语文教案

时间:2024-09-02 03:15:04 教案 我要投稿

有关语文教案模板集合7篇

  作为一名教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关语文教案模板集合7篇

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学习本课四个生字,读准“葡萄”的字音,认清“酸,憾”的字形,理解“遗憾”词义。

  2、有感情地朗读全文,积累文中克雷洛夫的写这则寓言中有关描写葡萄的句子。

  3、展开想象,体会狐狸为什么说“葡萄是酸的”,了解寓言的寓意

  4、初步感受不同作家的写作风格。

  教学过程:

  一、出示课题,了解作家,激趣引入。

  1、同学们,你们学过什么寓言?(学生交流)

  2、寓言常常通过一个短小的故事,告诉人们一个道理。

  今天我们学习的寓言就是——(板书课题38 葡萄是酸的)(学生跟读)

  (1)正音“葡萄”的“萄”要读轻声。

  (2)正形“酸”(师用红笔板书,学生同时书空)

  3、今天我们要学习的寓言的内容就是一只狐狸说——葡萄是酸的(学生齐读课题)

  4、借助预习我们知道这则寓言有三位作家都曾写过,(出示三位作家名字),师引读。注意:《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

  5、这三则寓言内容相同,写法却各有各的特色,今天,我们就走近这三位作家,学习他们的作品。

  二、细读课文,研读描写葡萄的句子。

  1、三则寓言的内容都写了狐狸说——葡萄是酸的,那么葡萄究竟是不是酸的呢?

  请你打开书,自由读课文,划出三则寓言中描写葡萄的词组或句子,读通顺。

  2、学生交流,出示:一串串的葡萄

  成串成串的熟透了的葡萄

  丰盛的成串成串的葡萄,多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

  3、指导朗读:

  (词组)一串串的葡萄

  成串成串的熟透了的葡萄(注意停顿)

  (句子)丰盛的成串成串的葡萄,多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。(读通)

  4、这样的葡萄你觉得会是酸的吗?

  学生谈感受,(板书:熟透了)(注意“透”的笔顺)

  出示:

  成串成串熟透了的多汁的葡萄,在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。

  5、熟透了的葡萄大家都吃过,一定是甜的。(板书:甜),读好这句句子。

  6、这样的葡萄的.确十分——诱人(出示词语),你看着这样诱人的葡萄就会感觉——(学生交流,师总结出示:馋涎欲滴)

  7、引读:

  葡萄架上挂满了葡萄,——成串成串熟透了的多汁的葡萄在,阳光中亮晶晶的像碧玉一般。这样的葡萄不要说去尝,就是看着也都会让人——馋涎欲滴。难怪饥饿的狐狸一看到这诱人的葡萄,眼睛和牙齿都发亮了,它会想——

  三、深入读文,体会狐狸的心情,了解寓意

  1、出示填空:

  狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了,它想:。

  (学生交流)

  2、狐狸那么想吃葡萄,可为什么却说——葡萄是酸的

  3、自由读课文,找找原因。

  出示:唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看得见,牙齿可咬不着。

  4、出示图片,想象,狐狸为了吃到葡萄,用了什么方法?

  5、可是,葡萄实在挂得太高了,它白费了一个钟头,累得气喘吁吁,却——无论怎么也挨不近抓不住,眼睛看得见,牙齿可咬不着。这对于一只饥饿的狐狸来说,真是——遗憾(出示词语)

  6、引读:狐狸望着果园里——成串成串熟透了的多汁的葡萄,在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可是却吃不着,为了不让自己太难过,所以它说:——“葡萄是酸的”。这就是吃不到葡萄说葡萄酸。

  7、我们再来读读狐狸说的话,读出狐狸当时的心情。

  (学生练读,交流)

  8、引读:明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄,在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐狸却说——没有一颗不是酸的!

