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《大自然的语言》教案

时间：2023-04-24 15:05:14 教案我要投稿

关于《大自然的语言》教案集合8篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《大自然的语言》教案8篇，欢迎大家分享。

关于《大自然的语言》教案集合8篇

《大自然的语言》教案篇1

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　一、导语引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

　　三、学习字词。

　　给下列加点的字注音：

　　衰草连天鬓毛连翘翘尾巴

　　差异差遣差劲参差

　　观测道观播种耕种

　　落叶一丢三落四落枕

　　萌发翩然孕育簌簌

　　销声匿迹风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。

　　为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　学习第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的'主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　二、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

　　三、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教案篇2

　　学习目标：

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

　　2、快速筛选信息的能力；

　　3、品味说明文准确、生动的语言。

　　一、看词说话

　　1、（1）冰雪融化草木萌发（2）莲叶满池枝繁叶茂

　　（3）果实累累满山红叶（4）衰草连天风雪载途

　　2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

　　（1）（2）（3）（4）

　　3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为，并说说你这样称呼的好处：；作者称呼它们为“ ”，好处是：。

　　二、预习导学----知识在于积累

　　1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有

　　（2）容易写错或难写的词语有。

　　（3）我重点理解的词语有。

　　2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

　　（1）

　　（2）

　　3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

　　三、小组合作探究

　　1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？

　　2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：

　　3、说一说：大家合作解疑难！

　　4、小组不能解决的问题有

　　四、拓展延伸

　　古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的.哪些语句解释？

　　五、精读一节，品一品生动、准确的语言

　　1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

　　精彩的地方是：

　　2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

　　六、本节课我的收获是：

《大自然的语言》教案篇3

　　目标预设

　　1．视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。

　　2．能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

　　3．在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获．愿意向同伴学习。

　　活动准备

　　1．有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。

　　2．自制绘本的材料：7张65cm×50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。

　　活动过程

　　一、播放视频，唤起经验

　　师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。

　　提问：刚才，我用嘴说什么?用手“说”什么?

　　小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。

　　过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢?

　　播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习句式，比如“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。

　　小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告诉我们：要下雨啦；托桃花告诉我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。

　　二、共制绘本，丰富经验

　　1．自主阅读风景画。

　　幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。

　　2．交流互学。

　　(1)提问：你读懂了什么?

　　指名交流。选的第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。

　　(2)提问：有没读懂的吗?

　　鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的技巧。

　　(3)师幼共制绘本。

　　A．出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思．再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。

　　B．幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本《大自然的语言》。

　　三、砸蛋游戏，追问经验

　　过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢?

　　1．打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图——这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(善于在身边寻找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必须扩大看的.范围)大树年轮图：大树要告诉我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的)

　　2．幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。

　　四、视听结合，提升经验

　　过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?

　　师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。

　　提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。

《大自然的语言》教案篇4

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语（略）。

　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。

　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运

　　教案《新人教版八年级语文上册《大自然的语言》教案二》，来自网！

　　用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的'树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　《大自然的语言》教学设计示例1

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物

《大自然的语言》教案篇5

　　学习目标

　　1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。

　　2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

　　3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　课堂学习过程与方法设计

　　学习过程

　　方法设计

　　1、引导复习学过的说明文文体知识。

　　2、教师让学生说出需要积累的词语。（显示课文重点词语的音、义以及多音字）

　　连翘（qiáo）——翘起（qiào）销声匿迹萌发翩然草长莺飞衰草连天（shuāi）落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）风雪载途观测（guān）——玄妙观（guàn）差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）孕育

　　3、走近作者：

　　教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）

　　（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1．这篇课文介绍了什么知识？

　　2．“大自然的语言”比喻什么？

　　3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。

　　2、全文采用了什么说明顺序？

　　1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　3、组织学生交流读书摘要。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要。

