火烧云教案集合七篇
作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的火烧云教案7篇,希望对大家有所帮助。
火烧云教案 篇1
火烧云
1、借助工具书,学会生字新词,认识叠词的形式。
2、理解课文内容,了解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形状的变化的。
3、学习作者从不同的方面,动静结合地观察、描 写景物的方法。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
第二段写火烧云颜色和形状的变化是全文的重点。
是了解学习课文静态和动态的描写方法。
有关火烧云的幻灯片或彩图;录音带;小黑板。
第一课时
一、启
1.大自然是美丽神奇的,只说天上的云彩吧,就变化万千。今天我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。
2.明确本课的学习要求。
3.弄清自学程序与方法及本课时学习目标。
二、读练一——自学程序与方法一、二
1、教师提示学法和要求。①朗读课文,学习字词。②按自学程序与方法一、二自学。
2。学生读想划批说写,教师巡回辅导。
三、知一
1.汇报分段情况。(第一段,第1自然段,讲霞光照到地上的情景;第二段,第2--6自然段,讲火烧云颜色和形状的变化;第三段;第7自然段,写火烧云下去了),然后分段读课文,引导评议。
2.汇报学习生字情况,教师点拨、订正。
①生字“霞、盈”,要注意笔画;“揉”是左右结构。
②生词:
“笑盈盈”是满脸笑容的样子;“恍恍惚惚”在课文中指看得不真切。
四、读练二一一自学程序与方法(学习第一段)
1.教师提示学法。①边读边想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的问题。③在霞光的照耀下,人和动物身上显出哪些颜色?你觉得哪种颜色最有意思。④有感情朗读。
2.学生读想划批说写,教师行间巡视,个别辅导。
五、知二
1。学生读第一段后述说画面。
2.这一段中,在霞光的照耀下,人和动物身上显出的颜色有:红的,金的,紫檀色的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的,人和动物的颜色不同,在霞光的照耀下,部分阳光透过云层射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接写火烧云,而写人和物在霞光照耀下显出的各种颜色。
3.指名有感情朗读。
六、练知
学生做课后习题二、三题。第二题听写后与课本对照自检,第三题老师出示答案,学生补充订正。
笑盈盈:乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红通通
恍恍惚惚:干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规矩矩
七、结
这节课我们学习了生字新词,给课文分段,并学习了课文的第一段,下节课我们接着学习。
第二课时
一、启
火烧云上来时是怎样的景象呢?这节课我们接着学习课文的第二段和第三段,完成课后习题一、四题。
二、读练一——自学程序与方法三(学习第二段)
1。教师提示学法:①火烧云有哪些方面的变化?其变化特点是什么?②完成旁批中的`问题。③有感情地朗读课文。
2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。
三、知一
1.读第2自然段后述说:“好像天空着了火”说明了火烧云一片红艳。
2.读第3自然段后述说:这一自然段主要讲火烧云颜色的变化,从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色,“一会儿……一会儿…一会儿……”不仅说明颜色多,而且说明变化快。
3.学生读第4自然段后述说:这几个自然段用比喻的方法讲火烧云形状的变化。火烧云一会是“马”,一会儿是“狗”,一会儿是“狮子”,突出了火烧云形状变化之多,“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、忽然”、“跑着跑着”,“一转眼”等词语,准确地表明了火烧云形状变化之快。写“马”的第4自然段中第二句是静态描写,后两句是动态描写;写“狗”的第一自然段是动态描写;写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写,后一句是动态描写。
4.指名有感情地朗读课文。
四、读练二——自学程序与方法三(学习第二段)
1.教师提示学法:①课文最后一段集中写出了火烧云形状变化的哪些特点?②完成旁批中的问题。
2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。
五、知二
1.学生读第三段后述说:“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因为看的时间长了,眼睛发花了,更重要的是火烧云是在迅速变化中消失的,所以火烧云下去时,“又像这个又像那个”写出了火烧云的变化又多又快。这段的中心句是:“一会儿工夫,火烧云下去了。”
2.学生有感情地朗读课文。
教师点拨:作者是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的,我们要学习作者这种有顺序抓特点的观察方法,逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。长期留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔,作文能力一定会得到比较快的提高。
六、练知
1.学生独立完成课后习题一、四题;
2,第一题学生汇报交流,第二题检查学生背诵。
七、总结
1.学生小结本课学习所得。
2.教师提出今后应努力的方向。
附板书设计
颜 色 多 快
8 火烧云 变
形 状 多 快
火烧云教案 篇2
【教学设计思想】
学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。
媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。
【教学目标】
1、认知目标:
⑴ 学会本课5个生字及9个词语。
⑵ 了解课文内容。
2、能力目标:
⑴ 边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。
⑵ 积累描写颜色的词语。从4~7自然段中选择两段背诵下来。
3、情感目标:
体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。
【教学重难点】
边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。
【教学媒体】
电脑课件。
【教学过程】
一、导入
这节课,我们来学习《火烧云》一课。
1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?
