芭蕉花教案

芭蕉花教案

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的芭蕉花教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

芭蕉花教案1

　　教学目标：

　　1、认识生字6个。正确朗读课文。

　　2、学习提出问题。通过学习，使学生能够体验到文章的涵义，明白事理，学会做人的道理。

　　教学重、难点：

　　学生自己提出问题，并和同学讨论，解决问题，使学生能够体验到文章的涵义，明白事理，学会做人的道理。

　　教学过程：

　　一、开门见山，揭示课题

　　同学们，今天我们学习一篇新文章"芭蕉花"。咦，我一看这题目啊，就知道这肯定是一篇描写芭蕉花的文章。你们说，对吗？（生答）

　　出示句子和图片：在绿绿的芭蕉叶中，开着一朵黄色的芭蕉花，它的样子像尖瓣的莲花。

　　指导朗读。

　　二、初读课文

　　生自由朗读课文

　　请学生朗读课文，注意知道生字的读音。

　　出事生字及读错的生字，词（指名读，齐读，组词，分析讨论记字方法，齐读）。

　　三、再读课文

　　学生提出问题

　　1、我们在阅读文章中，要是遇到不理解的词语或句子，可以作上记号。请同学们阅读全文，把有疑问的字用波浪线划出来（先讨论，后提出）。

　　2、请同学们再读课文，把有疑问的句子用直线划出来。（小组讨论后还有不理解的提出共同讨论。）

　　如："我和哥哥都很伤心，但我不明白父母为什么生气。"

　　问："我和哥哥为什么伤心，父母为什么生气？"

　　从课文中找出相关句子（因为爸爸妈妈骂他们了）。

　　父母知道真相后有什么反应？（非常生气）

　　思考：母亲为什么说"我"和哥哥是不争气的孩子？（因为我和哥哥乱拿别人的东西……）

　　母亲听了什么这么生气。

　　说话练习：我便照实说了：" 。"

　　学习第二节的内容。

　　父亲知道后，又是怎样的反应？

　　在朗读的`时候应该怎样把握？（生答）请同学们有感情的朗读这段文章，要读出父母的生气及他们对孩子的关爱。

　　问2：为什么"我"不明白，想不通？

　　从课文中找出句子读读。（最后一句：因为他们认为自己没有错。）

　　读一读：

　　"院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开者一朵黄花，样子像尖瓣的莲花。"

　　找出这一句话所在的段，这一段写的是什么？（发现花并摘花）当时他们的心情是怎样的呢？（开心）

　　有感情朗读，读出作者喜悦的心情（体会这是对父母的关心）。

　　四、说一说

　　评论"我"和哥哥这样做到底可不可以。

　　五、布置作业

　　每课一练（课课练，生字本）。

　　板书设计：

　　私摘芭蕉花；

　　严厉训斥；

　　送去还了。

芭蕉花教案2

　　【教材分析】

　　《西游记》是“四大名著”之一，是古代神魔小说的代表作。它不仅是我国文化史上的灿烂的瑰宝，更是学习祖国语言的典范。它以深刻的思想内容、奇特的艺术想象、生动的故事情节、丰满的人物形象和诙谐的语言风格构筑了一座独具特色的艺术宫殿。“三打白骨精”“大闹天宫”“大战红孩儿”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能详；唐僧、孙悟空、猪八戒等人物形象也已深入人心。因为《西游记》深受人们喜爱，它被制成了动画片，绘成了连环画，拍成了各种版本的电视剧、电影。

　　【教学目标】

　　1.引导学生深入了解名著内容，理解作品中人物形象，感悟作品独特魅力。

　　2.领悟阅读古典文学原著的方法，激发学生阅读兴趣，增强阅读信心。

　　【预习提示】

　　1.日积月累

　　完成《西游记》调查问卷，积累相关知识。

　　2.边读边悟

　　（1）概括《西游记》主要内容，了解小说由哪几部分组成。

　　（2）分析唐僧师徒四人的特点，并说说你最喜欢哪个人物？为什么？

　　3.学贵有疑

　　在阅读中，你有什么疑问吗？

　　【教学过程】

　　一、疑问导入：万千思绪锦书来

　　同学们，今年暑假老师推荐大家读《西游记》原著，有的同学在阅读中遇到了一些问题。近日，老师就收到了我班小明同学的微信。（师读）

　　亲爱的老师：您好。这段时间我一直在努力读您推荐的《西游记》，但我觉得读原著不如看电影、电视剧有意思，我们通过电视剧，对《西游记》的故事情节、人物形象已经了解得很多了，我们为什么还要读原著呢？看电视剧、电影不也一样吗？

