关于秋天的怀念教案集合六篇
作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的秋天的怀念教案6篇,欢迎阅读与收藏。
秋天的怀念教案 篇1
教学目标
1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
说明:
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。
教学重点与难点
1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教学过程
一、导入课文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)
解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文
1、听示范朗读
2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
师:望着望着北归的雁阵,他会——
生:把眼前的玻璃砸碎;
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:猛地把东西摔向前面的墙壁
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么,他的脾气会这么暴躁?
—— 双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
——扑过来抓住我的手,忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴
3、母亲此时,自己的情况是怎样的?
——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”
4、“深受苦楚”的母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边
的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形
容菊花的品质的词语:
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋
风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母亲带我看花,是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉,是母爱的写照
——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪
的.儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么
早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》
【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬
的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》
课文题目的内涵:
——怀念母亲对儿子博大无私的爱
——怀念母亲坚韧的性格
——以勇敢面对人生的决心,告慰母亲在天之灵。
四、课后练习
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段
景物描写以抒发某种情感。
2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。
秋天的怀念教案 篇2
一、教学目标
1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;
2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。
二、教学重点
深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。
三、教学过程
1、导入——在我们的生活中,与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候,我们怎么办?或许,人就是在这样的争吵中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文,来看看残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。
2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。
作者继续了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,务必关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。
3、品析课文——不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。
第一段:
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴
动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切
“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧
神态: “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分
语言:“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折
第三段:
动作:“挡在窗前”——怕儿子触景伤情
“一会儿坐下,一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦
“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道
神态:“憔悴”——为儿子操碎了心
质疑
1、文中多次提到菊花,有何用意?
——母亲最爱花,看花是缅怀母爱
——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似
——看句话是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰
2、题目的内涵
——怀念母亲坚韧的性格
——怀念母亲对儿子的`博大无私的爱
——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵
四、小结:文章感人的原因
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱
3、借景物描写来寄予情怀
五、作业:理解文章最后一段的含义,写一段150字的感想。
秋天的怀念教案 篇3
【教学目的】
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
【难点】
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
二、学生自由读课文,从整体感知内容
1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”
2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的'哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3、在自学的基础上小组讨论交流
4、在全班交流,老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
板书:坚强、无私、伟大
三、学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
四、讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
五、进行口语训练
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
秋天的怀念教案 篇4
一、学习目标:
1.在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2.研读文本,联系生活实际,激发感恩情怀。
3.积极思考,探寻“好好儿活
”的含义。
二、学习重难点
1.体会作者的思想感情。
2.鉴赏文章的写作手法。
3.探索思考“好好儿活”的含义。
三、预习交流
(一)自主学习
1、初读读文
一读:快速浏览,对文章有大致了解。
二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。
三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。
2、检查独学情况。
(1)、给下列词语注音
瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解释词语
翻来覆去: 絮絮叨叨:
喜出望外: 憔悴: 烂漫:
3.通读课文,思考探究:
话题一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)
话题二:( )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会)
话题三:( )的“我”(找出写“我”的语段,朗读,体会)
(二)交流学习[来源:学_科_网]
1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)
3.通过读课文, 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
四、展示提升
通过组内展示和班内展示,陈述自己的意
见,组间辩论,教师适时点拨。
展示合作
学习成果。提出问题,请教其他同学解决。仔细倾听,对不同观点进行辩驳。
五、达标测评
(一)读拼音,写词语。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )养 ( )求 仿( )
(二) 辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )
待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )
碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )
(三)按课文内容,然后背诵。
黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的'花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。
(四)将成语补充完整,并解释所填字的意思。
喜出( )外: 翻来( )去:
恍然大( ): 名( )其实 :
(五) 选词填空。
神情 神态 神色 神气
刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( ) 就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那( ),显得十分沮丧。
(六)按要求改写句子
1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
改成陈述句:
2.小树成长。 扩句(至少扩两处):
(七)阅读下面这篇短文,你想说什么?
