《海上日出》教案(集锦15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的《海上日出》教案,欢迎大家分享。
《海上日出》教案1
本课教材分析:
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。
学生状况分析:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。
教学目标:
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备:课件(有关海上日出的图片)
教学过程:
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)
谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……)
(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)
2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。
谁来读给大家听。(学生读第2自然段)
3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)
下面我们来汇报学习的情况。
(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报:
①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)
我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面
师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学,小组讨论,学生发言。
(1)走进云堆。
(2)冲出重围。
(板书:走进云堆冲出重围)
师:带着你的感受读读这两个自然段。
(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”
4、读全文,听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
板书:海上日出
负着重荷走进云堆
晴天时一步一步有云时
跳出海面冲出重围
伟大的奇观
11、小学四年级语文下册《海上日出》的教案
教学内容:
1、品读词句,体会日出时景象的伟大奇观。
2、学习作者细致观察,有序描写,巧妙用词的'方法。
教学过程:
一、复习检查
1、课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书:天气晴朗
多云
2、分男女生读这两部分的内容,边读边想象,看看你仿佛看到了什么?(蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……)
3、再现海上日出的景象。
4、说一说,要是你亲眼看到海上日出的这一过程,你想说什么?(太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……)
5、过渡:作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢?请同学们先读读课文的2、3小节,想想作者在观察或用词造句方面那些到之处
二、品读词句
1、学生自读,思考以上的问题并在文中作上记号。
2、同桌或小组交流自读情况。
3、全班交流自读情况。(归纳如下)。
a、观察方面:不仅观察了太阳的形状,还观察了太阳的色彩亮光及其动态(太阳慢慢升起的情景),即能从多角度进行观察。
b、写作方面:有序,能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c、用词造句方面更妙,具体表现如下:
(1)作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
(2)运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观,精神的顽强。
(3)反映了观日出的真实感受。
4、指导朗读。
(1)个人尝试读,找找感觉,看看该如何处理语气(语调)和语速。
(2)在小组里读一读、评一评。
(3)展示读。
(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
(5)板书:品读词句体会语感
5、过渡:请同学们用同样的方法自读特殊情况下(多云)海上日出这部分内容。
6、学生自读。
7、检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。”的理解。(这句话写了怎样的景象?表达了作者怎样的感情?)
8、齐读2至5节。
小结:这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程,抓住了景物变化的特点,写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1、这句话与全文是什么关系?(总结全文)
2、自读体会应该读出怎样的语气?(赞叹)
四、总结全文
1、这篇文章主要写了什么?抒发了作者怎样的感情?
2、《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色?
3、感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业。
《海上日出》教案2
一、教学目标:
1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点:
重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。
难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
三、教学策略:
结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习,教师指导。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、教学过程:
(一)导入:
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的。感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?
2、图上画的是晴朗的'天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段。
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?
3、表达了作者怎样的思想感情?
《海上日出》教案3
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文,背诵课文。
教学重点
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具
自制幻灯片磁带
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课:
同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。
二、指导看图:
1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片
(一)说说图意
顺序:(天空—太阳—海面)
②指名读课文(其他学生边听边想象)
③讨论解答:
日出前天空有什么变化?
重点理解词语:天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的?说说过程
理解词语:一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子(日出过程的句子)
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语:分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么?
这伟大的'奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?
5、朗读课文
四、作业:
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业:
1、熟背课文
2、预习第3课
教学札记:
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出,只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。
《海上日出》教案4
教学
1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。
三 读课文,学习第三部分
1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:阳光透过云缝射到水面上。
云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。
染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?
(说明作者对海上日出进行了多次的'观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)
2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音,写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。
这不是伟大的奇观么?
这真是伟大的奇观哪!
你觉得哪句好呢?说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。
《海上日出》教案5
教学重点
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教学手段
借助图片、投影、电脑等辅助教学。
教学时间
两课时。
第一课时
一、导入
新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的'部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
三、讲读课文。
指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
A太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
B到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
《海上日出》教案6
一、教学目标:
1、学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点:
重点:理解日出的几种不同景象。
难点:体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体:课件。
四、教学课时:两课时。
五、教学步骤:
第一课时
一、揭示课题:《海上日出》。
二、启发谈话:
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的'印象的具体记县,海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?作者观察到几种情况下的海上日出的景色?