　　同学们，对于我们为什么要读《西游记》原著这个问题，你有没有相同的疑惑？这节课，就让我们就一起走进吴承恩先生的《西游记》，在字里行间品味原著的魅力。（板书课题）

　　二、出示目标：书山有路志为先

　　1.深入了解名著内容，理解人物形象。

　　2.领悟阅读古典文学原著的方法。

　　三、初读检测：七嘴八舌说西游

　　师：前段时间，我们布置了品读《西游记》的预习任务。我们先来检测一下《西游记》阅读情况，看大屏幕，老师出了四个方面的问题检测，请大家积极参与竞答，顺利通关者可获得精美“大话西游”书签一份。

　　屏显：（1）我是小小说书家

　　（2）这些大仙都是谁

　　（3）各路妖怪知多少

　　（4）作者作品猜猜看

　　师：（给大家5分钟思考讨论时间）哪位同学先来挑战？（找生答题）

　　师小结：经过测试，我们发现有些同学假期里真正做到用心读书了，这些小奖品（书签）就是给你们假期认真读书的最好奖励。

　　四、细读品味：你言我语论文章

　　（一）精读细节描写，丰满人物形象

　　过渡：也许有的同学说，这些答案是我从电视电影中得来的，不用读原著也能全部答对。那么，原著究竟有什么魅力呢？让我们先来欣赏一段影视作品。

　　（大屏幕播放《三打白骨精》视频）

　　师：从视频中，你了解到一个怎样的孙悟空？

　　生：机智勇敢、聪明灵敏的孙悟空。

　　生：勇敢无畏、执着降妖的孙悟空。

　　生：可怜的孙悟空，整天跟着一个糊涂的师傅，不被师傅了解，但又很忠心护主。

　　生：冲动的孙悟空，不善言辞的孙悟空，遇到事情很急躁。

　　……

　　师：我们看到了一个机智勇敢、不善言辞、可怜急躁的悟空。可对于这第三次“打白骨精”，原著中又是怎样写的呢？

　　行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道：“这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。

　　——第二十七回《尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王》

　　师：从原著中你又读出一个怎样的悟空？

　　生：根据对孙悟空的心理描写，可以看出他其实不仅仅武艺高强、冲动急躁，还是一只思虑周全的猴子。（生笑）

　　生：孙悟空还知道找土地、山神来做证人，看来他果真很聪明。

　　生：原文中写：“就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罢了。”可以看出他其实胆大包天、随性洒脱，想要先斩后奏，这也从侧面反映出唐僧平时很疼惜照顾他。

　　……

　　师：这些细节描写，在电视剧中表现出来了吗？

　　生：没有。

　　师：影视作品更重视孙悟空神通广大，机智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描写更具体细致，让人感叹悟空不仅是个武艺高强的武夫，而且还是个思虑周全的智者。其实，在对原著其他经典片段的处理上，影视作品都很难把原著中人物性格、心思的细腻之处表现出来。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿大圣腾那骗宝贝》改编的《夺宝莲花洞》这一视频中，也没有体现出来悟空在请老妖时的心理描写：

