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桥教案

时间：2024-10-02 23:27:01 教案我要投稿

【推荐】桥教案模板锦集五篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的桥教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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桥教案篇1

　　教材分析：

　　《索桥的故事》是作家巴金去都江堰参观时有感而发写的一篇散文，通过介绍索桥及讲述索桥的故事，抒发了作者对“更美、更好”的东西的赞美之情，表达了自己对“想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。可以说本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

　　学情分析：

　　经过几年的语文学习，学生已经能在老师的引导下进行自主阅读，并且初步具备了理解感悟文本的能力。通过第二单元第一课《长城赞》的学习，学生对悠久灿烂的中华文化有了进一步的体悟，本课旨在前一课的基础上充分调动学生的积极性，鼓励合作交流，倡导个性化阅读，使学生在与文本交流的过程中，心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学目标：

　　1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　　2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　　3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。

　　4、体会课文结尾的含义。

　　5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　　教学重点：

　　在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。

　　教学难点：

　　1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。

　　2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习。

　　索桥对于大部分学生来说是陌生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。

　　二、激情导课。

　　1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　三、初读课文。

　　1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。

　　2、检查字词掌握情况。

　　缝隙雪冤竹索

　　都江堰安澜桥(注意“堰”“ 澜”的写法)

　　3、提出不明白的问题

　　例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程?……

　　(鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。)

　　四、赏析感悟。

　　(一)了解索桥

　　1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的'语句画下来。

　　2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。

　　3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。

　　4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会)

　　(二)了解索桥的故事

　　1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢?

　　2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句)

　　(1)“‘‘鱼嘴‘‘依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。”

　　(2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。”

　　3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有一颗什么样的心?

　　4、全班交流

　　给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读)

　　5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充)

　　6、老师小结

　　几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。

　　7、著名作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事)

　　8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因)

　　(三)课外延伸，深化主题

　　1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。)

　　2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”?

　　(多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。)

　　五、总结全文

　　作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。

　　第二课时

　　一、回顾全文

　　1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。

　　2、修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵)

　　二、列提纲

　　学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

　　(让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流)

　　三、作业布置

　　你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。

桥教案篇2

　　【活动目标】

　　1、加强幼儿背部、腰部、臀部的练习。

　　2、培养幼儿的合作意识，锻炼幼儿的胆量。

　　3、体验游戏带来的快乐。

　　【活动准备】

　　塑料凳17张，长条凳2条。准备工作（将板凳摆成4×4的正方形）。

　　【活动过程】

　　一、热身练习（导入）：

　　1、沿小凳子成小S型障碍走；

　　2、单排绕凳子小跑，舒展幼儿筋骨，以防韧带扭伤。

　　3、跟音乐教师凳子舞带动跳，幼儿跟学。

　　二、闯关游戏：

　　第一关：幼儿利用凳子支撑身体，变身“小超人”。

　　师：刚才，我们已经通过运动，锻炼了身体，下面我要带小朋友去完成一项特别重要的任务，这项任务就是：地球上发了洪水，把很多的桥都冲毁了，需要我们小朋友来帮助地球搭建各种各样的桥。由于这项任务太困难，所以我们需要我们小朋友拥有超能力，变身成超人，才能完成。

　　1、教师说明具体玩法，示范并说明动作要求。

　　师：超人有一个超能力就是“飞”，那小朋友来看看超人是怎么飞的？请小朋友仔细观察看老师（师做平起动作示范）

　　师：我们要面对板凳，两手扶住板凳的两边，用下腹部位趴在板凳上，调整至最佳状态，然后抬头，双手前举，双脚抬起，做超人飞的动作。小朋友们，你们看清楚了吗？好，就请小超人变身，请小朋友和我一起数。

　　2、幼儿尝试（请动作标准的上来示范），纠正错误姿势并说明要求。

　　师：刚才老师发现小朋友做的时候有一些问题，比如腿不平、手触到地面，身体没有用劲，所以没能飞起来变成小超人，那么现在我请一位小朋友再示范一次，（幼儿标准示范），大家看清楚，这个小朋友告诉我，我们在刚才变身时，身体的哪里用力了？

　　3、幼儿再次尝试练习。

　　第二关：幼儿两两合作，分角色进行搭“小桥”。

　　1、请一名幼儿上来边示范边讲解动作。

　　师：首先把两个凳子放在一起，请一位小朋友坐在第一个凳子上（做桥），另一位小朋友（做搭桥的小超人），观察桥的`长短，把板凳的距离调放致适当的位子，然后保护桥慢慢躺下，让桥的肩与板凳平行，头自然下垂，然后请桥抬起屁股，小超人抽去屁股下的小板凳，数到10，搭桥成功。

