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和我们一样享受春天教案

时间：2024-10-16 10:43:42 教案我要投稿

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和我们一样享受春天教案范文6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的和我们一样享受春天教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

和我们一样享受春天教案范文6篇

和我们一样享受春天教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、自主学习，了解课文内容，结合收集到的有关战争的资料，体会诗歌表达的感情，体会“春天”的含义，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、交流谈话，导题质疑

　　1、交流谈话，导入课题。

　　同学们，请读这个词语“春天”。（板书“春天”）请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢？

　　同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望，多么美好呀！在这样的春天里，你会做些什么呢？

　　春天是美好的，同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福！今天，我们共同学习一首诗歌，题目是《和我们一样享受春天》。（板书课题）

　　2、读课题，质疑。

　　默读课题，你有什么疑问吗？

　　谁和我们一样享受春天？（板书“谁？”）

　　他为什么要和我们一样享受春天？（板书“为什么？”）

　　享受什么样的春天？（板书“什么样？”）

　　怎么享受春天？（板书“怎么？”）

　　[设计意图]运用谈话法，让孩子们描述春天的美好、抒发春天带给自己的快乐，导入课题，目的是让孩子们体验身处和平环境中的幸福，与身处战争中孩子的境遇形成鲜明的对比，为后文学习、体会作者的感情做铺垫，更有助于学生对文章中心的理解。

　　“学贵有疑。”默读课题质疑是在激发和培养孩子们的问题意识，爱护他们的求知欲、好奇心。让学生自主发现问题、自主解决问题，以生为本，顺学而导。我们的课堂应从学生的需求出发，帮助学生答疑解惑，这才是有效的课堂。

　　二、初读课文，自主释疑

　　请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看谁能解决这些问题。在读课文的过程中，还有什么不明白的，可以提出来和大家共同研究。

　　1、读课文，正字音。

　　读准“弋、频、茵”的字音，正确书写“弋”字。

　　2、读课文，解字词。

　　结合课文内容理解“巡弋、不速之客、频频”的意思，特别要理解“不速之客”中“速”的意思。

　　3、解答读课题时提出的疑问。

　　预设：

　　通过读课文，学生可能会找到“谁和我们一样享受春天？”“他为什么要和我们一样享受春天？”的答案，教师相继擦掉板书中的“谁？”和“为什么？”。其余两个问题一时还回答不出来。

　　4、你还有什么疑问吗？

　　预设：

　　课文内容似乎和课题没有关系。

　　我在课文里看不到春天。

　　我读课文时没有感受到春天的快乐。

　　策略：你读懂课文写了什么内容了吗？

　　5、整体感知，初知诗歌大意。

　　[设计意图]新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。课题中的“春天”具有深刻的含义，和孩子们印象中的大自然的春天是两个概念，所以学生一时解决不了“享受什么样的春天？”“怎么享受春天？”这两个问题是符合他们的认知规律的，此时，教师不要着急。让孩子们继续读课文生成新的问题，随着对课文的进一步学习，有些问题就会迎刃而解。作为教师，应为学生创设“发现、探究”的学习环境，在矛盾的冲突中激发他们学习、探究的欲望。

　　三、激疑研读，探究（春天）含义

　　作者描述了战争对大自然的破坏，希望战争中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好，这些是否和题目无关呢？我们继续学习课文。

　　（一）阅读1～4节

　　1、交流发现：这四小节有什么相同之处？

　　（诗歌前四节结构相同，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的，接着讲了现实状况，最后发出疑问。）

　　2、引导学生在读中思考：

　　①前后两种景象是怎么组成一段话的？

　　感知“可是”表示的转折意思，并用“可是”练习说话。

　　②通过反复朗读感知对比的.作用。

　　③通过品读每一节的疑问句体会作者的感情。

　　3、多种形式朗读1～4节，读中体会作者对战争的痛恨。

　　（二）交流收集到的战争的资料

　　1、提示学生在交流资料的过程中把自己此时的真情实感表达出来，并在发言结尾处试着用上文中的句子“这究竟是为什么”。

　　教师也可在学生交流的基础上，利用多媒体播放一些画面，让学生感受战争对环境的破坏，使得多少人失去家园、失去亲人，多少人的生命受到威胁，再次激发学生对战争的痛恨。

　　2、此时你最想表达的愿望是什么？请你把它写在书的空白处。

　　[设计意图]语文教学应注意学生情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在这个环节中，通过“品词析句、交流资料、书写愿望”，引导学生从读到说、到写，由表及里，以读激情，以说激情，以写激情，唤起了学生的情感体验，那种对战争的痛恨、对和平的渴望是真正来自学生心底的声音，并通过写这个平台把它抒发出来。

