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《三顾茅庐》教案

时间：2024-10-23 20:20:21 教案我要投稿

《三顾茅庐》教案模板集合七篇

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《三顾茅庐》教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《三顾茅庐》教案模板集合七篇

《三顾茅庐》教案篇1

　　周五下午。在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。

　　1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的'教学。

　　2、学习课文时,教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的“诚心诚意”是真的。

　　3、比较。通过比较刘备斥责张飞的对话。“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。

　　4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。

《三顾茅庐》教案篇2

　　■第一课时

　　[教学情况回放]：

　　上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。

　　孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。

　　接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？

　　孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！

　　在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。

　　在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：

　　张飞太粗鲁了。

　　刘备很重视人才。

　　刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）

　　关羽性急。

　　刘备以大欺小……

　　这真是有意思！

　　分段读时孩子们更有意思。

　　第一小节

　　读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。

　　滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？

　　刘备去前一定要想想怎么讲？

　　诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。

　　诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。

　　诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。

　　我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。

　　第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！[

　　后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。

　　第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。

　　抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的.情景。

　　还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。

　　第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。

　　最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。

　　戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“

　　生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。

　　生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。

　　生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。

　　师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！

　　黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。

　　王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。

　　生：我喜欢张飞，他技压群雄。

　　师：那你最讨厌是谁？

　　生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！

　　生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。

　　生：我讨厌诸葛亮……

　　蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。

　　张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。

　　诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）

　　黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。

　　师：甚至可以说是粗鲁。

　　生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。

　　师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。

《三顾茅庐》教案篇3

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学重、难点

　　理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、揭示课题

　　1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)

　　学生齐读课题

　　二、自读课文

　　1、出示自读要求。

　　(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自读课文。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名分段读课文。

　　教师相机指导生字的读音。

　　(2)检查字形掌握情况。

　　茅：与“矛”比较。

　　统：与“流”比较。

　　宜：与“宣”比较。

　　(3)交流词语的意思，

　　三顾茅庐蜿蜒起伏

　　青翠欲滴秀丽宜人

　　群雄纷争茅塞顿开

　　(4)指名说说自己没读懂的地方。

　　三、再读课文，初步了解内容

　　1、放录音范读全文。

　　2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?

　　(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)

　　4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)

　　5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、用钢笔描红。(文后练习2)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

　　1、出示《出师表》节选。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　听教师朗读，体会其中的`意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)

　　2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说

　　二、细读课文

　　1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?

　　2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)

　　默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

　　3、组织交流：

　　(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

　　(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

　　(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……

　　(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)

　　交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?

　　(思考：从这里你体会到了什么?)

　　4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

　　5、齐读第五自然段

　　三、小练笔：

　　正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

《三顾茅庐》教案篇4

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1、谈话。

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、揭题。

　　3、质疑。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生带问题自由读课文。

　　2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

　　3、教师小结。

　　4、教学复姓。

　　5、介绍古人名号中的“字”。

　　三、细读课文，推敲重点

　　1、学生读课文，圈划出重点词句。

　　2、小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的.回答作随机教学。

　　主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

　　“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

　　训练点：

　　1）、抓住人物对话进行朗读训练。

　　2）、抓重点句进行思维训练。

　　3）、写话训练。

　　四、小结过渡。

　　五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　六、总结全文，引向课外。

　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

　　2、总结。

　　附板书：◆ 三顾茅庐

　　（恳请）（辅佐）

　　刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

《三顾茅庐》教案篇5

　　第一课时

　　一、导学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　4初步感知课文内容，理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：背诵课文第三、四自然段。

　　难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、突破措施：

　　1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。

　　2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。

　　四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件

　　五、导学过程：

　　1．预习学案

　　（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：

　　如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。

　　（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）

　　２．导学案

　　（1）课件导入，引出主题

　　出示课件：三国演义中几个典型的故事

　　同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。

　　出示课题：三顾茅庐

　　（2）初读课文，学习生字词。

　　①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？

　　②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

　　③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　④检查自学效果。交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。

　　②小组交流：

　　你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

　　刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系，反映了什么？

　　通过本文，你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗？

　　③师生交流

　　张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗？这样写表现了什么？

　　“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这个句子运用了什么修辞手法？有怎样的含义？

　　“冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这一句环境描写的作用是什么？

　　“下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人？

　　“快步”一词突出了刘备怎样的心情？

　　教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

　　（4）总结提高

　　课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

　　（5）理解背诵课文第三、四自然段。

　　六、课堂检测：

　　1.读一读，画出汉字的正确读音。

　　时辰（chen chéng）晌(shǎng xiǎng)午策(cè chè)略

　　没有见着 (zhe zháo zhuó) 山冈 (gāng gǎng)

