《雪地里的小画家》教案

时间:2024-10-30 18:43:11 教案 我要投稿
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关于《雪地里的小画家》教案范文集合7篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案7篇,希望对大家有所帮助。

关于《雪地里的小画家》教案范文集合7篇

《雪地里的小画家》教案 篇1

  教学目标

  1、认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

  课前准备

  竹叶、梅花、枫叶的图画。

  教学时间 2课时

  第一课时

  一、读题质疑。

  1、出示课题,指名读题。读好轻声。

  2、看着课题你有什么问题?

  3、巩固认字:(1)你能读准下面的词语吗?

  梅花 用心 几个 成长

  二、参加 为了 洞里

  (2)打乱次序读生字。

  4、反馈读课文情况。

  5、针对读题后提出的问题进行讨论。

  (预设问题:雪地里的小画家是谁?为什么称为小画家?不画家画了些什么?)

  三、再读课文

  1、出示课后题“读读连连”,同桌交流。

  2、出示:竹叶、梅花、枫叶图,找联系,并读好课文中的句子。

  四、读好1--3句。

  1、第一句,通过回忆、想像,让学生在脑子里出现下雪时的'快乐场面,激发学生的情感,引发学生对下雪的不同的感受,读出不同的语气。

  2、第二 ,联系生活实际,想像雪地上的不同图案,读好句子:再借助图片,感性体验,将短句读好。

  五、写字:“几、用”。

  1、出现要写的字,读闪亮了音,观察在田字格中的位置。

  2、指名书空笔顺。

  3、请小老师帮助,范写好“几”字;生练写,反馈指正。

  4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样?

  5、看老师范写,生练写。

  第二课时

  一、复习生字。

  1、出现认读的生字,以多种方式认读。

  2、出示1--3句话,指名学生读。

  二、读好4--6句。

  1、读第4句,联系上下文领会“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”。

  2、读第五句,知道青蛙在冬眠,并读出问句的语气。

  (可创设对话的情境进行朗读)

  三、整体朗读。

  1、自由练习。

  2、指名朗读,老师进一步指导。

  3、适时小结,给予鼓励。

  四、指导背诵。

  1、教一些方法:

  (1)理解背诵,有几句话---每句写了什么---按序背。

  (2)分步背诵,有几句话---分句背诵---逐句背---连句背

  2、给时间练习背。

  3、创设激励机制引导背。

  五、写好“鱼”字。

  1、读准音,组词,激发写的兴趣。

  2、观察“鱼”有几部分组成的,并看各个部分在田字格中的位置。

  3、范写--练写--反馈

  六、总结全文

  1、学完了全文还有不明白的地方吗?

  2、课外拓展:雪地里还会来哪些小画家呢?他们会画下怎样的图画?

《雪地里的小画家》教案 篇2

  一、教学目标:

  1、学习诗歌理解诗歌内容。

  2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。

  二、教学准备:

  1、了解有关动物冬眠的知识。

  2、识别各种动物脚印。

  3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏

  三、教学过程:

  1、引出诗歌(课件--序)

  秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。

  (评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)

  2、学习诗歌

  a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)

  (评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)

  b、提问,引导幼儿讨论,想象

  谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)

  它们在雪地里留下了什么?(脚印)

  它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。

  (评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)

  这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)

  我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)

  c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。

  d、小青蛙上哪去 ,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)

  e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?

  (评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)

  f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。

  g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)

  (评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)

  h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。

  3、仿编诗歌

  还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。

  (评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)

  4、游戏:《帮小画家找画》

  小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。

  (评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的'脚印)

  5、结束:

  小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。

  四、活动延伸:

  幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

  五、课后反思:

  本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。

《雪地里的小画家》教案 篇3

  教材简析:

  《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事,全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里,小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印,小鸡的脚印像一片片竹叶;小狗的脚印像一朵朵梅花;小鸭的脚印像一片片枫叶;小马的脚印像弯弯的月牙。

  设计理念:

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、认识课文的14个生字。

  3、解课文内容,知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的.特性。

  教学教程:

  一、设情境,揭示课题。

  歌曲导入。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)

  师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。

  点评:

  二、层层递进,引导初读。

  1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。

  2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。

  3、检查初读效果:

  (1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

  根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

  (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

  4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

  点评:

  三、创设情境,读好课文。

  1、指导读第一句话。

  (1)指名读第一句。

  (出示本课插图)

  (2)第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号?

