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科学教案

时间：2024-10-17 06:16:49 教案我要投稿

【精选】科学教案集合九篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的科学教案9篇，欢迎大家分享。

【精选】科学教案集合九篇

科学教案篇1

　　教学目标

　　1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

　　2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

　　3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

　　(2)学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。

　　2．难点

　　(1)实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。

　　(2)认识变量控制的意义和方法。

　　教学方法

　　科学探究、讨论、交流、实验探究。

　　教具准备

　　学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。

　　教学过程

　　一、滑动摩擦力的概念

　　小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。

　　师：手压在桌面上拖动你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

　　师：这摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻碍手运动的作用。

　　师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明了什么?

　　生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。

　　师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明了什么?

　　生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

　　师：什么叫滑动摩擦力?

　　生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。

　　师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。

　　板书：第五节科学探究：摩擦力

　　1．滑动摩擦力的概念。

　　二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关

　　1．提出问题。

　　师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?

　　生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?

　　生乙：滑动摩擦力产生的原因。

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　　师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。

　　2．猜想或假论。

　　师：你们的猜想是什么?

　　生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。

　　生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。

　　生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。

　　生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。

　　生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。

　　生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。

　　师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?

　　生：实验验证。

　　师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。

　　由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。

　　3．设计实验。

　　师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研

　　究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。

　　板书：2．滑动摩擦力大小决定因素

　　研究方法一—“变量控制”方法

　　师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。

　　生：阅读。

　　师：通过阅读，你知道了什么?

　　生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

　　师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。

　　生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

　　师：其他小组认为以上的实验计划合理吗?有没有异议?

　　生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的?

　　师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变(因为粗糙程度的改变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。

　　生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。

　　师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的'大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。

　　实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?

　　①是沿直线水平拉动木块；

　　②是观察弹簧测力计的示数保持不变。

　　好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。

　　学生分组实验，教师巡回检查，指导。

　　4．分析论证。

　　师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。

　　生：交流。

　　师：请3个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。

　　师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗?你的结论是什么?

　　生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。

　　师：在(如课本P92图5—30)实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗?你的结论是什么?

　　生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。

　　师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。

　　以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。

　　三、增大摩擦和减小摩擦

　　师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组讨论、交流。

　　生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。

　　生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。

　　生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。

　　生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。

　　师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活

　　中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　举例说明请大家分组讨论、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接触面的粗糙程度。

　　2．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。

　　生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。

　　生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板书：3．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度

　　增大压力

　　师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?

　　生甲：减小有害摩擦的方法是：

　　1．减小接触面的粗糙程度。

　　2．减小压力大小。

　　师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?

　　小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。

　　师：做以上小实验，你有什么感受?

　　生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。

　　师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?

　　生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。

　　师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?

　　生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。

　　生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。

　　生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km／h。

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　　师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。

　　板书：减小有害摩擦的方法1．用滚动代替滑动

　　2．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等

　　师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题?发生什么变化?请大家分组讨论交流。

　　生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。

　　生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。

　　生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。

　　四、归纳与学习过程评忙

　　师：通过本节课学习、你有什么收获。

　　生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。

　　师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

　　五、课后练习与学习实践活动

　　1．课本P95作业1、2、3。

　　2．实践活动：课本P96，活动1、活动2。

　　3．选用课时作业设计。

　　六、板书设计

　　第五节科学探究：摩擦力

　　1．滑动摩擦力的概念。

　　2、滑动摩擦力大小决定因素：

　　3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法

　　七、课后反思

科学教案篇2

　　第一单元

　　1、《杠杆的科学》

　　本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不理想，所以在经过了两堂课的课前交流后，决定从激发学生的学习兴趣及观察习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，因为杠杆的发明者是阿基米德，有必要在课堂上简单提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。

　　这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平时学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力情况会费力一点还是省力一点。如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费力杠杆的那些距离关系。

　　等弄清楚这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费力杠杆。把全班同学的省力杠杆拿出来分析一下是不是这样的情况，再把全班同学挂的费力杠杆拿出来分析一下是不是费力杠杆。最后总结科学概念。这一环节让全班同学共同完成表格，相当于把每位同学自己挂的钩码平衡状态的情况让大家一起来记录，并分析，然后让学生自己再体验挂不同省力情况的钩码。这样的操作时间上会比较节约，汇报的时候大家都能看到同类型的情况，有助学生仔细分辨。