　　孙大圣见了，不敢进去，只在二门外仵着脸，脱脱的哭起来，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，况先哄了他的宝贝，又打杀他的小妖，却为何而哭？他当时曾下九鼎油锅，就炸了七八日也不曾有一点泪儿，只为想起唐僧取经的苦恼，他就泪出痛肠，放眼便哭，心却想道："老孙既显手段，变做小妖，来请这老怪，没有个直直的站了说话之理，一定见他磕头才是。我为人做了一场好汉，止拜了三个人：西天拜佛祖，南海拜观音，两界山师父救了我，我拜了他四拜。为他使碎六叶连肝肺，用尽三毛七孔心。一卷经能值几何？今日却教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了风讯。苦啊！算来只为师父受困，故使我受辱于人！"到此际也没及奈何，撞将进去，朝上跪下道："奶奶磕头。"

　　——第三十四回《魔王巧算困心猿大圣腾那骗宝贝》

　　师：从原著中你读出一个怎样的悟空？

　　生：为去西天求取真经委曲求全、能屈能伸的孙悟空。

　　生：有血有肉、有骨气的孙悟空，他是一个“猴汉子”。

　　师：你是从哪些细节描写中读出的？

　　……

　　师：看电视剧电影，我们大抵只能看到悟空的“猴精”，带给我们无限的快乐，却很难看到他层层叠叠的内心世界。这一段对于孙悟空“哭”和“泪”的描述，一点也没削弱他的英雄气质。对于这些优美的细节描写，我们要精读，把书读“厚”，读出丰满的人物形象。（板书：丰满人物形象）

　　（二）品读诗意语言，激发读者想象

　　师：《西游记》原著的魅力还远不止这些，让我们继续探究。请同学们比较阅读下面两个引文，说说你觉得哪种写法更精彩？并说说理由。

　　却说他师徒两个，策马前来，直至山门首观看，果然是一座寺院。但见那——

　　层层殿阁，迭迭廊房。三山门外，巍巍万道彩云遮；五福堂前，艳艳千条红雾绕。两路松篁，一林桧柏。两路松篁，无年无纪自清幽；一林桧柏，有色有颜随傲丽。

　　——第十六回《观音院僧谋宝贝黑风山怪窃袈裟》

　　一天傍晚时分，唐三藏坐在马背上，抬头遥望似乎不远处有一座寺院。他们加紧了赶路的步伐，到了寺院门口，他们刚想敲门进去，这时从寺院里走出了一个小和尚，小和尚问他们道：“大师是从何方而来？”

　　——青少年版《西游记》第六回《袈裟祸起观音寺》

　　师：比较阅读完这两段文字，请谈谈你的阅读感悟。

　　生1：原著写得有奇幻、有诗意，运用大量的诗词歌赋。

　　生2：原著是半文言半白话，比青少年版的读起来更难理解。

　　生3：读原著可以积累好词好句，能充分调动读者的想象力。

　　……

　　师：是的，读《西游记》原著时，你会发现作者运用了大量对称的诗句，朗朗上口，营造出一个奇幻美妙的神话世界。它写花果山福地，水帘洞洞天时，这样描述：（找生读）

　　烟霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。

　　师：它写佛主登坛高坐，唤集诸仙，开讲大道时，是这样的场景：（找生读）

　　天花乱坠，地涌金莲。妙演三乘教，精微万法全。慢摇麈尾喷珠玉，响振雷霆动九天。

　　师：它描写人物时，迎面拂来一股清奇之风，好一个秀气的后生：（找生读）

　　仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。

　　缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。

　　斧劈桃山曾救母，弹打鋋罗双凤凰。力诛八怪声名远，义结梅山七圣行。

　　师：这是谁啊？

　　生：二郎神。

　　师：正如《红楼梦》里学诗的香菱说的那样：合上书一想，倒象是见了这景的。寥寥数语，把二郎神的相貌、装束、来历、本领描述得清清楚楚。我们在作文中，也可以学会将语言诗意化，短小隽永，含义深刻。对于这些诗意的语言，我们要品读，把书读“透”，读出丰富奇特的想象。（板书：激发读者想象）

