《雪地里的小画家》教案

关于《雪地里的小画家》教案范文集合9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

　　课前准备

　　竹叶、梅花、枫叶的图画。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、读题质疑。

　　1、出示课题，指名读题。读好轻声。

　　2、看着课题你有什么问题？

　　3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？

　　梅花 用心 几个 成长

　　二、参加 为了 洞里

　　（2）打乱次序读生字。

　　4、反馈读课文情况。

　　5、针对读题后提出的问题进行讨论。

　　（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

　　三、再读课文

　　1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

　　2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

　　四、读好1－－3句。

　　1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

　　2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

　　五、写字：“几、用”。

　　1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

　　2、指名书空笔顺。

　　3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

　　4、发现“用”字在田字格中的`位置与“几”有什么不一样？

　　5、看老师范写，生练写。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、出现认读的生字，以多种方式认读。

　　2、出示1－－3句话，指名学生读。

　　二、读好4－－6句。

　　1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

　　2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。

　　（可创设对话的情境进行朗读）

　　三、整体朗读。

　　1、自由练习。

　　2、指名朗读，老师进一步指导。

　　3、适时小结，给予鼓励。

　　四、指导背诵。

　　1、教一些方法：

　　（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。

　　（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背

　　2、给时间练习背。

　　3、创设激励机制引导背。

　　五、写好“鱼”字。

　　1、读准音，组词，激发写的兴趣。

　　2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

　　3、范写－－练写－－反馈

　　六、总结全文

　　1、学完了全文还有不明白的地方吗？

　　2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？

《雪地里的小画家》教案 篇2

　　一、教材分析：

　　《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。

　　二、学情分析：

　　本班共有8名学生，男生5名，女生3名；其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

　　三、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。

　　2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。

　　2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。

　　四、教学重点：

　　理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。

　　五、教学难点：

　　能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。

　　六、教具准备：

　　多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。

　　七、教学流程：

　　（一）情境导入

　　1、师：今天在上课之前我给同学们带来一幅画（播放课件）请大家仔细观察一下，画上画的是什么？下雪的时候我们都会玩哪些游戏呢？

　　生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。（学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的.语气。）

　　2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢？

　　（二）学习新知

　　1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。（播放视频）

　　2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗？（播放课件）学生通过观察说出这四种小动物的名字。（师板贴小动物图片）

　　师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。

　　3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。）

　　4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画（播放课件）

　　并用“……画……”这个句式说一句完整的话。

　　（三）律动放松

　　师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧！

　　手指操《神奇的手指》。

　　（四）巩固新知

　　1、看图连线：

　　师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。

　　2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。

　　儿歌：下雪啦！下雪啦！

　　雪地里来了一群（小画家）。

　　小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；

　　小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。

　　学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。

　　3、贴图游戏：

　　师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。）

　　（五）总结

　　师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢？下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的课我们就上到这，下课！

　　教学反思：

　　我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。

《雪地里的小画家》教案 篇3

　　《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式，将一群小动物在雪地里踩下的脚印，用形象生动、可爱又富有趣味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习，但文学作品中蕴含的小动物脚掌的形状特征、小动物冬眠等科学知识也是在这个教学中需要体现的。因此，在儿歌学习前，我运用PPT、图片这类直观效果的形式帮助幼儿理解儿歌内容，然后在学习中，又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式，来达成教学目标。

　　一、目标难度的定位

　　由于这一活动是第一次教学，之前没有进行过试教，对幼儿科学方面的认知能力没有一个很明确的认识，因此我采取了较保守的教学方式，在探索动物脚印时，我出示了动物，运用了配对的'方法来认知。但在实际教学中，我发现幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的脚印不需要图片的提示，已经有认知经验，完全可以让孩子自主探索发现，当时我没有及时调整教学方法，而是随着预设的环节继续开展。

　　对于教学现场，教师对幼儿实际表现的临场反应，应变性还不够，一味地按部就班不能体现出一个教师的教育机智。这一教学活动看似比较顺利地达成了目标，对于目标的难度定位是否过于简单，把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。

　　二、对于内容的理解

　　是否要完全注重幼儿自主发现

　　活动中，让幼儿认知动物脚掌的形状及其比拟物，是这个教学活动中的难点目标，幼儿有很多自己的想象发现，当老师出示比拟物时，幼儿显得有些突兀，他们又要花一定时间去观察、思考，联系这两个物体之间的关系。

　　如果将这一环节延伸拓展，幼儿想象出一种比拟物时，让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说，是否更能体现幼儿自主发现，并对他们的自主发现予以肯定。