  你们说他说的是事实吗?(学生交流,师总结出示:歪曲事实)

  9、狐狸歪曲事实的目的是什么?(学生交流,师总结出示:安慰自己)

  四、点明寓意,总结全文。

  1、狐狸吃不到葡萄,为了安慰自己,就歪曲事实,这是不对的,这则寓言告诉我们:(出示寓意)

  遇到困难,我们要勇于面对现实,想办法解决,即使无法解决也不该去埋怨。

  (1)学生自由读。

  (2)听记寓意。

  2、现在这则寓言常常用来讽刺那些没有真才实学,对真正有本领的人却又非常嫉妒的人,人们把这样的人称为“吃不到葡萄的狐狸”。

  3、今天我们学习的三则寓言,讲了同样的故事,不过风格各有不同,有的比较简练,(齐读第一则寓言),有的生动具体(齐读第三则寓言),但无论哪种写法,都告诉我们——遇到困难,我们要勇于面对现实,想办法解决,即使无法解决也不该去埋怨。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学写9个生字,会认8个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过学习课文,了解威灵顿将军最后取得胜利的原因;体会勇于战胜自我、坚持不懈的精神。

  教学重难点:学习生字新词,朗读课文,体会课文所蕴涵的道理。

  教学准备:课件、生字词卡。

  课时安排:3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,读准字音,把课文句子读通顺。

  2、有感情地朗读课文第1自然段。

  3、识记4个生字,并指导书写。

  教学过程:

  一、读题质疑,导入新课:

  1、教师板书:蜘蛛,认读,同学们见过蜘蛛吗?说说你对蜘蛛的了解。

  2、教师再板书:将军,认读。“将军”和“蜘蛛”之间会发生什么故事呢?

  今天我们学习第15课——《将军和蜘蛛》,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知:

  1、请同学们自由地朗读课文,注意把字音读准。遇到难读的生字多读几遍。

  2、自由朗读课后的生字,注意借助拼音把字音读准。

  3、小组合作读生字,比比谁读得准。

  4、教师检查生字读音:注意“蜘、蛛、胜、战”是翘舌音,“遭”是平舌音。

  5、小老师带读词:战役遭受打击取胜希望失败毁掉编织夺取胜利

  6、把生字和词放回课文再读课文,注意把课文读通读顺。

  7、指名合作读文,教师指导难读的地方。

  8、整体感知:读了课文,你知道了什么?还有什么不明白的?

  三、学习第1自然段:

  1、指名读第1段,说说告诉我们什么?(板书:沉重打击)

  2、想象当时遭受什么样的“沉重打击”?小组里交流,全班交流。

  3、将军的部队还有取胜的希望吗?理解“几乎”,体会将军当时绝望,心灰意冷的心情。

  4、从这一自然段里你能体会到将军此时此刻的心情吗?指导朗读。

  四、识记生字,指导书写:

  1、出示生字并认读:战击取胜

  2、用自己喜欢的.方式记住这些生字。区别形近字“站’’和“战。

  3、观察这些生字在田字格里怎样摆?教师重点指导并范写“取",左右两部分要写紧凑。

  4、学生练写牛字。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习课文第2—7自然段,懂得永不气馁,才会取得最后的胜利。

  2、识记5个生字,指导书写。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、快速抽读生字卡片。

  2、上节课,我们学习了课文的第一自然段,知道了威灵顿的部队由于遭受了沉重的打击几乎没有取胜的希望。这节课我们接着往下读。

  二、引读课文,读中感悟:

  1、默读第2——7自然段,找一找威灵顿将军看到了什么?又有什么想法?边读边画,把威灵顿看到的用“()”标出来,想到的用“——”标出来。

  2、当将军几乎陷入绝境时,他是怎样想的?书上怎样写的?指名读句子。(板书:再努力也不可能成功)

  3、这时他看到什么?指名读第2自然段第3、4句。(板书:六次都失败)

  4、这时将军是怎么说的?指名读第3自然段,将军看到蜘蛛六次失败,不禁想到了自己的处境,你能体会将军说这话时的心境吗?指导朗读,读出悲凉无奈的语气。

  5、当将军沉浸在“失败”的痛苦中时,蜘蛛在干什么?自由朗读4自然段。

  6、读了第4段,你觉得这只小蜘蛛怎么样?指导朗读第4自然段。

  7、眼看蜘蛛又一次陷入绝境,努力又一次白费,将军又是怎样想的?指名读第5自然段。

  8、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉?

  9、这时的小蜘蛛放弃了吗?将军又看到什么?想到什么呢?自由朗读最后两段。

  10、蜘蛛怎样做的?结果怎样?(板书:认真编织结结实实的网)

  11、教师引读:看到眼前的情景,威灵顿将军感动了,他想……(板书:我也要再一次尝试!)朗读此句。

  12、男女生、师生合作读课文,齐读全文。

  三、拓展延伸、深化理解:

  1、威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了,为什么最后取得了胜利呢?

  2、从将军和蜘蛛的故事中,你学到了什么?