(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。
(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” )
3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?
4、师:(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
板书:
出现──变化──消失
二、新授课
1、学习第一部分:
⑴ 自由读第一段,思考:
火烧云上来时,地面的'景物发生了怎样的变化?
⑵ 课件出示文字:
指名回答,想象当时的情景。
⑶ 课件出示图:
他们的颜色为什么不同呢?
(人、物原本的颜色不同。)
小结:
从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?
(火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)
⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。
自由读。
师:火烧云不仅美,变化也极多。
2、学习第二部分:
⑴ 浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。
⑵ 指名回答。
板书:
颜色、形状
⑶ 读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?
板书:
颜色变化多、变化快
(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)
⑷ 课件出示词语:
红彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色
读出表示颜色的词,体会一下词的形式。
⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说,用上“一会儿……”。
(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)
⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?
(那是多美的呀!)
能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?
(表现不出变化多和快。)
⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!
⑻ 自由读,指名读,其他同学看课件,欣赏一下五彩缤纷的火烧云。
⑼ 在作者眼里,火烧云的形状像什么?
(马、狗、狮子)
① 读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?
板书:
变化多、变化快
从哪些地方可以看出火烧云变化快?
(过了两三秒钟)
② 你喜欢哪句话?为什么?
③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来:
自由读、指名读、评读。
④ 作者先写什么,再写什么,最后写什么?
(先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)
⑤ 自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?
(忽然、接着、一转眼就变了)
⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?
(按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)
⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。
⑧ 出示课件:
请同学们边看图边背诵有关段落。
⑨ 火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下。
(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)
⑩ 出示课件:
让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?
3、学习第三部分:
⑴ 读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?
(火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了。)
⑵ 最后两句写出了什么?
(火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)
⑶ 指导朗读:
读出对火烧云的留恋之情。
三、小结
作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?
四、作业
观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。
【板书设计】
出现
火烧云 颜色
变化 多、快
形状
消失
火烧云教案 篇3
一、教学要求:
1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿说一段话。
二、教学重点:
重点:引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。
三、教具准备:
1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)
2、表现火烧云色彩的纸片(7张)
四、教学过程:
(一)
交代本课时学习任务。
上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的`色彩和变化多姿的美。
(二)
学习第二段
1、略读课文3——6自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?
(板书:颜色、形状)
2、细读第3自然段
(1)自由读课文,说说读懂了什么?
(2)交流:
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多
(3)指导朗读
(4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写
红彤彤:_________
_________
_________
_________
葡萄灰:_________
_________
_________
_________
半紫半黄:_________
_________
_________
_________
3、细读4、5、6自然段
(1)出示投影片,试着让学生说说眼前的景象
(2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和不同之处?
(3)指名回答:
相同之处:先写……出现,再写它的样子,最后写它的变化
(4)引读课文
(5)说说不同之处,再读课文
(6)仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是怎样的心情
(三)
学习第三段
1、自由读第三段,说说读懂了什么?
2、理解:“恍恍惚惚”的意思,这个词语说明了什么?
