《三位数乘两位数》教案（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《三位数乘两位数》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《三位数乘两位数》教案 1
教学内容：
笔算乘法（例1）
教学目标：
1、 使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。
4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：
三位数乘两位数的积的定位。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、复习导入；
1、口算：150×2= 230×4= 320×2= 410×3= 290×3= 520×3=
2、笔算 24×12= 44×59= 63×52=
2 4 4 4 6 3
× 1 2 × 5 9 × 5 2
4 8 3 9 6 1 2 6
2 4 2 2 0 3 1 5
2 8 8 2 5 9 6 3 2 7 6
说一说笔算的方法是什么？它的步骤是怎样的？
3、这节课继续学习笔算乘法。
板书课题：笔算乘法
一、探究新知．
现在大家看看这道题：123×42=
（1）估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？
（2）能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。
（3）问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？
145×12=1740
1 2 3
× 4 2
2 4 6
4 9 2
5 1 6 6
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？
独立完成的过程中想想先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？
145×12=1740
1 4 5
× 1 2 强调数位对齐
2 9 0 强调数位对齐
1 4 5 强调数位对齐
1 7 4 0 强调数位对齐
问：如何检验自己的运算结果？
小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？
师生归纳：三位数乘两位数乘法，首先数位对齐，先用因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的`末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
三、巩固练习：1、书后做一做 134×12= 176×47 ＝ 425×36 ＝ 237×82＝
2、练习七的1、2独立完成。
3、独立完成练习七的第5题，注意解题的规范与完整
4、诊断医生：练习七的第7题
四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？
五、布置作业：课堂作业1、练习七第3题。2、练习七第4题。
家庭作业1、练习七第6、8、9.2、学习之友练习三
《三位数乘两位数》教案 2
课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算
教学目标：
1. 利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。
2. 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数的算理。
教学过程：
一、复习
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
师：大家看这道题的要求是什么?
生：估算
生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。
师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。
2笔算：357×6 34×62
师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？
生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。
二、创设情境、探究新知
师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。
1．引入例1。（课件出示）
例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？
读题，理解题意。
师：请列出模式，不用计算。
师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。
师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？
生：145×12（师板书）
师：还有不同的列式吗？
生：12×145（师板书）
师：这两种列式都正确。在计算前，我们先来估一估。
指名生答
师：会计算吗，请动笔试一试吧。
（学生计算）
师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。
师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？
生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。
生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。
师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书）290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
师：1450的'0在竖式中为了简便就省略了。
师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。 生：列的竖式一样，也是145乘12。
师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，师算出12×145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？
生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。
生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位容易出错。
师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不容易出错。
写答。随学生回答，板书答案。（李叔叔的海南到广州有1740千米。）
师：两位数乘三位数的笔算乘法是：先用第二个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。
三、比较探究 渗透迁移
师：今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论一下，说一说你的发现?
同桌交流……
师：谁愿意把自己的发现说给大家听一听?指名生答。
师 ：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。学会了吗？
生：学会了
师：那好，下面我们来完成试一试吧，开始动笔。
(出示试一试：134×2l 274×22
学生独立笔算……
四、巩固与应用
1.判断对错，并改正（念习七第七题，课件出示）
（学生在同桌之间说出现的错误和如何改正。）
师：谁来说说错在哪，该如何更正?
生：第一题数位对错了，134的4，应该对准因数的十位写。（老师板演，改过来。）
生：第二题忘记乘百位上的数了。（老师板演，改过来。）
生：第三题忘了加上进位的数了。四四十六再加上进位的数应该得8。（老师板演，改过来。）
师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?