  (3)指导读:你能同学们惊喜兴奋的心情,用朗读告诉大家吗?(指名读,自由读。)

  2、指导读第二句。

  (1)指名读第二句。

  (2)理解“小画家”指谁?

  请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

  (3)指导读句子:你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读、齐读)

  3.指导读第三句。

  (1)自由读第三句,边读边想想每种动物画了什么。

  (2)指名读

  (3)指导读

  ①他们画了什么?你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗?谁能画给大家看一看。

  请四名同学到黑板前画,跟小动物画的比一比。

  ②感悟句子:这些小动物还能画别的吗?

  (学生说:不能,因为它们的脚趾各不相同,一种脚趾只能印一种脚印)。

  ③反复朗读句子。

  4.指导朗读第四句。

  (1)自由读第四句。

  (2)指名读第四句。

  5.指导读第五、六句。

  (1)自由读

  (2)感悟句子:在寒冷的冬天小动物们都不怕冷,跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢?

  (3)反复读句子

  6.齐读课文。

  点评:

  四、复述课文

  在情境中背诵。

  教师提示:你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗?

  点评:

  五、识字训练

  (1)小组内合作识字:这篇课文中的生字,大家能不能自己学会记住它们?小组同学合作学习,哪个字你记住了,就把好办法说给小组的同学听?

  (2)交流识字:你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

  点评:

  六、总结

《雪地里的小画家》教案 篇4

  教学目标

  1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。

  教学准备

  教师:制作教学课件、动物卡片(生字)及课文插图

  学生:了解雪后大地的变化、生字卡片

  教学理念

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情景”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

  教学流程

  一.创设情境激趣

  课题质疑导学

  出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

  冬爷爷:小朋友,你们好!可爱的秋姑娘走了,我悄悄来到了你们身边,不知细心的小朋友们是否注意到,我来之后,大地都有哪些变化呢?(教师利用儿童好奇的特点,,用主题人物的形式,启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识,使学生感悟到知识来源于生活。)

  课件展示白雪纷纷落下的情景。

  冬爷爷:今天,动物王国来了一群“小画家”,它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展,你想知道哪些有关画展的情况呢?

  (引导学生质疑,教师随机加以归纳)

  生1:我想知道动物是怎么画画的?

  生2:我想知道都有哪些动物参加画展?

  生3:我想知道它们画的作品像什么?

  教师相机板书课题,学生齐读课题。

  二.初读整体感知

  自主合作识字

  1、学生自读课文,要求读准字音,读通课文,画出要求认识的生字,并让学生选择自己喜欢的方式认字。

  2、四人小组交流自学情况,可用生字卡片互相检查读音,并交流各自认字的方法。

  (教师参与学生的小组学习活动,倾听并及时给予指点。)

  3、各小组汇报交流,抽查认读的词语和课文朗读,并组织评价,指导读好句子。

  (给学生提供自主学习的时空,尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方法识字,并通过交流学习,发挥学生之间互动互助的作用。)

  三.精读品味入境

  读中感悟体验

  1.课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景

  (1)把学生带进课文所描述的情境中,交流自己的感受。

  (2)看图自读,尝试画出自己不懂的问题,准备全班讨论。

  (3)在赏读中理解课文,体会3~4句的意思。

  并用比较法,配合观察课件画面的变化,

  分组讨论交流,比较四种动物脚印的区别,想一想它们是怎样画画的。

  2.引导学生自由选择课题中的一个问题,试着从课文中找出相关的句子,边读边思考问

  题,然后小组交流。(教师再引导学生带着问题学习课文1~4句)

  (允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待,重视学生的.阅读实践,在读中整体感知,在读中有所感悟在读中培养语感,体现学生个性化的学习)

  3.出示课文插图,创设课文情景

  (1)学生带着问题自读课文,想一想该怎么读。(2)请几个学生试读,其他学生当评

  委参与评价。(3)教师引读第3句,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。(4)教师指导和朗读第4句,读出小画家的自豪感。(5)看课件青蛙冬眠情景,小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同,并指导朗读第5、6句,读得轻快、稍快。

  (重视朗读训练的层次性,重点处采用教师引读、示范,发挥教师的指导作用。)

  4.边看课件“小画家”们画画的情景,边练习背诵课文。(回归整体,加深对课文的理解。)

  5.做课后“读读连连”

