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小学语文教案

时间：2024-05-09 14:28:53 教案我要投稿

关于小学语文教案范文锦集五篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于小学语文教案范文锦集五篇

小学语文教案篇1

　　教学要求

　　1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

　　朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点：了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点：联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间2课时。

　　教学准备课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查。

　　二、指名认读词语卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　凤凰选好树杈垒起

　　wěn yán tu shù

　　安稳房檐唾沫舒服

　　cāo jìn qiě

　　粗糙不仅而且

　　三、听课文录音，思考预习题2

　　四、读懂课文内容

　　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　　1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2.群鸟向凤凰学艺。

　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的.学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文内容填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结.

　　提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：

　　练习朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3.分角色朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

小学语文教案篇2

　　教学内容

　　26.水

　　共几课时

　　课型

　　新授

　　第几课时

　　教学目标

　　1. 能够正确、流利地朗读课文。

　　2. 精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　3. 通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

　　4. 继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　教学难点：

　　体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　教学资源

　　1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

　　2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

　　3．学生对水的认识，和水有关的生活经历。

　　4．多媒体课件、课文中的插图等。

　　预习设计

　　读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

　　学程预设

　　导学策略

　　调整与反思

　　第一板块：回忆课文（4分钟）

　　1．齐读第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）

　　1．自主学习。（3分钟）

　　2．合作探究。（1分钟）

　　3．展示。（4分钟）

　　（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。

　　（2）读第二小节。

　　（3）想象说话。

　　第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）

　　（一）感受缺水之苦（7分钟）

　　1．快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

　　2．理解“风干”。

　　3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！

　　（二）感受解暑之乐（11分钟）

　　1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2．交流分享。

　　3．听老师读课文。

　　4．尝试对比朗读。

　　5．抓住要点交流感受。

　　6．理解文中的“饿“字。

　　第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）

　　1．学习“衬托“手法。

　　2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

　　第五板块：明确任务，完成作业。

　　第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

　　1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。

　　2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）

　　3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）

　　第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

　　1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──

　　就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2.任务驱动：

　　【学习单一】

　　①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

　　②作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

　　③自学时间：3分钟

　　3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　4.巡视、参与小组合作探究。

　　5.导学。

　　（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）

　　（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　　（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

　　第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

　　（一）感受缺水之苦

　　过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）

　　1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和炎热的句子。

　　2.出示句子：

　　①谁来说说“风干”的意思？

　　②你见过风干的东西吗？什么样儿的？

　　③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

　　④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________ 。

　　⑤有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）

　　3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦

　　（二）感受解暑之乐

　　过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

　　1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。

　　2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）

　　3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

　　出示：（教师配乐范读）

　　① 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？

　　③作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？

　　出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。

　　先在小组内交流，再组织全班交流。

　　要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

　　要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

　　要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

　　点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。

　　你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的'描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。

　　④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

　　⑤谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

　　4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

　　出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

　　①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

　　②告诉学生：原文的题目就是《饿水》，感兴趣的同学可以找来对比阅读。

　　第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题

　　1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

　　2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

　　3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）

　　4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！

　　第五板块：布置作业

　　1. 完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

　　2. 学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

　　作业设计

　　1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

　　2.学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

小学语文教案篇3

　　教材分析：

　　本课是一节了解色彩色相知识的课程，属于“造型表示”学习领域。通过欣赏生活中色相的出现以和各类艺术作品中色相的利用，同学能科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高色彩的感知能力和运用表示能力。

