

　　三误差

　　误差:测量值与真实值之间总会有差别，

　　错误:由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别:误差不能消除，但可以减小，错误可以消除。

　　《长度和时间的测量》教案 14

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道国际单位制中长度的单位。

　　2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。

　　3、知道测量存在误差。

　　过程与方法：

　　1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。

　　2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。

　　情感态度与价值观：培养学生主动与他人合作的精神。

　　教学重点

　　1、刻度尺的使用和测量时间。

　　2、单位的换算和特殊测量。

　　教学难点

　　1、单位的换算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具准备刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。

　　小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）

　　讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。

　　（二）进行新课

　　一、长度的单位及测量

　　1、长度的单位

　　在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：

　　1km＝103m；1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。

　　2、长度的估测

　　问题1：请目测一下黑板的长度。

　　（请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。）

　　问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

　　（请两同学同时在教室中走路进行估测）

　　3、长度的测量

　　长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。

　　展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）、螺旋测微器（精度高）等]。

　　介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。

　　活动1：（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。

　　（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。）

　　活动2：（两人一组）：测量乒乓球的直径。

　　（教师巡视，并对同学进行指导。）

　　介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。

　　4、特殊长度的测量

　　问题1.如何测量一个碗口的周长？

　　思路：被测长度的特点：

　　①曲线；

　　②规则（圆）。

　　测量方法：

　　①直接用卷尺测量；

　　②化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；

　　③利用圆周公式C＝2πr＝πd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。

　　问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？

　　思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：

　　①上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长<128km>）；