妈妈的账单
一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。
看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给 你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。
看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”
说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。
感想:
六、课后反思:
在课堂上,学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句,让学生参与到文本中,有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单,学生对文章内容的理解不会存在太大问题,所以把质疑和探究问题交给学生,采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节,进行语言训练,学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来,让学生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。
秋天的怀念教案 篇5
教学目标:
知识与能力:有感情的朗读课文,理解文章内容,把握文章主旨。
过程与方法:通过品读语言和人物描写手法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观:体悟文本的“好好儿活”,联系生活体验,引发对生命意义的思考。
教学重难点
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
教学过程
第一环节 创设情境,导入新课
教师活动:请同学们看这则网上调查图示,我们可以得出:妈妈,根深蒂固的雄踞于我们生活的方方面面, “在我们每个人内心深处都有对母亲本能的依赖和依恋”。“如果有一天你找不到了母亲或者再也感受不到母爱,你会——
学生活动:(着急上火,会手足无措,更会痛哭流涕……)”
教师活动:是的,这种情感,有位残疾作家曾经用他的文字做过表达(出示史铁生《有关庙的回忆》语句:)“……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》,去品悟他对母亲的情感。
第二环节 以“读”引领,感知内容
1。 学生活动:自读课文,找出你认为重点的生字词,并用一句话概括文章内容,初步揣摩文中蕴含的作者情感。
2。 师生对话:生概括回答(对母亲的怀念、感激等情感),师问“何以见得?”(引导学生用课文具体语句回答)。当学生说出“自责、愧疚”的情感时,问:为什么?引出“好好活儿”。
第三环节 合作探究、品读悟爱
教师过渡:那我曾经不好好活吗?让我们一起来细细品读课文语句,找出答案。请同学们听读第一自然段,用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。
1。 教师活动:师配乐朗诵第一段。
学生活动:听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。
2。师生活动:课堂交流展示 “我”不好好活的语句,分析这些语句体现出的作者情感,进而带着这种情感去读、去演读。(如“我可活什么劲!我使劲捶打着这两条可恨的腿,喊着:‘不,我不去!’”一句。)
3。师生活动:在我不好好活的时候,母亲是怎么做的'?(提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。)母亲这么做的目的是什么?(为了让“我”好好活)除了正面写出母亲所做的努力,哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去?(母亲爱花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。)
4。师生活动:这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感?进而带着那种情感试读。
这一环节提示学生做批注,可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词:望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。(此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较,还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。) 动词:摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。
教师活动:并教给学生朗读技法:添字、变语气法等比较指导朗读(幻灯片“巧诵出情感”)。尤其注重对“母亲忍住哭声说:‘咱娘两在一块儿,好好儿活,好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来,人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。
总结过渡:是啊,母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动,想要让暴怒无常的儿子好好活下去;那么,她的爱最终促使儿子好好活下去了吗?请同学们自读2—5段,从中去寻找答案。
5。学生活动:学以致用,学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段,找出体现“我”好好活下去的词句,注意对人物描写的语句,并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。(我答应去看花,一个“笑”字,让我们看到了作者思想情感的变化。)
6。 学生活动:小组成员合作,分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。(要求:动作、表情自然,语气到位,情感恰当。)
7.师生点评:查漏补缺、完善自我。(这一环节学生要进行自评互评,老师就要点拨引导:同学们觉得我们刚才读演的怎样?好在哪里?不足的地方在哪里?怎样提高?)
过渡:等到我要去看花的时候,母亲却永远的离开了我们
第四环节 深入文本,拓展升华
1。 学生活动:生读母亲未说完的话。解读省略号,提示用文中的话补充完整。“你们俩在一块儿,要好好活”。那我好好活下去了吗?何以见得?请同学们
2。 学生活动:齐读最后一段,以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。(学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放,生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色,或淡雅、或高洁、或热烈深沉。)
3。 学生活动:发挥想象补写句子。如今又是一个秋天,(发挥想象,任选一处填空)
4.配乐插入作者简介,加深对其好好活的理解。
师:是啊,后来他用思想代替双腿奔跑,成为了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。
(1生读)《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟,
师:所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词:(幻灯片,齐读颁奖词)以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹,(师读)。加深学生对作者好好活的理解。
5。师适时总结,从这两段文字中,我们确信史铁生已经好好活了下来,并且用他的思想和灵魂,在他人生的秋天里站成了一个春天!!如果母亲天堂有知,该是多么的欣慰!
