《乌鸦喝水》教案

时间:2024-06-27 07:10:42 教案 我要投稿

精选《乌鸦喝水》教案范文集锦十篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《乌鸦喝水》教案10篇,希望能够帮助到大家。

精选《乌鸦喝水》教案范文集锦十篇

《乌鸦喝水》教案 篇1

  教学目标:

  1.认识“乌、鸦”等九个字,会写“办、法”两个字。

  2.初读课文,能读准字音,读通句子。

  3.初步了解课文内容。

  教学重、难点:

  1.读准字音,读通句子,初步了解课文内容。

  2.识字写字。

  教学准备:

  乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。

  教学过程:

  一、出示乌鸦图片,揭题。

  1.同学们,你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的,嘴巴长长的…)

  2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)

  3.那么,老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事,它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。

  4.扳书课题。

  二、师范读课文

  师:请打开书,听老师读课文,边指边听,心里面跟着读,遇到不认识的字就听老师是怎么读的。

  三、学生自由读课文,初步感知课文内容

  1.师:刚才同学们听了老师读课文,自己也早就想展示展示了,下面我把这个机会让开大家,你能读完后告诉老师,这篇课文写了乌鸦的一件什么事?

  要求:(1)读准字音,圈划出生字多读读,不认识的.字借助拼音问问同桌或老师。

  (2)把不连贯的地方多读几遍。

  2.学生自由读后汇报。

  四、再读课文,认读生字

  师:现在我们知道了这篇课文是按照:找水喝——喝不着水——想办法喝水——喝着水的过程写出来的,老师想问问你们,你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。

  1.学生认读,教师相机出示小黑板。

  Wūyākěhēpíng

  一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子

  shíbànfǎjiàn

  许多石子想出办法水渐渐升高

  (1)指二三名学生认读。

  (2)请小老师教读。

  (3)分男女生读。

  2.识记生字.

  师:同学们,你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。

  (1)学生借助拼音自由读。

  (2)开火车读。

  (3)讨论:你们怎么记住这些生字朋友的呢?其中一定有很多小窍门。

  (4)学生汇报交流。

  3.重点指导:“喝”和“渴”

  师:同学们,这些生字中有两个长得特别像,你们说是谁?(喝、渴)是的,我们怎么记住它们呢?

  生:我用偏旁记,“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水,因为口渴的时候很想喝水。

  师:你的办法很好,大家能不能编个儿歌,这样记得更牢一些。

  生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)

  4.猜谜语识字:瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)[

  5.体验识字:“渐渐”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来,并让学生用“渐渐”试说一句话。

  6.检验认字情况。

  师:老师把这些字的拼音擦了,你还能认识吗?

  (1)指二三名学生认读。

  (2)男女生对读。

  (3)齐读。

  7.学生扩词练习,给扩词多的学生奖励卡通画片。

  五、指导写“办”“法”两个字。

  1.在田字格里找到,仔细观察是怎样写的?

  2.指名说。

  3.指导书写,教师示范。

  4.讲写字要求:做到“三个一”

  5.学生仿写,同桌交流欣赏。

  六、再读课文,总结课文。

  1.我信这次读课文除了要读准字音,读通句子之外,还应该怎么读呢?(读出感情)学生练读。

  2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗?

  3.小组分自然段比赛读。

  4.学生评一评。

  5.学生回家读给爸爸妈妈听

《乌鸦喝水》教案 篇2

  《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明做任何事情,只要动脑筋想办法,就能获得成功。课文有以下几个特点:

  一、所配图画,色彩鲜明,生动形象

  1.图画作者采用写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象,使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

  2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小),乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子),水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

  二、故事简单,含义深刻

  这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:“只要开初脑筋想办法,就能克服困难。”

  三、语言简洁,结构严谨

  文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

  教学本课可从以下几个方面进行。

  一、从图入手,整体感知

  1.指导学生观察图画。按图的`顺序提出问题:

  图上画的是谁?它想做什么?乌鸦为什么喝不到水?

