【必备】科学教案模板汇编9篇
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的科学教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
科学概念
综合运用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽、查找资料等方法，研究不知名的矿物，并写出特征卡片。
过程与方法
运用一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，并综合所学方法开展应用性观察研究鉴别身边的矿物，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。
情感态度与价值观
在探究活动中乐于与他人合作交流，养成细致观察的习惯和态度。
发展对探究矿物的兴趣和好奇心。
教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察并鉴别矿物。
教学难点：能对观察的矿物进行鉴别。
教学准备：放大镜、小刀、瓷砖、不知名的矿物（每组一份）
教学过程：
一、引入
我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？
二、探究过程
1、它们是什么矿物
①研究矿物的方法
A、说一说，你学习了哪些观察和描述岩石、矿物的方法？
B、学生交流汇报。（用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽等方法。）
C、我们需要哪些工具帮助研究？（生：放大镜、小刀……）
②研究我们的矿物
A、猜测：打开盒子，你知道它们分别是什么矿物？
B、学生猜测
C、要想知道我们的猜测是否正确，应该怎样做？（小组讨论）
D、学生发表意见：借助工具观察；查找资料识别；收集矿物的特征等。
E、投影图片，师介绍地质学家鉴别矿物的方法。
F、运用前面所讲的方法研究矿物。
G、交流汇报
你发现了矿物有多少特点？
你怎么去描述这些特征呢？
小组活动：互相描述，评一评。
③为矿物做份“简历”。
2、确定“身份”
①阅读单元资料库的.《矿物特征卡》
②对照《矿物特征卡》鉴别它们分别属于什么矿物。说说我们是根据它们的哪些性质做出判断的？
③交流反馈
3、猜猜它是“谁”
请一学生描述矿物，其他人猜。
4、举例说一说
选择两种矿物或岩石，详细了解利用它们的不同特性在生产和生活中的应用。
三、课外延伸
做一个岩石展示盒
你想做个怎么样的展示盒
你打算怎么去做呢？
科学教案 篇2
教学目标
科学概念目标
1植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。
2知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
1在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
科学态度目标
1能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。
2愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。
【教学重点】植物的叶是多种多样的，叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
【教学难点】利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
教学准备：为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:课件。
教学过程
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）
3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的`叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。）
四、画一片叶（活动手册）
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
五、拓展
做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。
科学教案 篇3
教 学 课 题 :植物的生长 授课时间： 年 月 日
教 学 目 标
1、能根据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化。
2、能利用多种方式（包括文字、图画、照片、实物等）记录植物生长的过程及变化。
3、能归纳出使植物生长得更好的因素。
4、能设计对校园进行绿化的规划图。
5、能与其他同学交流自己终止植物的成功经验和失败的教训。
6、能结合自己种植植物的`过程，说出两点以上不能浪费食物，爱惜别人的劳动成果的原因。
7、能表现出对太空种植粮食的科学研究感兴趣。
8、能用自己的话说出植物生长的基本过程。
9、能推测出农业技术和设备在种植植物过程中的重要性。
教 学 重 点 指导学生整理自己对植物生长与变化的观察记录，训练学生的归纳整理能力，在此基础上发现怎样使植物长得更好。
教 学 难 点 指导学生整理自己对植物生长与变化的观察记录，训练学生的归纳整理能力，在此基础上发现怎样使植物长得更好。
教学准备 观察记录、植物生长的各个时期的图片。
教 学 过 程 授课变更
（一）导入新课：
师：随着我们种的植物一天天地长大，我们的观察和记录做得怎么样了？有哪些发现和收获？与同学们一起分享吧！
（二）学习新课：
1、描述植物的一生。
（1）我们种的植物在从种子到果实的生长过程中经历了哪些主要时期，从自己的记录中找一找？
（2）学生搜集整理资料。
（3）分小组对自己的记录进行汇报。
（4）教师展示一下自己的观察记录，以便让学生了解植物生长过程中经历了哪些阶段？
2、怎样使植物生长得更好？
（1）师：在种植过程中你有什么感受或是什么发现？
（2）学生汇报，交流。
（3）整理发现，并检验发现是对还是错。
（4）师：通过这次终止植物的过程，同学们都经历了劳动的辛苦。现在谁来谈谈“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”怎样理解？
（5）教师小结。
3、绿化校园，美化生活。
师：让我们利用有关种植的知识和技能，亲自动手，种更多的树来绿化我们的校园，种更多的花来美化我们的环境。
（三）拓展：
阅读科学在线，了解新的科技信息。
板书设计
12植物的生长
按时浇水、防虫、除草……
作业:课本练习
教学反思
略
科学教案 篇4
一、教学目标
科学概念：
一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。
过程与方法：
测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能够辩证地看待摩擦力；培养学生的动手能力。
二、教学重点、难点
重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。
