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最后一课教案

时间：2023-05-12 14:27:24 教案我要投稿

有关最后一课教案模板汇总8篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的最后一课教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关最后一课教案模板汇总8篇

最后一课教案篇1

　　文通中学基础教案 No16.

　　第3 教时课题

　　《最后一课》

　　课型：新授

　　年级：初二

　　学科：语文

　　主备人：庞连平

　　备课时间：9、13

　　目的要求

　　1、了解写作背景；

　　2、掌握小说的主要人物和情节；

　　3、初步理解文章中表现出的爱国主义思想感情。

　　重点难点

　　1、体会文中的爱国主义思想感情；

　　2、理解行动、心理描写的作用；

　　3、初步理解一些语句的深刻含义。

　　教学方法

　　阅读法，体会语句的深刻含义。

　　教具多媒体课件

　　教学步骤

　　一、导入课文，简介作者：

　　都德，法国19世纪著名小说家，第一部自传体小说是《小东西》。

　　《最后一课》代表了他小说创作的新境界。

　　二、检查预习：

　　1、注音：

　　挟（）祈祷（）惨（）白哽（）

　　2、解释词语：

　　征发思量诧异惨白

　　三、引导学生作了解性的阅读。

　　1、范读课文，注意语气、语调。

　　2、讨论小说的主要人物和情节。

　　3、理清小说的脉络，划分课文的结构

　　四、进行理解性阅读，分析课文第一部分。写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

　　1、指名朗读课文第一部分。

　　2、讨论课文第一部分内容。

　　教学步骤

　　①第一节的心理活动，刻画了小弗郎士的贪玩和不爱学习，表现了韩麦尔先生平时的严厉；这些景象，比分词有趣多了-------集中表现小弗郎士的幼稚。

　　②写小弗郎士在上学路上的见闻有哪两处？有什么作用？

　　（两处：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。-------对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。）

　　③小弗郎士是不是非常贪玩呢？

　　明确：不是，可我还能管得住自己，急忙向学校跑去，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他能够觉悟的基础。

　　④第四节写布告牌有什么作用？

　　明确：交代故事发生的背景，为写最后一课做准备。

　　⑤讨论分析两年来坏消息、挤的作用。

　　明确：两年来：交代了故事发生的时间，坏消息指小弗郎士能感受到的普鲁士侵略带来的灾难；挤表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。

　　3、小结第一部分内容。

　　通过小弗郎士在上学路上的`见闻和心理活动的描写，刻画了小弗郎士的贪玩、幼稚、不爱学习、不懂事，可还能管得住自己，点明了最后一课的时代背景，暗示今天的气氛不同寻常。

　　4、讨论第一部分这样安排结构的作用。

　　明确：和后来小弗郎士思想性格的彻底转变形成强烈的对比，可以看到小弗郎士由幼稚变得成熟、懂事的发展过程。

　　五、继续进行理解性阅读，分析课文第二部分第一层

　　1、划分第二部分层次。

　　第一层（从平常日子到书上横放着他那副大眼镜），写上课前教室里异乎寻常的情景。

　　第二层（从我看见这些情形到来表示对就要失去的国土的敬意），写韩麦尔先生宣布上最后一课后，小弗郎士的悔恨和镇上人对这最后一堂法语课的纪念。

　　第三层（从我正想这些的时候到我真永远忘不了），写最后一课的动人情景。

　　2、速读第一层。

　　3、讨论：为什么写平时上课的情景？

　　明确：总------平时上课喧闹的一贯性；

　　也------吵闹的声音很大。

　　------- 为写今天上课与往日的截然不同做对比，表明

　　教学步骤

　　今天的不同寻常。

　　4、随文指点讨论偏、都的作用。

　　明确：偏：表明事实跟所希望的相反，形成了对照。

　　都：和平时形成了对比。

　　5、体会韩麦尔先生的踱来踱去。（表明他内心活动剧烈，难以平静。）

　　6、体会最使我吃惊中最的作用。

　　明确：把这堂课的不寻常推到了极点。

　　7、归纳这一层。

　　通过小弗郎士的观察，烘托最后一课的庄严、悲愤的气氛，表现了最后一课引起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动和对这最后一课的无比珍惜。