  3、小结:其实真正的敌人是我们自己。当你放弃了自己的时候,你就放弃了成功的机会。所以无论在什么时候,都要相信自己能够成功,坚持不懈的努力,你就一定能取得成功。

  四、识记生字、指导书写:

  1、出示生字:希、败、织、夺、利

  2、用自己喜欢的方式记住这些生字。

  3、观察这些生字在田字格里怎样摆?教师重点指导并范写“败”,左右两边写紧凑。

  4、学生练写生字。

  将军和蜘蛛

  遭受沉重打击坚持六次都失败

  再努力也不可能成功没有灰心更加心

  又被毁掉

  我也要再尝试!还是认真编织

  夺取胜利结结实实的网

  胜利

  第三课时(练习课)

  一、比一比组词:

  站()击()取()希()织()夺()

  战()出()敢()杀()只()奔()

  二、从每组句子中找出一对近义词,写在括号里。

  商店的柜台里陈列着各种各样的商品。

  教室里的课桌椅排列得整整齐齐()——()

  天寒地冻,冬冬一点也不觉得冷。

  战士们站在冰冷刺骨的河水里,冻得牙齿格格地响。()——()

  三、读一读,把意思相反的词连起来。

  宽穷善

  富败强

  贵窄内

  胜贱加

语文教案 篇3

  一、导入

  同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?

  (板书课题:记金华的双龙洞

  二、新授

  1、下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方划下来。

  (师副板书)

  ⑴ 你都读懂了什么?(4人)

  (如果学生只从句段说,提前安排一人)

  板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

  请你来你说你来,同学们知道得真多。

  ⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

  对问简单的词语,可以说:

  你来谁来帮帮他?你明白了吗?

  请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

  对学生有创造性的提问,可以说:

  你的想法很独特!多么独特的想法呀!

  与众不同,有创意。

  敢于向权威挑战,了不起!

  这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

  相信这些问题讲完课文后,你就会明白。

  2、(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。

  全班汇报交流:

  刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!

  入山:

  谁喜欢入山这部分?(字幕:2~3段)

  你来。

  你准备用什么方式来交流?

  生:朗读、谈体会。

  开始吧!

  师:多美的景色啊!

  谁还想交流?

  (入山时见到的溪流。字幕:将“一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。”画线.)

  为什么喜欢?

  生:用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个“时而”变色)

  师:那谁能读出溪流的变化呢?

  你来读。

  师:同学们来评价一下,他读的怎么样?

  师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

  师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?

  生:因为山势在不断变化。(读得不好时)

  师:谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好,师范读,加手势。

  师:听老师来读一读。

  看谁能把溪流的变化读出来,表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

  师:为什么溪流会时时变换调子呢?

  生:因为山势在不断变化。

  师:我们一起来读读吧!

  3、外洞:

  师:你还喜欢哪部分?

  生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。

  师:请大家闭上眼睛想象,我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人,而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

  4、孔隙:

  生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕)

  师:你准备用哪种方式来交流?

  生:我准备用朗读的方法来交流。生交流。

  师:读了这部分你有什么感受?

  生:我感觉孔隙又窄又小。

  师:从哪可以看出孔隙很小呢?

  生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。

  (课件:点击热区,将此句划线)

  师:谁还有?

  生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。

  (课件:热区--划线)

  师:找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

  师:谁还想来交流这一部分?

  生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

  (师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

  师:老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了,

  刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

  先自己练练。谁来试试?你来。评:他读得怎么样?

  生(读得不好)

  哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

  5、内洞:

  师:你还喜欢那部分?

  生:我很喜欢内洞。

  师:你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

  生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态,颜色各异的石钟乳和石笋。

  师:你为什么喜欢它?

  生:因为它形状──,颜色──。

  师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

  师:那些石钟乳和石笋是什么样的?

  生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。

  师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

  (放内洞部分录象)

  师:他们像什么?请你来,谁再来说?

  其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀,谁再谈谈?

  (如果没有谈的)

  师:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

  谁再说说?

  同学们的想象力真丰富。

  说了这么多,现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

  (字幕:首先当然是……值得观赏。)

  先自己练一练。请你来。(一生读)同学们,他读的'怎么样?自己练练,谁来?读得怎么样?老师也认为很好,喜欢读的站起来读。

  三、练习

  告诉大家一个好消息:暑假即将来临,阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

  (课件:招聘条件“熟悉各处景点,普通话标准,举止文明,待人热情大方。”)

  同学们愿意来试试吗?