难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
三、教学准备
学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。
摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。
教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。
多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份）
四、教学过程
（一）利用实验创设情境，感知摩擦力
1 老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？
这与我们本节课要研究的问题摩擦力的秘密有关。这节课我们就来研究《摩擦力的秘密》。（板书课题）
同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？
（设计意图：著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课始以俩实验创设愉快有趣的问题情境，引起学生的新奇感，高度集中学生的注意力，激发学生迫切探求新知的欲望。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”结合学生的生活实际，顺势抛出一个问题，以回忆学生的生活经历，发现摩擦的普遍存在。）
2 体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？
3 演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。
把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。
摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。
4 课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。
实物演示：让这两块木块这样相对滑动，在两块木块间就有摩擦力产生，这个摩擦力是阻碍两块木块发生相对滑动的。上面的短木块向右滑动，就会受到下面的长木块对它向左的摩擦力；下面的长木块向左滑动，就会受到上面的短木块对它向右的摩擦力。
（板书接触面摩擦产生）
（设计意图：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。根据课程标准与课堂教学的实际，我这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，通过亲自体验和运用感官观察，使学生更加清楚地认识到摩擦力的真实存在，这样将学生的已知与新知建立联系，体会到生活中处处有科学，感受科学与现实生活的密切联系。此法印象深刻而又简捷方便，便于教师对概念的阐述和学生对概念的理解，明白摩擦力是一种阻力。领悟出摩擦力的产生需要两个条件：一是接触，二是运动。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”针对学生最感困惑的'地方，利用形象直观可操作性强的演示实验让学生亲眼看见摩擦力所产生的阻碍，与物体的运动方向是相反的。通过这几个小活动，将摩擦力概念巧妙的融合在活动产生的现象中，充分调动学习积极性，学生自然会兴趣盎然。从而推动教学过程的深入展开。）
（二）实验探究影响摩擦力大小的因素
1 演示并讲解：摩擦力的大小是可以间接测量的。用测力计拉着文具袋在水平桌面上做匀速直线运动，当文具袋做匀速直线运动时，所受重力和支持力是一对平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面对文具袋的摩擦力也是一对平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
（注意：尽量让文具袋不快不慢按一样的速度前进，要用手把测力计稍抬起，以免运动时测力计底板与桌面产生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放测量摩擦力大小的录像。
（板书大 小）
2 演示：在同一斜面上放上同一块木块（一面光滑，另一面粗糙），第一次实验木块下滑而第二次实验却没有下滑。为什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
在矩形框下面的木块上加上一个重物后匀速直线拉动它，比较和没加重物拉动时的变形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有关？
3看看老师为你们准备了哪些实验材料？怎样用它们来验证我们的猜想呢？这里有两个因素影响摩擦力的大小，我们可以采用对比实验分别来研究。怎样设计实验证明摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系呢？
4 出示：摩擦力大小与接触面粗糙程度关系实验记录表。小组轻声讨论实验方法，并把相同条件、不同条件分别填在表中。
学生演示并汇报实验方法，提出注意事项，学生分小组实验。
汇报实验结果：在水平面上运动的物体，在不同的滑板上拖动相同重物时，接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力大。
（板书光滑 粗糙）
5 刚才我们只拉着一个空文具袋，这个摩擦力已经记录下来了，现在再装上文具，看看摩擦力有什么变化？
出示：摩擦力大小与物体重量关系实验记录表。（学习方法同上）
（板书轻 重）
6 播放影响摩擦力大小的两个因素的动画。
我们已经知道影响摩擦力大小的两个因素了。摩擦力的大小还可能和什么因素有关呢？
演示：用手指轻轻一推透明胶圈，移动距离很小，换种运动方式变滑动为滚动，移动距离增大。
（设计意图：实验是完成科学教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。学生好奇心强、喜欢动手操作，喜欢鲜明的形象活动，他们爱看老师的演示实验，更爱自己做实验。通过录像和教师的演示使学生学会科学的实验方法，从而对学习产生更浓厚的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。《科学课程标准》明确指出：“能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。”让学生放开思路，自主地、大胆地设计制定实验方案，这也是一种科学探究能力的培养。本着这样的教学理念，我设计结构性的材料为学生学习搭建“脚手架”，为最终解决问题服务。在活动前制定周密的计划，对整个探究活动的质量具有决定性的影响。科学记录也是我在教学中着力指导的，用数据、事实来说明问题是培养科学精神的重要方面。通过学生自主的对比实验使得他们对于实验的科学性有了更深的了解。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和谐的培养和发展，可谓是一举多得。）
（三）联系实际、拓展应用、深化认识