　　尝试的发现：第一个班是让学生随意挂一个平衡杠杆，然后分析自己的杠杆是属于费力的还是省力的，这样的教学有阻碍教学概念的混淆，难以达成教学目标，所以，从第二个班起我改为让学生先分析省力杠杆的情况和费力杠杆的情况，然后再来挂杠杆尺上的钩码。

　　2、《杠杆》教学反思

　　本节课的主要知识目标是让学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用。

　　在杠杆应用的探索这部分，教学参考中有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少；二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这个环节实验速度缓慢，时间被耽误了，草草结束，学生还不是很理解。通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的`缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

　　3、《杠杆类工具的研究》

　　本课教学的难点在于不规则的杠杆工具研究，关键要让学生体验典型几种杠杆的情况。经过我的课堂教学感受除了让学生动手体验，更要用视频播放来分析

　　杠杆的三个点会更好，原因：第一，学生自己在操作的时候，自己虽有体验，但有时自己不太容易找到在做这些动作的时候直观的一种感受。第二，其余同学在做这个动作的时候，学生一般不去注意。所以，我觉得不仅要让学生感受，还要让学生看视频，这个视频当然是重复做开瓶或者撬开奶粉罐的动作。

　　杠杆类的工具的寻找在书本上有10个例子，这些例子有些比较简单，有些比较难，对于像切纸刀、筷子、核桃夹、订书机这些要做具体的分析。

　　本课的拓展知识点就是费力杠杆作用，生活中有省力杠杆，为什么还要造一些费力杠杆呢？这一点的分析对于学生深入杠杆概念很有好处，有效提高学生的知识范畴。

　　4、《轮轴的秘密》

　　本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊!”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

　　为了让学生能有切身体会，我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。

　　最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了：自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等，开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。

　　本课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教师自己的操作体会很重要。如果没有这些准备，上课时就要事倍功半，就要出洋相。

　　5、《定滑轮和动滑轮》

　　这一课的教学目标相对比较简单，课堂中着重让学生理解了定滑轮和动滑轮的概念，这是上好这节课的关键，否则学生会把定滑轮和动滑轮相互混淆。

　　通过实验学生很容易得出相关的结论，定滑轮和动滑轮的省力情况学生能从实验数据中很快就发现，只是这里教师要提醒孩子去分析用力的方向与物体移动的方向之间的关系，从而更明了改变力的方向问题。学生在写结论的过程中有一小部分学生喜欢把“改变用力的方向”简写成“改变方向”虽然只相差几个字，但这几个字在这句话里的含量还是很高的，教师在上课的过程中最后要强调这点。

　　从课的深度来看，本课挖深一层就可以从杠杆的原理来分析定滑轮和动滑轮的省力情况，这让学生在理解滑轮的概念的时候又增加印象了。

　　6、《滑轮组》

　　滑轮组一课的教学我在课堂上还是有所欠缺，唯一的遗憾是实验材料不够，没能做多组滑轮组提升重物的实验。

　　如果放弃了多组滑轮组的实验操作，那势必有更多的时间来进行一组滑轮组提升重物的实验操作。根据实验盒内的材料要装一个滑轮组是能完成，但是跟书本上的装置略有一点不一样，为了看看检测学生的能力，我让学生自己看着书本

　　上的装置，然后从实验盒内选取相应的材料来进行操作，通过课堂实践有一半的学生能完成这个装置，这一过程花费的时间稍长一些，近10分钟，但我觉得培养孩子的动手能力还是有所提高的。

　　7、《斜面的作用》

　　斜面的作用一课的实验不难，根据六年级孩子的水平应该可以很轻松通过自己设计实验计划并完成实验。

　　我在选择材料上得到集体备课时大家的建议，最后选择用塑料盒加钩码当做重物来进行实验，斜面则采用《光学实验盒》的盒盖当做斜面。选择材料的意图：第一，选择斜面与重物之间的摩擦力要尽量缩小。第二，重物方便直接提升和加钩码。第三，大小要适宜。材料的选择跟实验的成功以及上课时的效率有很大的关系，通过实践，这样的材料有助于课堂效率的提高。