　　六、布置作业：

　　1、阅读课文。

　　2、整理笔记。

　　3、作业纸。

　　板书设计

　　最后一课

　　上去得很晚一个字也说不上来幼稚、贪玩、

　　学想别上学天气、画眉、普鲁士兵不爱学习、

　　路还能管得住自己跑上气不接下气不懂事、

　　上普鲁士兵正在操练-------交代时代背景还能管住自己

　　布告牌-------制造悬念

　　上学生纪律

　　课老师态度、穿戴对照铺垫

　　前听课对象

　　教后记

　　文通中学基础教案 No.17

　　第4教时

　　课题

　　《最后一课》

　　课型

　　新授

　　年级

　　初二

　　学科

　　语文

　　主备人

　　庞连平

　　备课时间

　　9、13

　　目的要求

　　1、引导学生结合上下文理解一些重点语句的含义；

　　2、继续深刻体会文章中的爱国主义思想感情；

　　3、理解课文通过语言、行动、心理描写刻画人物的方法。

　　重点难点

　　1、重点语句的含义；

　　2、爱国主义思想感情；

　　3、几种描写方法及作用。

　　教学方法

　　朗读法：通过朗读体会语句的思想感情

　　分析法：分析一些语句的含义

　　教具

　　多媒体课件

　　教学步骤

　　一、检查复习：简析几个句子的含义。

　　1、天气那么暖和，那么晴朗！

　　2、这些景象，比分词有趣多了；可我还能管得住自己，急忙向学校跑去。

　　3、平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

　　二、师生共同活动，分析课文第二部分第二层（1116）

　　1、指名朗读第二层，注意体会人物的感情。

　　2、随文指点讨论又柔和又严肃、我的孩子们包含的感情，理解韩麦尔先生话的意思。

　　明确：柔和、我的孩子们······、我的-----包含对祖国、对同胞、对学生的无限深情；

　　严肃------包含对亡国的悲痛。

　　最后一堂法语课-------是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。

　　3、讨论文章是怎样运用心理描写表现小弗郎士思想感情的巨大变化的。（让学生畅所欲言）

　　明确：万分难过：（1）对敌人的恨；（2）对失去学习祖国语言机会的痛苦；（3）对过去不好好学习的懊悔。

　　教学步骤坏家伙：指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。写出了小弗郎士对侵略者的恨。

　　我的最后一堂法语课：这段心理独白独立成段，并且加上！，有什么作用？--------表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起强烈的共鸣，在悲剧命运的打击下，小弗郎士的爱国情、亡国恨一起被引发出来。

　　4、理解最使我吃惊的，后面几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，······一句中所体现出来的法国人的爱国情感：镇上那些人用上最后一堂法语课的方式表示对就要失去的国土的敬意，表现了他们对祖国的热爱，因为被剥夺了学习法语的权利，也就意味着失去了祖国。这一举动，是阿尔萨斯和洛林人民真挚的爱国热情。

　　5、归纳分析第二层

　　明确：正面揭示了最后一课的严肃意义，点明了主题。普鲁士禁教法语，这是对法国人民民族感情的无情伤害，它促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想感情的猛醒，激发了他学习法语的热情。

　　三、师生共同活动，分析课文第二部分第三层（1723）。

　　1、指名朗读这一层，注意体会思想感情。

最后一课教案篇2

　　[教学目标]

　　1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。

　　2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。

　　[重点难点]

　　1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。

　　2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。

　　[教学时数] 二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）

　　2、这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为最后一课？

　　3、补充交代故事背景

　　介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）

　　这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为最后一课。

　　二、阅读课文，整体感知让学生复述故事。

　　三、指导学生学习第1——6段。

　　阅读1—6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？

　　讨论交流、明确：

　　从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为这些景象，比分词用法有趣多了。能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。

　　四、指导学生学习第7—10段，思考问题。

　　小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？

　　小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：

　　1、学校一反常态地寂静；

　　2、老师不同一般地温和；

　　3、教师意外地穿着礼服；

　　4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。

　　这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是最后一课。

　　五、指导学生学习第11——16段。

　　提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个最后，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？

　　韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上最后，这表现了他当时的复杂心情。这是我最后一次给你们上课了，这里的最后二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。最后二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。这里的最后二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。

　　这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不能学法语而感到心里万分难过，他知道恨那些坏家伙了，他懂得珍惜他的这最后一堂法语课了。其次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得那么讨厌，现在都像老朋友，舍不得跟它们分手了。再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与祖联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。