　　这节课我们了解了物候的有关知识以及研究物候学的意义，相信会对我们的生活有很大的帮助。

　　1、学生复习学过的说明文文体知识。

　　2、一生说出需积累的重点词语，其余补充。

　　3、走近作者：

　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠者。

　　（一）1、（1）学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据教师提出的问题，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　（2）学生讨论交流，集思广益。

　　（3）学生发言，其余补充。

　　明确：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的`交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　（二）1、（1）学生划分段落层次，简要归纳段落大意。

　　（2）讨论，然后归纳：

　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　　2、学生思考后明确：逻辑顺序

　　1、学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。

　　2、之后根据教师预先准备的写有“摘要”的小黑板参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。

　　《大自然的语言》摘要：

　　（1）．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　（2）．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　（3）．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　（4）．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　3、交流读书摘要，加深对课文理解。

　　教后反思

　　在课堂上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

《大自然的语言》教案篇6

　　【教学目标】

　　品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　了解物候的相关知识。(重点)

　　掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

　　理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

　　激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课〗

　　方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授〗

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的`综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(补充)

　　1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

　　四、细嚼慢咽

　　朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

《大自然的语言》教案篇7

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.理解识记词语。 2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1.训练做读书摘要的能力。 2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学重点：概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。

　　教学时数：2教时。

　　第一教时

　　一、导入

　　同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗?“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了;现在的小草呢?“枯死了。”从中我们知道这是冬天。

　　大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

　　二、课题简介：

　　1、大自然的语言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。

　　2、课文为什么以此为题?

　　提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　三、作者简介：

　竺可桢(1890——1974)，浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

　　四、初读课文——扫清字词障碍。

　　1、本课的多音字。

　　连翘(qiáo) 衰草连天(shuāi) 观测(guān) 风雪载(zài)途

　　翘起(qià) 鬓毛衰(cuī) 玄观(guàn) 记载(zǎi)

　　落叶(luò) 丢三落四(là) 落枕(lào)

　　差异(chā) 差遣(chāi) 差错(chā) 参差(cī)

　　2、重点词语的注音和解释。

　　萌(méng)发：萌芽、发芽。农谚(Yàn) 衰(shuān)草连天

　　次第：一个接一个。

　　翩(piān)然：动作轻快的样子。

　　孕(yùn)育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

　　簌簌(sù)：纷纷落下的样子。

　　销声匿(nì)迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。

　　周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。

　　草长莺飞：形容春天美好的情景。

　　草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。

　　风雪载(zài)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

　　年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

　　五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段：加强物候观测，促进农业生产。

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分(l—3)，说明什么是物候、物候学。

　　第二部分(4—5)，说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分(6—10)，说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分(11—12)，说明研究物候学的意义。

　　师小结：[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　第二教时

　　一、学习课文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齐读第一自然段，思考下列列问题：

　　1、本段主要描写了什么?答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2、本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。答案：时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]

　　3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　4、前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天，“植物孕育果实”;秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

　　文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

　　(二)阅读第二、三自然段，回答：

　　1、思考这两个自然段的段意。

　　第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的?

　　答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。

　　师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么顺序说明的呢?

　　提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候学?

　　草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。[说明：什么是物候?分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。]

　　利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　二、学习课文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?

　　提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

　　数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合;也反映气候条件对生物的影响。

　　3、运用了什么说明方法?有何作用?

　　举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—…结果受到低温的损害。

　　三、学习第三部分(6至10自然段)

　　1、决定物候现象来临的四个因素是什么?这几个因素能否对换，为什么?

　　四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、体会本文举例子的说明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　(2)如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。(第8段)作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的'。

　　(3)山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。(第9段) 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

　　(4)根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段) 作用：举例说明古今差异对物候的影响。

　　师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　四、学习课文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候学的意义有哪些意义?

　　答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

　　五、总结。

　　六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。

　　立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _(A.清醒B.苏醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __(A.次第;B.连续;C.陆续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ---------

　　1.在语段中横线上填上恰当的词语。答案：B　A　C

　　2.解释词语：

　　销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。

　　翩然：动作轻快的样子。

　　3.前两段文字的说明对象是(　 A )

　　A.物候现象; B.气候变化; C.物候规律; D.四季景色变化。

　　4.这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。

　　5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

　　答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

　　6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行?为什么?