　　（三）跳读奇幻情节，感悟人生哲理

　　师：在课前《西游记》问卷调查表中，老师发现很多同学问了这样一个问题：

　　（屏显：为什么不让孙悟空代替唐僧去取经？）

　　师：谁能解答这个问题？

　　（生沉默，有个别同学慢慢举手）

　　师：先给大家5分钟时间自主思考，然后带着你的思考成果进行小组讨论，互通有无，完善答案。

　　师：谁能与大家交流？

　　生1：取经重在过程中的付出，无论结果如何，有了过程才是完美的'，在过程里你可以享受。

　　生2：如果手到擒来，还怎么能有经过艰苦卓绝的奋斗之后获得成功的那种快感呢！这样才会更珍惜！

　　生3：因为金蝉子要渡劫！本书的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真经才算渡劫成功。

　　……

　　师：在这个过程中，孙悟空收获了什么呢？

　　生：紧箍咒。（全班哄堂大笑）

　　师：紧箍咒也不是一个坏东西啊，它让一个无法无天的泼猴成为了一个斗战胜佛。

　　生1：他收获了成长。一路上，他三打白骨精、斗法莲花洞、历险火焰山、大战红孩儿……,他逐渐从一个大闹天宫的石猴变成了一个降妖除魔造福百姓的英雄。

　　生2：他收获了师傅和师弟。他们在九九八十一难中结下深厚的友谊。

　　……

　　师：我们跳读文章情节，将这些磨难一一串联，我们不仅能看到了由桀骜不驯到坚忍不拔的悟空，还能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由纵火烧御赐之物到关键时刻挺身而出的白龙马，这不仅仅是一个关于取经的故事，还是一个有关成长的故事，是五个生命净化的过程。

　　师：除了有价值的问题，在《西游记》问卷调查表中，我还“淘”到了几颗明珠，他们对原著情节抓得准、悟得深、问得好，无论在文本解读还是阅读方法上，都带给我们很多思考：

　　（屏显：第一张节选《二将军宫门镇鬼唐太宗地府还魂》，请生品读、赏析）

　　师：他跳读的情节是唐太宗地府还魂，但经过他的摘抄整合，适当删减，我们就能清晰地从字里行间捕捉到作者暗讽封建社会的黑暗腐朽。

　　（屏显：第二张节选“有主妖怪汇集”，生欣赏、讨论）

　　师：这是本次《西游记》名著阅读中，老师发现的最有思想的阅读感悟。阅读者真正做到将自己跳出原著，理清脉络，将书读“薄”了。他把《西游记》中有后台的妖怪都罗列出来，敏锐地发现一种现象：在《西游记》中，演绎的不只是西游，而是人性，让人茅塞顿开。

　　师：《西游记》是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，在阅读中，我们要读“厚”细节，读“透”语言，还要读“薄”情节。只有这样，我们才能深入思考，挖掘作品内涵。（板书：挖掘作品内涵）

　　五、情真意切写回信

　　师：好了，我们可以给小明同学回信了。同学们，我们为什么要读《西游记》原著？我们又怎样读《西游记》原著呢？

　　生1：精读细节描写，丰满人物形象

　　生2：品读诗意语言，激发读者想象

　　生3：跳读奇幻情节，感悟人生哲理

芭蕉花教案3

　　教学目标：

　　1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

　　2.能熟读课文，理解加点字的意思和母亲说的话。

　　3.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

　　教学重点：

　　1.在语言环境中识记生字，理解并积累有关词语。

　　2.使学生明白不随便拿别人东西的道理。

　　教学难点：

　　1.理解加点字的意思和母亲说的话。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间：

　　35分钟。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、说说花的名称，积累描写花的词语。

　　2、出示芭蕉花图，简要介绍芭蕉花。

　　芭蕉又称大蕉，在我国的广东、广西、台湾等省区有栽种。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮，用以治头晕病、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜。

　　(学习生字：晕)

　　4、师：芭蕉花的作用真大!今天咱们一起来学习第20课《芭蕉花》。齐读课题。

　　5、过渡：课文围绕芭蕉花讲了一个什么故事呢?

　　二、整体感知

　　1、看课文听录音。

　　2、说一说：

　　芭蕉花可以___________。我五岁那年，母亲___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，当时我俩都___________。

　　三、研读课文

　　1、自由读课文第三节：读了这一节以后，你知道了什么?