　　六、布置作业课后练习二

　　第二教时

　　一、继续学习课文

　　1、指导学生学习第17—19段。

　　提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人最大的不幸和语言是钥匙这两处，有什么深刻含义？

　　学生讨论明确：

　　韩麦尔先生讲话的内容大致是：

　　⑴宣布最后一课。

　　⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人最大的不幸，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。

　　⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。亡了国钥匙，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。

　　2、指导学生学习第21段。

　　提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？

　　学生讨论明确：小弗郎士在习字课上产生了两个联想：

　　⑴字贴像小国旗。

　　⑵鸽子叫声。

　　第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。

　　3、指导学生学习第24—29段。

　　提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出法兰西万岁这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？

　　学生讨论、交流、明确：

　　课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书法兰西万岁！，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这最后一课的结束。

　　韩麦尔先生使出全身的力量，写了法兰西万岁！几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的'表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。

　　二、口头练习

　　把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？

　　1、学生准备。

　　2、提问检查。

　　3、补充讲解：

　　本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。

　　三、小结

　　这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一课中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

　　四、布置作业

　　课后练习四。

最后一课教案篇3

　　教学目标：

　　１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

　　教学重点：

　　1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2重要语句的深刻含义。

　　教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

　　教学课时：3

　　第一课时

　　教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　教学过程：

　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　——（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二、简介背景及作者。（见书43页）

　　——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　三、正字音

　　祈祷

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧闹

　　惨白

　　四、小说常识

　　——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：交待时代背景

　　自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　五、分析

　　1解题：

　　——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　2本文线索：“我”的见闻感受。

　　3学生复述故事情节，划分结构。（练习一）

　　——一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

　　二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

　　三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　4分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。

　　——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　5分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。

　　——课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：（往日）

　　喧闹——

　　（今日）偏安安静静的

　　老师态度：骂——态度温和

　　老师衣着：穿礼服，衣着隆重。

　　人们：神色忧虑，少见的人也都来了。

　　——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　六、作业

　　：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　第二课时

　　要点：

　　1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象

　　2理解关键语句的含义。

　　一、复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。

　　二、阅读前10段

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

　　——独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

　　——直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

　　——不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。

　　2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？最后一课有什么特别含义？

　　——通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最后一课”，这样，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　3听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。

　　——刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

　　4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？

　　——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。。

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　——小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　6、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？（总结）

　　——1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。。

　　三、作业

　　小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话。注意要从文章中找根据。

　　第三课时

　　要点：分析韩麦尔先生形象。

　　一复习简述小弗郎士的感情变化

　　二分析：韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

　　1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

　　2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的.心情是怎样的？

　　——他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族尊严。

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？

　　——高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

　　4、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？

　　——忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。

　　5重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

　　——有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色彩，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。

　　6文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

　　——转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。7出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

　　——“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信心，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大痛苦之中。因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。

　　7“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？

　　——“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰富想象的余地。

　　8小结人物形象：

　　——韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。

　　9小结写人的几种方法

　　（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

　　（2）把景物描写和心理描写结合起来

　　，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

　　（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）

　　（4）注意场景描写

最后一课教案篇4

　　第一课时

　　教学要点: 历史背景，作者情况，小说的结构。

　　教学步骤: 1.教师简介作品的历史背景和作者。本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，《最后一课》是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。都德(1840~1897)，法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

　　2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚

　　应该掌握的词: 宛转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。哽住:声气阻塞。

　　3.教师范读或让学生朗读课文。

　　4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 讨论，交流。

　　教师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的'是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”结束。

　　第二课时

　　教学要点: 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异常情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。

　　教学步骤: 1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。

　　提问:“我”为什么想别去上学了，有几个原因? 讨论，回答。教师小结: 共有两个原因。一是迟到会受到韩麦尔先生的批评。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明情况。这两个原因，促使小弗郎士想逃学。

　　提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?讨论，回答。教师小结: 看到的是:天气温暖而晴朗，画眉鸟在宛转地歌唱，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮丧(广告牌──我们的一切坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。

　　提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教师小结:首先，急忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。

　　以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。──他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。

　　这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。这部分在直接描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。

　　2.引导学生分析第二部分。

　　(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。

　　提问:跑到学校后，小弗郎士发

最后一课教案篇5

　　一、教学过程

　　1、导入新课：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

　　2、分析韩麦尔先生人物形象。

　　(1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法? (外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。)

　　外貌描写：有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。

　　神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

　　“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。

　　动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

　　语言描写：……

　　指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

　　◎我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

　　◎结尾部分三个破折号的作用： (解释说明;声音的延长;意思的递进。 )

　　(2)完成课后练习二。

　　①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。

　　②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去;一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。这是多么惨痛的教训啊!”