1 利用摩擦力可以帮助我们做很多事。在生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。出示自行车刹车装置、拔河、滑雪、拉琴等12幅图片，你能从这些事例中说出人们是在减小摩擦，还是利用摩擦吗？
生活中还有哪些增大和减小摩擦的例子呢？
作业：观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告。
2 总结：摩擦力，让人欢喜让人忧！我们要增大有益摩擦，减小有害摩擦。摩擦力对物体的运动有着十分重要的作用。有时对我们非常有帮助，有时又会给我们造成困难和危险。我们可以针对摩擦力的特性采取有效的办法消除它所带来的危害。
揭示听话玩具小人谜底。
（设计意图：《科学》的宗旨：以问题为纽带进行科学教育，从激发学生产生问题始，到产生新的问题终。其核心策略是解决学生生活中的真实问题。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”利用课件针对生活中的实例判断说理摩擦力的运用情况，拓展学生思维的深度和广度，让学生学以致用，温故而知新。科学来自生活，教学要走出课堂，向生活空间拓展，让学生带着解决新问题的激情走出课堂，在解决问题的过程中发现新的问题，体现科学的价值。）
五、板书
接触面摩擦
产生↙ ↗轻重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
科学教案 篇5
植物和环境
教学目标
1. 使学生知道植物生活需要一定的环境条件。
2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明"植物生活需要一定条件"的对比实验。
3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
4.渗透科学自然观--使学生体会到自然事物是相互联系的。
5.培养学生搜集资料的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯。
教学重点
指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。
教学难点
认识绿豆或其它植物的.生存环境。
第一课时
活动（一）
指导学生认识植物必须生活在一定的环境中
出示一些植物挂图或图片（可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上）。
思考：
1.柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？
2.仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？
3.月季花种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？
讨论：这些事实说明了什么？
教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
第二课时
活动（二）
指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件
实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光
实验2--绿豆或其它生长与水的关系
学生根据课前的实验，进行汇报
实验报告
实验用具
实验过程
师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。
活动（三）
指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物
出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。
思考
1.图中是什么自然环境？
沙漠、池塘、热带森林、沼泽。
2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？（干旱、少雨）
干旱、少雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。
3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物？
仙人掌、骆驼刺等耐旱植物；莲、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、长绿的植物；多是喜水的草类植物。
讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。
巩固应用
1.植物生长需要哪些环境条件？
2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里。
科学教案 篇6
教学过程
1、 能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。
2、 能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。
3、 通过收集资料、与他人交流等形式，制定一份教为科学的“一日食谱”
4、 乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。
教学准备
课件有关膳食结构的资料
教学重点：学生自己设计一份合理的一日食谱
教学过程
一、 新课引入
问：如果每天都吃一样或2样的食物，这样行吗？为什么？
学生反馈并揭示课题：设计一日食谱
二、 学生设计一日食谱
（1） 讨论：我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？
让学生自由的讨论，交流，引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱，通过什么渠道，获取所需要的营养，根据自己的身体状况，家庭实际、经济情况等来设计。
（2） 出示课件：有关食物营养的的资料，让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。为设计食谱提高依据。
（3） 学生自己设计“一日食谱”。学生设计的过程中教师巡视，进行指导。
三、 交流设计的“一日食谱”
（1） 交流设计的食谱，在交流的过程中说出自己设计的`理由，以防出现不合理的食谱。
（2） 学生相互评价设计的食谱。 相互比较评价出设计合理的食谱，进行肯定，对不合理的食谱进行完善、修改。
（3） 根据交流和评价的结果，更加完善自己设计的食谱。
四、 引导学生统计进三天的食物品种，对照设计的一日食谱，改正自己的饮食习惯。
（1） 统计最近三天吃的食物，记录下来。
（2） 根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较，找出要改进的地方。这样是营养的结构和食物的数量。
（3） 相互交流，说出改进的理由。特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。
科学教案 篇7
一. 学习目标：
认识我们的牙齿，知道牙齿的作用。
二.学习重点：
学习正确刷牙方法。
三.学习难点：
牙齿对我们有哪些作用。
四 . 情感态度价值观：
通过这一课的学习，使同学们养成正确的刷牙习惯。
