三个儿子教案模板汇总6篇
作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的三个儿子教案6篇，希望对大家有所帮助。
三个儿子教案 篇1
教学目标
1、 会认6个生字，会写9个字
2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
3、 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
1、 能正确、有感情地朗读课文
2、 理解老爷爷的话所包含的意思。
教学难点：
理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。
课前准备：
1、 制作课件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难
教学过程：
一、 创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事）， 导入课题
二、 初读课文，读准字音
三、 认读生字词，借助工具书理解不懂的字词
四、 自读课文，了解大意
五、 质疑问难，梳理归纳。
六、 作业
1、 有感情地读熟课文。
2、 与同学合作表演课文内容。
3、 写好生字
第二课时
教学内容：1、深入理解课文内容，读准人物说话时的语气。
2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一、 复习
1、 游戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的大概内容，现在老师来检查你们掌握生字的情况）
2、 看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告诉大家，课文讲了一件什么事？
二、 整体回顾，明确学习目标
1、 师生共同回顾课文的主要内容
2、 引出质疑，明确学习目标
在短短的一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只看见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的.问题，下面，我们就一起里探个究竟。
三、 学习课文，体验探究
1、 学生用自己喜欢的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。
2、 学生汇报有关句子，完成板书：聪明有力 嗓好会唱 没有特别 （加下画线）
3、 指导读好三个妈妈说话时的语气。
①、 幻灯出示三个妈妈说的句子。
②、 学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪明有力、嗓好会唱时用了什么语气，
③、 学生读后评议。
4、 老师指导读两个妈妈的话
①老师也想读一读，给我一个机会好吗？如果老师读得好，给点掌声吧！
②你们能像老师一样读一次吗？
5、 老师设悬念：一个儿子聪明有力，我们班拔河比赛肯定派他当代表，老师喜欢他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演肯定能为我们班争光，我也喜欢。恩，第三个儿子没有什么特别呀！同学们，你们喜欢哪一个儿子呀？
6、 学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜欢哪一个？说说理由是什么？
7、 老师再设问题让学生质疑：
※ 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个个性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？
8、 读好老爷爷说的话，引出板书（我可只看见一个儿子？）
9、 细细品味第三个儿子的优点，读好有关句子，］
10、完成板书 会帮妈妈…… （心形圈住）
11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也看见了，他们分别是怎样做的？请看图！
12、读一读三个儿子表现的句子。
※ 13、总结全文
①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）
②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时处处，一生一世孝敬父母。
四、 联系实际，拓展延伸
1、 仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话能力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、具体。
2、 分角色表演课文：
同学们，课文写得很有趣，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁愿意上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？
②指名上台上场表演，共余学生认真看。3评议：谁表演得精彩？为什么？
要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（ 如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）
3、我知道（欣赏孝敬父母的三字经）
五、 作业
1、 用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈开心的事。
板书设计：
23 三个儿子
聪明有力气 嗓子好会唱歌 会帮妈妈。。。。。。
三个儿子教案 篇2
一、教学目标：
1、 巩固、复习生字。
2、 能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、 课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是课么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？
三个儿子教案 篇3
【教学目标】
1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。
2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。
3．正确地朗读课文，读好人物语言。
【教学重点】
1．认识6个生字，写好4个字。
2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
【教学难点】
1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。
2．在运用中提升表达能力。
【设计理念】
突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。
【教学过程】
一、直奔课题，了解学情
师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）
二、规律识字，高效识记
1．在自主学习中读准字音
师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。
2．在检测反馈中探寻规律
(1)探寻部件的读音规律。
师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？
预设：“拎”字正音
出示“令”字，与“拎”字读音作比较。
师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）
师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）
师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）
师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。
师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。
【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】
(2)探寻词语的轻声规律。
师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）
师：仔细听老师读一读。你发现了什么？
师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。
师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。
(3)探寻形旁的表意规律。
师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。
师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）
师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。
【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】
三、寓教于乐，游戏放松
（师播放《健康歌》）
师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！
（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）
师：各就各位，音乐一响就答题。
师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。
【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】
四、集中再现，巩固生字
师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。
师：我们一起来读一读。
师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！
【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】
五、观察比较，规范写字
1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。
2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。
师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）
3．自主学习“拎”“桶”字的书写。
（反馈，评价。）
4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）
师：小朋友在写字的.时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。
【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】
六、总结
师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）
【教后所思】
一、体现课堂的探究式学习方式
本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。
二、体现课堂学习结果系统化的原则
识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。
三个儿子教案 篇4
教学目标
1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
教学重点、难点
理解老爷爷的话。
教学过程：
一、谈话引入
你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？
二、自读课文。
三、确定自己的学习目标和方案
1、师生共同制定学习目标将课文变成简单的课本剧表演。
2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。
1）理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。
2）正确、流利、有感情的朗读课文。
3）能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
4）场景中的布置、人员的安排。
5）表演中，组员如何默契配合，灵活应变。
3、汇集意见，筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文
1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。
2、根据阅读提示中的要求，边读边思考，并将不明白的.地方打上标记。
3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。
4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。
5、小结。
6、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演。
1、小组讨论。
1）根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
2）确定自己所扮演的角色。
3）设计场景的布置。
2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。
3、课本剧表演。
4、互评互议。
六、课后拓展
将这个故事讲给别人听。
三个儿子教案 篇5
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
教学难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的'道理。
一、板书课题，揭示目标
(一)师生共同板书课题，生齐读课题。
(二)出示学习目标，指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾
出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本
(一)自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
(二)自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2、颂读《三字经》，升华主题。
三个儿子教案 篇6
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本，合作探究
1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
ｂ、教师范读。
ｃ、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）
ｄ、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。
（1）指名读自己划出的'句子。
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸
读了课文，你读懂了什么？
四、指导书写
1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察，演示书写顺序。
3、教师范写，提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，讲评。
板书设计
三个儿子
一个 一个 另一个
翻跟头 唱歌 提水（好儿子）
孝敬父母
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