少年闰土教案

时间:2024-10-05 01:25:20 教案 我要投稿

关于少年闰土教案模板锦集七篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的少年闰土教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于少年闰土教案模板锦集七篇

少年闰土教案 篇1

  教学目标 :

  1、 能正确、流利地朗读课文。

  2、 理解含义深刻的句子的意思。

  3、 能写一段我的外貌描写。

  4、 了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

  教学难点 :

  理解他们不知道四角的天空。

  教学重点:

  朗读说话训练;我的外貌描写。

  教学过程 :

  一、学生确定学习方向、内容

  师:上节课,我们学习了课文的1-5 自然段,同学们,看看课后习题,这节课我们该研究什么问题?

  生:

  师:这节课,我们重点来研究这些问题。

  二、学习6-10自然段

  1、自由读6-10自然段,想想我了解到什么?(从闰土身上体会到什么?)

  1、 学生回答。

  2、 随机出示:

  啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不

  知道的。

  ①稀奇的事是指什么事?

  (板书:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿)

  师:这稀奇的事也就是少见的事,有吸引力的事。(板书:有吸引力)

  4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读,把它读得有吸引力。

  5、学生朗读,评价。

  6、师:同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读,都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下,能否从这两件事中选一件,像闰土一样说给别人听?等会儿,老师来当鲁迅。

  7、学生准备。

  8、说话练习。

  ①雪地捕鸟

  师:闰土啊,你能不能帮我捕鸟呀,鸟儿可好玩啦!

  生:

  师:那么你们是怎样捕鸟的?

  生:

  ②看瓜刺猹

  生:晚上我和爹管西瓜去,你也去。

  师:管什么呢?

  生:要管的是獾猪,刺猬,猹。

  师:怎么管?

  生:月亮地下,轻轻地走去

  师:然后呢?

  生:走到了,反从胯下窜了。

  师:想不到西瓜有这样危险的经历,真新鲜,真稀奇!

  9、从这几件事中,你能体会闰土是位怎样的农家少年?(见识丰富 见多识广 眼界广阔)

  10、朗读

  闰土地聪明、能干、见多识广,你们对他佩服吗?鲁迅也从心底

  里羡慕、佩服闰土,通过朗读表示出来。

  三、再读16小节,突破难点

  1、 闰土能干、见多识广,我和朋友们又是怎样的.呢?再读读16自然段,想想读懂了什么?

  2、 出示句子:

  他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

  ①句子中你有哪些地方不懂?

  ②他们和我指谁?四角的天空指什么?

  ③出示:闰土在海边时,我和我的朋友看不见____________;

  看不见______________;看不见_______________,只看见_____________,就像_____________的井底之蛙。

  四、展开想象,写写我的外貌

  1、我和闰土除了身份、经历不同,还有哪些方面不同?(外貌不同)

  2、我的外貌怎样?(出示描写闰土外貌的句子)展开合理想象写下来。

  3、 学生练写。

  4、 选择一位同学互相交流。

  5、 评讲,修改自己写的句子。

  五、课外延伸

  1、后来,闰土走了,那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗?我和他还会见面吗?会的,确实见面了,在三十年后,

  2、出示:

  一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。

  3、想不想知道闰土变化的原因,课外去读一读小说《故乡》。

少年闰土教案 篇2

  知识与技能:

  1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、明晃晃”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  3、整体感知闰土的形象。

  4、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化。

  5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

  过程与方法:

  1、有速度地默读课文。

  2、概括课文主要讲了几件事。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

  课前准备:

  课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物;多媒体图片

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  一、直接导入,激发兴趣

  1、介绍朋友:今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土2、谁能与闰土打个招呼?指名说

  二、整体感知课文

  你想认识这位少年吗?细细地读读课文。

  学生反馈交流。

  三、提出问题,互释疑点,保留问题

  同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

  1、学生小组合作学习。

  2、反馈交流,部分问题存疑。

  四、学习闰土的外貌

  由学生问题进入第一自然段教学。

  1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

  2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。

  4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。

  五、教学第一段画面:正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的.闰土。

  轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?

  反馈交流,体味提升。

  1、第一句教学:

  (1)指名读第一句。同桌互读

  (2)教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?

  (3)深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。

  2、第二句教学:

  (1)刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

  (2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

  3、指导背诵本段。

少年闰土教案 篇3

  学习目标

  1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

  3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

  4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

  课前准备

  课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

  教学过程

  第一课时

  谈话交流,导入新课

  我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗?(鲁迅)

  今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

  板书课题,齐读课题。

  检查预习,整体感知

  1、学生分段朗读课文,纠正字音。

  默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

  4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

  初识闰土,了解特点

  随文练笔,进行仿写

  第二课时

  复习旧课,导入新课

  上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的'农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)

  请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?

  再识闰土,探究深读

  1、学生默读课文,用简洁的语言概括。

  2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

  3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)

  4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。

  5、学生自由练读。

  你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)

  想象画面,指导背诵

  出示课本第一幅插图。

  用自己的语言描述一下这幅画面。

  学生描述。

  引导背诵(可以出示段落填空进行提示)

  解疑释惑,升华认识

  1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事......)

