《除数是一位数的除法》教案

《除数是一位数的除法》教案三篇

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《除数是一位数的除法》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《除数是一位数的除法》教案 篇1

　　第五课时

　　笔算除法

　　教学内容：

　　19页例1

　　教学目标：

　　1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

　　2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

　　3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点、难点：

　　以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　打开课本第3页，在 里填上正确地数。

　　60÷3=

　　9÷3=

　　———————

　　69÷3=

　　80÷2=

　　6÷2=

　　———————

　　86÷2=

　　二、新授

　　1. 出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

　　2.说说你是怎样算的。

　　3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

　　4.让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗？

　　5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）

　　6.试一试。

　　三、 巩固练习

　　第21页第2题。前两题

　　四、小结

　　今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？

　　第六课时

　　20页例2

　　教学目标：

　　1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

　　2.掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

　　3.在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

　　教学过程：

　　一、准备

　　1.口算

　　2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

　　观察：一共有多少元？

　　根据学生的操作回答，教师板书：

　　300÷3=100

　　30÷3=10

　　12÷3=4

　　重点问一下12是从哪里来的？

　　342÷3=114

　　二、新授

　　1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？

　　2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

　　3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。

　　4.课本第20页做一做第2题。

　　展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。

　　5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？

　　三、巩固

　　1.第21页第4题。

　　第七课时

　　练习内容：

　　除数是一位数除法的算理和计算方法

　　教学目标：

　　1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

　　2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

　　教学重点、难点：

　　通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的.学习习惯。

　　教学过程：

　　一、 基本练习

　　1.口算：全体练习，同桌校对

　　2. 出示课本练习题。

　　边做边思考上下两题有什么联系？

　　3.界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

　　二、笔算练习

　　1. 80÷5 68÷4 98÷7

　　864÷4 936÷2 696÷4

　　2.比一比看谁做得又对又快。

　　出示小黑板练习题

　　三、作业

　　1.第21页第4题。

　　第八课时

　　22页例3

　　教学目标：

　　1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

　　2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。

　　3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

　　教学过程：

　　一、 引入

　　1.口算

　　2. 出示74×4=296 52×7=364

　　296÷4= 364÷7=

　　你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

　　3. 出示284÷4= 350÷7=

　　16÷4= 14÷7=

　　296÷4= 364÷7=

　　边填边想这两题上下之间有什么联系？

　　二、新授

　　1.出示例3。

　　2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：

　　（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

　　（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

　　（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

　　学生说，教师板书：

　　3. 试一试：156÷3

　　集体订正

　　4. 计算。

　　378÷6 425÷5

　　引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？

　　强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。

　　6.小结。指着例3与学生的板演提问：

　　说说你今天学会了什么？

　　三、练习

　　1.做一做

　　156÷3 434÷8 605÷5 863÷7

　　2.计算。

　　176÷2 456÷4

　　381÷3 495÷5

　　这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

《除数是一位数的除法》教案 篇2

　　教学内容：

　　课本第15页及补充练习

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、通过练习，学生巩固一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，能够熟练计算。

　　2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。

　　过程与方法

　　开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

　　2、学生认真细心，积极思维的'学习态度得到培养。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：

　　能够迅速正确的计算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　口算练习，一位数除整十整百数。

　　60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=

　　160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=

　　二、基本练习。

　　1、完成练习三的第2题。

　　教师组织学生在规定时间内完成，说说计算是要注意什么。

　　三、补充练习（解决问题）

　　1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　2、学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　（1）独立思考问题，列出算式最后解答。

　　（2）互相交流算法。

　　（3）将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，明白算法。

　　四、巩固练习

　　出示问题

　　学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。

　　五、课堂评价

　　你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?

　　学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。

《除数是一位数的除法》教案 篇3

　　教学内容

　　1、口算除法

　　2、笔算除法

　　教学目标

　　1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

　　2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点

　　使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的.数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　教学难点

　　使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

　　课时安排

　　1、口算除法 3课时

　　2、笔算除法 9课时

　　3、复习检测 2课时

　　1、口算除法

　　教学内容：13-15页图示和例1

　　教学目标：

　　1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

　　2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习（课件演示）

　　1、口算：

　　12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

　　2、口答：

　　（1）70里有几个十？500里有几个百？

　　（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

　　3、教师谈话收入课题。

　　二. 教学例1

　　1、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

　　2. 出示例1。

　　（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

　　（２）.分好后在小组里交流一下自己分的方法。

　　（３）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　（４）. 试一试.（学生独立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)口算写出结果。

　　(2)说说口算方法。

　　教学例1第二个问题

　　1.出示第二个（2）问题

　　600÷3你能口算得出结果吗？

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

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