　　对于这一课的教学目标的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小与拉力之间的关系外，我还重点设定让学生理解到达同一高度，选择不同斜面坡度的方法，分析选择不同坡度的理由是什么，从而进一步学习坡度大与坡度小的利弊关系，这跟生活实际是紧密相关的。

　　通过课堂教学25分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的关系，剩下的15分钟探讨斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊关系。这样的课堂结构安排时间紧密，效率提高，内容落实到位。

　　8、《自行车上的简单机械》

　　对于这一课的教学自然要把自行车搬到教室里了。

　　通过教学发现这一课的教学目标有些难度。难度一：学生寻找自行车上的简单机械的部件只能找到几处地方；难度二：这些部件利用的简单机械比较难把握。这样的两个难点让学生来发现，有些勉为其难了，经过调整，我将自行车上的部件告诉学生，让学生来分析这些部件利用了什么简单机械来工作，这样就降低了难度，学生学习起来会更加有信心。

　　以后的教学建议：1、这一课中有几个部件比较难判断它属于什么简单机械的类型，我们可以采用视频播放的形式，让学生再次分析他们的类型，有：手刹、制动架、后座夹，视频的效果应该会很不错。2、踏脚用力带动后轮转动的整个过程是由链条和齿轮来完成的。建议拆卸挡板，把齿轮和链条全部露出来，这样会更加清楚观察到里面的结构。

　　第二单元

　　1、《抵抗弯曲》

　　本节课，我主要分三个部分：第一部分，认识柱子和横梁；第二部分也是本节课的重点即探究横梁的宽度与厚度和抗弯曲能力的关系；第三部分则是综合运用研究横梁平放与竖放。课后，经过自己的思考，我发现了很多的问题，进行了认真的反思。

　　上好这节课，我认为在实验中要使学生很好地把握控制变量法。因此，在实验之前，我让学生讨论为使实验公平的开展，我们应该怎么做呢？经过学生的讨论，有的学生说“垫纸桥的高度都要统一即桥的高度相同”，有的也提出“桥架空的长度要保持一致”，有的学生补充“垫圈要放在中间，并且要轻放”。在我的引导之下，又得到了统一的弯曲标准——纸梁中间接触桌面。这些回答，很好地

　　解决了如何控制变量法。为了使学生更清楚明白这几点，我综合概括后以课件的形式放映。但是，由于我的仓促，学生看的时间过于短。经过这次实验，我发现在今后实验素材的准备上，我要更加地仔细，清楚讲明要求。

　　2、《形状与抗弯曲能力》

　　本课是在上一课研究了“宽度、厚度与抗弯曲能力”的关系基础上，进一步研究改变形状对增强抗弯曲能力的作用。本课的实验操作仍比较简单，教学重点还是应该放在对实验数据的分析上。在教学安排上，从生活现象入手，通过实验，应用结论再分析解决生活中的事物。

　　上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种形状的图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能明白这些形状的材料应用在哪里，而书本中的插图是堆放着的材料比较抽象。如果能找些这样的材料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，丰富学生的认识。由此引入思考：为何要加工成各种形状？解决这个问题，开展验证性实验。实验的操作很简单，实验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种形状，不要仅局限于书本中的几种形状。这个实验，只能改变纸的形状，其他各项条件均不能变化，所以给学生提供数张大小、材质一样的纸，同时，考虑到某些形状上面无法摆放垫圈测试承重力，我给学生提供回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。对于实验数据的分析，让学生意识到，同样的纸，改变形状就能大大增加它的抗弯曲能力就可以了，不要引导学生去思考分析哪种形状的抗弯曲能力会更大，这并不是本课所追求的，如果有学生提出，可以让他们课后再开展这方面的探究，不应再课堂上深究。为何改变形状就能大大提高纸的抗弯曲能力？引导学生结合上一课的研究结论进行分析，还是比较容易能够解决的，改变形状后，虽然因为减少了宽度而损失了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了纸的抗弯曲能力。

　　3、《拱形的力量》

　　拱形这一形状，学生还是认识和熟悉的，但拱形有多大的力量，学生却没有太多太深入的了解。通过本课的学习，学生不但要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原因，这也是本课教学的难点，这个难点的突破，必须借助于实验，通过实验现象，通过实验数据，使学生有一个清楚的认识和了解。