　　a、幼儿坐一个凳子，躺一个凳子，头向后仰。

　　b、两脚叉开，腿弯曲，腰部腿部用力，幼儿吸气，屁股上提。

　　c、抽出屁股下的凳子。

　　2、将幼儿分组，两两配合，分组尝试，教师纠正并强调注意事项。

　　3、互换位置进行尝试。

　　第三关：一个小凳子和长条凳，搭出“长江大桥”。

　　1、请出一名幼儿，利用一个凳子和一条长条凳，四名幼儿骑坐于长条凳上，听口令向后躺，屁股提起后，抽出长条凳。（请出两组）

　　2、剩余8名幼儿一同进行尝试，利用两条长条凳和一个凳子，玩法同上。

　　第四关：四个凳子，搭出“桥墩”。

　　1、分为4组，每组4个人。

　　2、将凳子摆成正方形，4名幼儿各朝一个方向坐下，顺时针依次躺于同伴腿上，两脚叉开，吸气，腰部用力，屁股上提，由老师抽出凳子。

　　3、剩余3组依次进行。

　　三、整理运动：帮助幼儿放松。

　　四、教师总结：

　　四轮闯关游戏结束，要求以后幼儿在玩这个游戏时，必须在老师或者家长的监督下进行。

　　【活动延伸】

　　那今天小朋友回去，想一想除了老师今天教你们搭得桥，我们还能搭什么样的桥。

桥教案篇3

　　教材分析

　　这篇看图学文，有三幅图画。一幅大图是卢沟桥一侧的全景，可以看出卢沟桥的栏杆间有许多柱子，每根柱子上都雕着狮子。两幅小图是两根柱子上狮子的特写，有大狮子，也有小狮子。课文着重介绍了卢沟桥的狮子，从内容上看，可以分为三个部分。

　　教学目标

　　通过观察图画和理解课文，了解卢沟桥的建筑特点，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。通过查找资料，使学生了解“七七事变”的大致经过，认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。培养学生主动学习的兴趣，受到爱国主义教育。学习本课的'生字词，练习用“甚至”、“大概”造句。感情朗读课文，背诵第二自然段。

　　教学重点

　　通过观察图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量多，形态各异的特点。通过查找资料，学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。培养学生主动学习的兴趣，从中受到爱国主义教育。

　　教学难点

　　学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。认识卢沟桥作为抗日战争开始的地点的历史意义。培养学生主动学习的兴趣，受到爱国主义教育。

　　教学构想

　　要求学生回家从资料或父母口中了解卢沟桥事变的全过程，有条件可查找卢沟桥始建的资料。课上检查预习情况，引导学生围绕“思考、练习1”进一步自学，然后进行课堂讨论，还要引导学生图文对照，充分展开想象，把语言文字转化为具体的画面，体会省略号的用法，从中了解卢沟桥的历史意义，结合8月日首相小泉参拜神社事件，教育学生要爱国，要爱和平，要振兴中华。

　　教具准备

　　电脑课件、投影仪、录音机

　　教学内容

　　第一课时

　　一、检查预习，揭题导入

　　1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义，读文，学习生字读音

　　2、导入新课

　　二、指导看图

　　1、看全景图：卢沟桥的狮子——数不清

　　2、看分图：第二图：这些狮子栩栩如生，个个雄壮威武，非常可爱。

　　第三图：卢沟桥的.狮子大小不一，形态各异，多得数不清。

　　3、说说看完后的感受

　　三、初读课文，了解各段大意

　　1、自读课文，标出自然段序号，划出新词，说说自然段段意

　　2、结合图画，自由读读课文，后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。

　　四、学习新字词

　　1、读准字音。(铺、雕、歇、概、侵、抗)

　　2、记清字形。(歇、概、侵)

　　3、理解词义：

　　(歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至)

　　五、看图，后想图读文

　　六、布置作业

　　1、抄写生字、词; 2、熟读课文，理解课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　2、分段朗读课文。

　　二、读文分段

　　1、课文中哪几段具体介绍卢沟桥的狮子的，用双竖线在其头尾处标出

　　2、说明这种分段方法

　　三、学习课文

　　1、默读课文，用最快的速度记下第一段中卢沟桥的相关资料

　　(长度、建筑年代)

　　特点：狮子多得数不清。

　　2、学习第二段

　　(1)图文对照说说卢沟桥的石狮子有何特点。

　　(2)说说这段话在介绍石狮子时写法上有什么特点(使用排比句式)

　　1)读文，认识什么是排比(连续使用了3个以上的相同句式，集中表达一个意思)举文中例子说明。

　　2)读排比句，感受其句式起伏，领略其表达作用

　　3) 多媒体出示荷花图，说说荷花的形态及自己的想象

　　4) 练习用文中的.“有的……好像”句式将同学们刚才的话连起来说说，其余同学作好记录。

　　5) 全班同学有感情地朗读这段话。

　　3、学习第三段

　　(1)读课文，了解段意。

　　(2)了解“七七事变”。

　　四、总结课文

　　1、说说喜欢卢沟桥的狮子的原因。

　　2、看图读课文。

　　五、尝试背诵课文第二自然段。

　　六、课堂小结，布置作业。

　　1、完成练习册。

　　2、背诵课文第二自然段。

桥教案篇4

　　教法点睛

　　读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

　　学习目标

　　1．认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

　　3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点

　　1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2．体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教案

