【实用】大班教案模板合集6篇
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的大班教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班教案 篇1
活动设计背景
一天，东东小朋友带来了爸爸的名片，他说：“老师，这是我爸爸一天的名片，送给你吧。”这时，其他孩子都围了过来，“我妈妈也有”、“我爸爸也有”、“我姑父也有”、“我阿姨也有”。第二天，孩子们纷纷从家里拿来了大人的名片，许多名片放在一起，孩子们自然而然进行了比较。通过观察，他们发现，名片的颜色、式样、花纹都有区别，相互讨论尤为激烈。
“指南”中指出：学习活动应尊重幼儿对学习的兴趣，在自主活动基础上，积累和扩展孩子的经验。于是，在孩子们以有的经验基础上，我组织了活动“名片”，通过交流、操作，孩子们对名片的特征及用途有了更深的了解。
活动目标
1.知识目标：知道名片的作用，了解名片上的基本内容。
2.能力目标：尝试运用材料制作自己的'名片。
3.情感目标：培养幼儿愿意与人交往的情感。
教学重点、难点
教学重点：知道名片的作用，了解名片上的基本内容。
教学难点：尝试运用材料制作自己的名片。
活动准备
水彩笔、卡纸、各种名片。
活动过程
一、了解名片的作用
1.小朋友你们看老师手里拿的是什么呀？（名片）
问题:我们看一看名片上都有什么？
你们知道名片有什么作用吗？
2.教师小结：大人们在预订饭店、修车、与朋友联系等都会用到名片，名片
给我们的生活带来很多的方便。
二、观察名片
1.教师法给幼儿各种名片，请幼儿观察自己和同伴手中的名片。找一找名片
上有哪些文字和数字，他们表示什么意思？
2.交流名片上共有的特征及用途。
三、比较名片上的不同图案和标记
1.观察名片上不同的图案和标记。你们猜一猜名片的主人想用这个图案或标记吿诉别人什么？
2.引导幼儿讨论：如果你有一张名片会送给谁？会做一个怎样的图案或标
记？
四、制作并赠名片
1.教师给幼儿发各种形状的卡纸，用彩笔进行设计，写
上自己的名字等信息。
2.将名片送给自己的好朋友也可以互赠或向同伴索取名片。
3.你收到了几张名片？他们分别是谁的？
五：活动延伸：为爸爸妈妈或自己喜欢的人设计制做名片。
教学反思
活动来源于我们的生活，幼儿在活动中不仅体验到自主动手设计名片的成功喜悦，同时感受到了交往的快乐。名片是人们交际的一种工具，它的出现和使用已被现代人越来越重视，它和孩子们的距离应该是非常近的。活动开始，孩子自己交流对名片的认识，如名片的内容、名片的用处。讨论名片的用处时，孩子们知道名片可以与人交往，可以方便朋友。最后，通过自己制作名片来提升、扩展自己的经验。整个过程，自然流畅，在与幼儿互换名片的**中结束，孩子们即获得了经验又加深了与幼儿间的友情。这次活动是幼儿第一次设计名片，所以他们非常感兴趣，心情一直是高兴的、愉悦的，活动中他们能自主设计自己喜欢的名片并大胆运用花纹进行装饰。我把幼儿对名片的零散印象、模糊经验进行提升，让幼儿在制作过程中尝试到成功、获得愉悦。在活动中，我们还为幼儿创设了良好的表达氛围，特别是在赠送名片过程中，让每位幼儿都有表达的机会，培养了幼儿主动表达的能力。
这节课应让幼儿课前学会写个人信息等资料，这样幼儿在制作环节上就会很轻松。
大班教案 篇2
活动目标：
1、通过找数字、数大栗、让幼儿在游戏中巩固对数的认识，发展幼儿猜测和手口一致数数的能力。
2、激发幼儿参加数学活动的兴趣。