  乌鸦想出了一个什么办法?

  乌鸦怎样喝到了水?让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”这一故事梗概。

  2.指导学生初读课文,提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

  二、细读课文。

  解词析句在学生整体感知课文内容的基础上,要让学生逐段细读课文,理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

  1.乌鸦怎么找水喝?(到处)“到处”是什么意思?(可让学生做这里找找那里找找的动作,既让学生理解”到处找”就是找了很多地方,又体会到水很不容易找到。)

  区分“到处”、“处处”

  选词填空:①公园里( )盛开鲜花。

《乌鸦喝水》教案 篇3

  一、教学要求。

  1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的办法来解决。

  2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。

  3、有感情地朗读并背诵课文。

  二、教法特点。

  1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。

  2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在读中加深理解。

  3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。

  4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。这样训练扎实到位。

  三、本课建议安排三教时。

  四、教学主要步骤。

  (一)看图谈话,揭示课题。

  1、出示投影片,问:图上画了什么鸟?

  2、教学生字“乌鸦”。

  3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

  (1)“喝”为什么是口字旁?

  (2)右下部分看笔顺指导书空。

  3、齐读课题。问:读了课题,你想知道什么?

  (二)初读课文,整体感知。

  1、带着学生提出的问题听课文录音。

  2、读课文:

  (1)自由轻声读;

  (2)给每小节编号;

  (3)指名读,每人读一节,正音。

  3、乌鸦喝到水了吗?

  (三)教学第一节。

  1、指名读。思考:乌鸦为什么到处找水?

  2、教学生字“渴”。

  (1)读准字音;

  (2)为什么是“氵”旁?

  (3)读卡片,分清“渴”和“喝”。

  3、轻声读第一句。问:乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

  4、教学生字“找”。

  (1)读准翘舌音;

  (2)谁找什么?

  5、指导读第一节。小结。

  (四)教学第二至四节。

  1、出示投影片。(书上图1和图3)

  (1)问:乌鸦到处找水,找到了吗?喝着了吗?

  (2)师:瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?后来,它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

  (1)听录音,看第二节,有几句话?

  (2)指名每人读一句,思考:哪一句写乌鸦找到了水?

  (3)出示第一句。

  ①教学生字“瓶”,读准后鼻音;

  ②乌鸦找到了水,心情怎么样?它会想些什么?

  ③朗读第一句,读出高兴的语气。

  (4)指名读第二句。

  ①问:乌鸦喝到水了吗?

  ②边读边思考:瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?(板书)③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?

  ④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?⑤练习说话:要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

  ⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。

  ⑦这一句的`开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

  (5)乌鸦喝不着水,心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。

  (6)有感情地读第三节。

  (7)背诵第二节。

  ①看投影背;

  ②看板书背;

  ③独立背。

  3、学习第三节。

  (1)乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?

  (2)听录音,问:乌鸦想出办法了吗?

  (3)齐读第三节,读出高兴的语气。

  4、学习第四节。

  (1)轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

  (2)再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

  (3)三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。

  (4)指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常高兴的语气。

  (5)指导背诵。

  (五)总结全文。

  1、听录音读课文。

  2、说说:开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

  3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

  (六)课堂练习。

  1、选字填空。

  2、背诵全文。

  3、用“看见”练习说话。

  4、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教案 篇4

  教材分析:本课讲述了一只乌鸦口渴了,自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告诉学生遇到困难的时候,不能被困难吓倒,要想办法去战胜困难,解决困难,学习乌鸦的聪明才智,并在自己的学习生活中不怕困难,勇于战胜困难,使学生在学习故事的同时,受到思想教育。

  教学目标:

  1、学习并掌握本课的生字新词,认识偏旁。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,知道乌鸦是怎样喝到水的。

  教学难点:识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点:朗读课文,并背诵下来

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、知识和技能:读准字音,认清部分字形,按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

  2、过程与方法:猜谜导入新课,教学生字。

  3、情感体验与价值观:激发学生对课文学习的兴趣。

  教学过程:

  一、导入。

  1、(出示乌鸦图)谁认识它?教师板书:乌鸦。你是怎么知道的?