　　答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。

　　7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化?

　　答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。

　　8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?

　　明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：说明一年四季的物候现象。

　　10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗?为什么?)

　　明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。

　　11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?

　　附板书设计： 大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象——物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　顺序：从主要到次要，从空间到时间。

　　四、研究物候学的意义

　　首先——此外(还可以……也可以……)

《大自然的语言》教案篇8

　　【教学目标】

　　1、学习提取信息，准确概括内容

　　2、品析说明文语言的准确生动

　　3、理清说明的条理和说明方法的作用。

　　4、发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。

　　【教学重点】

　　学习筛选信息，概括内容

　　品析说明语言的特点

　　【教学难点】

　　逻辑顺序的判断

　　【教学方法】

　　情景设置法教师示范法合作交流法

　　【学习方法】

　　圈点批注法交流合作法

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是：在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文，做到明白清楚。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序，条理清晰，层次清楚。说明的语言准确生动，运用了举例子等说明方法。

　　教学本课时，一是要让学生了解说明事物的表达方式，二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象，思考和天气、气候的关系，提高学生的科学思维能力。

　　【教学过程】

　　课件放音乐

　　师生问好。可以灵活变化。老师好，同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

　　一、歌曲导入，激发兴趣

　　同学们，我们刚才听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来回答。哦，是春风吻上我的脸告诉我的，告诉我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今天我们来学习一篇介绍科普知识的说明文——《大自然的语言》，作者是著名科学家竺可桢。

　　一）、本节课的学习目标是

　　1、概括内容要点，提取关键信息。

　　2、品析生动优美、准确严谨的语言。辨别举例子说明方法的运用

　　3、理清说明的条理。

　　4、发现生活中的物候现象，欣赏大自然的美好。

　　我们这节课的学习口号是“我参与，我快乐。”希望同学们能从课堂学习中得到快乐。

　　二）、我们来检测一下预习情况，请大家积极举手抢答。

　　二、整体感知，理清层次

　　1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。

　　总结技巧：抓文章的关键语句，准确归纳。

　　草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题巧妙点出了说明的对象。

　　2、速读课文，按照提示划分文章结构，在各小题后括号内填写段落序号。

　　第一部分、什么叫物候和物候学。

　　第二部分、物候观测对农业的重要性

　　第三部分、决定物候现象来临的因素。

　　第三部分、研究物候学的意义。

　　学生依次回答。刚才我们理清了文章的结构，接下来，让我们根据问题，从课文中提取信息，迅速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。

　　3、速读，抢答。

　　注意要抓住关键语句来找答案。

　　什么叫物侯和物候学

　　物候观测对农业有什么重要意义？

　　决定物候现象来临的因素有哪些？

　　研究物候学有什么意义？

　　你回答的这样准确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是

　　⑴、准确的区分结构层次

　　⑵、找出关键句、词语

　　⑶、提取主干，去除枝叶

　　⑷、用自己的话来归纳

　　4、我们理清了课文的结构，概括了文章的内容，接下来，让我们判断一下文章的说明顺序。

　　一、说明什么是物候和物候学

　　二、物候对农业的重要意义

　　三、决定物候现象来临的因素

　　四、物候学的研究意义

　　1、这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，是从现象到本质的逻辑顺序。

　　2、在第三部分中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？

　　由主到次，由空间到时间。

　　逻辑顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。

　　三、引导赏析，自主学习

　　1、让我们再次走进课文，一起来欣赏大自然的语言，品析物候现象所揭示的事理。今天，我们可以从说明的内容和语言两个方面来欣赏。

　　2、教师示范欣赏，让学生领悟欣赏的方法。

　　以第二段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，具体形象的说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。

　　从说明语言的角度来看，第一是用词的准确性，这是说明文语言的基本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都体现了语言的准确性。