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)
②课文可以分几段?(全文分为四段)
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?
2、"为了看日出,我常常早起"中的"常常"说明了什么?
3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)
六、作业布置:
1、抄写生字词,课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
2、"我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思?
3、个别读第三自然段。思考:课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?好在哪里?
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考:两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?
2、当云薄时,海边的日出是怎样的景象?
板书:水天一色一片灿烂
3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?
5、齐读第三段。
6、小结:课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系?
五、教学小结:
1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法?
第一、作者观察得很仔细。
第二,作者运用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三,课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置:
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象,与课文的描写作比较,可写一篇观察日记。
板书设计:
1、海上日出
晴朗时:红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面
红得可爱
夺目的亮光
有云时:躲、透——水天一色
镶、透、染——人景合一
《海上日出》教案7
教学目标
1、了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3、理清文章脉络,分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。
4、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
5、学习本课生字新词,练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
(一)导入新课。
太阳每一天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(板书:1海上日出)
(二)检查预习。
(1)读课文,划出不认识的字和不理解的词语。
(2)填写生字表格,认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
(3)或联系上下文解释词语。
(4)分析课文结构,理解课文资料。
1、填写生字表格
2、读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
比如:“慢慢儿”,第一个“慢”仍读man,第二个“慢”和“儿”要连在一齐读,读音是“m—er”(念“2”的第一声)。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”,读“cha”,声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”,声母是“sh”,不要读“si”,在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字,然后请同学口头组词。
3、或联系上下文解释生词,理解重点词语。
一纵一纵:形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4、辨析近义词、反义词。
出示投影片,请同学填空。
5、分析课文结构,了解课文资料。
(1)划分段落,概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情景下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
(三)朗读课文,为进一步分析课文做准备。
(四)作业。
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
第二课时
(一)设置情境,导入新课。
播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片,投影片也能够,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,“奇观”是什么意思?(“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观,景象。)
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢?我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本,我们一齐朗读《海上日出》。
(二)学习第1自然段。
1、根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考,这一段交待了什么,并把有关资料画下来。
(这一段交待了:
时间——天还没有大亮;
地点——船上;
人物——我;
事情——看日出;
环境——周围很静。)
“为了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”说明了什么?与上下文有什么联系?(说明“我”曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。)同时“常常”一词也说明了作者的心境,他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
(板书:常常)
2、小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境,“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。
(板书:向往)
(二)学习第2自然段。
教师能够引导学生观察书上的下图,再结合第2自然段思考两个问题。
(1)作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了?
(2)作者写了什么情景下的日出?
在同学们思考的过程中,教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片,使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样,有助于学生理解这段文字。
(板书:红霞越来越亮)
“目不转睛”是什么意思?从那里也看出来作者的心境怎样?
(“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看,眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。)
“目不转睛”一词在生活中怎样用呢?
(上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。)
作者写了什么情景下的日出呢?
(因为作者讲看到了红霞,所以我们明白作者写的是天气晴朗,万里无云情景下的日出。)
指导学生观察书中的上图,或演示抽拉式投影式,同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用
请同学结合刚才观察到的图画,默读第3自然段,想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?
了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以,教学时要异常注意指导。
太阳是怎样升起来的?作者又是怎样观察和描述的呢?
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段,让学生在书中画出有关词语,然后找同学来说一说。
(太阳是这样一步步升起来的:
①太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景?为什么这样写?你认为哪些字、词在句子中用得好?
请同学有感情地朗读这段话。
(板书:负纵升)
在这一段中,还有哪些字、词用得好。
(写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。)
(板书:冲破跳出)
作者观察得十分细致,所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的`句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文,练习背诵课文。
作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心境怎样?
(喜悦、欣喜)
该怎样朗读呢?
