《乡下人家》教案

时间:2023-04-05 09:57:51 教案 我要投稿

《乡下人家》教案范文7篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编收集整理的《乡下人家》教案7篇,希望对大家有所帮助。

《乡下人家》教案范文7篇

《乡下人家》教案 篇1

  一、图片激趣,导入新课。

  1、师出示图片

  师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。

  师:欣赏完了,你有什么感受?

  师:这些画面你们熟悉吗?

  师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

  2、从中心句切入,展开探究

  师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)

  师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

  师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)

  师:你从这句话中知道了写什么?

  师相机板书:独特迷人

  春夏秋

  师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。

  师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)

  二、抓住重点词句,品读课文。

  (一)根据自学提示自读自悟,自主探究。

  (二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)

  (三)全班交流,指导朗读。

  [屋前搭瓜架]

  师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。

  师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)

  师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  师提示:你从这句话中知道了什么?

  师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?

  师:这里“别有风趣”指的什么呢?

  师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。

  师:谁来补充一下?说说你的感受。

  师引导学生体会对比的妙处。

  师:是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——

  生接:对比

  师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的.后半句。体会体会这个对比句。

  师:体会到了什么?(可爱)

  师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?

  师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)

  [门前种鲜花]

  师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?

  师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?

  谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。

  师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……

  师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?

  师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!

  师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?

  师:谁来帮他解决一下?

  师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)

  师:我们从门前来到屋后,那是什么?

  师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?

  师出示句子:几场春雨……

  师:这句话美在哪里?

  师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?

  师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?

  师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)

  师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!

  师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)

  师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

  [鸡鸭]

  师:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,谁来读读描写鸡觅屎的这一段?

  师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的?

  师:多温馨、多威武啊!

  师:那河中的鸭子呢?谁读读?

  师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?

  师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

  师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

  师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。

  [门前吃晚饭]

  师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。

  师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!

  师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。

  师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)

  [秋夜催眠曲]

  师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?

  师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。

  师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)

  师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

  [思维拓展]

  师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。

  师:真是美不胜收,其乐融融。

  三、整体回顾,感悟中心。

  师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。

  师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

  师读,生齐读。

  师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!

  四、课外美餐

  师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)

《乡下人家》教案 篇2

  学习目标

  1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  学习重点预测

  掌握本课生字词,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  学习难点预测

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  学法指导

  读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论,合作探究。

  学案课前自学部分

  (一)作者介绍:陈醉云,浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱,这份喜爱已经可以说是偏爱,他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

  (二)读两遍课文,概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

  提示:读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅( )的.农家画面,那房前( ),门前( )的鲜花和屋后( ),那觅食的( ),那乡下人家在门前的树阴下( ),夜里伴着( )进入梦乡。

  (三)再读课文,认会“檐、饰、冠、捣、谐”,会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字,并把课后生字加上拼音并组两个词。

  (四) 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语,别忘了纠错呀!

  学案课上合作学习部分

  (一)乡下人家,处处如画。用心默读一至六自然段,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,思考:描写了几个怎样的场景。

  自主探究

  在什么地方

  看到了什么

  (二)在这些场景中你最喜欢哪一景,用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

  建议:1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

  2.把你的感悟组织成语言,以备课堂上精彩展现,最好课前写一写。

  (三)讨论探究:课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?你认为它在课文中起什么作用?

  (四)写文章布局谋篇是讲究顺序的,你认为本课作者的写作顺序是什么?

  课后测评部分

  (一)为加点字选择确读音,画上横线。

  场地 (cháng chǎng) 倘若(tǎng shǎng)

  装饰 (shì sì) 鸡冠花 (guàn guān)

  归巢 (cháo cáo) 结出(jié jiē)

  扎到水下 (zhā zā) 捣衣(dāo dǎo)

  (二)仿写:

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

  例如:乡下人家,不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

  乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。

  (三)小练笔

  想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?试着写一写吧!

  课后自评部分

  通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?你有什么收获?今后你的努力方向是什么?

《乡下人家》教案 篇3

  第一课时

  教学目标 :

  1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

  2、 有感情地朗读课文,摘录好词佳句。

  3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。

  教学重点: 正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。

  教具准备: 课件

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  出示课件,同学们这是老师搜集到的.几幅乡村的照片,你能加几个小标题吗?今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家,领略美丽的景色,板书课题

  2、学生齐读课题。

  二、检查预习,初读课文,学习字词

  1、指名认读词语。 课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)

  2、解释;天高地阔 悠然自得,并用词造句。

  3、指导书写:巢 冠 谐 率

  4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。

  三、再读课文,感知大意

  1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?

  3、让学生分段读课文,学生评价。

  2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。

  3、汇报交流

  4、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。

  抽生读有关句子,学生评价。

  5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。

  6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。

  师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?