　　书中通过多幅摄影、设计、绘画作品，向同学传达色相给人的视觉带来的美感。

　　教学目标：

　　在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　了解色彩的色相知识。

　　利用色彩的知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。

　　教学难点：

　　如何更好地运用色相知识进行创作。

　　教学方法：

　　讨论、练习

　　教具：

　　色相环、美术书、水粉等

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示图片

　　提问：同学们看，这些图美在哪里？

　　同学讨论。

　　师：美丽的色彩装点着我们的生活，人们为了区别不同的颜色所以给它们起了个名字，这就是色彩的色相。

　　这节课我们就来学习色彩的色相知识。

　　二、讲授新课

　　1、认识色相

　　出示色相环

　　提问：色相环包括了许多颜色，你能认一认这些颜色吗？

　　同学讨论。

　　出示色卡

　　提问：你能说一说这些颜色的色相叫什么吗？

　　同学讨论。

　　师：原来世界上的色彩很多很多，它们给我们的生活带来了美好的感受。

　　2、分析考虑

　　（1）彩色与黑白的比较

　　出示一幅彩色画，一幅黑白画，内容相同。

　　提问：这两幅画的效果有什么不同哦？说说你的感受。

　　（2）色彩单一的与色彩丰富的.绘画作品进行对比。

　　出示一幅色彩单调的画和一幅色彩丰富的画。

　　师：同学们，这两张画又给我们带来什么样的感受呢？

　　同学讨论。

　　师小结：不同的色彩给人们带来美的享受也是不同的？

　　3、欣赏同学的色彩作品

　　提问：在同学们的作品中都表示了什么内容？使用了哪些颜色？

　　说一说美术书中你最喜欢的作品。

　　同学分组讨论。

　　4、比较观察

　　师：丰富的色彩给我们带来的感受各不相同。

　　出示图《哭泣的大树》《好斗的公鸡》

　　提问：两幅画在色彩的运用上有什么不同？它们分别给人什么样的感受？

　　同学分组讨论。

　　5、同学创作

　　提问：老师这儿有张画，可是用哪些颜色能使它的颜色对比强烈呢？

　　同学讨论。

　　提出作业要求：

　　运用色彩的色相知识创作一幅色彩丰富的画。

　　同学创作，老师指导。

　　6、作业讲评

　　师：你能介绍一下自身的画中运用了哪些色彩，你想达到什么样的效果？

　　同学展示自身的画，小组评议。

　　三、小结

　　色彩可以使生活亮起来，课后同学们找一找生活中还有哪些事物用来丰富的色彩。

　　板书设计：

　　色彩的色相

　　色相——色彩的相貌。是区别色彩种类的名称。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.通过自主学习会认4个生字，会写8个字。

　　2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。

　　教学准备：

　　生字卡

　　教学过程：

　　一课时

　　一、揭题激疑。

　　1.板书课题。

　　2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文。

　　思考：课文主要讲了什么?

　　2.讨论交流：你从课文中知道了什么?(国王的一只宝碗摔碎后，召来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。)

　　3.给课文分段，并用小标题概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：补碗。第三段(第7-9自然段)：补碗的秘密。板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密

　　三、细读课文，感悟道理。

　　1.快速读课文。

　　思考：事情的起因、经过和结果是怎样的?

　　2.讨论交流。

　　(1)从哪儿看出国王对宝碗的喜爱?(派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。)

　　(2)找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。

　　重点理解以下句子：

　　①陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。”

　　②陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。

　　③老爹，救救我们吧!

　　以上句子表现了补碗的难度非常大，要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。

　　(3)乌斯曼老爹补碗的`秘密是什么?

　　(4)理解下面两句话的意思。

　　①我和你们做得一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要认真对待每一件事情，要努力把事情做得更好。)

　　②热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。(只要认真对待，就没有做不到的事情。)

　　3.讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么?(做任何事情都要认真对待。“世上无难事”，只要认真地去对待每一件事，再难的事情也能做到，世上没有做不到的事情。)

　　4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。

　　5.小结：乌斯曼老爹不愧是手艺的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。板书：认真对待灵活应对

　　四、学习生字词。

　　1.自由识记。

　　2.检查交流。

　　重点指导：“致”的右边是“反文旁”，不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。

　　五、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.写一篇读后感。

　　板书设计：

　　30国王的宝碗

　　碗摔碎——补碗——补碗的秘密

　　(认真对待灵活应对)

小学语文教案篇5

　　设计意图:

　　在学习《渔歌子》（人教版小学语文实验教材第八册23课）以前，通过《忆江南》（人教版小学语文实验教材第八册1课）的教学，学生已对词有了初步的了解，因此在教学目标的基础上，增加拓展性内容，让学生进行自主而丰实的语文实践，还原张志和这位诗词书画的大家“词中有画，画中有词”的意境。丰满对此人张志和的认识，体会作者悠闲自在的生活情趣。

　　教学目标：

　　1、自学生字词，有在读中悟情、在读中生情，背诵《渔歌子》。

　　2、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。

　　3、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力，并体会作者的思想感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1、烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然（出示江南美景图片）唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》（板书，齐读课题）

　　2、教师简介词的内容

　　师：从这个题目中，你能联想到什么？

　　师：是的，“渔歌子” 又叫“渔父”, 最早出自民间的渔歌是一种词牌名。 “我们先前还学到过哪些词牌？”不同的词牌每句话的字数不一样，节奏和情境不同，所以又称长短句。