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢?(应当以舒缓的节奏朗读,“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。)请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后,教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心境读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段,学生齐读,然后试背。教师出示投影片,请同学填空,同时检查背诵。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段,思考
(1)这一段写了什么情景下的日出?
(2)这两自然段写的日出有什么不一样?
组织同学前后桌讨论,然后请同学来回答。
(板书:有云)
在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢?请用书上的句子回答。
(“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”)
(板书:透过直射亮光)
(板书:放射镶出现光亮)
“灿烂”是什么意思?作者为什么将这个词用在这句话中?
“云”遮住了太阳,它的光亮却“透过”云缝,“直射”到水面,这表现了什么?
朗读这一段时要突出哪些词?
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思?用“镶”有什么好处?太阳“慢慢透出重围”表现了什么?为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色?”“连我也成了光亮了,”表现了作者什么样的思想感情?
指导学生讨论后,鼓励学生用自我的话回答。
同学们讲得可能更精彩,教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段,并试着背诵。教师出示投影片,请同学填空,一方面进一步体会重点词的妙用,一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后,小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色;第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。
(板书:描绘)
(五)学习第四段。
请同学齐读第四段,然后讨论
(1)这一段起什么作用?
(2)用反问句有什么好处?
(这一反问句作结尾,比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受,并照应了文章的开头,前后呼应。)
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观,另一方面也表达了作者的赞叹之情。
(板书:赞叹)
请同学们把课题与最终一句话连起来朗读,进一步体会作者的思想感情。
(六)总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗?”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活,仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。
《海上日出》教案8
本课教材分析:
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。
学生状况分析:
学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。
教学目标:
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备:课件(有关海上日出的图片)
教学过程:
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)
谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。)
(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)
2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。
谁来读给大家听。(学生读第2自然段)
3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。
(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)
下面我们来汇报学习的`情况。
(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报:
①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)
我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面
师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)
师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。
⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。
(板书:走进云堆冲出重围)
师:带着你的感受读读这两个自然段。
(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”
4、读全文,听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。
板书:
海上日出
负着重荷
走进云堆
晴天时
一步一步
有云时
跳出海面
冲出重围
伟大的奇观
总评:
本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
《海上日出》教案9
教学目标
1、了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
2、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3、理清文章脉络,分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
5、学习本课生字新词,练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
(一)导入新课。
太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(板书:1海上日出)
(二)检查预习。
(1)读课文,划出不认识的字和不理解的词语。
(2)填写生字表格,认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
(3)或联系上下文解释词语。
(4)分析课文结构,理解课文内容。
1、填写生字表格
2、读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
比如:“慢慢儿”,第一个“慢”仍读man,第二个“慢”和“儿”要连在一起读,读音是“m—er”(念“2”的第一声)。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”,读“cha”,声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi ”,声母是“sh”,不要读“si”,在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字,然后请同学口头组词。
3、或联系上下文解释生词,理解重点词语。
一纵一纵:形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4、辨析近义词、反义词。
出示投影片,请同学填空。
5、分析课文结构,了解课文内容。
(1)划分段落,概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
(三)朗读课文,为进一步分析课文做准备。
(四)作业。
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
第二课时
(一)设置情境,导入新课。
播放不同时间、不同地点日出景象的录像片,投影片也可以,引导学生进入日出的情境中,然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出称为伟大奇观,“奇观”是什么意思?(“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观,景象。)
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢?我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本,我们一起朗读《海上日出》。
(二)学习第1自然段。
1、根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考,这一段交待了什么,并把有关内容画下来。
(这一段交待了:
时间——天还没有大亮;
地点——船上;
人物——我;
事情——看日出;
环境——周围很静。)
“为了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”说明了什么?与上下文有什么联系?(说明“我”曾多次在海上看日出,为下文中出现的两种情况下的`海上日出埋下了伏笔。)同时“常常”一词也说明了作者的心情,他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
(板书:常常)
2、小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境,“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。
(板书:向往)
(二)学习第2自然段。
教师可以引导学生观察书上的下图,再结合第2自然段思考两个问题。
(1)作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了?
