精彩极了和糟糕透了教案

时间:2024-09-19 13:31:50 教案 我要投稿

关于精彩极了和糟糕透了教案汇编七篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关于精彩极了和糟糕透了教案汇编七篇

精彩极了和糟糕透了教案 篇1

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。

  2、有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。

  4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,通过人物动作、语言和心里活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  预习提纲:

  1、熟练朗读课文。

  2、正确书写“糟糕、自豪、奇妙、判断、湿润、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

  3、思考:课文讲了一件什么事?

  教学过程:

  1、朗读课题,交流课文讲了一件什么事?

  师:今天我们来学习课文(“精彩极了”和“糟糕透了”)词语本身都具有一定的感情色彩,要读出来,再读。更何况这是引用了人物的(语言),感情色彩应该更浓,再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗?

  2、检查生字词

  师:课文内容预习不错,检查一下生词掌握情况,拿出练习本听写。(师念词语)—板书纠正易错字

  3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

  师:这篇课文中的主人公叫什么?(巴德.舒尔伯格)几年以后,成为美国著名的作家。有一次,他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上,他感慨万千。按照惯例,他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的,通过课文的预习你认为,他应该感谢谁?(爸爸和妈妈)为什么?

  正像文中他这样说到:“一个作家……提高。”

  师:你认为他的这段话可以分几部分来理解?(两部分)首先是——(母爱)这种爱的力量是通过哪句话来传递的?(“精彩极了”)让我们回到从前,(出示第一段)咱们来看这段句,谁来读?(抽生读)这是母亲在(表扬)他,不仅有语言上的,还有——动作、神态。如果让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。(抽生读)“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

  师:这是巴迪第一次写诗,你猜,听了母亲的表扬后他还会……(写很多)母亲也还会(表扬鼓励他)是啊,母亲还是会一如既往地鼓励他,这种爱的力量真是灵感和创作的源泉啊,可是这段话中有一个词,让我有点担心,你猜是哪个词?(得意扬扬)你猜我担心什么?(生交流)这真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以还需要警告的.力量还平衡,这警告的力量来自谁?(父亲)来看这段话(出示父亲的批评)可以看出,父亲在(批评)他。谁来试着读一读?来看最后一句话,这是一个(反问句。你能不改变句子意思换一种说法吗?(陈述句)这里为什么要用反问句?谁再来读?批评的话应该怎样读?

  师:这样严厉的父亲,这样严厉的批评,以至于让我受不了,让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢?

  小结:是啊,父亲实事求是的批评也是很重要,他时刻让我保持清醒的头脑,看到自己的不足,然后去修改提高。真应该感谢父亲,感谢他的爱。

  师: “精彩极了”和“糟糕透了”这充满爱的不同评价一直交织在作者的耳际,他把他们比喻成了“两股风”(出示)你怎么理解这句话?可以联系你的生活来谈。(生谈)带着自己的理解和感悟,再次朗读这段话,将它铭记于心。

  4、完成获奖感言。(书面)

  5、学生发表获奖感言,师生共同赏析。

  6、拓展阅读《父爱,在拐弯处》

  板书: “精彩极了”和“糟糕透了”

  母亲:赞扬 鼓励

  两股风 爱

  父亲:批评、教育

精彩极了和糟糕透了教案 篇2

  学习目标

  1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  3.默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。

  4.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。

  课前准备

  1.预习课文,自学生字词。

  2.查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

  第 一 课 时

  ↘ 激趣导入,揭示课题

  1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

  2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

  初步感知,理清层次

  1.以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?

  2.以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题。

  3.全班交流:

  (1)朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。

  (2)学生当场识记生字词。

  (3)课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

  (4)课文主要讲什么?

  品读文章,体会情感

  1.出示阅读提示,要求学生小组合作学习。阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

  2.学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。

  3.引导学生朗读感悟。

  4.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)

  (1)语段一:“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

  引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

  导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

  (2)语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。

  (3)语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

  引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

  导读:父亲还说了什么?找出来读一读。

  导读:父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

  (4)语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。

  布置作业,体会情感

  1.有情感朗读课文。

  2.结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历

  第 二 课 时

  披文得意,自我感悟

  1.通过上节课的学习,我们知道,巴迪的.第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法?

