【必备】口语交际教案模板汇总5篇
作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的口语交际教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
口语交际教案 篇1
学习目标
1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于不同想法,思考他们的理由。
5.交流之后,说说自己的新想法。
学习重点难点
1.交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
课时安排
1课时
教学准备
课件
教学过程
一、 名言导入,议论“好书”
【出示课件1】
1.出示名人名言
(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书,就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言,学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论:什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言,联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下:
(1)内容健康、生动、有趣的书;
(2)语言优美的书;
(3)图文并茂、给人美感的书;
(4)启迪智慧、教人做人的书;
(5)使人获得有益知识的书。
小结:阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,尤其是一本好书,不同的读者,心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。
(板书:同读一本书)
二、探究“说”法,尝试表达
【出示课件2】
1.学生独立思考或小组讨论:我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得,分享阅读的收获,使大家想读、爱读?
【出示课件3】
2.播放多媒体动画,启发示范。
“大家好,我是爱读书的小灵通。最近,我看了一本很有意思的书,名字叫《童年真好》,作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图,写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事,都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,并为文中蕴含的浓厚情感所感染,也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书,你不想一睹为快吗?”
3.在学生自由发表意见的基础上,师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
(1)这本书讲了一个什么样的故事?
(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?
(3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?
(4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?
(5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?
【出示课件4】
2.交流之前,指导如何围绕话题展开交流。
(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。
(板书:梳理思路)
(2)表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
(板书:勇于表达)
(3)要勇于表达自己的真实想法。
(板书:认真倾听)
(4)交流时,认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于不同想法,思考他们的理由是什么。
(板书:交流表达)
三、小组练说,人人参与
1.导言:看来,推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。
小组合作:从上面选择一两个大家感兴趣的,值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比,看哪个小组的讨论的观点最有创意,获得最佳创意奖。
2.学生四人一组或自找交际伙伴,互相介绍、推荐,确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持,鼓励学生用不同于别人的方式推荐,其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正,再推举出代表准备参加全班交流。
教师巡回检查,进行个别指导,特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生,教师自己或指定优秀学生加以帮助,确保每一个学生都有效地参与交际。
四、和谐互动,反馈评价
【出示课件5】
1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书,表达自己小组对于同读一本书的观点,教师协调各小组的衔接。
形式一:好书自述。学生头戴饰物,用第一人称的方式“表白”自己,推荐自己,还邀请看过这本书的同学作补充。
形式二:讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。可一个人独立表演,也可请同学合作。
形式三:小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者,“小作者”在回答小记者问题的过程中,适时插入配乐朗读书的'精彩片断、展示书的装帧等内容,以引发学生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
【出示课件6】
提示方法:
(1)引用原文说明观点,使观点更有说服力。
(2)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。
3.小组汇报后,学生自由评价:重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白;另外再看仪态是否大方,声音是否响亮,是否富有情感;看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?
4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书,以及最佳推荐人、最佳创意,予以表扬、奖励。
五、扩展延伸,巩固提高
口语交际是小学生必备的基本能力。然而,任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就,需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此,进行适当的扩展延伸是很有必要的。
阅读往往能唤起读者独特的感受,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。读了一本好书, 跟同学交流分享阅读的收获,那是多么快乐!
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书:
口语交际:同读一本书
梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达
口语交际教案 篇2
一、内容:有趣的游戏
二、指导思想
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的:
1币导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2 能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
四、课前准备
1 教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
五、教学时间
一 课时
六、教学过程
一)激趣导入
出示.课件。
提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?
(设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的.感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)
二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?
指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的 。
(设计意图 落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)
三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
(设计意图 落实二期目标 能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里 ,老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦 !(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)
4、谁能说说怎么玩呢 ?目的是让学生自己观察,
5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)
(设计意图 这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)
6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即"三大"(大胆,大方,大声地说普通话)。
(设计意图 落实三期目标 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯
(7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。)
在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的 口语性特点。
学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际顺利进行。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际课,在平时的语文课堂和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练:
(1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。
(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
口语交际教案 篇3
【教学目标】
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处,懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣,懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
【教学重点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学难点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.什么是朋友?
2.和朋友相处的秘诀是什么?