　　本课实验在操作上并没有什么难度，重在引导学生观察实验现象，进行思考分析，从而推理得出结论，解决问题。搭一个西瓜拱的活动，有必要稍作改动。第一，这个季节，西瓜是挺贵的，教学成本太高；第二，西瓜拱的效果也不见的最好；第三，课堂上操作存在一定难度。我的处理是：1、教师用冬瓜演示搭一个冬瓜拱，然后压重物，如钩码盒，激发学生的兴趣，促使其也去尝试一下。之所以选用冬瓜，是因为其即便宜易得，而且操作也方便。教师演示指导时，要特别说明冬瓜块的切法：刀口指向圆心。2、课外要求学生回家用冬瓜也搭个冬瓜拱试试，做完后冬瓜仍可烧菜吃不会浪费。

科学教案篇3

　　教材分析

　　《光和影》这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件，进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。

　　本课的主要教学内容有以下四个部分：

　　第一部分：由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。

　　第二部分：联系实际说明什么叫光源。

　　第三部分：通过三个实验，探究影子的位置、大小及形状变化的特点。

　　第四部分：简单介绍投影的运用。

　　学情分析

　　根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点，应按教科书的安排及要求，有步骤、有目的地进行光和影的实验，并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。

　　教学目标

　　科学概念

　　1、光：使人能看物体的那种物质。

　　2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。

　　3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。

　　4、影子的`特点：①位置 ②大小 ③形状

　　5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。

　　过程与方法

　　1、认识光、光源及影子形成的条件。

　　2、分组进行光和影的三个实验。

　　3、分析、推理影子的特点。

　　4、投影在生活中的应用。

　　以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致、实事求是、善于合作交流。

　　教学重点和难点

　　探究影子的特点是本课的重难点。

　　教具准备

　　实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话

　　2、板书课题

　　3、通过闭眼活动引出下一个环节

　　二、认识光源及影子形成的条件

　　1、打开实物投影仪。

　　2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。

　　3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。

　　三、进行影子特点的三个实验

　　1、把学生分成八个小组，分发实验器材。

　　2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。

　　3、学生实验，教师巡视指导。

　　4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。

　　四、巩固运用

　　打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：

　　1、改变光源位置，影子有什么变化。

　　2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。

　　3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。

　　4 、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。

　　五、课外延伸：课后查阅资料，了解投影在生活中的应用。

科学教案篇4

　　活动过程

　　一、用谜语引出课题，让幼儿猜：“像熊比熊小，像猫比猫大。竹笋当粮食，竹林里安家。”（大熊猫）

　　二、出示大熊猫玩具，引导幼儿观察大熊猫的外形特征

　　教师出示大熊猫玩具，提出问题，引导幼儿依次观察大熊猫的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。

　　小结：大熊猫的头是圆形，头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一张嘴，一对小眼睛周围长着黑色的毛，像带黑色的眼镜。鼻子是黑色的，在脸的`中央，两只小耳朵是黑色的。身体胖乎乎的是椭圆形，全是白色。有四条粗短的腿，长圆形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。

　　三、放录象，讲述大熊猫的生活习性

　　教师放录象，提出问题：大熊猫生活在哪里？它喜欢吃什么？怎样生活？是怎样走路的？

　　小结：大熊猫住在长有竹林的高山上，喜欢吃竹叶、竹笋。它喜欢独居，白天睡觉，晚上出来吃东西，会爬树，走起路来摇摇摆摆的。四、谈话：大熊猫与人类的关系。

　　“为什么称大熊猫为国宝？你在什么地方见过大熊猫？你喜欢大熊猫吗？为什么？我们应该怎样对待它？”

　　小结：（为什么称大熊猫为国宝参见教学资料）小朋友在动物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。大熊猫形体美丽，动作有趣，性情温雅，可供大家观赏，还可以表演精彩的节目，是我们和世界人民喜爱的动物。但它却面临着越来越多的危险，我们要救救大熊猫，保护大熊猫，让它永远生活在地球上。