  2.文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想,母亲这样评价的用意。

  3.对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。

  4.母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“ 残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?

  5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?

  联系生活,加深体验

  1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?

  2.现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。

  3.看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16—17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。

  4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。

  反思文本,内化情感

  1.通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。

  2.互相交流所写短文,相互评议。

  3.小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。

精彩极了和糟糕透了教案 篇3

  【教学目标】

  1、掌握本课生字词,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  【教育方面】

  正确理解父母对自己的评价。

  【发展方面】

  初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

  【教学重难点】

  体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【教学手段】

  小黑板、录音、卡片。

  【教学方法】

  题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学过程】

  一、复习引入

  通过上一节语文课的学习,我们知道了什么?

  (让学生充分发言。)

  对我写的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价是“糟糕透了”,我当时并不理解父母的心。(板书:母亲的评价、父亲的评价)几年后,我再看那首诗时,意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的,那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后,我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事,那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的'问题。

  二、自由朗读,找问题

  (出示学法:读中生疑。)

  三、在学生提出问题的基础上,教师归纳出几个问题

  小黑板出示:

  1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么?

  2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?

  3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”?

  4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

  四、以学习小组为单位,边读边讨论上述问题

  (出示:读中释疑。)

  五、交流解答

  1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱,鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,批评他,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

  板书:

  慈祥、鼓励、严厉、批评。

  2、母亲的评价是灵感和创作的源泉,父亲的评价则起着警告的作用,时常提醒我“小心,注意,总结,提高。”

  (灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)

  3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱,“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱,这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一样的,那就是希望孩子健康成长。

  板书:

  爱。

  六、请用“──”画出自己感受最深的句子,并能联系生活实际谈感受

  (出示:读中升华。)

  七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

  (出示:背诵内化。)

  八、结语,布置作业

  我们身边都有深爱自己的父母,他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱,还是严厉的、批评式的爱,你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。

  【板书设计】

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  母亲的评价 父亲的评价

  ↓ ↓

  慈祥 鼓励 严厉 批评

  ↓ ↓

  灵感和创作的源泉 警告、时常提醒

精彩极了和糟糕透了教案 篇4

  一、教学目标:

  1、通过有感情朗读、快速默读等方式,感受家长不同的爱的表示形式。

  2、通过抓重点词句等方式,理解文意,体会家长不同的爱。

  3、积累好词佳句,背诵课文最后一个自然段。

  二、教学过程:

  第一课时

  一、起。

  1、先说说“精彩”和“糟糕”,再说说“极”与“透”。

  2、读出语气、读出神态。(女生读、男生读)

  3、这是两句截然不同、针锋相对的'评语。你分别联想到了哪些相关的事情?

  二、承。

  1、寻根探源。

  (1)快速默读课文,在文中找出这两句评语的出处。

  (2)联系上下文的语境读一读,感受一下两者的不同。(搂、扔)

  (3)面对这两种不同的评价,俺的反应一样吗?

  腼腆 得意洋洋 (从哪里看出?理解:迫不及待、誊写)

  繁重 失声痛哭

  2、评价选择。

  (1)你觉得他们说得有理吗?(第一次)(不得不、的确)

  (2)你更喜欢谁的评价?

  第二课时

  三、转。

  1、说出一连串的代替词。(肯定—否定)(褒扬—批评)(赞赏—奚落)(鼓励—打击)

  2、母亲是慈祥的,对俺是一如既往地鼓励,那么父亲呢?

  3、父亲是严厉的,但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励,还有指点。

  4、母亲是感性的,而父亲是理性的。母亲给了俺爱的力量,父亲给了俺警告的力量。

  四、合。

  1、范读末段,你体会到了什么?