  师:首先以小组为单位作准备,每人介绍一处景点,介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

  谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来,

  (挂导游牌,发小旗)

  师:我们由金华城出发。小导游们,开始吧!

  生1:(出示录象──入山图)

  如果导游开始没自我介绍,师要喊停。

  问:平时我们外出旅游,见到的导游也是这么说的吗?

  生:对,要先自我介绍。再来说说。

  导游:双龙洞属于岩溶景观,以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看,山上开满了映山红,是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前真是一片明艳。

  随着山势,迎着溪流,我们继续往前走。

  导游:再往前走,就到了双龙洞口,溪水就是从那儿流出来的。

  师:(拍肩)该轮到你了!

  生2:外洞

  我叫XX,大家叫我X导好了,将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。你们看,洞口的形状真像桥洞,这么宽。

  导游:让我们走进去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,广、深各33余米,面积1200多平方米。周围是石壁,头上是高高的石顶,在这儿聚集一千或八百人开个会,一定不会觉得拥挤,像不像个大会堂。你看,泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右,冬暖夏凉,特别是在炎炎夏日,更是人们纳凉的好去处,比起天然空洞,更是过之而不可及。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身凉。”

  师:谁还查找了其他有关外洞的资料?

  一生读:我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看,它俨然是古人衣袍,这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此,又有传说是,有个村姑誓不嫁抢她的财主,被锁困在洞中,吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

  师:你是从哪儿知道的?(上网)

  师:利用上网来查阅资料是一种便捷的方式,可起着事半功倍的作用。

  生3:孔隙

  导游:(图)我叫XX,大家叫我X导好了。请看,这就是孔隙,可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

  生4:内洞(录象)

  导游:让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看,洞顶上有两条龙,一条黄龙,一条青龙。那边是些石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,你可以依据其形状自由想象,即使不比作什么,我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后,你会发现内洞比外洞大得多。接下来,请大家自由游览。

  师:导游工作结束了,现在请大家评价一下他们的表现?

  祝贺你们!

  四、谈收获

  1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

  2、这节课你有哪些收获呢?

  五、布置作业

  课后,请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱,下课。

语文教案 篇4

  一、 紧扣课题,感悟主题。

  1、 谜语导入:小小脑袋肚子鼓,能做乐器能装酒。远看就像大灯泡,走进从来点不着。

  2、 出示葫芦图片,认读葫芦,强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

  3、 你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤 ,怎么才能记住这三个字?

  4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品,装水 装酒等,难怪有一个人说:“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

  二、 变序阅读,读出质疑。

  1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

  出示读书要求:1、读准字音,读通句子。2、标出段的序号。

  2、 读了故事,请你看看文中的两幅插图,你发现哪些不同?师小结:刚开始,种葫芦的人看到自己种的葫芦,美滋滋地想“我要的是葫芦”,后来却让人遗憾,为什么会这样呢,一起走进故事,寻找答案。

  3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

  你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

  ( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

  ( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花

  4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。 学生读第一段。

  5、 难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次。可是,你们瞧,没过几天,葫芦变成什么样了?

  6、 看到这样的`情景,什么心情?

  生有感情读最后一段。

  三、 感悟语气,训练语言。

  1、 通过刚才的朗读,我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜,有一天,他看到叶子上爬着一些蚜虫,心里想——

  出示句子:有几个虫子怕什么!

  意思是什么?

  比较句子:

  有几个虫子怕什么!

  有几个虫子不可怕。

  学生练习朗读。

  2、 那个人盯着小葫芦,自言自语地说----------

  出示句子:我的小葫芦快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

  自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

  4、一位邻居看见了,对他说——

  出示句子:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

  能不能用邻居说一句话。

  做动作来体会“盯”。

  学生读句子。

  5、 当热心的邻居劝说时,种葫芦的人却奇怪的说---------

  出示句子:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

  学生体会语气和意思。

  比较句子:

  叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

  四、知事明理,续编故事。

  1、 故事读完了,请同学们想一想,种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?

  板书 绿叶 葫芦 相互联系

  2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了,会想些什么?

  3、故事还可以继续,我们接着编。到了第二年春天,种葫芦的人又种了一棵葫芦,长得和去年一样好。

  五、 指导写字,写好竖心旁的字。

  1、出示 怪和慢,生观察字形。

  2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。

  3、师范写,学生书空。

  4、学生练写,评价。

  六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。

语文教案 篇5

  教学目标

  认识什么是友情?意识到生活中需要友情即友情的重要作用?