　　③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。。

　　(3)讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?

　　(上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情;严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的`悲愤。

　　深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 )

　　形成板书：

　　情节人物

　　小弗郎士韩麦尔先生

　　上学路上(序幕)幼稚、怕提问∕

　　课前(开端)疑惑、诧异深情、悲痛

　　课上(发展)难受、懊悔思索、内疚

　　下课(高潮和结局)悲愤、懂事沉思、悲愤

　　描写方法心理肖像、动作、语言

　　3、环境描写在本中的作用。

　　(1) 找出序幕中的两处环境描写：

　　天气那么暖和，那么晴朗!

　　画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练

　　(这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 )

　　(2)看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么? (布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 )

　　(3) 课前的环境描写有什么作用? (烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 )

　　(4)“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用? (鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 )

　　(5) 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用? (表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。)

　　4、体会重点句的深刻含义。

　　①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”

　　(明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。)

　　②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解?

　　(如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。)

　　③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?

　　(小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。)

　　④怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么?

　　(在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。)

　　5、问题探究

　　◎1小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结?如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗?(小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。)

　　◎2小男孩“我”在文中起什么作用?(以小男孩我为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。)

　　6、拓展阅读：

　　◎中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。

　　民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念!

　　民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气!

　　民族气节是陆游“事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国”的高尚情操!

　　民族气节是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的凛然不惧!

　　民族气节是孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”的豪情壮志!

　　【教学反思】

最后一课教案篇6

　　【创意说明】

　　《最后一课》是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以和班上同学的描写则起到了配合主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣测作者的思想感情。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。《最后一课》让我们听到了一首爱国的壮歌。

　　二、自主感悟，检查预习

　　１、快速阅读课文，了解课文主要内容：

　　本文的主要人物有哪些？

　　主要写了什么内容？

　　把最让你感动的句子划下来，说说你为什么被感动？

　　２、听写字词，矫正读音。

　　三、听读──整体感知理清思路

　　放录音，同学边听边考虑，这篇小说的故事情节是怎样的？

　　让同学分组讨论，用简要的语言表达文章的思路。

　　（课前、上课、下课）

　　根据讨论结果，理清文章结构。

　　第一局部（１～１０）：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。

　　第二局部（１１～２３）：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。

　　第三局部（２４～２９）：写下课时的情景。

　　（板书：课前、上课、下课）

　　四、品读──体味语言感悟思想

　　师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读

　　１、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：

　　要求：同学边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。

　　２、小组讨论：

　　按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。同学讨论后明确：

　　⑴从贪玩、不爱学习到热爱语法。

　　⑵从怕老师到理解、同情并敬爱老师。

　　⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的小朋友吗？同学讨论发言，教师小结。

　　小弗郎士是个顽皮的小朋友，学习上要求自身不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏小朋友，他贪玩，但“还能管住自身”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　２、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，同学边读，边从课文中划出这些句子品读）。

　　中讨论，从以下三个重点问题入手：

　　⑴韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？

　　⑵监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的.含义是什么？

　　⑶韩麦尔的动作、神态表示了韩麦尔怎样的感情？

　　同学讨论后明确：

　　①外貌描写：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示“对就要失去的国土的敬意”。

　　②神态：结尾局部“脸色惨白”我觉得他从来没有这么高大。为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？小弗郎士为什么感到其形象高大？

　　③语言描写：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，其含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。

　　④动作与神态描写：“使出全身的力量，写了两个大字‘法兰西万岁’，写完之后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”

　　３、理解：

　　一方面表示他对祖国必胜的信念，另一方面写出了他面对祖国被占领的严酷实际陷入了极大的痛苦。

　　４、小结：

　　韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自身的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲哀，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了高尚的爱国感情，他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表示出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表示了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。