  出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

  2、为什么“我”会有如此复杂的感情?

  根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,

  课内积累,课外拓展

  1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。

  2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的

少年闰土教案 篇4

  教学目的:

  1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。

  2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:了解闰土的性格特点。

  教学难点:了解闰土的.性格特点。

  教学准备:电脑、小黑板、图片、投影仪等。

  教学过程:

  一、谈话导入

  上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。

  二、学习讨论

  1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

  (1)分小组讨论,设小组长一人。

  (2)用铅笔划出相关语句。

  (3)在空白处写上注释。

  2、教师巡视指导(分优、中、差三组)

  3、分析理解

  (1)指名回答

  (2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人?

  (3)教师指导

  a教师指导学生朗读

  b教师归纳分析

  启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;

  启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;

  启发三,文中最后一自然段如何理解?

  (4)举例分析

  a外貌描写部分

  学生找出相关的语句。

  指导学生朗读,要突出其特点。

  教师分析:

  “紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)

  “头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)

  “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他)

  b看瓜刺查部分

  学生找出相关的语句。

  指导学生朗读,要突出其特点。

  刺查有几个动作?用横线划出。

  从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干)

  闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢)

  想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?

  从这件事可以看出闰土有什么特点?

  教师小结

  4、教师小结

  三、质疑延伸

  1、还有哪些疑问?

  2、学生提问

  3、师生解答

  4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)

  四、教师.总结

  点明板书

  五、板书设计

  紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

  颈套银项圈 约莫十一二

  雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

  闰土 聪明能干

  看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

  舍不得 送礼物 真诚友善

少年闰土教案 篇5

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

  2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

  3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

  4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

  5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

  教学重点、难点:

  通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、展示图片,引出闰土

  1.出示鲁迅照片,师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

  2.展示“看瓜刺猹”图,了解鲁迅笔下的闰土。

  二、整体感知,初识闰土

  1.自由读课文,读准字音,读通句子,闰土留给你印象最深的是什么,用笔做上记号。

  2.交流印象深刻的内容,并梳理出课文结构,其间注意生字的读音和长、难句的指导。

  3.归纳出对闰土的总体印象,回扣“啊”字。

  三、顺学而导,了解闰土

  1.找出文中带有“啊”的句子,引导学生质疑。

  2.以闰土语言为突破口体会人物特点:

  (1)指名轮读闰土的话,让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

  (2)自读闰土的话,边读边想象画面。问:你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

  3.用上“啊”说说对闰土的感受。

  4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作,问:闰土和“我”的对话中,“我”的语言很少,只有一些感受,你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的.感受旁。

  5.同桌分角色朗读、指名读。

  四、多元解析,记住闰土

  1.师小结引说,比照“我”与闰土的不同。

  (1)你从这个“啊”中读出了什么,如果用语言表示“我”的感叹,你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。

  (2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。

  2.引导生回扣第一自然段并背诵。

  五、拓展延伸,再识闰土

  1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别近三十年后,再一次相见了,见面时说的第一句话是什么?

  2.让生快速阅读《故乡》原文片段:

  一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。

  这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。

  我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:

  “阿!闰土哥,--你来了?......”

  我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,......但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。

  他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:

  “老爷......”

  我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

  1.找出闰土和“我”的语言,用上“啊”表示自己的心情。

  2.布置学生读小说《故乡》,自主探究原因。

  六、小结全课,升华认识

  师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)

少年闰土教案 篇6

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。

  2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。

  3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

  4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。

  【教学重点】

  在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的`基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  理解含义深刻的句子。

  【教学用具】

  多媒体课件。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情

  1、多媒体出示图片:

  教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。

  2、教师范读课文。

  3、学生快速阅读课文,概括这四件事。

  二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象

  1、分小组讨论,自主选择学习的方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的段落读出感情。

  2、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。

  下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主:

  ⑴ 捕鸟:

  ① 引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。

  ② 了解作者的写作特点。

  ③ 对学生进行环保教育。

  ⑵ 捡贝壳、看跳鱼儿:

  ① 引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,体会闰土在讲这两件事时的神情,指导学生展开想象,指导朗读。

  ② 重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。

  ③ 出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。

  ⑶ 看瓜刺猹:

  重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这牲口很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。

  三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情

  四、小结

  五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境

  【板书设计】

  捕鸟

  少年闰土 拾贝

  刺猹

  看跳鱼儿

少年闰土教案 篇7

  一、谈话导入

  1、谈话

  有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

  2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

  3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

  二、预习课文

  1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

  三、检查预习情况

  1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

  2、利用课件检查学习情况 ⑴ 生字中的特殊部首:拜(手);允(或儿);畜(亠) ⑵ 正音 ⑶ 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

  3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的`学习中反馈)

  四、学习描写闰土外貌的内容

  1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

  2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

  3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

  〖板书 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈

  4、谁来说说闰土的外貌有什么特点? ⑴ 学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

  对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵ 再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

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