(2)作者写了什么情况下的日出?
在同学们思考的过程中,教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片,使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样,有助于学生理解这段文字。
(板书:红霞越来越亮)
“目不转睛”是什么意思?从这里也看出来作者的心情怎样?
(“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看,眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。)
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢?
(上课时,同学们都目不转睛地盯着黑板。)
作者写了什么情况下的日出呢?
(因为作者讲看到了红霞,所以我们知道作者写的是天气晴朗,万里无云情况下的日出。)
指导学生观察书中的上图,或演示抽拉式投影式,同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用?
请同学结合刚才观察到的图画,默读第3自然段,想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?作者在海上看到的太阳是怎样升起来的?
了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此,教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的?作者又是怎样观察和描写的呢?
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段,让学生在书中画出有关词语,然后找同学来说一说。
(太阳是这样一步步升起来的:
①太阳露出小半边脸,红得很,没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞,跳出海面,颜色很红,仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景?为什么这样写?你认为哪些字、词在句子中用得好?
请同学有感情地朗读这段话。
(板书:负纵升)
在这一段中,还有哪些字、词用得好。
(写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。)
(板书:冲破跳出)
作者观察得非常细致,所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文,练习背诵课文。
作者盼望看到日出,当他看到太阳露出小半边脸的时候,心情怎样?
(喜悦、欣喜)
该怎样朗读呢?
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏,奋发向上的精神呢?(应该以舒缓的节奏朗读,“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。)请同学自由朗读,体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后,教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候,我们要把作者那种渴望日出的心情读出来,还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段,学生齐读,然后试背。教师出示投影片,请同学填空,同时检查背诵。
(三)学习第三段。
请同学默读第三段,思考
(1)这一段写了什么情况下的日出?
(2)这两自然段写的日出有什么不同?
组织同学前后桌讨论,然后请同学来回答。
(板书:有云)
在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢?请用书上的句子回答。
(“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”)
(板书:透过直射亮光)
(板书:放射镶出现光亮)
“灿烂”是什么意思?作者为什么将这个词用在这句话中?
“云”遮住了太阳,它的光亮却“透过”云缝,“直射”到水面,这表现了什么?
朗读这一段时要突出哪些词?
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思?用“镶”有什么好处?太阳“慢慢透出重围”表现了什么?为什么有的云被染成紫色,有的被染成红色?”“连我也成了光亮了,”表现了作者什么样的思想感情?
指导学生讨论后,鼓励学生用自己的话回答。
同学们讲得可能更精彩,教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段,并试着背诵。教师出示投影片,请同学填空,一方面进一步体会重点词的妙用,一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后,小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色;第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
(板书:描绘)
(五)学习第四段。
请同学齐读第四段,然后讨论
(1)这一段起什么作用?
(2)用反问句有什么好处?
(这一反问句作结尾,比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受,并照应了文章的开头,前后呼应。)
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观,另一方面也表达了作者的赞叹之情。
(板书:赞叹)
请同学们把课题与最后一句话连起来朗读,进一步体会作者的思想感情。
(六)总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗?”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的,才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
(板书:海上日出)
指导学生按照板书背诵课文。
《海上日出》教案10
一、教学目标:
1、了解作者的生平经历,整体感知课文。
2、精研课文,体会作者在中的情感的奔放,想象的奇幻,词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的'神秘的美的享受。
二、教学重难点:
1、重点:体会的精彩词句,比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点:所浸透的诗化的灵动的美。
三、课时安排:
两课时
四、教学过程:
1、导入新课:
日出的景观是壮美的,许多人会赞美它,描绘它,形容它,可是我们大多数人却不知道该怎样下笔,心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面,却在它的妙笔生花下,整个日出景象被描绘得绚烂多彩,变幻无穷,使人眼花缭乱,美不胜收。
2、课前预习(学生自读课文,解决生字词)
3、给下列加点的词注音:
饱饫(ù)无餍(àn)醒豁(hu)厚毳(cuì)雾霭(ǎi)溟濛(íng)飒飒(sà)祈祷(qídǎ)层累(lěi)蜿蜒(
《海上日出》教案11
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察,从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目标:
1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点:品读词句,感知海上日出的壮观。
学习难点:体会课文最后一句话的内涵。
课前准备:课文插图
授课时数:两课时
学习过程:
第一课时
学习内容:整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题:《海上日出》
同学们,你们看过大海吗?海上的日出就更美了,咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月,巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时,把旅途中的见闻随时记下,本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何,作者是怎样描绘的,你们读读课文,再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1.出示自读要求
(1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
(2)画。画出生字词,拼拼读读,查字典或联系上下文理解词句的意思。
2.学生自读课文
3.检查自读情况。
(1)指名读课文。(注意正音)
(2)检查字词自学情况,口头完成下列练习。
①范。扩词:范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有:转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a.给句子中带点的词换上一个词,使句子的意思不变.