活动准备：大栗、各种瓶瓶罐罐、数字卡片若干（绿色为猜测数字50以内、黄色卡片上的数字为30以内）
活动过程：
一、导入、激发幼儿的活动兴趣。
幼儿自由进入，看，这是什么呀？（大栗）瞧，那边还有什么？（各种瓶瓶罐罐）今天我们就用这些瓶瓶罐罐和大栗做游戏。教师示范放大栗，幼儿数，提醒幼儿放到跟杯口一样平。
二、幼儿尝试边数边放大栗，一个瓶子大概能放多少个做到心中有数。
1、请幼儿找个瓶子放大栗，边放边数，记住自己放了多少个？
2、交流：你的瓶子放了多少个大栗？举起来给大家看看。
3、请幼儿将大栗倒掉，将瓶子放在原来的地方。
三、幼儿先进行猜测，挂数字卡片，再放大栗，比一比谁猜得最准确？
1、教师示范：你觉得这个瓶子可放多少个大栗，请大家猜一猜？我猜可放18个，猜想的数字是18，找张绿色的数字卡片18挂在瓶子上，到底可放多少个呢？一起边放边数，找张黄色的数字卡片挂在瓶子上，表示放大栗的`数字。
2、幼儿操作，比一比谁猜得准，装完一个再装一个，装好后放在自己的座位上。
3、操作后交流：
你装了几个瓶子？
哪几个瓶子你是猜准的？
哪几个瓶子没猜准？猜了多少个放了多少个？
四、看着瓶子上的卡片按一定顺序排排队。
1、将幼儿猜想的绿卡片放回原来的地方。
2、请幼儿看着瓶子上的黄卡片按一定顺序排排队，排得对不对，请幼儿读一读。
大班教案 篇3
有益的学习经验：
1、收集废旧材料，增强环保意识。
2、尝试利用废旧材料制作服装
3、能用完整连贯的语言表达自己的想法。
4、体验合作的快乐
资源准备：
背景知识：给幼儿渗透有关制作服装的`知识：做的大小、长短，肥瘦合体，样式要适合穿衣者。
物质材料：塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、大大小小的纸盒、旧挂历纸、报纸、毛线等废旧材料，剪
刀、胶水、胶布、针、线
活动铺垫：设计服装后孩子们提出制作服装的想法，为此我们共同寻找制作的材料，孩子们发现
废旧物品这一“宝贝”自发的带到班级。
活动过程：
一、谈话：围绕孩子搜集的废旧物品
1、“你的废旧物品是从哪来的？”
2、“你准备用什么材料制作什么样的服装？”
二、制作服装
幼儿自由选择合作伙伴，选择合适相应的材料，共同商量、讨论、制作。
三、服装展示会
将幼儿制作的服装展览，互相欣赏、学习、交流。
关注点：1、幼儿在制作过程中，能否互相商量合作解决制作中的问题。
2、幼儿是否利用材料大胆想象，选择，制作服装。
教育要求：1、观察幼儿的操作活动，引导幼儿对遇到的困难，
共同探讨解决。
2、保证每一个幼儿都积极的参加到活动中。
家园互动：请爸爸妈妈来参加“服装展示会”。
大班教案 篇4
活动意图：
幼儿期还是想象活跃的高峰期。艺术教育符合幼儿形象思维占主导地位的特点。让幼儿在活动中找到生活的影子，懂得学习和生活密不可分。具有生命力的教学活动，能唤起幼儿无尽的想象，创新思维，也从这里起步，把自主还给幼儿，让他们去探索、追求、享受成功的快乐。艺术教育有助于促进幼儿右脑开发和提高，对于发展和健全幼儿智能有着极为重要的意义。
活动目标：
1、对自己的眼睛产生好奇。
2、用绘画形式记录眼睛看到的景象。
3、有意识的注视丰富多彩的周围环境。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动准备：
1、眼睛小精灵，眼睛处可替换。
2、人手一张记录纸(上面画有眼睛)、水彩笔、彩铅。
活动过程：
一、开始部分
教师出示眼睛小精灵，用小精灵的口吻与幼儿对话：认识我吗?我就在你们的身上，找找吧!