　　（三）阅读第5节

　　1、师：一张课桌、一间教室对我们来说再简单不过了，作者在这里为什么要用“祈盼”呢？

　　（引导学生体会战争让人们生活不得安宁，连最起码的保障也没有，再次体会作者对希望制止战争、维护和平的祈盼。）

　　2、揭示“春天”的含义。（板书：享受和平安宁的家园快乐的生活）（相继擦掉“什么样？”和“怎么？”）

　　3、齐读改编后的诗歌，体会诗句的含义，体会作者的感情。

　　蔚蓝色的大海，

　　是海鸥的乐园；

　　金黄色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲虫的天下；

　　蓝得发黑的夜空，

　　是星星和月亮安宁的家园；

　　绿茵茵的草地，

　　滚动着欢乐的足球。

　　我们在鲜花中读书，

　　我们享受春天……

　　制止战争、期盼和平，

　　是世界人民共同的心愿！

　　[设计意图]阅读教学应引导学生钻研文本，通过阅读实践，通过积极主动的思维和情感活动，解决阅读中的问题，逐步对课文内容有所感悟，对作者情感有所体验。学生通过前面的学习，有了理解与情感的积淀，课题含义自悟自得，开课伊始的一个个疑问都化解了，有效突破了教学难点。

　　四、阅读链接，明确责任

　　要想鲜花盛开、春天常在，我们应该怎么做呢？请大家齐读《儿童和平条约》。

　　五、巩固练习

　　打开“基础过关A卷-《和我们一样享受春天》”，一起来闯关吧！

和我们一样享受春天教案篇2

　　教学目标：

　　1、有感情地诵读课文。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

　　3、结合内容了解诗歌写作特点，初步学写诗歌。

　　教学重难点：

　　1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、了解诗歌写作特点学写诗歌。

　　教学时间：1课时。

　　教学方法：朗读法、指导法。

　　课前准备：收集有关和平诗歌的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗，作者是怎样写的.？（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由朗读诗歌，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

　　2、老师范读，指导诵读方法，读出韵律、读出感情。

　　3、了解诗歌的内容。

　　三、交流讨论。

　　1、指名读诗，读后师生点评。

　　2、读读想想，和平诗歌该如何写？以什么材料来表现主题？物象是什么？

　　3、师生交流下列问题，边读边想：

　　①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？

　　②说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读。

　　4、按以上的方法阅读其余各节。再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采，然后师生交流下列问题：

　　①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

　　（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）

　　②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）

　　四、学写诗歌：

　　同学们，战争仅仅是给大海、沙漠、夜空、草地带来破坏吗？还有什么遭破坏？请写下来。

　　1、（出示）让学生仿写诗歌：

　　的

　　本来是

　　可是

　　的

　　这究竟是为什么？

　　2、交流，朗读自己写的诗

　　3、拓展运用文本语言：

　　1）让学生根据课文说说：

　　我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

　　我们希望，我们祈盼——

　　2）让学生联系生活说说，并写下来：

　　我们希望，我们祈盼——

　　4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”）

　　六、总结教学。

　　1、总结：

　　是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们一起来呼吁和平，用我们的笔老师抒发对和平的渴望。

　　2、配乐朗诵：

　　让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地诵读全文。

　　七、课后作业。

　　读了这首诗，你还有什么话要说？请以诗歌的形式写下来，我们再找个机会来交流。

　　板书设计：

　　和我们一样享受春天

　　大海（乐园）失去安宁

　　沙漠（天下） →战争 → 打破梦幻

　　夜空（家园）（对比）打破安静

　　草地（玩耍场所）侵占欢乐

　　和平

和我们一样享受春天教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识四个生字。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　对战争的憎恨，对和平的热爱。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢?