b.用带点的词说一句话。
例:小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。
(3)交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(2~5节)
②可分为几种不同情况的日出?(一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云)
四、再读课文质疑
可能存在的问题有;
1.为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了?
2.太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”?
3.太阳向上升时,为什么是“一纵一纵地”?
解决的办法:
问题1:引导学生读课文第一小节,自求解答。
问题2:太阳出现“小半边脸时”红得很,是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾,太阳光透过水蒸气发生折射显出七色,而红光穿透力强,人们只看到红色,看不到别的'颜色.可为什么没有“亮光”呢?因为太阳出现小半边脸时光亮不大,透过浓密饱含水蒸气的空气层时,太阳光被反射、折射,能量消耗多了,光线透不过来,所以“没有亮光”。
问题3:太阳升起来时,为什么是“一纵一纵地”?因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动,使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里,就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1.再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法。
2.体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容:
1.品读词句,体会日出时景象的伟大奇观。
2.学习作者细致观察,有序描写,巧妙用词的方法。
学习过程:
一、复习检查
1.课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书:天气晴朗
多云
2.分男女生读这两部分的内容,边读边想象,看看你仿佛看到了什么?(蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……)
3.再现海上日出的景象。
4.说一说,要是你亲眼看到海上日出的这一过程,你想说什么?(太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……)
5.过渡:作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢?请同学们先读读课文的2、3小节,想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1.学生自读,思考以上的问题并在文中作上记号。
2.同桌或小组交流自读情况。
3.全班交流自读情况。(归纳如下)。
a观察方面:不仅观察了太阳的形状,还观察了太阳的色彩亮光及其动态(太阳慢慢升起的情景),即能从多角度进行观察。
b写作方面:有序,能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙,具体表现如下:
(1)作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
(2)运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观,精神的顽强。
(3)反映了观日出的真实感受。
4.指导朗读。
(1)个人尝试读,找找感觉,看看该如何处理语气(语调)和语速。
(2)在小组里读一读、评一评。
(3)展示读。
(4)回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
(5)板书:品读词句体会语感
5.过渡:请同学们用同样的方法自读特殊情况下(多云)海上日出这部分内容。
6.学生自读。
7.检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。”的理解。(这句话写了怎样的景象?表达了作者怎样的感情?)
8.齐读2至5节。
小结:这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程,抓住了景物变化的特点,写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1.这句话与全文是什么关系?(总结全文)
2.自读体会应该读出怎样的语气?(赞叹)
四、总结全文
1.这篇文章主要写了什么?抒发了作者怎样的感情?
2.《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色?
3.感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
《海上日出》教案12
《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话,具体描述了“无云时日出”这一动态景观,是课文的重点。教学时,如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么,如何去突破这一难点呢?