生：做题时一定要注意对准数位。
生：不要忘记乘百位上的数。
生：做题时要认真细心，不要忘记进位了。
生：同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。
2.算一算并观察积的位数 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后观察积的位数是四位数或五位数。
师：三位数乘两位数的积会不会是三位数或六位数呢？
生验证：1000×10=10000（四位数） 999×99=98901（五位数）
五、全课总结
师：同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法．而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!这节课就上到这里，下课。
教学反思
1. 复习铺垫
三位乘两位数笔算乘法是在口算乘法和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法的基础上进行学习的，为了突破难点，先铺垫口算和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法。
2.通过比较构建新知的算法
《三位数乘两位数的笔算》是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立知识点，而是把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建算法。
教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算145×12，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在两次比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。
3. 不足之处
学生口算不熟练，以后要多加强训练。还有在估算并笔算完145乘12时，没有验证准确值与估算值之间的关系，使估算失去了他的意义。
《三位数乘两位数》教案 3
教学内容：
三位数乘两位数的口算、笔算及符合应用的练习。（课文第62-63页的第7-11题）。
教学目标：
使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练地进行运算。
使学生进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。
通过应用知识解决稍复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力，并感受解题策略的多样化和灵活性。
教具准备：
幻灯或实物投影仪、电子计算器等。
教学过程：
1、课文第62页的第7题。
第7题是整数四则运算的`口算的复习，题目主要是以本单元乘法口算方法为主，添加几题前面学过的加、减和除法口算。练习时，要求做到人人参与，并统计大多数学生完成全部12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。
练习过程做到：
（1）以幻灯或电脑课件呈现算式，算式逐一呈现。
（2）为体现人人参与，算式可重复呈现。
（3）学生口算时，要求语言表达完整。
（4）对口算比较慢的学生，老师要给予特殊照顾，复习口算的方法，提高他的口算水平。
（5）最后老师进行简要评价。
2、课文第63页的第8题。
第8题是本单元的笔算练习。三位数乘两位数的笔算是本单元的重点内容，因此，老师应该要求学生全面理解掌握三位数乘两位数的计算方法、步骤及计算中的注意点，提高学生笔算的技能。本道题突出因数中间或末尾有零的笔算，因数中间、末尾有零的笔算正是三位数乘两位数的难点。因此，通过练习能够使学生进一步排除难点，更好地掌握三位数乘两位数的笔算方法。
（1）学生独立笔算。
（2）老师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范、工整，特别关注学有困难的学生，对因数中间、末尾有0的笔算能否正确处理。
（3）反馈练习结果：
反馈时，主要要求学生说明因数中间的0或末尾的0在笔算时的不同操作办法。老师用实物投影仪展示两道题目，帮助学生理解：
如： 7 0 8 6 4 0
2 51 2
3 5 4 0 1 2 8
1 4 1 6 6 4
1 7 7 0 0 7 6 8 0
（4）学生用计算器检验笔算结果。没有计算器的，老师要求同学之间互相帮助，合作交流，完成任务。
3、课文第63页的第9、10两题。
这两道题是应用积的变化规律进行计算的练习。第9题是两数相乘时，其中一个因数不变，另一个因数扩大十倍、一百倍时，观察积的变化。
过程要求：
（1）列出原算式：634=。
（2）改变因数，再分别计算出它们的积。
（3）利用算式进行对比。
（4）回答说明因数变化引起积的变化情况。让学生说一说是哪个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。
第10题，是在第9题的基础上进行变式练习。让学生独立完成，完成后，同样要求学生说一说，是哪一个因数变化了，怎么变的，积又是怎么变的。
4、课文第63页的第11题。
第11题是综合应用所学知识解决稍复杂问题的练习。练习时，老师鼓励学生从不同的角度去思考问题，提倡解题策略的多样化。解题过程要求做到：
（1）认真审题，弄清题意。
（2）回答：从题中你能得到哪些信息？
（3）鼓励学生从不同角度思考，提供多种解法。
《三位数乘两位数》教案 4
一、教学目标
1．使学生理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握三位数乘两位数乘法的笔算方法。
2．把笔算和简算结合起来，培养学生的计算能力。
3．培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。
二、重点难点
