有关秋天的怀念教案模板汇总十篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的秋天的怀念教案10篇，欢迎大家分享。
秋天的怀念教案 篇1
【课题】：秋天的怀念
【课型】：阅读课
【教学目标】：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
【重难点关键】：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
【教具准备】：多媒体
【教学内容】：
一、揭示课题
课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。
二、分小组自学
多媒体出示自学要求：
1、朗读课文，注意读准字音。
2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。
3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。
三、汇报自学情况
重点交流讨论：
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）
2．母亲是怎样关心“我”的.？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。
3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）
4．有感情地朗读课文，体会母子深情。
四、课文内容的拓展，读写结合
1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
秋天的怀念教案 篇2
一、学习目标：
1．在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。
2．研读文本，联系生活实际，激发感恩情怀。
3．积极思考，探寻“好好儿活
”的含义。
二、学习重难点
1.体会作者的思想感情。
2.鉴赏文章的写作手法。
3.探索思考“好好儿活”的含义。
三、预习交流
(一)自主学习
1、初读读文
一读：快速浏览，对文章有大致了解。
二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。
三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。
2、检查独学情况。
(1)、给下列词语注音
瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解释词语
翻来覆去： 絮絮叨叨：
喜出望外： 憔悴： 烂漫：
3.通读课文，思考探究：
话题一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)
话题二：( )的母亲。(找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会)
话题三：( )的“我”(找出写“我”的语段，朗读，体会)
(二)交流学习[来源:学_科_网]
1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)
3.通过读课文， 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
四、展示提升
通过组内展示和班内展示，陈述自己的意
见，组间辩论，教师适时点拨。
展示合作
学习成果。提出问题，请教其他同学解决。仔细倾听，对不同观点进行辩驳。
五、达标测评
(一)读拼音，写词语。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )养 ( )求 仿( )
(二) 辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )
待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )
碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )
(三)按课文内容，然后背诵。
黄色的花( )，白色的花( )，紫红色的花( )而( )，泼泼洒洒，秋风中正开得( )。
(四)将成语补充完整，并解释所填字的意思。
喜出( )外： 翻来( )去：
恍然大( )： 名( )其实 ：
(五) 选词填空。
神情 神态 神色 神气
刚一上场，你看他那( )样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，( ) 就有些慌张了。下半场开始，虽然( )恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那( )，显得十分沮丧。
(六)按要求改写句子
1.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?
改成陈述句：
2.小树成长。 扩句(至少扩两处)：
(七)阅读下面这篇短文，你想说什么?
妈妈的账单
一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店，50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了优秀的`成绩，5美元;还有打扫院子2美分。
看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给 你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。
看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”
说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。
感想：
六、课后反思：
在课堂上，学生的朗读分为两部分，朗读语段和关键语句，让学生参与到文本中，有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单，学生对文章内容的理解不会存在太大问题，所以把质疑和探究问题交给学生，采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节，进行语言训练，学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来，让学生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。
秋天的怀念教案 篇3
【教学目标】
在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。
【教学重点】
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。
一、导入新课（出示作者照片）简介作者
二、揭示课题
1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。
2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。
三、初读课文，整体感知
1、学生默读课文，概括课文的主要内容。
2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！
四、细读体会，探讨母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？
（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；
我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）
从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）
2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？
“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）
史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。）
3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为 她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？
（1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”
史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）
（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’”（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）
“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）
母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？
A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
B：要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。
C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。
（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）
4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）： ①不同的'句式要读出不同的语气。 ②要注意说话的语调和感情。
（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是什么反应？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲高兴的心情，体会母爱的热烈）
（2）“那天，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“）
A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。
B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。
C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，一定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。
央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？
A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望
B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。
是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。这是一个怎么的母亲呀？——用心良苦（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）
（3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？
“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”
“跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）
可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多小心，多谨慎哪！
“她又悄悄地出去了。”
同学们，课文中还有两处出现了“悄悄地”这个词，我们把它找出来。（指名反馈）