  2、联系童年故事说说。

  3、联系自身的生活经验说说。

  4、背诵最后一个自然段。

精彩极了和糟糕透了教案 篇5

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语:

  精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

  3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  【教学重点】

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

  【教学时间】

  3课时。

  【学程导引】

  第一课时

  一、板书精彩极了糟糕透了

  1、读读这两句话,体会不同语气。

  2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

  3、导言:

  今天,我们来学习一篇文章,题目就是精彩极了和糟糕透了,课文到底讲述了一件怎样有趣的事?

  二、结合预习,自读自悟

  1、充分读书,把课文读正确、流利。

  2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

  3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

  三、交流讨论

  1、指名读课文,帮助学生把难读的部分多读几遍,读好课文。

  2、在小组内交流各自的体会,讨论感兴趣或不懂的问题。

  3、全班交流:

  提出小组成员都感兴趣或不懂的问题,留待进一步读书讨论。

  四、学习生字,抄写词语

  1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。

  2、抄写带有生字的词语。

  第二课时

  一、听写词语

  二、围绕学生提出的问题组织讨论

  1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组,读书讨论:

  ⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?

  ⑵ 同一首诗,妈妈为什么说精彩极了,爸爸却说糟糕透了?

  ⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了,又会怎样呢?

  2、分组会报讨论情况,其他同学可以补充,教师相机指导。

  三、练习朗读、背诵

  1、朗读指导要点:

  ⑴ 写诗后,母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应:

  如:母亲的兴奋和赞美,父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验,都应读出了。

  ⑵ 课文最后两段,是作者对两种评价的.冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应区别于前面的朗读。

  2、选择感受最深的部分练习背诵:

  ⑴ 自主背诵。

  ⑵ 选择相同内容的同学齐背。

  四、交流读后感受

  鼓励学生畅谈自己的体会,通过交流,认识到:(精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种:一种是慈祥的爱,鼓励似的爱;一种是严厉的爱,严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于教师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听精彩极了,不喜欢听糟糕透了。读了这篇文章,认识到应该听听这两种不同的声音。)

  五、布置作业

  1、抄写含义深刻的语句。

  2、有兴趣的,可完成课后选作题。

  第三课时

  一、比一比,组成词语

  誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )

  誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

  二、从课文中找出下面句子中带点的近义词,写在括号里

  1、所以需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒( )你。

  2、不过母亲还是一如既往地鼓励( ),因此我一直在写作。

  3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

  三、用直线把下面的词语搭配起来

  慈祥的 力量 谨慎地 把握

  敬告的 诗篇 努力地 向前

  漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道

  精彩的 字体 不住地 赞扬

  四、照样子改写下面的句子

  例:这不是伟大的奇观吗?

  这真是伟大的奇观啊!

  1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?

  ______________

  2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

  _______________

精彩极了和糟糕透了教案 篇6

  【教材分析】

  这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【教学要求】

  1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语,揭示课题,引入课文。

  2、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么事?提出问题“到底什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

  3、研读课文的前半部分:

  思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后,有什么具体的表现?我对父母的评价又有什么不同的反应?”

  ⑴ 指导学生读书方法,让学生自主读书,自主感悟,教师相机引导。

  ⑵ 让学生结合自己的体验,谈论“两种截然不同的评价”,引起学生争议,展现学生个性。

  4、研读课文后半部分,体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

  5、积累喜欢的语句,练习背诵,升华情感,体现文本价值。

  【教具准备】

  课件。

  【教学课时】

  两课时:

  1、第一课时:

  初读课文了解课文大意,学会生字新词。

  2、第二课时:

  研读课文,领悟重点,突破难点。

  【教学过程】

  第二课时

  一、整体感知课文内容,带着问题自学研讨

  师:请同学们翻开书,轻声地读一遍课文,了解课文主要写了一件什么事?到底什么精彩极了,什么槽糕透了?

  选定自己喜欢的段落多读读,想一想为什么喜欢?