理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握笔算方法。
三、教学过程
（一）导入
1、国庆长假快到了，小丽一家决定从广州坐火车到北京旅游。看了这幅图，你看见了哪些数学信息？
2、如何解决这个问题呢？谁来列式？
（二）探究新知
1、回答并板书：114X21三位数乘两位数应该怎样计算呢？（出示课题）
2．探索方法
（1）让我们先来估计一下，从广州到北京大约有多少千米？
（2）那这道题的正确答案究竟是多少呢？请你用课堂本进行计算解答。
（3）四人为一小组交流一下你的计算方法，并说一说理由。
（4）汇报方法并板书。说说其中的道理。
（5）竖式请人说，再说，提问：这里吴老师就有一个疑问了，1X4得4写在个位上我理解，可是这个2X4得8的8为什么不写在个位上却要写在十位上呢？2280是114X20得到的`，114是114X1得到的。那么这个228中的两个2表示的意义一样吗？各表示什么？
（6）在计算完以后，我们来对照一下我们的计算结果与我们的估算结果怎么样？很接近，那么我们在做题之前可以先估计一下积的范围，在计算完以后还可以对照一下估算的结果，检查自己的计算是否正确。接下来我们把这道题补充完整。横式和答。
四、练习
1、现在小丽一家已经在火车上，我们去听听他们都在议论些什么？（生回答）
2、你想帮他们解决哪一个问题，就请你用课堂本进行解答。
3、展示学生答案：118X12=1416（个）125X11=1375（元）
4、火车不停地向前行驶，现在他们到哪了呢？让我们一起去看看？
5、那到底火车已经行驶了多少千米呢？离北京究竟还有多远？让我们一起来计算一下吧。
114X18=20xx（千米）2394-20xx=342（千米）
6、看来小丽一家就快要到北京了，那么在此，我们祝福小丽一家一路顺风，旅途愉快！
今天这节课，我们帮小丽一家解决了旅途中的一些数学问题，那要想准确地计算出三位数乘两位数的结果，要注意些什么？
（在计算的时候，我们要先从个位乘起，乘到哪一位就要把积的末尾写在那一位上）
五、数学游戏（抢占阵地）。
《三位数乘两位数》教案 5
一、教学目标
1. 初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
2. 学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移能力。
3. 感受到数学在生活中的应用。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
2. 教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐”的算理。
三、教学过程
1. 复习引入
口算：23×20，42×30等。
笔算：34×12，76×47等。
回顾两位数乘两位数的笔算方法。
2. 新知学习
引入例题：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。求总路程。
学生尝试列出算式：145×12。
学生尝试笔算，并请一位学生上台板演，讲解计算过程。
教师强调算理：先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的'末位和因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和因数的十位对齐；最后把两次乘得的数加起来。
3. 巩固练习
学生独立完成练习，教师巡视指导。
请几位学生上台板演，并讲解计算过程。
教师对学生的练习情况进行点评，指出易错点。
4. 课堂小结
回顾本节课学习的内容，强调三位数乘两位数的笔算方法和算理。
布置课后作业。
《三位数乘两位数》教案 6
一、教学目标
1. 让学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的迁移能力和口算能力。
3. 让学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：探究并控制三位数乘两位数笔算乘法的算理和办法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
三、教学过程
1. 复习引入
口算热身：16×4，230×4等。
竖式笔算：45×12，请学生自己动手完成，并说一说计算方法和注意事项。
2. 新知学习
引入情境：学校共有12个班，每个班捐145元，求一共捐了多少钱？
学生尝试列出算式：145×12。
学生尝试笔算，教师巡回指导。
请一位学生上台板演，并讲解计算过程。
教师强调算理和算法，特别是第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐。
3. 巩固练习
学生独立完成分层测试卡上的基本练习和变式练习。
教师对学生的练习情况进行点评，指出易错点。
请几位学生上台板演变式练习中的错题，并讲解改正过程。
4. 课堂小结与拓展
回顾本节课学习的.内容，强调三位数乘两位数的笔算方法和算理。
布置课后作业和拓展任务：调查家中所住楼房的户数，计算如果按照一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？（需要用到乘数末尾有0的乘法笔算）
《三位数乘两位数》教案 7
课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算
教学目标：
1. 利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。
2. 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。
教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数的算理。
教学过程：
1. 复习：
口算：12×3，500×7，15×4，60×70，350×2等。
笔算：357×6，34×62。
回顾两位数乘两位数的笔算方法。
2. 引入新课：