  2、边看边想:乌和哪个字有点像?学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字? 老师总结:因为小乌鸦长得黑黑的,连眼睛都看不见了,所以没有一点。

  3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

  4、板书喝水(补充课题),齐读课题。

  5、认识渴──喝这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?(三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初读课文。

  1、翻开书,看看图,自己读课文,注意读准字音,读通句子。

  (1)我们首先来读准字音。(口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、)

  A、自己读读。

  B、请小老师领读。

  (2)男女生比赛读。去拼音开火车读。

  (3)齐读。

  2、认准了生字,就能把句子读通顺。自己再读读课文。

  3、分段读课文。其他同学听:是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样?好的表扬,有错误的请纠正。

  4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想:联系课题,你知道了什么?

  三、教学生字

  我们读好书,还要写好字。

  1、我们刚认识的朋友,们还记得吗?(出示:生字。组词读)

  2、有两个偏旁,就藏在生字字中。(课件:看、起)

  (1)教学看。

  A、(出示看字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)看是手字旁,请小朋友看看,手字旁和我们平时写的手有什么区别?(第三笔变成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我读:手字旁。

  B、拿出手跟老师一起写一写。

  C、生描红、临写。点评。

  (2)教学起。

  A、(出示起字的生字卡片,用红笔描红偏旁。)起是走字旁。写走字旁时要注意什么?(第七笔捺要写长一些。)跟我读:走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。

  B、拿出手跟老师一起写一写。

  C、生描红、临写。点评。

  四、课堂小结:同学们,乌鸦口渴了,到处找水喝,那么它找到水了吗?又是怎么喝到水的,下节课,我们继续学习课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、知识和技能:读准字音,认清字形,按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法:指导朗读课文,并理解课文。背诵课文。

  3、情感体验与价值观:懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

  教学过程:

  一、复习

  1、(出示课题)小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  2、你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

  3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。 抽生填空后齐读

  二、细读课文

  1、学习第一自然段。

  (1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 大家读一读,看谁读得好。(生自由练读后师指名读) 大家想象一下,乌鸦到处找水喝,如果我们用望远镜看一下,你会看到乌鸦到哪里找水喝? 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话,一定能读好。(生练读后做动作齐读)

  (2)乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:(课件:乌鸦看到水图片)你能感觉到乌鸦现在的心情吗?(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水。)请学生以高兴的心情读。

  (3)可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

  (4)(图?)此时,乌鸦的心情怎样?(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?)把乌鸦失望、着急的心情读出来。

  (5)把第一自然段连起来读一读(可边读边演)。

  2、学习第二自然段。

  (1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

  (2)出示句子,理解词语。 (出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)请小朋友想想,乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗?你从哪个词看出来的?指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间,动了不少脑筋。你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。

  (3)把你勾的句读一读:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

  (4)乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

  (5)瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)指导读好这个词。

  (6)用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的`变化、春天来了,天气......同着互相说)

  (7)乌鸦现在的心情是怎样的?带着高兴的心情读一读最后一句话。

  三、朗读课文,启发学生。

  1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?

  2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你受到什么启发。

  3、集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情,感情朗读课文。

  四、指导背诵。

  (1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  (2)记住课文内容了吗?同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

  板书设计

  24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难

  教学反思: 教学设计过程中,结合本课特点,从观察插图入手学习第一自然段,然后导出第四自然段,了解现象及结果后,在第2课时再学习二、三两段,探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读,抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读,体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

  第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实,学生书写正确、优美。

《乌鸦喝水》教案 篇5

  教学目的

  1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

  2、学会本课8个生字:喝 渴 处 找 可 办 法 就

  3、会读写8个词:喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不着

  4、朗读课文,注意读出句子的语气。

  5、背诵课文。

  教学重点、难点

  1.重点:

  (1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。

  (2)朗读课文,注意读出句子的语气。

  (3)背诵课文。

  2.难点:

  (1)理解“到处”“可是”的意思。

  (2)朗读课文,注意读出句子的语气。

  教学用具

  幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

  课时安排

  二课时

  第一课时:理解课文,有语气地朗读课文,能初步背诵课文。

  第二课时:背诵课文,指导生字书写。(略)

  教学过程

  一、导入新课

  今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,(贴乌鸦图)别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗?这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。

  老师边演示幻灯边范读。

  二、你们愿意读读课文吗?请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。

  三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。(指名读,全班读,读完贴在黑板上)

  喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

  四、这篇文章共有几个自然段?请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

  五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:到目前为止你还有什么不懂的问题?下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。

  六、学习课文

  (一)学习第一小段

  1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么?

  2、我们怎么理解“到处找水喝”?谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

  3、那你们想想“到处”这个词说明了什么? ( 说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)

  4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气?

  (二)学习第二小段

  1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?你从哪儿知道的?能读出来吗?

  乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?

  谁能用高兴的语气再读读这句话。

  2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有?为什么呀?请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。(一人在幻灯片上画)

  谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

  同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?

  请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。

  3、 在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀?同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读?前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的`了解。

  4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀?

  那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。

  下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。

  学生自由读,指名读,评读。

  有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢?”说明它虽然很着急,可仍然在干什么?

  出示卡片:动脑筋想办法

  (三)学习第三小段

  1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有?课文中哪儿告诉我们了?你能读读吗?

  2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗?

  3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。

  (四)学习第四小段

  1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段

  2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句,请同学们注意看,老师用手比做乌鸦的嘴,衔起一块小石子,“衔”是什么意思。

  乌鸦每次只能衔起一个小石子,为了能喝到水,它就这样一个一个地把胸石子往水里放,同学你们说这个乌鸦做事怎么样?(做事有耐心)

  现在请同学们注意观察水面有什么变化?

  “渐渐”是什么意思?(表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的)

  水为什么会渐渐升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)

  同学们,你们愿意做这个实验吗?下面请同学们四人一组,共同做实验,大家都来学做小乌鸦,希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

  出示卡片:做事有耐心

  3、乌鸦动脑筋想办法,终于喝到了水,请同学们用手比划一下,看能不能够到水。

  通过演示你觉得乌鸦的办法好不好,好在哪儿?你还能想出别的办法来吗?请小组讨论一下。

  4、乌鸦的办法多好呀,下面我们再把它的办法读读,注意“一个一个”要读慢些,表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

  学生自由读,指名读,评读。

  五、总结课文

  1、课文学完了,你们喜欢这只小乌鸦吗?喜欢它什么?

  老师没说错吧,这确实是一只不一般的小乌鸦,它遇到困难动脑筋想办法,做事还很有耐心,我们要想它学习。

  2、下面我们再读读课文,你喜欢读哪段就多读读哪段,一会儿汇报。

  指名读1——4段

  3、谁能按黑板的提示把课文背下来,背不下来的同学可以看书。

  小结:这节课上得好。

  布置作业:

  有语气地读课文,背诵课文。

  板书:

  7、乌鸦喝水

  口渴 到处 找

  瓶子 可是 喝不着 动脑筋

  石子 办法 ↓ 想办法

  衔 渐渐 喝着水 做事有耐心

  思路:

  1、老师引入,演示幻灯并范读

  2、学生读

  3、检查生字

  4、标自然段

  5、读书,质疑

  6、学习一段

  读书,读懂什么——理解“到处”,边演示边说——说明什么——有语气读

  7、学习二段

  找到水没有,读出来,用高兴语气读——看见水,没喝着,为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句,读全段,评读——怎么办在干什么