  (学生自由读文交流,教师巡视。)

  二、引导学生汇报交流,教师相机点拨

  三、总结全文

  四、注重语言积累,渗透正确的人生观

  【教学反思】

  这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱,作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程,给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”,如何让他们从文本中得到人生的.感悟,确实需要教师精心地建构课堂。

  阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,教师引导学生阅读的时候,强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题,自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流,并且处处体现对话交流,合作探究的过程。教师充分地转变了角色,教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能,学有针对,学有实效,学有收获。

  阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技练,所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的运用,朗读的训练。

  引发问题的讨论,让学生联系自己的生活实际,体验文本中“父母对我的两种评价的认识”,学生各抒己见,自由表达,个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

  学生在教师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的,首先是抓住重点词句,读懂内容,再分析写作特点,体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。

  回顾整个课堂,我的语言并不多,但是很精练,提示很到位,凸现文本价值。

精彩极了和糟糕透了教案 篇7

  一、导入

  1.每个身上都受到过表扬和批评,做好了——表扬,做错了——批评,可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德。舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。齐读课题。

  2.谈对课题的理解,为什么课文提名中有引号?(引用人物的语言),我们读文章理解课题很重要,就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。

  二、研读课文

  1.小巴迪做了什么事得到了两种评价呢?请同学们自由读课文。

  2.看大屏幕,读懂了吗?(课件出示:是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价?小巴迪的反应如何?)一生回答。

  3.找读母亲的话,师范读。这里抓住了母亲的什么来写?(动作神态语言)谁能读读这段话,模仿一下母亲的动作神态和语言?一生朗读。

  4.师:读得很好,但有一个小地方,老师有点意见,(有同学举手)好,你说。

  生:“兴奋”的“兴”字读错了,正音。

  5.巴迪的反应如何,如果你是此时的巴迪,你会怎么想?

  6.巴迪此时最想的.是什么,他怀着怎样的心情等待父亲的回来?

  (1)父亲终于回来了,看完时却说,——现在你就是那位父亲,你应该怎样说这句话。为什么要这么说?互相交流。请你说说这句话。

  (2)听了父亲这样的评价,巴迪的心情怎样呢?用一个词来说一下。(难过/沮丧/伤心……)把你的理解读出来(指名读)

  (3)出示句子(关于巴迪听了爸爸地话后的句子),什么描写?动作,如果把冲改为跑,把跑改为走,把扑改成躺行不行?交流。读读这句话,只读有动作的句子,然后把换完后的句子读一读。

  三、交流品读,内化感情

  过渡:此时的巴迪理解父亲的评价吗?确实,“精彩极了”,巴蒂得意极了,糟糕透了,巴蒂很难过,随着巴蒂一天天长大,他对父母的评价有新的认识吗?默读课文的相关段落,要求:找出含义深刻的句子读一读,理解然后在小组内讨论交流。

  1、全班交流。

  2、主要交流的句子:

  “一个作家,应该视生活中的……总结,提高”

  (1)师:母亲给我的是什么?(鼓励……)还有一种力量,父亲给我的事什么力量?(警告,批评)板书。如果只有母亲的鼓励,或者只有父亲的警告,巴蒂就不会健康的成长。

  (2)合作读这段话,女同学读写母亲的句子,男同学读写父亲的句子,齐读后面的部分(我从心底知道……那就是爱),老师做过渡。

  (3)这种爱你能体会吗?带着你的理解读读这段话。

  理解“批评也是爱:

  情景:小屋被你搞的乱七八糟,你怎样理解母亲的批评?

  又一次没完成作业,老师当着全班同学的面批评了你,你怎么理解?

  类似的事在你身上有过吗?交流。

  生活中的批评多了,巴蒂把这句话对父母说,您想把这句话对谁说?

  (对我自己)为什么?好,把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗?起立,喊一声老师,对老师说。对于给过你爱的人,除了这句话,你还想对他们说些什么?

  回去把你想说的话,写到卡片上,送给你想说的人,好吗?这是课下作业。

  四、总结:看来同学们完全理解了作者的文章,你想怎么做?

  老师的感受送给同学们共勉:阳光是幸福的起点,风雨是成长的伙伴,快乐地享受阳光,勇敢地接受风雨。学会理解,懂得感恩,让我们在温柔的呼唤中成长,让我们在严厉的批评中茁壮。

  推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受,祝同学们在爱中成长。

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