情境引入：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。
提出问题：该城市到北京大约有多少千米？
列式：145×12。
3. 探究新知：
学生独立尝试笔算。
小组交流计算方法。
全班交流，教师板书计算过程，强调算理。
4. 巩固练习：
试一试：134×21，274×22。
判断对错，并改正。
观察积的位数，讨论三位数乘两位数的.积的位数规律。
5. 总结：
总结三位数乘两位数的笔算方法。
布置课后作业。
《三位数乘两位数》教案 8
课题：三位数乘两位数的笔算与估算
教学目标：
1. 理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。
2. 探索积的定位方法，并能正确计算。
3. 能利用竖式进行乘法运算，并能对结果进行估算。
教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，正确计算。
教学过程：
1. 创设情境：
谈话导入：以学生们喜爱的动画片中的人物创设情景，如懒羊羊要去旅游，可以选择哪些交通工具？
揭示课题：通过交通工具的速度和时间，引出三位数乘两位数的.计算问题。
2. 估算与探究：
学生进行估算，如灰太狼骑自行车3小时可以行多少千米？（16×3）
引入新课：通过估算引出准确计算的需求，进行笔算探究。
3. 笔算探究：
学生独立尝试笔算，如160×3（懒羊羊坐特快列车3小时行多少千米？）。
小组交流计算方法，全班交流，教师板书计算过程。
4. 巩固练习：
尝试练习：通过多媒体或其他形式出示练习题，让学生独立计算并交流。
巩固新知：通过具体的情境，让学生对本节课所学进行巩固，感受所学知识与生活的紧密联系。
5. 总结与作业：
总结三位数乘两位数的笔算方法和估算技巧。
布置课后作业，包括笔算练习和估算练习。
《三位数乘两位数》教案 9
教学内容：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算。
教学目标：
1. 利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。
2. 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。
教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数的'算理。
教学过程：
一、复习导入
1. 口算练习：12×3，500×7，15×4，60×70，350×2等。
2. 笔算练习：357×6，34×62，复习两位数乘两位数的笔算方法。
二、新知教学
1. 引入例题：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。请学生列出算式：145×12。
2. 学生尝试笔算，教师巡回指导。
3. 学生汇报计算过程，教师板书并讲解算理：先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。
4. 引导学生比较三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算方法的异同。
三、巩固练习
1. 学生独立完成试一试：134×21，274×22。
2. 判断对错，并改正。
3. 观察积的位数，总结规律。
四、总结提升
1. 总结三位数乘两位数的笔算方法。
2. 布置课后作业。
教学反思：
本节课通过复习两位数乘两位数的笔算方法，引导学生迁移到三位数乘两位数的学习中。通过例题讲解和练习，学生掌握了三位数乘两位数的笔算方法和算理。在教学过程中，注重培养学生的类比、分析和概括能力，激发学生的学习兴趣。但需要注意，部分学生在对位和进位方面仍有困难，需要加强练习。
《三位数乘两位数》教案 10
教学内容：人教版小学数学四年级上册三位数乘两位数的笔算及估算。
教学目标：
1. 理解和掌握三位数乘两位数的计算方法。
2. 探索积的定位方法，并能正确计算。
3. 能利用竖式进行乘法运算。
4. 培养学生的估算能力和解决问题的能力。
教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：估算和笔算的有机结合，以及积的定位方法。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1. 通过谈话导入，询问学生是否喜欢看课外书，并引出问题：如果一套少儿百科全书128元，学校图书室要买12套，需要多少钱？
2. 学生进行估算，并说说想法。
二、新知教学
1. 学生尝试笔算，教师巡回指导。
2. 学生汇报计算过程，教师板书并讲解算理：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的个位数对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位数和两位数的.十位数对齐；最后把两次乘得的数加起来。
3. 引导学生比较估算值和准确值，体会估算的必要性。
三、巩固练习
1. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
2. 小组交流计算方法，汇报学习成果。
3. 教师出示错题，让学生判断对错并改正。
四、总结提升
1. 总结三位数乘两位数的笔算方法和估算方法。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：
本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生尝试笔算和估算，培养了学生的估算能力和解决问题的能力。在教学过程中，注重引导学生比较估算值和准确值，体会估算的必要性。但需要注意，部分学生在笔算过程中仍存在对位和进位的问题，需要加强练习和指导。同时，也要关注学困生的学习情况，给予更多的帮助和鼓励。
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