一、读文作画,感知语言。
读文作画,就是先让学生读通这个段落,从整体感知上这一段的语言,然后把学生分成若干个五人小组,一个小组读一个句子,并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文,品味语言。
看似简单的读文作画,一经评议,却会发现学生由于读书不仔细,所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎,因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的:
“果然,过了一会儿,那时出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”
一生这样画:
其他学生进行了如下评议:
生:这时的太阳,课文中是说“小半边脸“,你画成了“大半边脸”,太阳应该还要小一点儿。
生:这时的太阳,课文中说“红是红得很,却没有亮光”,所以应该把太阳的光芒去掉。
生:太阳是“红得很”,应该用深红的水彩笔画,不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的一句话,简单的一幅图,学生却读得如此仔细,评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣,培养他们认真读书的习惯。在评议中,他们自然也就领悟了语言,品味了语言。
三、赏画诵文,积累语言。
在这一环节,我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
经过评议、修改,学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画(一句话选择一幅图)依次贴在黑板上,让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”,一边朗读、背诵课文的`这个自然段。这实际上又是一个还原过程,即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程,学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文,运用语言。
积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言,变消极的语汇为积极的语汇。为此,我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文,当然,此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面,以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图,让学生试着描绘日落这一动态的景观。
《海上日出》教案13
教学目标:
1、掌握本课的生字新词,能够去组词造句。
2、概括文章段落大意,扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点:课文的第二、三段是重点,写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点:图文对照,理解太阳从海上升起的过程,体会作者的思想感情。
教具准备:投影机,幻灯片。
教学时间:两课时
板书设计
日出前:浅蓝红霞越来越亮
日出时:负纵升冲跳射
海上日出薄云:躲时透过直射亮光
日出后:厚云:镶透出出现染成光亮
教学过程:
第一课时
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录,海上的景象如何?作者是怎样描绘的?请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文,整体感知文章大意,划分段落,概括大意。
2、画出生字、新词,要求自己查有关资料。
3、画出不懂的`句子,体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况
1、学习生字新词:范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段,并概括大意。
3、按照分好的段落,分小组阅读(读得流利、准确)
四、进行小组讨论,解说课文。
1、指名第一段,思考问题:这一段作者写了什么?第一句“常常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系?
2、发动学生积极回答,自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识,并造句。(通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。)
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题:太阳没露面之前,天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思?
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好,好在哪里?
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的?
5、齐声朗读第二段。
三、讲读第三段
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题:
2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山?
3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了作者怎样的感情?
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特别好的?
5、齐声朗读第三段。
五、小结:课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
六、有感情地朗读全文一遍,体会文中各段与全文的关系。
七、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
《海上日出》教案14
教学目的:
1、 通过理解课文,初步感受日出的壮美。
2、 初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。
3、 学习生字新词。
重点:
了解晴日出的全过程,体会其壮观之美。
教学过程:
一、检查预习情况:
查找有关资料,了解作者巴金及日出情况。
(学生自由汇报,其他同学可以补充)
借助工具书读准生字读音
(指读生字,并找出文中词语)
借助课后思考练习试着理解课文
(你都知道了什么?)
让学生提出预习中解决不了的问题。
教师归纳学生提出的问题,带着问题去学习课文并弄懂。
二、新授
(1) 解题。读了课题知道了什么?
图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象?感受日出的壮美。
(学生汇报,认识到日出的两种情况,看图印证这一特点。)
(2)初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。
“我”看日出的时间、地点和次数?(天还没有大亮;主宰船上,“常常”说明“我”多次看日出。)
(3)体会作者是按照什么顺序进行描写的'?(日出前、日出时、日出后)
(4)用笔勾划表示日出前特征的词语,并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)
(5)理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛:不转睛地看。知道:推想料想。说明作者通过多次、细致的观察,了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
(6)通过学习日出前,你都知道了什么?