　　2、交流。

　　3、师：我们要读懂句子的意思，要反反复复地读，要边读边想，有时还要抓住句子中重点的词语。

　　出示句子：我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

　　①学习生字：袖、捧

　　②读句子，理解带点字的意思。

　　③指名读：听了他的朗读，你感受到了什么?

　　3、我和哥哥那么爱母亲，希望母亲的病快点好，满心欢喜地捧着芭蕉花来到母亲床前。可是母亲和父亲是怎么看待这件事的呢?用“——”划出有关句子。

　　4、再读第三节，划出有关句子。

　　5、交流，出示：

　　①母亲非常生气，连连叹气，说：“哎!我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好!”

　　②父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

　　(学习生字;指导朗读)

　　6、母亲是在什么情况下说这句话的呢?

　　出示：我捧着花跑到母亲床前，母亲问我花是哪儿来的。我便照实说了。

　　①理解“照实”的意思。

　　②读课文第二节，说说实际情况是怎样的?

　　③说话练习：母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“______________________。”

　　8、我和哥哥摘来芭蕉花给母亲，父亲和母亲却很生气，我和哥哥当时心里怎么想的呢?用波浪线划出有关句子。

　　①交流出示：母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢?

　　②读句子，学习生字：容、掐

　　③出示：掐托摘捧搁

　　这些字有什么特点?(做动作理解)

　　再说几个

　　9、讨论：有人说，“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说，为了给母亲治病，可以这么做……你说呢?

　　①小组讨论，班内交流

　　②引导：你有什么好方法，既不随便拿别人的东西，又能用芭蕉花给母亲治病呢?

　　四、推荐读物

　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《绿》。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。案例中，我集中识字与分散识字相结合进行字词教学，从字音的朗读到字形的记忆再到字的规范书写，从词义的理解到词的感情朗读再到词的再现表达，都做了精心地预设，字词教学没有停留在音、形、义的教学上，而是更注重对学生识字的情感、态度、习惯的培养，一举多得!

　　课堂上，惊异的笑容、灿烂的笑声、自信的动作、清脆的`朗读，无不向我们显露出孩子们在字词学习中久违的快乐!小学生掌握词语，其心理加工过程多数是属于原型加工的方式，对此，我用“翻翻字典”、“配上动作读”、“有感情朗读”等多种生动活泼且开放的形式把字词学习的主动权交给了学生，极大地激发了孩子们的学习兴趣。

　　对于词语“照实”的理解，我先以课文中的形式，让学生在语言实践中理解词义，效果非常好。学生的理解很到位，有的说“照实就是按照实际情况来说”有的说：“不说假话，不夸张，事实是怎样的就怎样说就是照实”……学生的发言已经表现出他们已经很好地理解了“照实”这个词的意思。然后，我让学生在文中找到有关照实说的语句，想像自己就是小作者，用自己的话来告诉母亲。学生做了片刻准备后，纷纷进入角色把花的由来源源本本说明了。这个练习也是对照实的具体理解，锻炼了把书面语言转化为口头语言的能力，同时还锻炼了学生的表达能力。

芭蕉花教案4

　　教学目标

　　1、能在语言环境中正确认读本课生字11个“芭、晕、托、株、摘、袖、捧、厅、训、掐、搁”；理解并积累9个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”5个汉字并记住字形。

　　2、能正确流利地朗读课文。熟读课文，理解妈妈说的话。说说自己读课文后的感受。

　　3、理解父母对孩子的严格要求——不是自己的东西不能私自拿，体会母亲对孩子的爱。

　　教学重、难点

　　1、能独立认识本课生字11个；理解并积累9个词语；能够正确地在田字格内书写“托、袖、捧、厅、训”5个汉字。

　　2、能熟读课文了解妈妈为什么说“我生下了你们这两个不争气的孩子”；能说说自己读课文后的感受。

　　教学媒体

　　多媒体、生字卡片、田字格黑板。

　　课前学生准备

　　充分预习课文。

　　教学流程

　　一、观看图片，引出课题

　　1、观看图片，出示词语：芭蕉花（草字头、形声字）。

　　2、简介芭蕉花：芭蕉又称大蕉，属芭蕉科，原产热带亚洲，在我国的广东、广西、福建、海南、云南、台湾等省区有栽种。芭蕉花的颜色是黄色的，形状像尖瓣的.莲花。它不但很美，而且还有药用和食用的价值。人们常用芭蕉花与其它食物一起烧煮用以治病，如治头晕、心脏病等。人们还喜欢用芭蕉花做成美味的菜呢。