　　学习提纲

　　1.审题，说说小桥流水人家会是怎样的画面。

　　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳读课文，按流水→小桥→人家的思路把课文分成三段。

　　4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

　　5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

　　一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象小桥流水人家是怎样的'画面。

　　二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

　　1.读通读顺课文，生字正音。

　　2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

　　流水：美丽自然

　　↓

　　小桥

　　↓

　　人家：优闲恬淡

　　（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）

　　3指导读出江南水乡美丽、自然、优闲、恬淡的特点。

　　二、指导;

　　学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

　　(1)直接描写景与物流水(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

　　B小鸟站在它的腰上(拟人)

　　(2)直接描写人家(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒适温馨)描写介绍

　　B村民生活→(恬淡闲适)概括介绍

　　(3)间接描写有趣的往事

　　(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

　　练习提纲

　　1.背诵第一自然段。

　　2.仿写开头、结尾。

桥教案篇5

　　课时目标：

　　1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

　　2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3、领悟课文在表达上的特定。

　　重点：

　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

　　难点：理解题目所蕴含的深意

　　教学过程

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、

　　读的真好！

　　这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？

　　二、感受“桥”

　　是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？

　　你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）

　　不错！我们大家一起来读读这个句子。

　　同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）

　　窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过

　　你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）

　　带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读

　　你读出了桥的窄。

　　你读出了村民过河的别无选择！

　　你读出了桥对村民的十分重要！

　　你还读出了为村民过桥的担心！

　　三、感受“洪水”

　　这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。

　　请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。

　　来吧，咱们来交流交流，（……）

　　集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。

　　课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　我们开火车，来读读这几个句子。

　　你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？

　　（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。

　　谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。

　　2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　我请男同学来读

　　“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：愤怒地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，不可一世地。所以我们说山洪像受惊的野马……体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。

　　是的，洪水想要吞噬村庄的所有，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。

　　同学们带着你看到的，听到的，感受到的读读这个句子。

　　师：你们从下列的句子中体会出了什么呢？

　　生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的处境越来越危险。

　　师：你是从哪个词中体会出来的？（逼近狞笑）

　　师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶恶、恶狠狠的、狰狞的、龇牙咧嘴）（魔鬼）

　　那谁来读，有谁能把洪水逼近的感觉读出来？师：洪水逼近了，真可怕！

　　师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？

　　生：（从1、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。2水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰.体会出水的疯狂和急速上涨，同时也感受到了人们的.处境越来越危险。）水在不断上涨的词

　　生：窜舔。水的疯狂呢？跳舞，放肆

　　跳舞也就是说它们在——咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出优美的舞姿吗？生：（不优美说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。

　　师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人不寒而栗的恐惧。

　　理解窜（疯狂涨），理解放肆。师：由放肆你会想到哪些词？（肆无忌惮，目空一切，随心所欲……读出它的肆无忌惮……吧

　　师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。

　　五、感受“村民

　　此时如果你是村民中的一员，你会如何做？——生：逃生。

　　逃生中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）

　　读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（害怕，恐惧，）

　　四字词呢？（心急如焚、惊慌失措、失去理智，心惊胆颤）

　　哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。

　　那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　六、感受“老汉”

　　是啊，人的本能就是选择逃生，可是逃生的路啊只有这一坐窄窄的木桥，如果一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水淹没）

　　就在这万分危急的时刻，谁能力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中寻找答案，学生交流。出示句子：

　　1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚定，当人们在惊慌失措，六神无主时，老支书镇定如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们所有人的靠山。他的威严让慌乱的人群立刻镇定下来。师：读出这种感觉。

　　对比读——师：山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，村庄惊醒了”出示句子生读：“人们翻身下床……人们又折了回来”师：此时的人们惊慌失措，六神无主，他们无路可逃。生读：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去”师：在这万分危急的关头，他们拥戴的老支书镇定如上，来到“木桥前，没腿深的水里……” 他不慌不乱“一个清瘦的老汉……

　　当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉确实应该受人们——拥戴。。。。

　　1、他不但自己这样做了，还严格要求所有的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：

　　桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

　　这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？

　　是的这个句子足已感动所有的人，齐读，

　　灾难来临，老支书告诉人们：逃生路上，党员殿后，这样的党员的确应该受到拥戴！

　　3、师：很快人们开始有秩序地安全转移了，可就在这时（出示下面句子指名读）这个句子谁读

　　生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　从这连续的三个动词和老汉的吼声中你体会到什么？（对小伙子的严厉老汉很坚决果断绝不心慈手软）读出老汉的凶狠和果断

　　此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）

　　此时的木桥呢？生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：呻吟是指这暗示了什么？（桥马上就要垮了）

　　队伍已经站好了，被揪出去的小伙子，将站到队伍的什么地方？站到最后一个，这意味着离生的希望越来越远，离死的危险越来越近，