《雪地里的小画家》教案 篇4

　　教学目标：

　　1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

　　2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3．培养学生的观察、说话和思维的能力。

　　4．引导学生学会有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具、学具准备：

　　生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，复习导入

　　1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）

　　2．师：你们看到什么了？

　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

　　师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。

　　3．复习生词。

　　师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

　　二、学习课文，指导朗读。

　　1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

　　生：多了一个叹号。

　　师：自己读读这句话吧。（学生自己读）

　　师：男生读。（男生齐读）

　　师：女生读。（女生齐读）

　　2．初读课文，整体感知。

　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

　　生：自己读课文

　　师：现在你知道了什么？

　　生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

　　生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

　　生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

　　3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

　　生：自己读课文。

　　师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！

　　都是小画家。

　　师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？

　　生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的`图。

　　师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

　　4．对比感知“一个”和“一群”

　　师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

　　生：雪地里来了一群小画家。

　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

　　师：指名读。

　　生：读。

　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。

　　生：自己读。

　　师：指名读。

　　5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

　　师：（点击课件：雪地里的脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

　　师：指名说。

　　师：你们真会读书！

　　师：我们把书上相关的语句都来读读吧。

　　6．师：（手指图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了（老师边说边贴上小动物们的脚印图），他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

　　生：我觉得这四个小画家画得都很美。

　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

　　师：点击课件出示：

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花，

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　生：自己读。

　　师：指名读。

　　生：齐读。

　　7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

　　师：你们觉得谁读得最好？

　　生：我觉得XXX读得最好。

　　师：好在哪儿？

　　生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。

　　师：你们也用这样的语气读读吧。

　　生：自己读。

　　师：指名读。

　　8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。

　　雪地里来了一群小画家。

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　生：自己读。

　　师：指名读。

　　9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！

　　下雪啦！下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。

　　10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。

　　师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。

　　生：齐读。

　　11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。

　　生：“哦，他在洞里睡觉呢。”

　　师：你们从老师的问话中听出了什么？

　　生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。

　　师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。

　　师：下面你们问我来回答。

　　师：你们从老师的回答中又听出了什么？

　　生：“哦”，要读出肯定的语气。

　　师：你真会学习，大家再读读这句话吧。

　　生：自己读。

　　12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。

　　生：两人互说。

　　师：指名说。

　　13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？

　　生：因为他们在冬眠呢。

　　三、小结全文，配乐朗读

　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。

　　生：自由读。

　　师：让我们一起朗读这篇课文吧。

　　生：听音乐齐读课文。

　　师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

　　板书设计：

　　雪地里的小画家

《雪地里的小画家》教案 篇5

　　教学内容：

　　人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学习目标：

　　1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学习重点：

　　自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果)，听，小苹果在说话呢，它在说什么呢?(教师走近苹果树)，哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心?(学生信心十足，跃跃欲试)。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片，贴于黑板上)，你们认识它们吗?

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。)

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)

　　2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　(1)小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

　　啦 梅 用 几 成 蛙

　　为 参 加 洞 睡

　　(2)出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　(3)学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　(给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

　　3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。)

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关?

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　(1)出示“!”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读?

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　(2)这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

　　小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的.?

　　谁敢站起来读一读这句?

　　(3)小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

　　(指名上台贴画)

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?

　　(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

　　(4)这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

　　小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

　　(师边读边做动作)读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　(5)请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　(师故意说)这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩?

　　(不行，青蛙怕冷，不能出来。)

　　(6)介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句?(小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气)。

　　指名读，评议。

　　(7)朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　[教学反思]：

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用!这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　1、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　2、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　评析

　　新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

　　1、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

　　2、使学生成为识字的主人

　　余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　3、注意朗读指导和评价

　　朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。

《雪地里的小画家》教案 篇6

　　教学目标

　　1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写3个生字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学准备

　　教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

　　学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

　　教学理念

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教学流程

　　一．创设情境激趣

　　课题质疑导学

　　出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

　　冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

　　课件展示白雪纷纷落下的情景。

　　冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？

　　（引导学生质疑，教师随机加以归纳）

　　生1：我想知道动物是怎么画画的？

　　生2：我想知道都有哪些动物参加画展？

　　生3：我想知道它们画的作品像什么？

　　教师相机板书课题，学生齐读课题。

　　二．初读整体感知

　　自主合作识字

　　1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

　　2、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

　　（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

　　3、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

　　（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

　　三．精读品味入境

　　读中感悟体验

　　1．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景

　　（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

　　（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

　　（3）在赏读中理解课文，体会3~４句的意思。

　　并用比较法，配合观察课件画面的'变化，

　　分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

　　2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

　　题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

　　（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

　　3．出示课文插图，创设课文情景

　　（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

　　委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

　　（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

　　4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

　　5．做课后“读读连连”

　　四．巩固自主识字

　　加强写字指导

　　1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

　　2、认写3个生字。

　　（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

　　（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）

　　五．自主归纳总结

　　课外拓展延伸

　　1．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

　　2．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。

　　（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

《雪地里的小画家》教案 篇7

　　教学目标

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　认读生字和朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

　　(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)

　　猜猜他们来干什么?(板书课题)

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢?