  8、学习三段

  想出办法没有,读——怎么想出来的,读——用高兴语气读。

  9、学习四段

  办法是什么,读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿,还有办法吗?——读书,评

  10、总结,喜欢乌鸦吗?为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

《乌鸦喝水》教案 篇6

  教学目标:

  1、认识乌、鸦等9个生字,会写可、石等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝———喝不着水———想办法喝水———喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

  4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教学准备:

  生字卡片、挂图

  教学重难点:

  识字写字、朗读课文

  第一课时

  课时目标:

  1、会认乌、鸦等9个生字,会写可、石、办3个生字。

  2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

  3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。

  重点:识字,写字,

  难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段

  教具准备:

  生字卡片、小黑板、乌鸦图片

  教学过程

  一、故事导入:

  1、出示乌鸦图片,这是什么?

  板书:乌鸦(师生唱笔画书空)

  2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)

  老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)

  (老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的'时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。)

  3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!

  板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空喝字)

  4、齐读课题:乌鸦喝水

  二、初读课文,识记生字

  1、借助拼音自由读课文,找到要求会认的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。

  2、你听我读同桌互相检查生字的认读情况。

  3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?

  4、检查生字认读情况(指名读、齐读)

  5、识记生字:

  A、我会认中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴

  它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)

  B、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?

  如:右———石办———为乌———鸟

  C、猜字谜识记生字:

  瓦片层层并一起(瓶)

  水车千斤重(渐)

  三、初读感知课文内容

  1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)

  2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)

  四、细读第一自然段

  1、图文结合齐读第一自然段

  思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)

  A、到处是什么意思?(四处、处处)

  B、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)

  4人小组讨论

  派代表汇报

  C、重点指导读到处两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)

  D、齐读第一句话

  2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)

  A、想一想:你觉得这句话应该怎么读?

  (适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?

  B、齐读第二句话

  3、齐读第三、四句话

  A思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。

  B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?

  C、这句话该怎么来读呢?

  指导读好怎么办呢中的办字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)

  4、齐读第一自然段

  五、生字指导

  1、认读可、石、办3个生字,并口头组词

  2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画

  3、师范写,生唱笔画书空

  4、生描红,练习书写各一个

  六、作业布置

  1、读课文并把故事说给家长听。

  2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

《乌鸦喝水》教案 篇7

  【设计理念】

  识字教学力求识用结合,在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合,使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手,“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文,感知字形;多种方法识字,适当结合阅读,感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外,课后还安排小测试,检验本节课的识字效果,做好及时反馈。

  【教学目标】

  1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、找”3个字。

  2.能流利朗读课文,感知文中大意。

  【教学重点、难点】

  1.认识9个生字,会写“可、石、找”3个字。

  2.能流利地朗读课文。

  【教学准备】

  课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

  【教与学的过程】

  一、导入:

  1.出示乌鸦图片,引导学生说出“乌鸦”,板书“乌鸦”。

  2.和小乌鸦打呼。

  【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

  3.师:小朋友,你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字,相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁,还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

  【设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解,调动学生的学习的兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1.师讲故事,学生认真听。(教师戴上头饰讲故事,边讲边做实验,把石子慢慢放进瓶子里,水升高了。)

  2.文中讲的是谁?它在干什么?

  3.板书“喝水”(补充课题),齐读课题。

  认识“渴──喝”这一组生字。师:它们是一对孪生兄弟,长得很像,你能准确地辨认它们吗?三点水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。

  4.请同学们自由朗读课文,(注意边读书边动笔,碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙,读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

  【设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计,既能引发学生学习的兴趣,又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读,可以让学生把预习过的生字多读几遍,加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字,读课文识字,使认读生字有了语境的依托。