　　第二是语言的形象生动。如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。

　　3、自主学习探究发言

　　1）自主选择自己喜欢的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。准备和大家交流。

　　下面让我们展开自主学习，对文章进行品读赏析。

　　2）、同桌交流，完善阅读笔记。

　　3）、谁想和大家交流一下你自己喜欢的段落，说一说你的发现，和大家分享你的阅读成果呢。请同学们注意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。谢谢你大胆的发言。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发现了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告诉了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。

　　（要注意抓住各个季节典型的自然现象，判断设计。）

　　（1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现。

　　（2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻盈飘得高高，明天准是个晴。

　　（3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。

　　（4）仿写

　　你看那

　　这还是大自然的语言。

　　其实，大自然的语言还有许多，需要我们去倾听。那么，

　　2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！热爱生活，发现大自然的美吧，请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书

　　大自然的语言

　　竺可桢

　　现象本质

　　逻辑顺序

　　主要次要

　　物候

　　语言准确生动

　　说明方法举例子等

　　同学们，现在是什么季节。能说明一下你根据哪些大自然现象，来做以判断的吗。

　　树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草干枯，阳光微弱，溪水干涸等这些冬季的现象，

　　如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品味语言的魅力，分析文章的写法。

　　建议从以下角度进行：

　　用词（修饰和限制性词语、关联词语）、

　　语段结构、

　　说明方法、

　　说明顺序等。

　　学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。准备为我们的课堂交流做准备。

　　请小组交流一下，选出代表来发言。

　　请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发现成果。

　　老师也有些发现和大家交流。

　　1、修饰和限制性的词语。

　　去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。

　　如第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，体现了语言的科学性和准确性。8段的“约”一词，表示估计，和第5段的“较”表示程度。都体现了说明语言的准确和严谨。

　　2、说明方法

　　如第5段，运用了举例子的说明方法。具体形象说明了物候对于农业的重要性。

　　3、关联词语

　　首先、第二个、第三个、此外。表现了说明的顺序是由主到次。由空间到时间的逻辑顺序。

　　4、语段结构

　　如7、8、9、10段为每一段时总分的结构。

　　自由发现，任选角度展开品析。

　　5、说明的顺序

　　《大自然的语言》一文的二个部分里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何体现说明的条理性的呢

　　说起接着说明产生上述现象的原因，进而回答了文题提出的疑问。这种顺序也体现了说明的条理性。

　　文第三部分说明决定物候现象的来临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?逻辑顺序。

　　课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序

　　五、拓展应用

　　请你写一段说明性的话，判断一下它们适宜的说明顺序，并运用举例子的说明方法?

　　A.预防近视

　　B.美丽的校园一角

　　小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

　　总结语本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。

　　六、课后作业。

　　同学们，用你们的.慧眼、灵心去发现、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用准确生动的语言写一篇观察日记。

　　板书设计

　　大自然的语言

　　逻辑顺序

　　现象--------本质

　　描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　或听歌曲《春风吻上我的脸》，提问“我凭什么知道，春天的到来呢”对，就是春风的抚摸。春风传送的就是大自然的语言。

　　现在是什么季节。冬季

　　这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。

　　⑴词汇丰富，使用准确传神。

　　⑵句式整齐而富有变化

　　⑶拟人等修辞手法的运用

　　⑷描写的运用

　　2、默读第三段，品析语言的特点

　　这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

　　1）、第三句中的“许多”一词能否去掉？为什么？

　　我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发现。

　　不能。因为“许多”一词准确地说明了古代流传下来的包含了丰富的物候知识的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能准确地表达这个意思。

　　2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的养育往来”形成一一照应的关系。

　　我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。

　　小结，本段体现了说明语言普遍特色，表现在通过

　　3）、推移

　　修饰限制性的词语

　　内涵丰富的词语说明的语言准确严谨

　　前后句的对应

　　小结。通过第一部分的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动优美，又准确严谨的特点。

　　老师示范：