  四.巩固自主识字

  加强写字指导

  1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式(动物卡片背后是生字),复习巩固本课新认识的字。

  2、认写3个生字。

  (1)学生观察课后“我会写”的生字,读一读,在全班交流识记生字的方法。(2)教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点,重点指导练写“鱼”字。(3)学生在课后田字格中描红临摹3个生字,教师巡视及时加以指导。(4)展示部分学生写的字,师生共同参与评价,再各自练写。

  (鼓励学生运用学会的识字方法识好字,写好字,培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯,让学生真正成为课堂的主人,教师作为学生学习活动的合作者、组织者。)

  五.自主归纳总结

  课外拓展延伸

  1.小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

  2.布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”,它们的“画”像什么。

  (鼓励学生留心观察自然,多看课外书籍,拓展知识面,培养自主学习,探究能力。)

《雪地里的小画家》教案 篇5

  一、教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;

  2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

  3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

  4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文;

  三、教学准备:冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。

  四、教学时间:2课时

  第一课时

  一、教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

  二、教学过程:

  (一) 交流信息,谈论冬天 :

  导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

  子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?

  (引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)

  2、 下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。

  3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)

  (二) 初读课文,主动识字:

  1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的'字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

  2、 同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?

  小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?

  5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。

  四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:

  (1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;

  (2)当小老师教读;

  检查认读生字情况:开小火车——抽读——接读。

  (三) 赏读课文,扩展想象 :

  下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

  评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?

  学生边说,老师边以简笔画的形式板书。

  2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

  2、 让学生自主赏读喜欢的地方。

  3、 小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

  (四)作业:完成图画,朗读课文。

《雪地里的小画家》教案 篇6

  教学目标:

  1、认识“啦、梅、用”等11个生字,会写“几、用、鱼”3个生字,认识偏旁“虫”、“目”。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,知道小动物脚印的形状。

  3、培养学生的审美情趣,帮助学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的.热情。

  教学重难点:

  重点:解决课文生字词,理解课文内容,朗读、背诵课文。

  难点:理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。

  教学准备:多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  (一)创设情境,激发兴趣

  播放歌曲《可爱的动物》(学生可随着音乐声,自由做动作)。

  (二)初读课文,认识生字

  1、提出要求,自读课文(借助拼音大声地把这篇课文读一遍,要求读通顺,读正确)

  2、出示生字卡片,读准字音

  3、朗读反馈(开列小火车,一人一句)

  4、再读课文(现在请再读一遍,会读的读完后请站起来)

  5、教学生字

  课件出示:

  (四)巩固小结,拓展延伸

  1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?

  2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?

  (五)布置作业

  1、摘抄自己感兴趣的好词好句。

  2、背诵课文。

  板书设计:

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《雪地里的小画家》教案 篇7

  《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:

  一、依据新课程标准,确立教学目标

  情感目标:

  1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

  2、进一步激发学习汉字的兴趣。

  知识目标:

  识字15个,学习多音哪,写字7个,学习笔画横折弯,学习感叹句、比喻句,背诵课文。

  能力目标:

  培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

  教学重点难点:

  本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

  二、确立教学方案,落实教学目标

  (一)教学环节设计:

  本课教学内容具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮助我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:

  1、课前观察,激发兴趣

  在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的情况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫

  2、谈话导入

  上课伊始,教师引导学生:

  同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

  下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?

  因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。

  3、学生自读,感知课文

  让学生在浓厚的.学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师可以说:同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,非常高兴,就写下了一首诗,你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音,自读课文。(遇到不认识的字,用自己喜欢的方法自己解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)

  通过自读课文,帮助学生掌握生字的读音,初步认识字形,使识字与感知课文内容有机的结合起来,

  4、魔术激趣,识字写字

  识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点内容之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的学写字和字形小魔术来帮助学生识字写字,效果不错。

  5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句

  学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,课结合《语文天地》中的照样子说一说进行教学;教学比喻句时,则结合《语文天地》中的观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说进行教学。

  6、发散教学,突出重点

  针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

  (二)学练结合,落实教学目标

  1、认字写字:利用字形小魔术进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如加字、为字的学习,同学们,我们来变个魔术

  力字加两笔,变成什么字?(为),加口字,变成什么字?(加);再如:风、每加上木字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》字形小魔术进行学习)。

  2、句子学习:学习感叹句、比喻句时,可结合《语文天地》中的照样子说一说和观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说。

  3、理解课文:教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。

  4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

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