“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）如果去掉“悄悄地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼）其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。
五、回归课题，探讨爱母的怀念
“她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？
→这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲痛……）（反复品读）。
母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是——（引读）：
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（引导学生将母亲的话补充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天——“又是秋天……”引读课文最后一自然段。（学生齐读课文最后一自然段）
同学们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：伟大、无私、坚强、慈爱等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的，只有那深深地——怀念。（回归课题）
我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上……）
是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义， 就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：《合欢树》、《有关庙的回忆》、《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等。这里试摘一段——
师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天独自到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。”
同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题——《秋天的怀念》
秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”）（板书）
六、拓展深化，学会感恩
同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在《烛光里的妈妈》背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）
是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该学会去爱我们的父母，学会感恩。在今天的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首《感恩的心》，来表达我们内心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，师生同唱或做手语舞）
七、布置作业
写一个妈妈爱你的动作神态描写。
秋天的怀念教案 篇4
【教学目标】
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
2、能力目标：
①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
【教学重难点】
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、激情导入。
师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲？（生各抒己见）
老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！
师板书课题：秋天的怀念。
看到文章的题目，同学们想知道什么？
生可能说出的问题：
1、作者在秋天怀念的是谁？
2、为什么是秋天的怀念？
3、他有什么值得作者去怀念的？
二、初度课文，整体感知。
1、整体感知。
让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感：
在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（《世上只有妈妈好》）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关心体贴儿子、坚强乐观）
三、自由研读，真情感知。
1、找一找。
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说。
（1）师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？
生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静；”当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的'宽容和关怀。
生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。
生：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。
（2）师：母亲为什么没让我知道她得病？
生：不想给儿子在增添痛苦。
师：母亲都忍受着什么痛苦？
生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子，又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊！
生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会儿坐下，一会儿站起，还不停的絮絮叨叨地说着。
师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？
生：喜出望外，高兴的一会儿坐下，一会儿站起，絮絮叨叨。
师：从这些词中你体会到什么？
生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。
生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊！
生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿…… ”
生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。
（3）师：这些句子震得令人好感动啊！体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中能体会到什么？
生：儿子爱母亲。
生：儿子对母亲有一种愧疚之情。
生：儿子深切地怀念母亲。
师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿……”
师：母亲还想说什么？
生：你们俩在一块要好好活。
四、巩固练习，加深理解。
1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？
2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。
清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？
生答。
五、师：同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？
生答。
师：你们说得真好！课后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？
最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？
出示歌词《烛光里的妈妈》。
板书设计：
秋天的怀念
母亲爱
我怀念
秋天的怀念教案 篇5
教学目标
1．积累字词，掌握文学常识。
2．朗读课文，把握文章大意。
3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学工具
多媒体、教学方法、朗读法、启发法
教学过程
一、导入：
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。
二、检查预习
1．给加点字注音
瘫痪、暴怒 沉寂、捶打 憔悴、央求、诀别
2．简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处：《史铁生作品集》文体：散文
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
第一次：听说北海的花都开了，我推你去走走，不，我不去
第二次：北海的菊花开了，我推你去看看吧，什么时候
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我俩在一块儿，要好好儿活……
4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习兴趣。教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答。
《秋天的怀念》教案
【教学目的】
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
【难点】
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
二、学生自由读课文，从整体感知内容
１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的'母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
３、在自学的基础上小组讨论交流
４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。
三、学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
四、讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
五、进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
秋天的怀念教案 篇6
一、教学目标
主要目标：
学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。
能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。
能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容
1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。
2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。
三、教学过程
第一课时
(一)读题解题，披情入文。
(二)快速读文，初步感知。
(三)揣摩字词，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研读文本，感受形象。
(六)升华情感，感悟人生。
第二课时
(一)朗读全文，内化情感。
(二)随文练笔，加深感悟。
(三)背诵语段，丰富积累。
(四)拓展延伸，推荐阅读。
四、课后思考
1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。
2.简要分析文中两处景物描写的作用。
(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的.花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。
4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?