(完成作业本上第5题(2))
(四)
齐读二、三两段,并质疑。
火烧云教案 篇4
教学目标:
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
教学难点:
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法:
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学用具:
生字卡片、媒体资源(动画、PPT)
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。
请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)
(提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。
中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。
早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)
二、学生自读课文,学习生字词
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3.出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4.教师讲解重要的生字,学生书写。
(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如:檀、盈、惚
(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
5.理解以下词语的含义
笑盈盈:形容满面笑容的样子。
恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的状态。
第二课时
一、复习生字
1.集体拼读
2.出示生字卡抽查学生的拼读
3.听写重要的生字词
二、朗读课文,思考与讨论问题
1.学生朗读课文。
2.学生自读课文,思考并讨论:作者是按照什么顺序来写的?请给课文分段。
师:《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后,作者观察到的天空中火烧云的'变化。作者是按照什么顺序来写的?
学生答,教师补充并板书:
火烧云:上来→变化→下去
第一段(1-2)
第二段(3-6)
第三段(7)
三、学习第一段(1-2)
师:这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考:火烧云上来时,地面的景物发生了哪些变化?
学生答,教师补充并板书:
火烧云上来:霞光照,地面景物变颜色
作者是怎样写的?
学生答,教师补充并板书:
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
师:为什么会发生这样的变化?
提示:与事物原本颜色有关,与火烧云变幻的颜色有关。
四、学习第二段(3-6)
1.师:刚才我们学习了第一段,火烧云上来时,可神奇了,竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考:
(1)这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么,火烧云在哪些方面发生了变化?
提示:颜色、形状
(2)作者是按照什么顺序来写火烧云的变化?先变什么,后变什么?
提示:先写颜色变化,后写形态变化。
2.学习第3自然段
师:这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词,把它们划下来。
学生答,教师补充并板书:
火烧云的变化:
(1)颜色:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:同学们请数一数,一共有多少种颜色?
师:作者还说:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想,这说明火烧云的颜色怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化多
师:课文写火烧云变化多,用了几个“一会儿”?一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色,说明火烧云的变化怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化快
师:请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的颜色,你会用什么词语?
提示:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
3.学习第4-6自然段
(1)学生朗读第4-6段
(2)师:第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么?请同学们找出有关的词,把它们划下来,并且把表示动作的词加上着重号。
学生答,教师补充并板书:
火烧云的变化:
(2)形状:马——跪、站、伸
狗——跑
狮子——蹲
(3)师:课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗的时候,还不止是一条狗,大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样?
学生答,教师补充并板书:
变化多
师:课文写火烧云形态变化多,而且变化快。板书:
变化快
师:课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
提示:一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼
师:火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?
提示:千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……
师:从第二段,我们可以看到作者写火烧云的变化,主要是写了火烧云两方面的变化:颜色的变化、形状的变化。从课文中,我们可以看到,火烧会变成马,变成狗,变成狮子,而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。
1.学生朗读第7自然段。
2.师:这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说?
提示:作者说:一时恍恍惚惚的,觉得像这个像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可见,火烧云的变化实在是太多了。
3.师:火烧云变化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆会儿再看。但是,怎么样了?天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。这句话说明了什么?
提示:火烧云很美丽,美丽的东西往往是短暂的。另一方面,也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。
六、小结
这篇课文写作者一次观察火烧云的经过,主要描写了火烧云颜色与形状的变化,从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法,特别是对事物变化进行动态描写的方法。
火烧云教案 篇5
一、复习旧知、创设情境:
这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时,小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( ),大地上的一切都变成了[板书:变]这是一幅多美丽的乡村夕照图呀!如果你此刻就站在霞光里,珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢?本节课我们继续学习。
二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。
请同学们迅速浏览课文,从中找到描写火烧云出现的句子。
[幻:天上的云从西边一直到东边,红彤彤的,好像是天空着了火]
读中体会:哪些词用得好,好在哪里?练读体会。
(“一直”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给人以动感)
过渡:火烧云不仅是红色的,还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?还有什么不懂的?
[幻:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色]
生议:1颜色多,还有哪些颜色?你能用一个词来概括颜色的多
2变化快,一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化
相机板书:多、快
[幻:火烧云颜色变化的图案并叙述]
火烧云就像一个爱美丽的姑娘,穿着各种颜色的漂亮的`裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着高兴劲儿,调弄着各种色彩,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗?
