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《送东阳马生序》教案

时间：2024-08-24 01:03:57 教案我要投稿

《送东阳马生序》教案范文集合五篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《送东阳马生序》教案5篇，希望对大家有所帮助。

《送东阳马生序》教案范文集合五篇

《送东阳马生序》教案篇1

　　教学目标：

　　1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。

　　过程与方法：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

　　情感、态度与价值观： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

　　教学重点： 文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。

　　教学难点：正反对比论证的手法。

　　教学方法：读启发、比较法、感悟法

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　一、导入激趣 1、简介作者：

　　宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。

　　2、简介序

　　序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的'文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。

　　3、我国古代文化中刻苦求学的故事

　　囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”

　　悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”

　　凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

　　画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。

　　教读新课：

　　一、教读1－2自然段

　　（一）自主学习

　　1、掌握重点词句

　　（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。

　　（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。

　　（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。

　　（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。

　　（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。

　　（二）、合作学习：内容理解

　　我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？

　　讨论明确：

　　（1）、致书之难。

　　因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。

　　（2）、从师之劳。

　　所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。

　　（3）、奔走之苦。

　　奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。

　　（4）、生活之艰。

　　比较点

　　我

　　同舍生

　　吃

　　日再食，无鲜肥滋味之享。

　　日多食，有鲜肥滋味之享。

　　穿

　　余则緼袍敝衣处其间。

　　同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

　　感受

　　略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

《送东阳马生序》教案篇2

　　【教学目标】

　　1.道德目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

　　2.情智目标：

　　①感情目标：

　　②认识目标：理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

　　【教学时间】 ( 第二学时)

　　【教学手段】多媒体

　　【教学过程】

　　(一)感情调节(贯穿教学全过程)

　　(二)互阅作业(可穿插“互帮”与“释疑”)

　　(三)自学

　　阅读“自学提示”

　　自学内容(一)深入课文，理解内容……

　　自学方法…1、…诵读全文(切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声)

　　思考问题。

　　(1).本文的文眼是哪一句，找出原文。

　　(2).在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的`，都表现出宋濂的哪些美好品质。

　　(3)结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由(各用四个字概括)。① ② ③

　　(4)作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么?方法有哪两条?请你用原文中最关键的两句话回答。

　　(1)____________________(2)_____________________

　　自学内容(二)赏析本文的对比手法

　　自学方法…1、举例说明本文所运用的对比手法：

　　2、对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?

　　(四)互帮 (使用互帮显示板)

《送东阳马生序》教案篇3

　　一、教学目标

　　1、了解序的有关知识

　　2、学习古人的勤奋好学精神

　　二、教学重点

　　1、了解“书序”和“赠序”的区别

　　2、学习文章用对比手法表现主题的手法

　　3、掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识

　　三、教学难点

　　1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的

　　2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦

　　四、教学计划：两课时

　　五、教学过程

　　【第一课时】

　　(一)导入新课

　　老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己?学生回答：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》”今天我们一起走进宋濂，了解他的成功之路

　　(二)作者简介

　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》

　　(三)介绍本文的体裁特点

　　序分为书序和赠序两种

　　书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导

　　赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法

　　(四)听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容

　　1、学生自渎课文后，分组活动

　　①画出不认识的字，不理解的.词、句，结合课下注释，小组内讨论解决

　　②回忆学过的文言常识，积累常用文言词

　　2、在学生回答的基础上，教师总结

　　①读准字音(出示幻灯片3)

　　嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍

　　②重点的实词

　　无从：没有办法假借：借“假”也是借的意思以是：因此

　　患：担心，担忧硕师：才学渊博的老师叱咄：训斥，呵责

　　援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问穷冬：冬末

　　沃灌：浇洗烨然：光彩耀眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧

　　③通假字(出示幻灯片4)

　　⑴同舍生皆被绮绣 ⑵四支僵劲不能动

　　④古今异义词(出示幻灯片4)

　　⑴媵人持汤沃灌 ⑵ 右备容臭 ⑶走送之

《送东阳马生序》教案篇4

　　教学目标

　　１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

　　２、体会对比手法的运用。

　　３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

　　教学重点与难点

　　１、重点：①学习积累文言实词与虚词。 ②朗读背诵文言课文

　　２、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。

　　教学设想

　　这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。

　　教学课时

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　布置课前预习：

　　１、查阅有关作者作品的资料

　　２、借助工具书，读准文中字词，了解大意。

　　一、故事导入

　　教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事

　　（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光…）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的'人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》

　　二、学生交流作者作品相关资料

　　教师适当补充：

　　１、介绍作者：（投影出示）

　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

　　２、介绍本文的体裁特点。

　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

　　三、学生自读课文，了解大意

　　１、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

　　（１）注意以下词语的读音

　　嗜逾叩叱咄俟

　　负筐皲媵烨廪稍稍

　　馁谒撰写贽

　　（２）注意停顿

　　如：余／因得／遍观群书。

　　尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

　　不知／口体之奉／不若人也。

　　是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。

　　以是／人多以书假。卒／获有闻。

　　２、学生自由朗读课文

　　能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

　　３、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

　　４、学生集体朗读全文。

　　四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

　　１、四人小组齐读第一段（学生自主合作学习）

　　（１）根据注释各自疏通文意。

　　（２）小组互译，你读我译，我读你译

　　（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　　（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　　走：跑，引申为“赶快”。

　　趋：快步走，奔赴。

　　质：询问。

　　曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。

　　汤：热水

　　再：两次

　　食（sì）：同“饲”，给饭吃。

　　被（pī）：通“披”，穿着。

　　腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。

　　①家贫，无从致书以观。

　　无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。

　　②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

　　全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教

　　③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　　全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

　　２、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）

　　（１）根据注释各自疏通文意。

　　（２）小组互译，你读我译，我读你译

　　（３）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

　　（４）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握

　　日：每天。

　　廪稍之供：国家供给的粮食。

　　裘：皮衣。

　　葛：夏布衣服。

　　遗(wèi)）：赠送，这里是接济的意思。

　　馁：饥饿。

　　诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。

　　① 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

　　全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

　　五、学生自由朗读自己感兴趣的段落。

　　六、布置作业

《送东阳马生序》教案篇5

　　【教学目标】

　　１、能正确、流畅地翻译课文。

　　２、熟练地背诵课文，积累文言知识。

　　３、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　１、翻译并背诵全文。

　　２、学习作者艰苦勤奋的学习态度。

　　【课前准备】

　　１、扫除字词障碍。

　　２、熟读课文。

　　【课时布置】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　整体感知课文内容，翻译课文，朗读并背诵课文。

　　〖公开课教案

　　一、导入

　　人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

　　（教师板书课题）

　　二、正音正字

　　叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　强调同学读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。

　　三、朗读课文

　　初步感知课文内容。

　　四、解词析句

　　教师指导同学重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

　　１、解释下列加粗的'词：

　　无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒，砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣，腰白玉之环

　　２、解释下列文言语句：

　　手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。