二、基本部分
1、幼儿互相观察同伴的眼睛，说说看到了什么。
将眼睛小精灵的眼球处替换成班中小朋友的形象，引起幼儿的兴趣。
2、请幼儿说说眼睛像什么?(照相机)
请幼儿眨眨眼睛，发出“咔嚓、咔嚓”的声音，模仿照相机拍照的样子。
3、带领幼儿到室外，说说自己看到了什么。
4、引导幼儿选择几处自己喜欢的“景象”合作拍摄。如来到花朵前，做照相机的幼儿盯住花朵，另一幼儿边说“咔嚓”，便轻拉当“照相机”幼儿的耳朵，此时做照相机的幼儿使劲闭一下眼睛，表示拍摄成功。
5、引导幼儿绘画特写的眼睛，重点画出眼睛上呈现的景象。
6、幼儿作画，请完成的'幼儿将自己眼中看到的美丽世界画下来，送给那些看不到景象的眼睛，使那些眼睛和我们的眼睛一样美丽。
三、展示幼儿作品
你最喜欢哪个照相机拍到的景色?为什么?
结束部分：
鼓励幼儿大胆的表现自己看到的丰富多彩的周围世界。幼儿张贴自己的作品，相互欣赏评价同伴的作品。
活动延伸：
回家邀请父母一起观察家乡的变化，用眼睛“照相机”表现出来。
活动反思：
这一活动是一个综合性的艺术活动。打破了传统绘画的形式，首先通过幼儿互相看眼睛，对自己的眼睛产生好奇，然后通过替换“眼睛小精灵”眼球中的景象，引起幼儿的兴趣，最后引导幼儿有意识的去注视丰富多彩的周围世界，通过这一活动引起了幼儿对视觉感知的兴趣，从中萌生出强烈的好奇心与关注态度。整个活动中，幼儿的兴趣很高，因为他们要将自己看到的多彩世界送给那些看不到东西的眼睛，所以他们作画过程中很注意色彩的选择和运用，因为他们想让那些“眼睛”看到更多的色彩。同时他们在一个小小的圆里将自己看到的景象画下来，在布局上孩子们也有意识地进行了构思。直至活动结束孩子们还告诉我：“老师我象画更多的美丽世界，送给那些看不见的眼睛。”这种对绘画的热爱和丰富情感的表露也正是这节活动的最终目的。在幼儿的掌握情况来说，这两个目标基本上是达成的。孩子们参与的情况良好，
不足之处：
在观察的环节中，有些孩子不太遵守游戏规则，到了户外有些失控，应该在外出前做更多的要求，让孩子们明确出行的目的是什么，并适时引导那些孩子进行观察，可以请他们给老师和同学们拍照，可能，这些孩子会更加有兴趣些。
大班教案 篇5
学习目标
．尝试用旧报纸进行创作活动，发挥创造力。
．体会变废为宝的制作乐趣和游戏的快乐。
活动准备
．旧报纸、绳子、各种美工材料。
活动过程
形式：小组
1.出示旧报纸，向幼儿提问：我们该如何处理这些旧报纸？
2.提议幼儿利用旧报纸进行创作活动，例如：
． 用旧报纸搓成纸球和球棍，玩击纸球游戏。
． 用旧报纸折纸，让幼儿感受折大纸船或大风车的.乐趣。
． 用旧报纸做拼贴画。
3.制作完成后，请幼儿介绍作品。
4．相互评价各自的作品，重点强调有趣、设计与制作巧妙等。
5．利用自己的作品进行各种游戏活动。
活动评价
．能利用旧报纸进行创作活动。
．能愉快地参与到各种游戏活动中。
活动建议：
．老师可以结合美工区活动开展废旧报纸制作活动，引导幼儿在活动中大胆表现、创作，并进行作品展示活动，让幼儿有成功的体验。
．可以进行废旧报纸大变身制作活动的亲子游戏，培养环保意识和动手创作的能力。
大班教案 篇6
设计思路
《纲要》指出：教育活动内容的选择，应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。幼儿自己的照片直接来源于他的生活，是他熟悉的、亲身经历的，适合于讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细、条理、完整地讲述自己亲身经历的能力，启发他们通过敏锐的观察，捕捉静态的视图传递的动态信息，并能较好地运用语言描述，是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。
活动目标
1、能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。
2、感受照片所表现内容的多样性。
3、体验与人交流的快乐。
活动准备
1、教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有益于纺儿经验拓展的照片：“智慧树”节目剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。
2、幼儿准备自己的照片2～3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。
3、为了提高幼儿讲述的兴趣，布置照片展览会，为幼儿创设想讲、愿意讲的环境氛围，使幼儿在有声有色的讲述过程中如身临其境，受到感染与教育。
4、自制一本相册。
5、实物展示仪。
活动过程
一、创设情境，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容
1、提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。”