  能力目标

  通过学习使学生能够在现实生活中主动寻找友谊。

  教学重点

  生活中友情的重要性

  教学难点

  生活中友情的重要性

  教学课时

  一节

  教学方法

  讲解法、提问法、阅读法、电化教学

  复习提问

  1良好的性格有什么特点?

  2怎样培养良好的性格?

  导入新课

  只有具备了良好的性格我们在与人交往时才会和睦相处,才会交结一些朋友,在和朋友的交往中体现的朋友之情我们称之为“友情”。友情是我们所渴望的,朋友少了会感到寂寞,缺少了朋友会感到被冷漠。我们呼唤友情,一旦拥有我们就应该珍惜。

  一、生活需要友情(板书)

  友情对于每一个人来说都是必须的。因为友情是一种正常的心理需要。(板书)

  人生活在这个世界上,会有许多种需要。有一位著名的美国心理学家叫马斯洛,他把人的需要从低级到高级归纳为5个层次。

  (投影)

  生存的需要--安全的需要--爱的需要--尊重的需要--自我实现的需

  提问:这些需要哪些是物质方面的需要,哪些是心理需要呢?

  (学生回答后,教师归纳)

  这些需要中,生存的需要属于物质方面的需要。因为生存是需要衣、食、住、行、空气、水等物质因素,而安全、爱、尊重与自我实现的需要都属于心理需要。自我实现的需要是人类需要的最高层次。在这个最高层次里,人被社会认可,自身的价值充分体现,自己的能力充分施展。要想实现并达到这个层次,需要先满足低层次的需要。

  爱的需要、尊重的需要,都是和友情相连的。没有人与人之间的交往,就不可能满足这些心理需要。

  中学生随着年龄的'增长,心理在变化,渴望得到理解和尊重,而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现。同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。

  如果一个中学生长期得不到友情,就无法从友情中体会交往的乐趣,情绪会变得孤僻,长期下去,会造成严重的心理问题。所以,获得友情不仅是满足人正常的心理需要,而且也能维护心理的健康。

  下面向同学们提一个问题:“当你最要好的朋友取得成功时,你会做什么呢?是向他祝贺同他一起高兴呢,还是嫉妒他,暗地里说他的坏话?”

  (学生回答后,教师归纳)

  显然,同学们都选择第一种方案。如果选择第二种方案的话,那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友会因朋友的成功而向他祝贺,为之高兴。可以说,原来的一份成功可以换来多个人的欢乐。

  这正是友情的一个特性。

  友情可以使人分享更多的欢乐和幸福。(板书)

  那么,当出现烦恼和忧愁的时候,友情能起到什么作用呢?

  我们都有这样的亲身感受:当我们烦恼忧愁的时候,如果有朋友的帮助,我们会感到增加了自信心,增加了克服困难的力量。可见,友情有助于排除烦恼和忧愁。(板书)

  我们遇到烦恼或忧愁时,希望获得朋友的帮助。那么,我们通过心理换位法想一想,如果朋友遇到这种情况,也会有这样的想法。所以,我们应该学会在朋友需要的时候,伸出友爱之手,去主动地帮助他们。这样,你们之间的友谊就会更深,友情就会更浓。同时,在你付出的过程中,也是对自己思想、能力的一种锻炼。

  可见,友情可以使朋友双方都有收益。

  就拿学习来说吧。同学之间形成真正的友谊,就会避免“封锁”、“保密”、“怕人超过自己”的错误想法。学习上需要的是一种互相启发、互相教育,这样,才可以达到共同提高,通过朋友之间的互相帮助,能使我们学习的更好。思想上也可以互相启发、提高。

  有一位著名的英国作家,曾作过么一段比喻:

  (投影)

  “如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么,每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想”。

  请问这段话说明了什么道理?

  (学生回答后,教师归纳)

  这段话可以告诉我们相互交流思想可以使我们开阔思路,使自己思想上有所提高。人往往局限于某一种思路之中,打不开思路,可谓:“只缘身在此山中”。我们经常听到“旁观者清”的说法,如果我们能够请朋友从旁观者的角度你分析一下,相互交流一下思想,会让你清醒许多。

  友情可以使同学们学习得更好,思想进步得更快。同学们想一想,如果班级的每一个人都有了进步,那么对于集体来说意味着什么呢?自然,集体也会有所进步。因此,可以说,友情也是集体进步的保证。

  同学们之间相互真诚的友爱、关心与鼓励是一种强大的力量,既能推动个人进步,又能推动集体的进步。(板书)

  巩固新课

  本框题讲的是生活中需要友情,也就是在分析培养友情的重要性,那么在生活中友情为什么很重要呢?