6。 学生活动:(那么,史铁生的故事启发我们)引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。(这个环节能激起学生们的表达欲望,如用实际行动表达,用古诗《游子吟》表达,用歌词表达等。)
7。总结:母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。
过渡:推荐同学们多读一些史铁生的作品,能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人!也请学习老师,多动动笔,写点读后感之类的文字。
8.教师活动:下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等,展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》,意在抛砖引玉,培养学生良好读书写作习惯。
下课
学生活动:填写评价量表,语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。
课后习题
测评练习
一、当堂检测练习
发挥想象,任选一处填空:
如今又是一个秋天,
望着望着天上北归的雁阵,我 ;
听着听着李谷一甜美的歌声,我 ;
看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我 。
二、课外拓展
推荐阅读:
《我与地坛》
《病隙碎笔》
《务虚笔记》
板书
秋天的怀念教案 篇6
【教学目标】
1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。
2、能力目标:
①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激情导入。
师:母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)
老师从你们的.话语中,体会到了妈妈对你们的爱,同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲,再次来感受博大的母爱吧!
师板书课题:秋天的怀念。
看到文章的题目,同学们想知道什么?
生可能说出的问题:
1、作者在秋天怀念的是谁?
2、为什么是秋天的怀念?
3、他有什么值得作者去怀念的?
二、初度课文,整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自渎全文,读准字音,读通句子,整体感知课文。
2、激发情感:
在自读的基础上,指明朗读水平较高的学生配乐(《世上只有妈妈好》)朗读,使学生在情感上和作者产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观)
三、自由研读,真情感知。
1、找一找。
这篇文章老师读后深受感动,下面请同学们再次读读课文,把你感受最深的地方划出来,并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说。
(1)师:我看有些同学已经划好了,谁来读一读,把你的感受表达出来?
生:当我发脾气时,“母亲就悄悄的躲出去,在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂,她又悄悄的进来,眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。
生:母亲默默的承受着我的粗暴无理,我体会到了深深的母爱。
生:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地,后来妹妹告诉我,她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。
(2)师:母亲为什么没让我知道她得病?
生:不想给儿子在增添痛苦。
师:母亲都忍受着什么痛苦?
生:母亲重病缠身,独自承受着巨大的痛苦,面对风华正茂的瘫痪儿子,又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!
生:当听说我愿意去北海时,母亲高兴的一会儿坐下,一会儿站起,还不停的絮絮叨叨地说着。
师:在我答应母亲看菊花时,母亲什么表情?
生:喜出望外,高兴的一会儿坐下,一会儿站起,絮絮叨叨。
师:从这些词中你体会到什么?
生:母亲非常高兴,因为我答应看菊花,说明我对生活还有希望,还有信心。
生:母亲知道自己病重,他想最后带儿子去北海看菊花,好让儿子树立起对生活的勇气,儿子的快乐就是最大的快乐啊!
生:他昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿…… ”
生:母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。
(3)师:这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中能体会到什么?
生:儿子爱母亲。
生:儿子对母亲有一种愧疚之情。
生:儿子深切地怀念母亲。
师:原来的母爱儿子了解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母亲没有说完的话:“我那个生病的儿子,还有我那未成年的女儿……”
师:母亲还想说什么?
生:你们俩在一块要好好活。
四、巩固练习,加深理解。
1、师:这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情,让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?
2、师:母亲带着女儿的牵挂走了,我想儿子一定有许多话要对母亲说。
清明节到了,他面对母亲的遗像会说些什么?
生答。
五、师:同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子,学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?
生答。
师:你们说得真好!课后把你们想对妈妈说的话,用书信的形式写出来好吗?
最后,让我们大声把这首歌词读出来,献给我们的妈妈好吗?
出示歌词《烛光里的妈妈》。
板书设计:
秋天的怀念
母亲爱
我怀念
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