　　活动延伸：

　　给大熊猫画像（国画）；教幼儿玩《抢救大熊猫》的游戏，教育幼儿要爱护大熊猫。

　　活动要求与准备

　　一、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征，了解大熊猫的生活习性。

　　二、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物，是国宝，应保护大熊猫。

　　三、培养幼儿细致的观察力和语言表达能力。

　　四、丰富词汇：珍贵、竹笋。

　　五、准备：大熊猫玩具一个、录像机、录像带。

科学教案篇5

　　教学目标：

　　1.能交流收集到的植物资料按问题进行讨论。

　　2.引导学生观察叶的蒸腾实验。

　　3.能概括植物的共同特点。

　　教学重点：做植物蒸腾实验，能解释实验中的现象，了解叶的蒸腾作用。

　　教学难点：概括植物的共同特点。

　　教学准备：

　　一盆植物。

　　一个透明的大塑料袋。

　　教师为学生准备一些如少儿植物图册一类的书，课前通知学生带这类书。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物，以及植物的有关资料，让我们这节课继续研究植物。”

　　二、探究内容：

　　1. 交流。

　　（1）汇集学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料，把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。

　　（2）把有关书籍分配到各小组供学生研究和查阅。

　　2. 分组活动。

　　（1）阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。

　　（2）分小组，每组选择一个方面观察植物和查阅资料，回答：

　　生长发育过程（注意引导学生要涉及植物的变化，植物有生长的阶段，也有死亡的`阶段）。

　　繁殖后代。

　　身体构造。

　　生长环境。

　　运动与反应。

　　（注意要求学生列举与凤仙花相同和不同的植物，达到了解植物多样性和具有共同特点目的。）

　　3. 了解叶的蒸腾作用。

　　（1）做实验，解释实验中的现象。

　　（2） “别的植物也是这样吗？”——推广到所有的植物。

　　（3）说说植物的蒸腾作用对气候、对其他生物和对人有什么作用。

　　4. 讨论逼供内写出植物的共同特点。

　　（1）师：“你能说说形形色色的植物有哪些共同特点吗？”

　　（2）师：“在观察和了解了许多植物之后，我们知道植物的共同特点了吗？请你写写植物的共同特点。”

　　三、全课总结。

　　四、课外拓展：

　　你能寻找出动物和植物有哪些相同点和不同点吗？

科学教案篇6

　　教学意图：

　　随着电话号码的普及，电话号码在孩子生活中随处可见，给我们的生活带来了许多方便，因此设计了此次活动《电话》。旨在满足孩子对电话的兴趣和用途。

　　活动目标：

　　1、通过活动，使孩子初步了解电话的外形构造和功能以及电话与人们日常生活对的`密切关系。

　　2、知道如何使用110、120、119等急救电话，明白这些电话的重要性，平时不能随便乱打。

　　活动准备：

　　1、电话2部，手机1部。

　　2、110、120、119电话号码卡片各1张；警车、救护车、火警车图片各1张。

　　活动过程：

　　1、猜谜语引起孩子的兴趣。

　　师:“叮铃铃，叮铃铃，这儿说话哪儿听，两人不见面，说话听得清”小朋友动脑筋猜一猜，这是什么？（电话）

　　2、出示电话、手机引导孩子观察电话的外形构造，学会正确使用电话。

　　师:电话是什么样子的呢？（有数字、听筒、话筒、电线）手机没有电线。

　　小结：电话有不同的颜色，不同的形状，但都有数字、听筒、话筒、电线等组成，这样才能相互通话。

　　3、电话在生活中的用途。

　　师：你们家有电话吗？（有）你打过电话吗？（有）师：你给谁打电话？是为什么事打电话？（问候、祝贺、询问、联系、请求帮助）

　　4、遇到危急时你会打什么电话求救。

　　(1)当你走失了，迷路了，或者遇上坏人，你会打什么电话求救（110出示）(2)当你发现失火了，要打什么求救电话？（119）(3)当家里有人病了，晕倒时，要打什么电话求救？（120）

　　5、玩配对的游戏：应该打什么电话（发给孩子人手一份卡片）。

　　师：现在请小朋友看看图片里发生了什么事，然后应该打什么电话求救，帮他们正确连线。

　　6、模拟急救现场打电话求救，初步学会说出自己的家庭地址。

　　（1）首先会正确拨打求救电话110、120、119（2）会简单明确地回答现场的问题，会完整的表达事情

　　7、知道不能随便乱打急救电话。

　　8、小结：我们的生活离不开电话，今天我们学会了打求救电话110、120、119，也知道这三种求救电话是在危急的时候才能打，没有危急时是不能随便乱打的，希望小朋友一定要记住。