五、学习准备：课件
六、学习过程：
（一）引入：
师：同学们今天我们来一起学习“刷牙”这一课。牙齿的用处可大了，你知道牙齿有哪些作用？看谁知道的多？
生：小组讨论，进行回答。
（二） 说一说：
师：刚才同学们说了这麽多，保护牙齿最重要的是有效刷牙！
师：同学们，你们知道该如何正确的刷牙吗？
生：选用保健牙刷的优点：刷头小，在口腔里转动灵活.毛束少，排列合理，便于清洗和干燥.毛尖设计合理，对牙龈刺激小。刷牙的`时间早、晚各一次，每次刷牙三分钟，饭后要漱口。牙刷用具自己专用，每次刷牙后都要把牙刷洗净甩干，牙刷头向上放于杯中，这样就会减少细菌在潮湿的环境中生长以免得病。最好选用含氟、含钙牙膏刷牙，牙刷要三个月更换一次。
师：谁还查找到了有关刷牙的知识？
生：刷 牙 歌“小牙刷，手中拿，我呀张开小嘴巴。刷左边，刷右边，上下里外都刷刷。早上刷，晚上刷，刷得牙齿没蛀牙。张张口，笑一笑，我的牙齿刷得白花花。”
七、板书：
刷 牙 歌
小牙刷，手中拿， 我呀张开小嘴巴。
刷左边，刷右边， 上下里外都刷刷。
早上刷，晚上刷， 刷得牙齿没蛀牙。
张张口，笑一笑， 我的牙齿刷得白花花。
八.课后反思:
科学教案 篇8
【教学目标】
科学概念：
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
过程与方法：
通过阅读保护听力的资料，了解我们的'听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观：
认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
【教学重点】
认识到保护听力的重要性
【教学难点】
知道各种控制噪音的方法
【教学准备】
录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等
【教学过程】
一、引入
耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？
2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。
2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论
4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？
3、介绍电子扩音器
科学教案 篇9
教学目标：
过程与方法
1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；
2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。
知识与技能
1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；
2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度与价值观
1、体会到运动会对身体带来影响；
2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。
教学准备
教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐
学生准备：手表、自制听诊器
教学过程设计
一、谈话导入
1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？
2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？
3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。
二、测量呼吸、心跳和脉搏
1、测量活动指导。
（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？
（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？
学生静坐体会。
教师讲述：利用合适的.工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。
有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。
（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？
方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。
2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。
3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。
4、小组活动：分组测量。
5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？
6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？
7、三分钟热身活动。
各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。
活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。
8、播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。
9、组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。
10、休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）
三、分析、整理数据
1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？
2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。
4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠平静时的次数了？
四、拓展延伸
1、小资料：
不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数
呼吸频率
年龄每分钟呼吸次数
新生儿40—50次
5岁儿童20—30次
10岁少年25次以下
15岁青少年20次以下
成年人16—18次
心跳频率
年龄每分钟心跳次数
新生儿140
3岁儿童110
4岁儿童100
10岁少年90
成年男子70—722
成年女子76
德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。
2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？
小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。
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