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?

　　3、自学生字：

　　(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　(2)同桌互相读字，纠正字音。

　　(3)用投影出示所有生字，齐读。

　　(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?

　　(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　(7)汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的'字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　(1)师范读课文，同桌练读。

　　(2)指名读。A谁能勇敢地说，我读得好!B谁能诚实地说：我读得还不够好!

　　(3)齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)

　　(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?

　　(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?

　　(引导学生带着高兴的心情再读课文)

　　四、指导书写。(略)

《雪地里的小画家》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

　　教学重点难点：

　　重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。

　　【课时重难点】

　　认字写字；朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。

　　2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的雪景，你想说什么？

　　3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”

　　A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！

　　B、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。

　　C、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。

　　D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？

　　E、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！

　　指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！

　　谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)

　　还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）

　　4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课《雪地里的小画家》。

　　5、师板书课题。“雪”：我们学过，雪人大肚子一挺。“地”：什么地？“里”：也学过，里的`反义词是?外。“的”：要轻声。“小画家”：我相信我们班一定也有很多小画家！指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来，好吗？

　　二、初读课文、整体识字

　　1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。

　　2、初读

　　A、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?

　　B、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。

　　3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读，真能干！

　　相机出示生字卡片、学习生字

　　3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？

　　开火车读，齐读。

　　5、6行：

　　“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词

　　“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。

　　“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是……用。）挥挥手来读……“不用”。

　　7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。

　　“蛙”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）

　　“为什么”：带着问号来的是谁啊?

　　“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过……（参：声母c韵母an）

　　“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）

　　“睡”：做个动作，看看这个生字，你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦！睡的反义词是？（

　　怎么记？）

　　师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？

　　4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！

　　5、贴贴连连、趣识脚印

　　A、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。

　　评：用上一个“和”字，把四个画家的名字报得顺顺当当的，谁还能像他这样用上“和”字说一说？

　　B、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“~~~~”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的画。）

　　评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不小。

　　C、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画……哎呀，乱了乱了，谁画的什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。

　　D、校对

　　师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：

　　生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。

　　师：哦，你真会读书。

　　生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……

　　师：哦~我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！

　　三、写字“几、用”

　　1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

　　2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你觉得哪个字比较难写，你要提醒大家注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？

　　（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

　　“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

　　（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。

　　2、观察笔顺，书空。

　　3、教师范写

　　4、自由练习

　　5、展示讲评再自主练习

　　四、作业布置

　　1、认读本课生字新词。

　　2、熟读课文，争取能会背诵。

　　向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。

《雪地里的小画家》教案 篇9

　　教学目标:

　　1、巩固生字,学写“几用鱼”.

　　2、有感情的朗读课文;背诵课文.

　　教学重难点:背诵课文会写生字

　　教学准备:生字卡片投影机

　　教学过程:

　　一、复习生字

　　1、自由读生字

　　2、教师抽查

　　3、开火车读生字

　　二、复述课文

　　1、在情境中背诵。

　　教师提示：你们能看着图来介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗.﹙指名﹚

　　2、齐背.

　　三、学习生字

　　1、“几用鱼”分别与熟字“儿同角”比较,让学生观察,小组说.

　　2、重点指导:

　　“几”,共有2笔,第二笔是横折折钩.

　　“用”,外边不用写得太大也不用太小,最后一笔要压在竖中线上.

　　“鱼”,中间的`“田”不能写得太大.“田”的第二笔是横折,最后一笔为长横.

　　3、学生练写,教师巡视.

　　4、反馈练写,学生再次练写.

　　四、巩固练习

　　1、填空,再把生字读一读.

　　小鸡会画﹙﹚小狗会画﹙﹚

　　小鸭会画﹙﹚小马会画﹙﹚

　　它们都是雪地里的﹙﹚

　　五、:

　　通过今天的学习,我们知道了动物们用自己的脚丫在雪地上画了美丽的画,老师相信,小朋友也是了不起的小画家,请你们回去后,可以光着脚在沙滩踩一踩,看看你们的脚丫能画出什么画来.

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