5.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。
秋天的怀念教案 篇7
【教案背景】
史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受 “爱”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。
【教学方法】
1。运用课件、音乐营造情境
2。组织讨论探究主题
【重点难点】
理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考
【课时安排】
1课时
【教学流程】
展示“教学目标”
1．通过把握事件理解“母爱”的厚重。
2．通过反复品读感受“好好活”的内涵。
3．通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。
一、导入课文
山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪！她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！
今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！
二、材料搜集
（课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。）
教师选取这样两段出示PPT：
1．史铁生如是说
微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
2．史铁生的坦荡辞世
20xx年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。
庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。
小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？
三、听课文朗读录音，引学生进入情境。
四、师生互动，文本研习。
1。瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关键词）
明确：暴怒无常 消沉绝望
2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生展开讨论，取长补短，展示成果）
明确：几个动词
扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。
儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。
反复使用的副词：悄悄地
表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包容、耐心；母亲对我的敏感、翼翼小心。
母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。
3。黄色的花淡雅，白色的'花高洁，紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”？
（朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。）
（ 把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。）
明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花，哪一色花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个性，活出自己的风采！
播放歌曲《懂你》， “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。
4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么？
明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。
这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……
史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。
（让学生充分展示，说出自己的心里话。）
小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲！这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。
爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。
五、板书设计
病入膏肓
苦难坚忍
强大智慧 母亲教会我 ————————————— 好好活
大爱无声
六、教学反思
这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。
秋天的怀念教案 篇8
《秋天的怀念》
一、教学要求
1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点
概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程
一）、检查预习情况
1.检查生字词
(1)抽读生字卡片
瘫痪 仿膳 豌豆 诀别
(2)用诀口头组词
(3)提出不理解的词句，师生共同解决。
2.通读课文
3.检查对课文内容的理解
(1)课文讲了一件什么事？
(2)为什么叫？
二）、细读课文，说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心？
1.读课文，用画出与问题有关的语句。
2.试着用自己的话概括地说一说。
3.分四人小组说一说。
4.全班交流反馈。
5.你认为这是怎样的一位母亲？
三）、品读课文，体会思想感情。
1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？
2.母亲在世的时候，作者想过母亲的.感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？
3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？
4.指名朗读、小组读、全班读。
四）、读写结合。
1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？
2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？
3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？
4.以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。
秋天的怀念教案 篇9
教学目标：
1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。
2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。
3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。
教学过程：
(一)、导入新课
唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》) 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。
看到文章的题目，同学们想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)
(二)、初读课文，整体感知
1、 整体感知。
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
完成课前思考题：那花——
那人——
那段经历——
2、回答课前思考题：那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母
亲病逝
史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案
3、疏通文章结构
线索——看花，3次
1)、第一次：母亲要带我去，我不答应
2)、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研读，真情感知
1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带'我'去看花?
2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：
(1),当'我'答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?
什么时候? ——喜出望外
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起
烦不烦! ——絮絮叨叨
(2)品味语言
1、找一找
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
2、说一说
我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?
1)、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是......
(复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的`动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)
2)、学生讨论
明确：如：⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)
⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱)
⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花)
⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”(扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。)
⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)
⑹我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。(能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。)
⑺她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心)
⑻母亲昏迷前的最后一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(母亲临终时仍挂念着孩子)
3、速读第三部分,思考,讨论:
(1)、母亲为什么不能陪'我'去看花了?
(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?
(3)、能说说你自己的母亲吗?
4、男女生重读第四部分,思考,讨论:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你联想到什么?
(四)、小结归纳
母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。
(五)、课后作业
我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和朋友。课后，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，相信你一定会有更多的收获!
(六)、板书设计
秋天的怀念
史铁生
1、那花——菊花
2、那人——母亲 线索：看花
3、那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝
秋天的怀念教案 篇10
秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。
教学目的：
能有感情的朗读课文。
体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。
教育学生要感悟生活，热爱生活。
教学过程：
一、作者简介及课前思考题。（板书）
那花——
那人——
那段经历——
二、齐读课文，回答课前思考题。（板书）
——菊花
——母亲
——双腿瘫痪母亲病逝
（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）
三、疏通文章结构。
（线索——看花）
母亲要带我去看花
我答应去看花
母亲不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解，分析。
1，默读第一部分，思考，讨论：
（1），母亲为什么要带"我"去看花？
（2），母亲为什么要带"我"去看花？
2，分角色朗读第二部分，思考，讨论：
（1），当"我"答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？
什么时候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起
烦不烦！ ——絮絮叨叨
（2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。
（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）
3，速读第三部分，思考，讨论：
（1），母亲为什么不能陪"我"去看花了？
（2），你觉得这是一位怎样的母亲？
（3），能说说你自己的母亲吗？
4，男女生重读第四部分，思考，讨论：
（1），"我"懂得了什么？
（2），由末段的花，你联想到什么？
五，根据板书小结。
……母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的，他的`生活之花开得很灿烂……
六，拓展——说话训练（关于爱的话题）
在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。
孟子的话。
口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。
赠言。
七，作业。
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