　　2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！

　　3、板书课题：和我们一样享受春天。

　　二、初读课文。

　　1、范读课文，标上节号，纠正错音。

　　2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼

　　3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？

　　（1－4）

　　最后一节说了什么？（发出祈盼）

　　三、品读第一部分，了解战争。

　　1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。

　　2、指名朗读1－4节

　　3、自由读文，同桌讨论完成表格。

　　4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句

　　6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？……）

　　7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

　　8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？

　　9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的`是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读

　　<<<12>>>

　　10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句）

　　11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。

　　四、激情朗读第5节，体会感情。

　　1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节

　　2、读了这节，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼——

　　（齐读）让战火中的孩子

　　有一张课桌，平稳的课桌，

　　不被导弹的气浪掀翻！

　　有一间教室，洁白的教室，

　　免遭炸弹的弹片击穿！

　　4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。

　　例如：有一个家庭，温馨的家庭，

　　不被轰鸣的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……）

　　（齐读）和我们一样在鲜花中读书，

　　和我们一样享受春天……

　　还和我们一样干什么？你说：和我们一样（

　　6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？

　　7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。

　　五、总结全文，升华情感

　　1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平）

　　2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？

　　3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！

　　六、拓展延伸

　　1、自由读《儿童和平条约》。

　　2、读了之后,你想说些什么呢？

和我们一样享受春天教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握重音、停顿、语气、语调等诵读技巧。

　　2、能有感情地诵读《和我们一样享受春天》的第一部分。

　　教学过程：

　　一、导入，检查预习

　　今天我们学习诵读一首呼唤和平的诗歌。

　　诵读的要求分为：读准确、读流利，有节奏，有感情。

　　检查课前预习的情况（预设可以做到准确、流利。）

　　二、结构分析

　　1、齐读全诗。

　　2、这首诗歌结构上有什么特点？

　　1-4小节内容相似，结构相似，写战争给大自然带来的灾难，第5小节呼唤和平。

　　三、指导读出节奏

　　1、出示第一部分诗歌，请学生试读。

　　2、出示第一小节，请同学标出重音、停顿。

　　3、教师预设：

　　蔚蓝色的/大海，

　　本来/是海鸥的乐园，

　　可是/巡弋的战舰和水雷

　　成了/不速之客，

　　这/究竟是为什么？

　　4、学生根据标注练读，随机纠正朗读中出现的问题。

　　预设：指导重音的读法是将音节读完整；停顿要求音断气不断，停顿处的字音拖长。

　　5、同桌合作，标出2、3、4小节的重音、停顿。

　　指名诵读，教师范读。

　　四、指导有感情地诵读

　　1、出示第一小节。

　　引导学生认识到对比的写法，一前两句是和平环境下的大海，后两句是战争环境下的大海。前半部分用稍微欢快的.语气读，语速适当快一些，语调上扬一些；后半部分用悲伤的语调读，语速慢一些，语调低沉一些。

　　学生练读，教师指导。

　　2、渲染气氛，进一步激发情感。

　　出示一些战争灾难的图片，配以感伤的音乐和教师的旁白，引导学生感受战争带给人类世界、尤其是儿童的灾难。

　　学生再次试读第一小节。不仅要读出疑惑，还要读出对战争的控诉、痛恨的愤慨。

　　指导学生用低沉、缓慢的语气、语速来读，最后一句“这究竟是为什么”要读的慷慨激昂。

　　五、配乐诵读第一部分。

和我们一样享受春天教案篇5

　　教学目标

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重难点

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律。

　　课前准备

　　收集世界上目前仍处于战火中的`儿童的图片和文字资料，并把它们制成动画课件。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、播放课件，引入新课

　　(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

　　1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?

　　2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

　　二、自学诗歌，完成以下要求

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

　　2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

　　3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

　　三、检查自学情况

　　1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

　　2、检查对部分词语的理解情况。

　　3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

　　四、学习一至四小节

　　1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

　　2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

　　3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

　　4、默读三、四小节，学生读后交流：

　　课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

　　5、指导朗读一至四小节。

　　五、学习第五小节

　　学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

　　六、总结课文

　　1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

　　3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

　　七、拓展延伸，深化主题

　　1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

　　2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。

　　板书设计：

　　16和我们一起享受春天

　　有洁白的教室

　　世界和平的期盼平稳的课桌

　　鲜花中读书

和我们一样享受春天教案篇6

　　教学目标：

　　1.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

　　教学重难点：

　　1.理解诗句的含义。

　　2.读出诗歌的节奏和韵律。

　　教学内容：

　　（一）导入新课。

　　1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，

　　2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

　　（二）整体感知。

　　1.自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

　　2.（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。

　　3.听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）

　　4.展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。

　　5.让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？

　　小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

　　小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）

　　6.师生交流下列问题，边读边想

　　①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）

　　7.再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：

　　①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）