　　茅塞(sāi sài sè)顿开

　　2.我会填

　　三（）茅庐青翠欲（）（）（）起伏

　　秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开

　　3.想想《三国演义》中的故事，把下面的'歇后语补充完整。

　　（）得（）——如鱼得水（）进曹营——一言不发

　　（）之心——路人皆知（）穿针——大眼瞪小眼

　　（）借荆州——想借不想还（）刮骨下棋——若无其事

　　（）下江南——来得凶，败得惨

　　（）打（）——一个愿打，一个愿挨。

　　七、课外拓展：

　　认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　第二课时

　　一、课堂检测

　　按原文填空

　　诸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。刘备听了__________，像_____________。

　　文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：

　　__________________________________________;反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：__________________________________________________

　　二、主题丛书阅读

　　1. 自读主题学习丛书《携情走千古》之“三国群英荟”中的《桃园三结义》、《张飞认输》、《过五关，斩六将》。

　　2．交流阅读收获。

　　3.我读丛书过程中又学到了《三国演义》中的哪些故事

　　4. 我积累了如下好词佳句。

　　三、拓展作业

　　读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。

　　那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

　　四、板书设计：

　　8三顾茅庐

　　诚心诚意

　　刘备尊重人才诸葛亮

　　（生气下马步行轻轻地恭敬）

《三顾茅庐》教案篇6

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　　二、初读课文

　　1、范读。(或听录音)

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

　　2、自渎课文。

　　①借助拼音读准生字新词;

　　②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

　　3、检查自渎情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片;

　　诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

　　吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏潺晌辰诸尊吩塞策

　　C.理解有关词语的意思;

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

　　板书：

　　刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

　　三、作业：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给下列生字选择正确的读音

　　吩(feng fen) 辅(fu fu)晌(xiang shang )

　　辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字选择正确的读音

　　2、抽读生字卡片

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　(1)自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?

　　(2)填空：

　　刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　(4)指导朗读，体会。

　　2、学习第2——4自然段，

　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

　　(1)小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。

　　(2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的'细节描写;讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　(3)重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

　　三、作业

　　1、近义词

　　2、组词

　　3、抄写比喻句。

　　第三课时

　　一、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　二、指导复述课文。

　　1、理清课文脉络。

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

　　2、看板书学生自由练说。

　　3、指名复述。

　　三、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　__________________________________________。

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　四、教学生字新词

　　1、生字字形教学;

　　2、指导书写：茅尊恭卧

　　五、练习

　　1、形近字组词;

　　2、用“来到……只见……”说话;

　　3、比喻句辨别。

　　六、板书设计：

　　8三顾茅庐

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

《三顾茅庐》教案篇7

　　中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。

　　以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：

　　师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？

　　指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。

　　（该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗，《菜根谭》二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的兴趣高，并且具备了一定地古诗词阅读能力。）

　　师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意？（指名一个小组读）

　　生（1）：刘备非常仰慕诸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备十分虚心。

　　生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应该叫关羽或张飞上前敲门的。

　　师：昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单，原著中还有哪些地方可以看出刘备的诚意吗？（我校属于寄宿制学校）

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　　生：“张飞曰：‘既不见，自归去罢了。’玄德曰：‘且待片时。’”刘备明知诸葛亮今天不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。

　　师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，认真思考，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚心诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。

　　（学生自学后，进行小组讨论，然后分小组向全班汇报）

　　小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？……”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。……”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的尊重，不辞辛劳。（全班分角色齐读这两句话）

　　小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他十分诚心，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。

　　小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更具体。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚心，不畏严寒。

　　师：“朔风凛凛”是什么意思？

　　生：北风很寒冷。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：的。

　　师：你真能干。“玉簇”是指什么？

　　生（1）：白玉做的筷子。

　　生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看课外书中学到的。

　　师：你课外读的书肯定不少，真不错！

　　师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特别严寒吗？（齐读原著）

　　师：《三国演义》写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。

　　生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”

　　师：哪句是描写风雪很猛的？

　　生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”

　　（有感情齐读后，并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段）

　　小组（4）：（有感情读）“……离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。……自己轻轻走过去，恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来。……”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭恭敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的`长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。

　　师：现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段）

　　生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。

　　师：你从前见谁前，这样整整衣着了？

　　生：去外公家拜年时。

　　师：从这一细节可见刘备注重礼节，对诸葛亮十分敬重。你真会观察。

　　生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备十分有耐心。

　　师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？

　　生：四次，写张飞的鲁莽，没耐心，对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。

　　师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚心诚意。（学生练读课文）

　　小组（5）：……刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，……”这里的“赶紧下拜”可以看出刘备礼贤下士，诚心到忘记了自己是“皇叔”。还有“谒见”，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也可以看出刘备对诸葛亮的尊敬。

　　小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮开始没有答应出山，这时刘备就**，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

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