  课堂检测:

  下面进入闯关环节:

  1、 给生字注音:巢 谐 捣 觅

  2、 看拼音写词语

  棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

  3、画出拟人句,并仿写。

  附板书设计:

  21 乡下人家

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花

  屋后春笋冒

  院里鸡觅食

  河中鸭嬉戏

  门前吃晚饭

  夜静人入眠

《乡下人家》教案 篇4

  教学目标:

  知识目标:认读本课字。

  能力目标:能够正确流利有感情的朗读课文。

  情感目标:了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

  教学重点:了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、引入新课。

  这篇文章写的就是我们的生活,让我们一起走进文章,去品味乡下生活的乐趣。

  二、新授。

  1.打开书出声读课文,一边读一边思考课文写了哪些内容。

  请同学发言(瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡)

  快速浏览,思考:在作家笔下乡下人家有什么特点?

  从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

  2.接下来咱们一起品读文字

  学习1段:瓜架

  “攀、爬”这两个词语用得特别好,我们仿佛看见了瓜果在不断的生长,给人充满了生机的感受。

  夏秋之际,花儿落了,读课文里描写的内容

  想像这样的景物就在你家的门前出现,再读一读这句,你想表达什么心情呢?(愉快、高兴、惊喜等)

  这样的景象我们生活在都市里常见吗?常见的是什么?出示课件4(石狮子的建筑)

  小小的房屋前有了一道这样的风景,难怪作者说:(构成了一道别有风趣的装饰。)

  这种对比,你体会到了什么?(亲切、舒服等)

  作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色,也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

  谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

  学习2段:鲜花和竹笋

  站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了,可是场地上的`鲜花又吸引了我们的眼球,看下一段。在预习中,同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决,课件出示问题,请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

  听了你们读的内容,王老师特别想马上去,因为我想一下子就能看见那些花,行吗?

  讲解“依着时令,顺序开放”,那让我们一起去看一看吧,出示课件,讲解各种花的花期。

  每一种花能开这么长时间,看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高,不那么娇气,一定很好照顾,这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗?

  也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的,因此显出了一派独特的农家风光。

  你喜欢花吗?你读一读。

  要是春季去,不仅能看到芍药花,还能在有些人家的屋后看见竹笋,就是竹子的嫩芽。

  请男生读一读这一部分

  体会“探”字,你能想象画面吗?说一说(他们争先恐后的从土里挤出来,为场地增添了春意;一转眼,春天过去了,笋芽渐渐长大了,到了秋季,他们长成了一片竹林,就像)

  场地上的美景给你留下了深刻的印象,你又感受到了什么呢?

  记得宋代大诗人苏东坡曾经写过:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹使人俗”,看来,乡下人家还有着大诗人般的情趣,把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

  学习3、4段:小鸡、小河

  交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物,谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

  可以结合生活实际,在城市中养猫狗宠物的多,养鸡鸭的不多见;在城市中也有护城河等河流,但是没有在旁边洗衣服的等。

  你能把你体会到的感受读出来吗?

  学习5、6段

  要是让你去乡下人家住上几天,你愿意什么时候去呀?能结合着课文的内容说一说吗?

  三、巩固。

  今天作者的描写,让我们看到了乡下人家屋前、屋后,夏秋的风景(结合板书)小结全文。真可以说是:无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

  我们生活在都市中看到的,高楼林立的住宅,繁华的商业区,车水马龙的街道,带给我们的是紧张忙碌的感受,与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢?(自然、淳朴、亲切等)

  出示课件一首小诗。

  这篇课文写的只是我国广袤的农村,乡下人家生活的一个缩影,现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们,了解他们。

  课后反思:这是一篇略读课,还应给学生安排更多的活动,让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际,请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案 篇5

  学习目标

  1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

  3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  教学过程

  第一课时

  一、导入课题,揭示课题

  同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

  二、自由阅读,整体感知

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。

  3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。

  4、组内互读课文,交流个人感受。

  5、仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

  三、教师小结,再现全文

  乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

  四、写写生字,记记生词

  第二课时

  一、复习导入

  通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的`语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。

  二、品味语言

  1、组内品读,交流感受。

  2、全班交流,知道朗读。

  A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  B:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)?

  C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

  3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

  4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

  A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

  B:同桌交流

  C :全班交流

  三、积累语言

  1、有感情的朗读全文,边读边想画面。

  2、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

  四、阅读链接

  1、自由朗读《在天晴了的时候》。

  2、想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  3、全班交流。

  4、有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  五、布置综合性学习任务

  板书:

  瓜藤攀檐图

  鲜花轮绽图

  鸡鸭觅食图

  院落晚餐图

  总:独特迷人

  月夜睡梦图

《乡下人家》教案 篇6

  【教学目标】

  1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐),会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。(建议背诵段落:1—3节或4—7节,由学生自由选择)

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  【教学难点】

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  【课前准备】

  借助网络资源,收集整理与课文内容相关的图片,并制作成课件。

  【课时安排】2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,导题

  1、指名背诵(齐诵)古诗:《游山西村》、《乡村四月》

  师:同学们,刚才我们诵读的这两首古诗,都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》,生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗,刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天,我们就和作者陈醉云一起,走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美吧!