  三、多种方法识字。

  1.集中识字。

  (1)课件出示词语:“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

  (2)看谁最聪明,把这些生字宝宝的`名字叫出来。

  (3)学生自由读词语,不会的借助拼音读。

  (4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

  (5)去掉拼音读词语。

  2.比较法识字。

  (1)板书:“我──找”。

  怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

  (2)认识“石”,比较“石──右”,认识“办”,比较“办──为”。

  (3)选字填空

  我找

  *我们都喜欢玩( )朋友的游戏。

  *( )是一个少先队员。

  喝渴

  *一只乌鸦口( )了,到处找水( )。

  3.猜谜语识“渐渐”。

  (1)出示谜语:水车重千斤。请学生猜谜语。

  (2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

  (3)用“渐渐”说一句话。

  4.对话识字。

  (1)引导学生对话:“鸟”对“乌”说:“乌鸦兄弟,你太黑了,难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

  (2)“右”会对“石”说什么呢?

  5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

  【设计意图】 教学生识字,很重要的一点是要教给学生识字方法,“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中,让学生感悟、对话、猜谜,赋予生字以“生命”的意义,可谓识字与学文并重,一举两得。

  四、巩固识字

  1.游戏巩固:击锣鼓送字,当鼓声一停,就开火车读所出现的生字。

  2.读文巩固。

  (1)出示藏有生字的句子,指名学生读。

  (2)把生字宝宝送到句子中读。

  (3)生自由读课文段落。

  (4)指名分段接读全文,再齐读。

  【设计意图】 识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,从句到段,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。

  五、识写结合,巩固识字

  1.出示“可”“石”“找”三个字,你觉得写这三个字的时候,有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

  2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字,哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

  3.电脑出示书写笔顺。

  4.老师范写,再强调笔顺,学生书空。

  5.提醒写字姿势,检查姿势后全班描红练写,师指导。

  6.实物投影学生写的字,评议。

  7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

  【设计意图】 语文学科的工具性,体现在学生听说读写技能的养成上,本册教材的写字量是250个,课堂上教师一定要加强写的指导,并保证学生写字的时间和教师指导的时间,写字姿势也是低年级的习惯培养的重点,所以要注意提示,使学生养成良好的书写习惯。

  六、回顾小结

  师:这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文,用了许多方法认识了不少生字宝宝,还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦,希望小朋友们回到家里,把课文读一遍给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》教案 篇8

  【教学设想】

  《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

  高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。为此,我首先以第1自然段为引子,使学生了解到乌鸦喝不到水这一情况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。

  朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些背景知识展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的再创造。

  乌鸦是怎样喝到水的?这既是本文的教学重点又是教学的难点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。

  陆桴亭说:人性中皆有悟如石中有火,必敲击不已,火光始现。在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课堂还给学生。

  【教学过程】

  一、故事导入,图文结合,学习第一自然段

  1、故事导入(创造性地指图⑴讲述课文的第一自然段):一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

  今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。

  2、出示课题并齐读。

  3、出示并学习第一自然段:

  ⑴ 自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?

  ⑵ 把自己的学习所得在学习小组内交流。

  ⑶ 大堂交流:

  ① 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]

  (通过学生的'听、说和演把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。)

  ② 乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。

  ③ 乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)

  4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)

  (直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听──读──说──读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。)

  二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段

  1、过渡:

  ⑴ 乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。

  ⑵ 再读课题,猜想课文既然以乌鸦喝水为题,那事情结果?──必定是乌鸦喝到了水。

  ⑶ 这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)

  (大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。)

  2、指名读第2自然段猜想:石子──办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)

  3、小组合作学习第三自然段:

  ⑴ 朗读第3自然段。

  ⑵ 讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?