(学生自由说)
3.这节课我们来学习口语交际:朋友相处的秘诀。(教师板书)
设计意图:
由学生心目中的朋友,引入课题,激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例,说说如何汇总小组的意见。
2.生:先记录每个同学的想法,再把相近的想法整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
设计意图:
教给学生汇总小组意见的方法,为学生组织讨论“和朋友相处,最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论:和朋友相处,最重要的是什么?
1.小组探讨:和朋友相处,最重要的是什么?
(学生交流、并记录,把相近的想法整合在一起。)
2.学生汇报,并说出自己认为最重要的意见。
(1)朋友之间最重要的是:彼此信任。
(2)朋友之间最重要的是:愿意分享,不自私。
(3)朋友之间最重要的是:互相帮助。
3.师:说说你的朋友是谁?为什么你愿意和他交朋友?
(生自由说:积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。)
设计意图:
学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……
四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗?我们为什么需要很多朋友呢?也就是说,要朋友干什么?
2.生回答:朋友可以帮助我渡过难关;在我没有雨伞的时候,朋友可以借给我;在我上课不专心听讲的时候,朋友可以提醒我;朋友可以和我一起做游戏;我有不懂的题目朋友可以帮助我……
3.师:朋友帮助你进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢?
生:待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结:真正的朋友就是互相信任,互相尊重,在关键时刻能义无反顾地帮助你的人;真正的朋友就是对朋友敢说不,有什么说什么,不能把朋友的.善意提醒当成对自己有看法;真正的朋友就得肝胆相照,在朋友无助时,能伸出无私的手。简单地说,真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容!永远都想把朋友当成自己的那个人!
设计意图:
通过引导,学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么,激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在,让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课,希望大家交到更多的朋友。
设计意图:
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
【板书设计】
朋友相处的秘诀
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
口语交际教案 篇4
教学目标:
1、通过口语交际增长学生的见识,提高认识事物的能力。
2、培养学生的口头表达能力,增进学生间的互相了解。
重点、难点:
1、通过讲述故事,点评故事,表达自己的.看法相结合,讨论交流“怎样看待对手”。
2、引导从历史故事中得到启发,合作探究,感悟交流。
教学准备
搜集历史故事。
课时安排
1课时。
主教案
教学过程
一课时
一、读“口语交际”提示,明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示,明确要求。
2、集体交流,明确交际要求。
(1)讲述对手竞争的故事。
(2)说说你欣赏的竞争对手是谁,并说明理由。
(3)你怎样看待对手,与之怎样竞争?
二、教师指导。
1、教师示范讲一个对手的故事。
2、学生讨论:说说自己对故事中竞争对手的认识。
3、教师点拨。
三、讨论交流。
1、分组交流。
2、推选出各组代表准备在全班交流。
3、班内交流。
四、课堂。
通过口语交际,我们对竞争对手有了更深的认识,对手既是“敌人”,又是我们的朋友。我们在与对手的竞争中不断地成熟进步,可以让我们善待对手,以宽阔的胸怀接纳对手。
通过这次口语交际,你还有什么收获?
口语交际教案 篇5
教学目标
1、通过查阅家乡的风景或有关资料,培养查阅资料的能力。
2、在做小导游的过程中,培养学生爱家乡、爱自然的感情,培养学生的合作精神。
3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到:说话时大大方方,有礼貌;听话时要认真,有不懂的'问题提问。
教学准备
学生准备:查阅有关家乡风景、名胜的资料,回忆电视上导游员是怎样导游的。
教师准备:
有关家乡风景的图片。
一、搜集资料。
课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流,丰富学生对家乡的了解,为学生的口语交际做铺垫。
二、导入新课,明确任务。
1、教师导语
2、读读要求,说说你知道了什么。(投影出示要求)
3、交流,弄明白本次口语交际的要求,适时板书:
导游员要注意以下方面:
(1)大大方方,用普通话。
(2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,最好能讲出风景、名胜的特点。
(3)讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。
(4)耐心解答听者的提问。
听的同学认真听,可以随时想导游员提问。
三、介绍风景,抓住特点。
1、小组内介绍:向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点,可以把你收集的有关图片、展示给大家看;大家仔细听,看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。
2、全班交流:推荐一到两名同学做:小小导游员进行介绍,其他同学可以提问。介绍完后,教师引导同学平价:游客和导游员分别做得怎么样?
3、情景模拟:自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行导游。
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