　　3、出示课题：23、芭蕉花，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、根据要求自学课文。

　　自学要求：①、借助拼音把课文读通顺。②、思考：课文围绕芭蕉花讲了一个怎样的故事，试着完成练习。

　　2、出示填空：

　　我五岁那年，妈妈______________，于是我和哥哥翻进围墙的窗子去______________，父母知道后___________________，当时我俩都__________________。

　　3、指名分节把课文读正确。

　　4、交流填空答案，朗读填空。

　　5、学习生字：晕。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、学习课文2、3节。

　　①四人小组读课文第2、3小节。

　　要求：1、找到描写我和哥哥摘花过程的小节。2、划出摘花过程的句子。3、圈出表示动作的词。

　　从围墙的窗口看见院子里栽着一簇芭蕉，有一株刚好开着一朵黄花。我们欢喜极了，就翻进窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不过三四尺高，我人矮，是二哥把我托进去的。

　　a、出示图片理解：一簇、一株、一朵；动作理解：托。

　　b、指导朗读（读出“欢喜”的语气）。

　　c、板书：见花（发现）。

　　我们摘下花，把它藏在衣袖里带回家。我捧着花跑到母亲床前。

　　a、学习动词：摘、藏、带、捧、跑。

　　b、随机学习生字：袖、捧。

　　c、板书：摘花，拿花。

　　（师：是啊，这些动词确实让我们感受到了我和哥哥是那么的快乐，因为我们太爱妈妈了。）

　　②师生合作读句子。

　　2、继续学习第3小节。

　　①轻声朗读课文第三节，要求：爸爸妈妈看见芭蕉花时是什么态度？用浪线划出有关句子。

　　②交流并出示句子：

　　母亲非常生气，连连叹气，说：“唉！我生下了你们这两个不争气的孩子，为娘的倒不如病死的好！”

　　父亲知道了，把我们拉到客厅里，狠狠地训了一顿。

　　a、读句子。

　　b、学习生字：厅

　　c、板书：非常生气、连连叹气、训了一顿

　　③质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？

　　（预设：为什么我和哥哥那么辛苦为妈妈摘来了芭蕉花，妈妈不但不开心反而非常生气？为什么爸爸也狠狠地训了我们一顿？）

　　④释疑：老师引导：要想解决这些问题，我们再读读课文。

　　a、出示课后练习：

　　母亲问我芭蕉花是哪儿来的，我便照实说：“_____________”

　　理解：照实。

　　b、回应质疑：现在谁来说说母亲和父亲为什么都很生气？

　　c、交流。

　　d、分角色朗读两句句子，引导读出父亲和母亲对我们严格要求、生气的语气。

　　⑤引读第三小节。

　　理解动词：掐——换个词来说说：摘。

　　板书：还花。（师：最终我们还是把花还了回去。）

　　四、讨论交流，练习说话。

　　有人说，我和哥哥不应该拿不属于自己家的东西；有人说，为了治妈妈的病，可以这么做，生命最宝贵。那有没有什么可以两全其美的办法呢？

　　1、小组讨论。

　　2、交流。

　　3、老师小结：你们都很聪明，为兄弟俩出了那么多好主意。你们的这些办法既没有损害别人的东西，又能治好妈妈的病，真不错！

　　五、复习巩固

　　1、复习词语。

　　2、复习生字。

　　板书设计

　　23、芭蕉花——

　　（治头晕）

　　我和哥哥、父母

　　见花、非常生气

　　摘花、连连叹气

　　拿花、训了一顿

　　还花

　　爱（严格要求）

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