  出示课件,板书课题:21、乡下人家(陈醉云)

  二、初读课文,整体感知

  1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

  (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

  要求:学生一边听朗读,一边做记号,并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

  2、疏通字词,扫清学习障碍。

  ⑴课件出示新词,引导学习生字新词。

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  正音:①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

  ③一群鸭子扎(zhā)进水里。

  正字:“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

  ⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

  3、师:同学们,我们都是农村的孩子,如果你是一个生活的有心人的话,你定会感到,乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面,仿佛就浮现在我们的眼前——

  (齐读)课文最后一节:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

  师:那么,课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上,以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

  三、自读品味,合作交流

  1、在自读自悟的基础上小组展示讨论:

  ①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

  ②为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?

  2、教师巡视,适当指导点拨。

  四、课堂作业,巩固新知

  1、给下列带点的字注音。

  ①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

  ③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫

  2、比较字形,组词。

  棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

  绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

  3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

  第二课时

  一、回顾课文,复习检查

  1、听写新词(互评互改)

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  2、指名轮读课文

  二、情感品读,赏析画面

  1、师:同学们,在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真,很有感情!你们是否是这样一种感觉,读着读着,眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的`优美图画?

  2、生:是——

  3、那么,能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

  生:老师,我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

  生2、其实,我也有同感,每当读这段文字的时候,我就想起了自家的小院,每到夏天的时候,什么豆角啦,丝瓜啦,它们的藤蔓都沿着树爬上去,藤子上挂满长长、青青的果实,非常爱看。

  师:看来你还会产生联想,真的很棒!我们读课文就应该这样,一边读,一边展开想象!

  4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

  5、品读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

  点拨:对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

  6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

  生:老师,在读第2自然段的时候,农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

  生:读第2自然段时,给我留印象最深的是这段话:“还有有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

  生:我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

  7、出示课件,品赏“鲜花翠竹图”

  ⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

  “时令”,是季节的意思。“它们依着时令,顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开,百花争艳。)

  ⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

  师:前面有些同学说,在描写竹笋的时候,一个“探”字用得特别好,那么它到底好在哪里呢?

  生:“探”在字典的解释为,头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

  生:我认为一个“探”字,把竹笋拟人化了。

  师:你们的理解真的不错!

  点拨:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。

  8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

  ①师:在四年级上册,我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》,作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

  ②生:是呀,本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食,正是体现了它负责、慈爱的品质。

  生:我更欣赏的还有这只大公鸡了,你看它耸着尾巴,“在场地上大踏步地走来走去,好不威风!

  点拨:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

  “耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵,半志昂扬,又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

  ③师:母鸡带着它的孩子们觅食,大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

  ④品赏群鸭戏水觅食。

  一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣,它们也从不吃惊。

  师:同学们,刚才的深情朗读,在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画:屋前瓜果爬满架,门前盛开美丽花,屋后翠竹投浓阴,满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么,你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

  9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

  ⑴指名有感情的朗读第5自然段。

  ⑵师:天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

  ⒀生1:读了这段话,我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子,主人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。

  生2:最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后,捕捉莹火虫,做游戏……那情景真的好不快活……

  ⑷是呀,这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来,那歌声真好听,劳累了一天的人们,就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

  (课件:纺织娘)

  三、重点研读,体味情感

  1、学习最后一自然段,明确课文主旨。

  ⑴齐读最后一自然段。

  ⑵合作交流:“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

  ⑶点拨:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。

  2、指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  四、延伸拓展,升华情感

  1、阅读《在天晴了的时候》。想一想,议一议:试着画出作者写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

  附:板书设计

  21、乡下人家(陈醉云)

  屋前搭满瓜架(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

  门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

  屋后翠竹挺拔(绿的叶,青的竿,鲜嫩的笋)

  鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食,雄鸡高傲威风)

  河中群鸭戏水(即使……也……)

  傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

  秋夜纺织娘唱(织,织,织……甜蜜进入梦乡)

  独特、迷人的风景

《乡下人家》教案 篇7

  【学习目标】

  1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  【重点】

  如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。

  【教学过程】

  一、导入

  出示本单元的导语提示:

  在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。

  提问:本单元的学习主题是什么?

  有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。

  读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。

  2、开火车读:

  瓜藤 棚架 屋檐 装饰

  芍药 凤仙 时令 率领

  捣衣 搬到 归巢 和谐

  催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

  别有风趣 天高地阔 耸尾巴

  3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

  4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

  5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

  6、交流听后的感受。引出中心句。

  7、齐读中心句。

  8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:

  学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。

  三、整体感知,理清文章的脉络

  1、学生回答:作者写了哪几道独特、迷人的风景。

  2、教师归纳并板书:

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花

  屋后春笋冒

  院中鸡觅食

  河中鸭戏水

  院落吃晚饭

  夜听催眠曲

  3、给这些风景分分类:

  (分成静物图、动物图、人与自然图)

  教师小结:作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。

  四、品读1、2小节

  1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

  2、学生默读,感悟。

  3、交流感受:

  ⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的'装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

  (结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

  男女生合作朗读,齐读。

  ⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

  ⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

  五、小结

  师:同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了(屏显,齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

  六、指导书写生字

  1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

  2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

  3、学生练写:抄写生字、生词。

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