  ⑶ 交流。

  4、实物演示,突破难点:

  ⑴ 指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)

  ⑵ 交流,并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)

  ⑶ 追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  (根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。)

  5、指导表情朗读,背诵2、3自然段:

  (第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)

  三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演

  1、齐声朗读全文。

  2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上这么多小石子有办法了!第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)

  3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。

  (高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。)

  四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新

  小论坛:

  瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  分小组讨论。

  大堂交流。(比谁的点子更多谁的方法更合理。)

  五、学习生字,指导书写

  1、练读生字并组词。

  2、学生看笔顺图并描红课本上的生字。

  3、师生共议书写要点。

  4、学生在习字册上练习描红。(仿影、临写)

  六、作业

  1、背诵课文。

  2、继续准备课本剧表演。

《乌鸦喝水》教案 篇9

  教学目标:

  1、复习、巩固第一课时所学字词。

  2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

  3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教具准备:

  小矿泉水瓶子多个,小石子若干, 小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。

  教学流程:

  激趣引入 复习旧知

  1、课件:配乐出示课题 小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  2、课件:乌鸦站在树枝上,嘴衔生字卡片。学生读对一个,往下掉一个 你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

  3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了,到处找水( 喝 )。 抽生填空后齐读

  [此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词,激发学生的学习兴趣,产生好奇心和求知欲。]

  情境再现 朗读感悟

  [第一段]:

  1、 课件:乌鸦飞来飞去动画 想一想, 乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

  2、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。

  3、乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:课件:乌鸦看到水动画片段,刚才,你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。

  4、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。

  5、 课件:看到水,找到瓶子动画,此时 ,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。

  6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

  [学习第二、三段]

  1、请大家继续默读课文的二、三自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

  2、把你勾的句读一读:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

  3、乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

  4、分组合作做实验,放石子。

  5、乌鸦那么想喝水,他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试,咦,怎么还是喝不着?师:石子少了怎么行,瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。

  6、我们接着看看乌鸦放吧。课件:乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考:有什么不明白的?

  7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子,水就升高了呢?)小组讨论后回答。

  8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)

  9、 该怎样读呢?(强调:一个一个、渐渐、喝着水了)、

  10、用渐渐说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说)

  11、连起来读一读二、三段,(姿势)想一想,你喜欢这只乌鸦吗?为什么?

  [此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

  12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)

  13、我也知道一点,想不想听?(简介乌鸦的聪明):

  乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的`一段铁丝,将其弄成了钩状,随后就在这种鱼钩的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结:看来,乌鸦的确聪明, 你们猜,老师从什么地方知道这个消息的?(生:书上、电视上)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识。

  [这一环节,是延伸,更是启发,让学生意识到不仅是书本上可以学习,还有许多渠道都可以学习,生活是更大的课堂。]

  合作讨论 拓展思维

  1、 乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答)

  2、 老师也想到了两种:课件:推倒瓶子 打破瓶子动画 ,大家看看好不好?为什么?

  师:同学们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。

  3、 乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。

  [此环节,为学生的思维留下了广阔的空间,为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

  指导背诵 积累语言

  1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程

  2、想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)

  乌鸦喝水

  找水喝喝不着-想办法喝着水

  3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。

  [最后这一环节,既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮住学生背诵课文,积累语言的过程,同时体现了学生学习的自主性。]

《乌鸦喝水》教案 篇10

  一、激情导入

  师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?

  (板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)

  师:读了课题你有什么问题?

  生甲:乌鸦在哪儿喝水?

  生乙:乌鸦喝到水了吗?

  ……

  教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。

  二、自学部分

  1.师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

  2.自学内容:(学生边读边思考以下问题)

  (1)乌鸦为什么找水喝?

  (2)乌鸦找到水为什么喝不着?

  (3)乌鸦想出什么办法?

  (4)结果乌鸦喝着水了吗?

  教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。

  3.小组内互相交流,加强生生合作。

  4.学生汇报学习成果,教师指导理解。

  (1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。

  生乙:我不明白到处是指哪儿?

  师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)

  师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?

  教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

  (2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?

  生甲:水不多。

  生乙:瓶口又小。

  师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

  生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

  教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的`原因又练习用关联词说话。

  教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)

  (3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。

  小组A:把许多石子一起放进瓶子。

  (教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)

  小组B:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。

  教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。

  (4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?

  (引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)

  三、探究部分

  师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?

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