科学教案篇7

　　教学目标：

　　1、知识与技能：植物的生长离不开阳光、空气和水。

　　2、过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光、水、空气的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

　　3、情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

　　教学重点：

　　通过实验分析，植物生长离不开的因素有哪些

　　教学难点：

　　在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　教学准备：

　　实验记录表，三四天前做好的绿豆芽，盒子、烧杯

　　板书设计：

　　绿豆的生长需要哪些条件

　　阳光

　　水分

　　空气

　　教学过程：

　　一、承接上一课，学生把绿豆种在土壤中，交流自己把绿豆种在土壤中的情况和发现

　　1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

　　学生描述自己的绿豆长势情况，再看看别人的，进行比较

　　2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

　　3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

　　学生依据自己的经验，可能会提出绿豆生长需要阳光、水等，并让学生说出推测的理由是什么

　　（意图：让学生把绿豆移植到土壤中，就是让学生获取一定的感性认识，为研究绿豆的生长需要的条件奠定基础）

　　二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

　　1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的`生长需要阳光吗？

　　2、该怎样来设计对比实验呢？

　　重点指导：

　　（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？

　　（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

　　（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

　　3、学生完成实验方案，交流。

　　4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）

　　三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

　　1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。

　　2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

　　3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

　　四、观察更多的植物适应环境的图片

　　1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

　　2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

　　3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

　　4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

　　记录单1：例如：

　　绿豆芽生长需要（阳光）一周后

科学教案篇8

　　【教学目标】 第一课时

　　科学概念：

　　我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

　　过程与方法：

　　运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　情感、态度、价值观：

　　在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。

　　【教学重点】细心倾听周围的声音。

　　【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

　　【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"

　　二、探究内容：

　　（一）倾听周围的声音

　　从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。

　　1.打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？

　　2.你还听到过哪些声音？

　　3.小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？

　　反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？

　　小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。

　　（二）听听音叉发出的声音1.介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。

　　2.分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。

　　比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的`声音吗？

　　3.分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？

　　4.小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？

　　5.分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：

　　击打钉子----我听到的声音

　　课后反思

　　过去，教师习惯以权威者的身份出现，习惯以自己的经验来评价事物。单一的评价方式往往忽略了学生对问题的看法，没等学生开口，教师就口若悬河，说个是是非非。由于没有经过学生的自我识别过程，要么出现了师生抵触情绪，要么学生在教师的权威中迷失了自我。注重学生的评价能力正体现了教育最本质的一面，能帮助他们的辨别是非的能力，有利于学生个性的发挥，更有利于学生在漫长的终生学习中受益、成才。

　　同时，学生的身心发展很大程度上取决于周围同学对他的评价和自我评价。从心理角度看，每个人都有被认可和赏识的需要，对成长中的孩子而言，这种需要更为直接和迫切。因此我们每一位教师在评价方面，要勇于创新，敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的互评和自评，讲究评价的方式方法，让每个学生都能得到充分的发展。

　　一、引导学生积极评价他人。学生很在乎别人对他们的看法。在教学中，教师要引导学生积极评价他人，要善于发现别人的长处，要肯定对方的优点再指出其不足之处。这种互评的方法使他们在学习的同时，也懂得了尊重对方，增进了学生间的友谊。尤其是引导学生来评价教师，张扬其个性，尊重其心灵，使学生以平等的姿态来跟教师交流，充分发扬了教学民主。

　　二、自我评价激发了学生的学习兴趣，使他们由被动学习变为主动学习，提高了学习的效率。实验证明：学生是很有点“好为人师”的味道的，有机会叫他们自我评价，会使他们感到兴奋，注意力集中。同时这也是一种很好的再学习过程，凡在自我评价中接触过的学习内容，学生记得比较牢。三、自我评价能促进学生的自我教育。学生在自我评价活动中能逐渐用批判的态度对待自己，能学习如何正确认识自己。根据苏霍姆林斯基的观点：自我教育是从自我认识开始的。培养了学生的自我评价能力，使他们终身受用。