  因为友情可以满足人正常的心理需要,可以使人分享欢乐和幸福,可以帮助人排除烦恼和忧愁,可以促进个人和集体的进步。

  课后作业

  请课后寻找事例来说明友情能给人带来欢乐,能替人分担忧愁。

语文教案 篇6

  课题:《北京》

  教学目标:

  1.让学生感受到阅读的乐趣,培养学生的情感。在阅读中感到北京的美丽,培养学生对美的向往。

  2.在媒体的帮助下,理解课文内容,了解天安门广场的布局美。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三段.

  学重点了解天安门广场的布局,热爱北京天安门广场的整齐美。

  教学难点:理解课文内容,激发学生的`民族自豪感。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境、导入新课

  1、同学们,我们一年级的时候就学习过:“我是中国人,我爱五星红旗。”你们热爱我们的祖国吗?你们知道我国的首都是哪儿?谁去过北京?你们愿意把你了解到的北京介绍给我们吗?(教师相机表扬学生,肯定他们热爱祖国的美好情感,激发爱国热情,调动学习积极性)。

  2、今天,老师带你们到北京去转一转、看一看,你们高兴吗?(板书课题)

  二、初读课文,了解内容。

  1、请同学们大声地朗读课文,注意读准字音,不丢字、加字。

  2、(相机鼓励学生读的积极性)指名读课文,注意思考,课文都向我们介绍了什么?

  3、反馈对课文的了解情况。

  三、分析课文:

  通过课文的介绍,北京的什么地方给你留下的印象最深?(给学生创造自主学习的机会)。

  第一自然段:点明本文介绍的主要内容。

  第二自然段:

  1.了解广场的建筑物的特点,布局整齐。

  2.小组讨论,画出广场布局示意图。

  3.课件演示天安门广场。指导朗读。

  第三自然段:

  1、了解路和桥的特点。

  2、过课件演示让学生感受北京大都市的繁华。

  3、通过读表示出对北京的热爱。

  第四自然段:

  1、了解北京的名胜古迹。

  2、你还知道北京的哪些名胜古迹?(扩展知识)

  第五自然段:

  1、了解北京的著名景观

  2、结尾课件,让学生了解这些景观。

  3.读指导,“到处……到处”要重读。

  4.、你还想要了解哪些有关北京的知识呢?

  四、归纳课文

  通过今天的学习,你对北京有什么感受呢?

语文教案 篇7

  【教学目标】

  1、引导学生发现并运用识字方法。

  2、积累词语,练习朗读,巩固生字。

  3、通过展示自己从电视上认识的汉字,培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

  【教学重点】

  掌握和运用两种识字方法。

  【教学难点】

  积累词语和句子。

  【用具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  “我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论,鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字,可在学生充分自学的基础上,检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语,读准音,还可让学生口头造句,巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文,如有不认识的字,可引导学生回忆,或向别人请教。最后,可用竞赛的方法,看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  今天,我们一起学习“语文园地二”。

  二、我的发现

  1、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法,你想知道是什么吗?

  ⑴ 课件出示小女孩的话:

  ① 自己练读。

  ② 齐读。

  ⑵ 动脑筋,找规律:

  课件出示第一组生字:

  ① 学生自主观察。

  ② 自主发表见解,集体归纳方法:

  减一减。

  ③ 运用归纳的方法自主识字:

  票、元、旦。

  ④ 用生字扩词巩固:

  课件出示第二组生字,用同样方法学习。

  ⑶ 检查生字认读:

  ① 齐读。

  ② 指名读

  ③ 开火车。

  ⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的'方法认记?

  2、读读想想:

  ⑴ 课件出示词语,学生认读。

  ⑵ 这些词有一个共同点,你发现了吗?

  (都有一个张)

  ⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思:

  “张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

  “一张画”用实物讲解。

  “张爷爷”的“张”是人的姓。

  “开张”在句子中理解,如:某某饭店今天开张了。

  三、小结

  〖板书设计〗

  语文园地二

  邮票 元月 元旦

  值钱 诗篇 遍地

  〖教学后记〗

  本节课学生能够通过自己观察找出认字规律,并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字,这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中,多数词中“张”的意思学生都理解,只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。

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