　　五、体验反思

　　《最后一课》是在特定历史背景下发生的，它充沛体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？

　　在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？

　　明确：通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法

　　六、作业

　　练笔：

　　１、读《最后一课》有感。

　　２、“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”谈谈你对祖国语言的理解，并把它写下来。

　　【备选创意】

　　创意说明：运用快速阅读和品读相结合的阅读方法，体会小弗郎士的心理反应和思想情感的变化，通过分析人物的动作，语言。外貌的描写，感悟小说中的人物形象。从而领悟文章主旨。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　激发兴趣，完成知识的积累。

　　二、听读课文，感知主要人物

　　放录音，让同学边听边考虑：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）

　　三、默读全文，讨优秀论文章思路

　　指导同学默读全文，边读边考虑这篇小说的故事情节。最后让同学分组讨论，并用简要的语言表达出来。

　　四、品读课文──体味语言，感悟思想

　　从课文中找出描写小弗郎士，韩麦尔先生的语言、动作、神态的语句来仔细品读，分析人物形象，感悟课文主旨。

　　五、总结全文

　　这篇小说选材巧妙，以小见大选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以和法国人民的爱国主义感情。在对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表示出来了。

最后一课教案篇7

　　一、直接入课，引入背景资料

　　都德（1840-1897），法国作家。1870-1871年，法国与普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。这就是《最后一课》的故事背景。

　　二、介绍创作技巧，积累新字词

　　《最后一课》的创作技巧：宏大背景。微小场景；平凡人物，崇高主题。

　　（屏幕显示积累字词）

　　宛转皱边郝叟祈祷懊悔哽住

　　三、课文细读，明确写作方法

　　课文细读

　　我的教室

　　我的课

　　我的老师

　　1、细读“我的教室”

　　师：现在让我们把关注的目光投向“我的教室”。第10自然段。请大家思考：这一段在《最后一课》这篇小说里有什么作用？安静地读书，3分钟，把你的感觉、你的分析旁批在这一段的空白处。

　　（学生思考发表看法老师评点）

　　设置场景人物出场渲染气氛

　　师：设置场景，这是什么意思呢？小说要塑造人物，就得安排人物活动的地方，这就是设置场景。《刷子李》的场景是在刷墙的屋子里；《卖火柴的.小女孩》的场景是在寒冷大街上的一个墙角里。

　　2、细读“我的课”

　　师：细读课文的第21段。请大家继续安静地读，思考一个问题：哪个地方的细节写得好？5分钟，旁批，待会儿我们再来交流。

　　抒写细节渲染氛围

　　3、细读“我的老师”

　　4、师：下面我们看对韩麦尔先生的语言描写。

　　第24段到课文最后一段。大家一起来朗读。

　　话题：每一句都有其深刻的表达作用。

　　（学生思考回答老师评点）

　　暗写时间点示背景照应伏笔

　　脸色描写声音描写表现心理

　　全身力量几个大字抒发真情

　　定格描写渲染悲情余味悠长

　　爱国之情

　　当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这个人物形象的塑造，使他真正成为了一个爱国志士。

　　四、结课

　　师：今天我们阅读的的小说，小说通过塑造人物形象来表现社会生活。同学们，大家读起来吧。

　　小说中的细节性的环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理……），甚至标点符号的运用，都是为表现人物服务的。

　　学习小结

　　课文细读增加知识

　　课文细读训练能力

最后一课教案篇8

　　【教学目标】

　　1、了解小说三要素，品析重点句子。

　　2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

　　3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教学内容】

　　反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。

　　一、新课导入

　　在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。1337年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。1528年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领6000多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。

　　的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为爱国者，今天，我们来学习19世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。

　　二、听读课文，整体感知

　　1、简介文章的写作背景：本文是1870～1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

　　2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节课”为句式，说说对这篇文章的感受。

　　此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。至于是一节怎样的课，只要言之有理即可。

　　三、阅读课文，分析研究

　　1、介绍文章体裁，进行学法梳理：

　　这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后做细致的人物分析。

　　2、按照地点、时间的变化理清情节：

　　开端发展高潮(结局)

　　上学路上上课之前上课之中宣布下课

　　3、小说以什么作为线索来展开故事情节的?