学生自由回答(体会作者思想感情)
(7)有感情朗读日出前这部分(同学互评)
(8)试背日出前(小组评价)
同学们刚才读的非常好,谁能来背一下这部分。
(9)再读文,讨论太阳升起时颜色、亮光的变化,体会日出壮美。
颜色由红得很;没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。
(10)体会日出时,作者心情。有感情朗读课文。
找出你最喜欢的句子读给同学们听(同学互评)
(11)试背日出时(也可以作为回家作业)
三、本课小结
《海上日出》教案15
[教学目标]
1、会认4个生字,会写9个生字。
2、默读课文,找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
3、感受海上日出的壮观景象,初步了解文章的结构和写作特点。
[教学重难点]
学生能感悟海上日出的壮丽景观,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
同学们,大家对日出都不陌生,但海上日出会是一番怎样的景象呢?今天,让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。(板书课题,齐读课题)
二、启发谈话
1、简介作家。巴金:著名作家,原名李尧棠,字芾甘。1904年出生,四川成都人。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》,该书共39篇,《海上日出》是第23篇。
2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙,海上日出景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白。
三、指导自学
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,尝试根据上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
4、画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象?
四、交流自学情况
1、读准字音,理解词义。
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确)
3、讨论:
(1)作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云时)
(2)课文共分为几个部分?(四个)哪几个自然段写日出景象?首尾两段起什么作用?
(3)写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?4、文章描写了、两种日出奇观。
五、读、讲课文第1自然段
1、指名读第1自然段,思考:作者向我们交代了什么?
2、“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
3、这一自然段在全文结构上起到什么作用?(总领全文)
第二课时
教学过程
一、回顾课文
课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写的是什么?
二、朗读课文,整体把握作者情感
1、自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受?(这不是很伟大的奇观吗?)
2、什么是奇观?本文的奇观指的是什么?
三、深入品读课文,感受“奇观”
(一)学习提示:
1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、独立阅读并思考:为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
(二)晴天时:(第2—3自然段)
1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。(一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大)
(1)抽生读第2自然段。师生接读:(师)看到天空色彩的变化,“我”知道——(生)太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
(2)体会作者此时的心情。(从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情)
2、接下来,作者又是怎样写日出过程的'?(第3自然段)默读第3自然段,找出太阳升起时天空又有哪些变化。(小半边脸——红是真红,却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光)
(1)再读课文,说说第3自然段中哪句写得最精彩。
(2)作者在细致观察的基础上,是如何把太阳向上升的过程具体写出来的?
(3)根据日出前后的变化,比较着读一读,说说自己的感受。
(三)有云时:(第4—5自然段)
1、课件出示:读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。追问:为什么分辨不出水和天?
2、课件出示:读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。引导学生体会:“透、镶、冲、染”等词好在哪里。
3、想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话,大家评评谁读得好。
4、巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是很伟大的奇观吗?(赞美的语气)
四、谈话小结、学习写法
1、渗透观察,养习惯。
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、总结写法,指明灯。
(1)结构安排:总起——分述——总述
(2)写作顺序:日出前——日出时——日出后
(3)有详有略:第1、6自然段略写,第2—5自然段详写
五、作业布置,拓展延伸(选做其中任意一题)
1、有条件的同学明天早点起床,观察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段,注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第3自然段的写法,写一段话,描述一种自然现象的变化。
[教学板书]
16海上日出
色光
日出前:浅蓝、红霞加强亮光
日出时:真红、可爱、深红夺目
日出后:紫色或红色灿烂伟大的奇观
[教学反思]
课堂上,我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时讨论很激烈,汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着,我重点引导学生在梳理课文结构中品味美,抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美,体会语言背后的内涵,感受语言文字的魅力。最后,引导学生总结写法,从而提高学生的写作能力。另外,本课板书简明、醒目、集中,内容精练,能帮助和引导学生理解和领会教材的内容,并针对教材内容的特点,体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。
本课存在的遗憾:准备不够充分,对学生的理解能力估计过高,导致教学节奏缓慢,理解不够深入。另外我引导得过多,学生的主体地位不明显。
【《海上日出》教案】相关文章:
《海上日出》教案07-26
《海上日出》教案02-15
海上日出教案12-11
海上日出的教案03-10
《海上日出》教案优秀11-21
《海上日出 》优秀教案10-10
【热】《海上日出》教案10-22
《海上日出》教案20篇04-19
《海上日出》教案20篇04-19
海上日出教案语文04-11