2、幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。
二、教师示范讲述自己照片的故事
1、教师示范讲述：我的照片的故事。
“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最有趣的是山上的石头，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了!我们爬了好长时间，终于爬到山顶了。我们高兴地说：‘我们爬到山顶了，我们胜利了!’”
2、通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。
(1)“我的故事里有谁?”
(2)“我和我的孩子在什么时候去了什么地方?”
(3)“我们看到了什么?说了什么?心里觉得怎么样?”
三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的快乐
1、个别讲述自己照片的故事。
师：“谁愿意去选一张自己的照片，将照片的故事讲给大家听?”
幼1：“这是我在奶奶家拍的一张照片，我帮奶奶剥花生，我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我的样子给照下来了。”
幼2：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特别喜欢奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我大声喊‘打败怪兽’，妈妈祝我生日快乐!后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈……”
孩子们争先恐后地讲述自己照片的故事，故事内容真实、有趣、完整。
2、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。
3、经验迁移，讲述他人照片的故事。
(1)少儿频道“智慧树”节目的剧照。
(2)全家福照片。(一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福!拍张全家福作为纪念……)
(3)刘翔比赛的照片。(刘翔哥哥在参加跨栏比赛，他跑步的速度非常快，像飞一样，获得了世界冠军……)
4、自选照片，再次与同伴交流、分享照片的故事。
四、分类整理，制作班级相册，共享照片的.故事
1、引导幼儿为照片归类、整理。
“每一张照片不仅能讲述一个好听的故事，还能帮助我们记往一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理’。
2、制作班级相册，分享活动的快乐。
这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。
活动延伸
继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。
活动评析
因为此次活动的选材直接来源于孩子的生活经验，所以在整个活动中孩子们表现得非常积极和投入，师幼互动也非常活跃、有效。幼儿天生具有良好的模仿性，语言活动中的示范模仿十分重要，老师的示范讲述引发了幼儿浓厚的讲述兴趣，还让幼儿感受和理解了故事的要素和结构，幼儿在讲述过程中能潜移默化地运用。活动中不只是单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范，因为作为身边小伙伴的示范更容易让幼儿接受。借助同伴的示范讲述进一步开阔了幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。根据《纲要》的要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣，活动一开始将幼儿带来的照片布置展览出来，为幼儿创设丰富的物质环境，给了幼儿充分讲述、与同伴交流的自由，使他们快乐的情绪得到宣泄，满足了幼儿的兴趣和需要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其经验、情感、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。活动中幼幼互动、师幼互动，充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的”，使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中，促进了幼儿社会性的发展，帮助幼儿展示和保存活动成果，共享的快乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区，便于幼儿随时讲述，照片的故事依然继续。
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