　　“我”的见闻和感受。

　　4、小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化?试举例说明。

　　要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：

　　⑴ 从贪玩不爱学习到热爱法语;

　　⑵ 从怕老师到理解同情并敬爱老师;

　　⑶ 从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　四、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、收集爱国故事或爱国名言。

　　第二课时

　　【教学内容】

　　分析韩麦尔先生的性格特征，品味语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国感情。

　　一、再读课文、合作探究

　　1、全班自由朗读课文。

　　2、文中的另一主人公韩麦尔先生是个极重要的人物，是他的爱国热情影响了小弗朗士。请找出描写韩麦尔先生的地方，并以下面的句式说说他的爱国热情。

　　“我认为韩麦尔先生是爱国的，因为……”

　　要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：

　　⑴ 穿礼服

　　⑵ 自责和对阿尔萨斯人的批评

　　⑶ 赞美法国语言

　　⑷ 下课时脸色惨白

　　⑸ 尽全力书写“法兰西万岁”

　　3、请归纳通过哪些方式描写韩麦尔先生的。

　　(外貌、语言、动作、神态)

　　二、语言品读

　　“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么?“钥匙”比喻什么?全句的含义是什么?

　　1、“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁;

　　2、“钥匙”比喻法国的语言;

　　3、全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。

　　三、明确小说主题

　　这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

　　四、拓展延伸

　　1、作为法国人，韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言──最明白、最精确。”作为一个中国人，你是如何看待汉语的?试说说你对汉语的看法。

　　2、你还知道哪些爱国故事或名言?请与大家分享交流。

　　五、作业

　　从下面两题中任选一题：

　　1、假如你是小弗郎士，下课后你会怎么想?怎么做?请续写课文。

　　2、写一篇300字左右的读后感。

　　【教学反思】

　　《最后一课》前一段时间的课堂教学，自我感觉都不是很理想，气氛不活跃。为扭转这一局面，我花了更多的时间和精力去设计这一课的教学。原来，自己总希望把课文的方方面面都跟学生讲，所以经常会有赶时间的感觉，往往导致很多问题都蜻蜓点水，一带而过。这次，我决定试试只讲几个重点内容，把问题铺开来讲清讲透。

　　结果一课书讲下来，真是感觉到无比的痛快，很流畅，学生气氛热烈。原来郁闷的局面一扫而光，直到现在我还很回味那争相举手回答问题的场景。我相信，如果以后的课都能上出这个效果，学生一定会爱上语文课。我自己及时地进行了总结，觉得有几点地方值得我以后继续发扬。

　　首先，我用了圣女贞德的故事来导入新课，学生对此非常感兴趣。这个故事在一定程度上引发了他们的爱国情绪，也让他们对法国文化增加点认识。接着，我以身作则给大家朗诵了这篇文章。文章饱含深情，但篇幅比较长，现在的学生似乎都比较懒，遇上长篇文章就怕朗读。教师范读，既可以让他们比较充分地感受文章的感情，还有利于他们纠正这种懒惰性。为了达到比较好的.效果，我做了认真的准备。功夫不负有心人，我的朗读感染了大家，而之后让学生谈体会就自然水到渠成。

　　课堂最高潮的地方在于分析人物，学生很积极地阅读课文，找出有关句子，发表自己的看法。当进行全班讨论交流的时候，同学们都非常踊跃，各抒己见，一个又一个地争相说自己的看法，而且基本都能言之有理。结果，他们找的地方比我准备的还多还丰富。

　　最后，让他们谈对汉语的理解和爱国故事、名言。原来生怕他们谈不出什么有价值的东西，收集故事和名言不积极，但事实上，他们说到了汉语的古老性，演变性，会意性等特点，颇有见地。对故事名言的讲述虽然脱不了老套路(老革命故事)，但显然他们也进行了一定的准备。

　　总而言之，这两节课使我与学生一起体会到语文的乐趣，这种乐趣在于融洽的气氛、充分地交流、大胆发表自己的意见。通过课堂，他们既把握了文章的内涵，又锻炼了语言能力，最重要的是培养了对语文的兴趣。原来，上好课需要精心的设计和准备，最重要的是不要眉毛胡子一把抓，而是选择重要问题、学生容易有话可说的问题，所谓“多而泛不如少而精”，这样，学生的情绪就容易充分调动，上课也就轻松了。

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