大自然就是这么神奇,给人类创造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷色彩。
三、抓住形状特点,感受火烧云的变化莫测:
过渡:火烧云在不停地变化。如果你仔细观察,还会发现它好像有各种不同的姿态。
[一会儿,天空出现一匹马,马头向南……那匹马变模糊了]
自学第四自然段,你读懂了什么?
[生:形状逼真、变化快、找出有关词句,读中体会]
生看师标:默读理解,各种符号的句子写了什么?
[幻:一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了]
(哪些句子写出现,哪些句子写马的形状,哪些句子写马的变化)
相同方法自学第五、六自然段,投影参考对照
幻:依次出现了马、狗、狮引读。
一会儿,天空出现了( ),什么样子( )怎样变化。
忽然又来了( ),什么样子( )怎样变化( )
接着又来了( ),什么样子( ) 怎样变化( )
天上的火烧云只有这三种形状吗?你从哪儿知道的?(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么?(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗?(同桌互议,个人说颜色、形状合一说)
用一个词来概括火烧云形状的多?板:多
过渡:火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚才还看得那样真切,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?说明了什么?
四、默读最后一个自然段,你还知道了什么?(云多快、迅速消失、孩子喜欢)
你们见过类似的火烧云是什么样子的?
作者把火烧云描写得这么生动,平时注意什么?
火烧云教案 篇6
一、教学要求:
1、细读课文第二、三段,感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,能仿
说一段话。
二、教学重点:
重点:引导学生仔细观察,开展想象,练习说话。
三、教具准备:
1、投影片4张(火烧云像马、像狗、像狮子)
2、表现火烧云色彩的纸片(7张)
四、教学过程:
(一)交代本课时学习任务。
上节课,我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。
(二)学习第二段
1、略读课文36自然段,说说课文写了火烧云哪两方面的变化?
(板书:颜色、形状)
2、细读第3自然段
(1)自由读课文,说说读懂了什么?
(2)交流:
A、4个一会儿说明火烧云颜色变化快。
B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多
(3)指导朗读
(4)再读表示色彩的词语,找出结构特点,并仿写
红彤彤:
葡萄灰:
半紫半黄:
3、细读4、5、6自然段
(1)出示投影片,试着让学生说说眼前的`景象
(2)指名读课文,其余学生思考:这三个自然段写法上有什么相同和
不同之处?
(3)指名回答:
相同之处:先写出现,再写它的样子,最后写它的变化
(4)引读课文
(5)说说不同之处,再读课文
(6)仿说一段话
小组讨论准备
指名上台说
导入:火烧云是如此美丽,可是时间不早了,它要下去了,人们会是
怎样的心情
(三)学习第三段
1、自由读第三段,说说读懂了什么?
2、理解:恍恍惚惚的意思,这个词语说明了什么?
(完成作业本上第5题(2))
(四)齐读二、三两段,并质疑。
火烧云教案 篇7
【教学目标】
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
【教学重点难点】
理解火烧云颜色和形状的特点。
【教学具准备及辅助活动】
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
【作业设计、安排】
1、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
2、课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
【教学过程】
一、揭题,引起兴趣
1、师出示火烧云的图片,问:
同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第4课“火烧云”。
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容
1、自己读课文,要求:
读准生字的音。
2、开火车读课文。
(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言
1、学习课文第3小节:
⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方?
⑵ 读第3小节,圈出表示颜色的词。
⑶ 你们想看这么多的颜色吗?
⑷ 师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
⑸ 看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
⑹ 既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好。)
⑺ 这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?
师出示幻灯片,课文填空。
2、我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的`什么呢?
(板书)
⑴ 分组自学4、5、6节,要求:
① 你认为哪一节写得好,为什么?
② 你能把它读好吗?
⑵ 交流,小组派代表比赛谁读得好。
⑶ 这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
⑷ 这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
⑸ 学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)
四、熟读,理清脉络
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华
把刚才的想象用一段话写下来。
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