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《串联和并联》教案

时间：2023-09-28 09:43:54 海洁教案我要投稿

《串联和并联》教案推荐度：
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《串联和并联》教案（通用15篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《串联和并联》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《串联和并联》教案（通用15篇）

　　《串联和并联》教案 1

　　教学目标

　　[知识与技能]

　　1、练习使用电流表

　　2、探究并联电路中电流的特点

　　[过程与方法]

　　通过对科学探究过程的切身体验，使学生领会科学探究的方法，培养概括能力和语言表达能力。

　　[情感态度和价值观]

　　通过实验培养学生学会科学态度与协作

　　教学重、难点

　　重点：电流表的使用和并联电路电流的规律

　　难点：用电流表测电流

　　教学方法

　　讲授法、实验法

　　教学用具

　　电流组、小灯泡、开关、电流表、导线

　　教学过程

　　一、复习与引入

　　[幻灯片]

　　1、电流表的`使用应注意哪些问题？

　　电流表的使用说明：

　　（1）要把电流表串联在电路中

　　（2）要使用电流从正接线柱流进，从负接线柱流出

　　（3）要使被测电流不超过量程

　　（4）不准把电流表的两接线柱直接连接到电源两极上

　　2、串联电路中各处的电流有什么关系？

　　串联电路中各处电流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn

　　在并联电路中，电流有多条路径，并有干路和支路之分，那么，并联电路中干路电流与支路电流之间有什么关系？这一节，我们用科学探究的方法来研究这个问题，并联电路中的干路和支路电流间有什么关系？

　　二、进行新课

　　1、提出问题

　　并联电路中干路电流与支路支流有什么关系？

　　2、猜想与假设

　　（先提问后归纳出有用的猜想，提醒学生尽量使用猜想与假设有根有据）

　　（1）并联电路中，干路电流大于支路电流

　　（2）并联电路中，干路电流等于各支路电流之和

　　（3）……

　　3、制订计划与设计实验

　　（1）实验电路图

　　（2）实验表格

　　电流表位置L1支路电流I1L2支路电流I2干路电流I

　　电流表示数

　　4、进行实验与收集证据

　　[幻灯片]

　　注意事项

　　（1）连接电路时开关断开

　　（2）导线沿顺时针方向缠绕在接线柱上

　　（3）先接并联电路，试触通电无误后，再接入电流表

　　（4）不能不经过用电器而把电流表接在电源两极上

　　（5）电流表接法要正确，量程适当

　　（6）每次改搠电流表，都要断开开关

　　（7）每次读数，必须保证灯都发光

　　（8）读取电流表示数，要实事求是

　　[幻灯片]

　　实验步骤

　　（1）按电路图连接电路

　　（2）用电流表分别测量L1支路，L2支路和干路电流并把读数记入表格

　　学生进行实验，教师巡回指导，及时发现新的问题，要求学生边实验，边记录数据

　　5、分析论证：

　　（先提问，后归纳）

　　[幻灯片]

　　实验结果说明：

　　（1）干路电流大于支路电流

　　（2）干路电流等于各支路电流之和

　　结论：

　　并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn

　　6、交流与合作

　　各小组和实验数据与结论与其他小组进行比较，有没有异常现象发生，若相差较大，共同研究其原因。

　　7、评估

　　练习

　　[幻灯片]

　　如图所示，合上开关后，电流表A1示数为1.4A，电流表A2的示数为0.5A，则通过灯L1的电流为____A

　　三、本节课通过科学探究过程，练习了电流表的使用，得出并联电路中干路电流与支路电流的关系，为以后的学习打下了基础。

　　《串联和并联》教案 2

　　(一)教学目的

　　1、理解串联电路和并联电路的特点；

　　2、会根据电路画出串、并联电路图；

　　3、会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。

　　4、培养学生观察与思考相结合的能力，教给学生连接电路的规范和技能。

　　(二)教具

　　6伏电池组，2.5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开

　　关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。

　　(三)教学过程

　　1、复习旧课，引入新课

　　教师：我这里有一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。

　　2、新课教学

　　教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。

　　板书：串联电路和并联电路

　　教师：现在我们要把只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师根据图2按照连接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。）

　　教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。

　　教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。）

　　板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。

　　（在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。）

　　教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。（学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。）

　　教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的（教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果）。

　　教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文第二段对照总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。（根据学生回答：订正后板书内容）

　　板书：并联电路

　　连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。

　　教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点？（让一个学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4－14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观察）回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？

　　并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观察图4－21）。

　　3、小结

　　教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。

　　板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。

　　4、布置作业（参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题）

　　(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。

　　(2)画出图4所示的电路的电路图。

　　(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。

　　(四)设想、体会

　　1、本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。

　　（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的.操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的机会，以得学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识）。

　　(2)创造学生主动参与教学过程的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。

　　(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习；把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生实验打下较好的基础。

　　2、突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。

　　3、执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0、5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。

　　《串联和并联》教案 3

　　教学过程：

　　导课：（实用、新颖、简洁）

　　一、复习提问，引入新课

　　1、串联电路中电流有什么特点？I_____I1_____I2

　　2、串联电路中电压有什么特点？U____U1_____U2

　　那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？

　　二、新课教学

　　（一）电阻的串联

　　1、实验探究

　　提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？

　　猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设

　　进行实验与收集证据：（学生进行分组实验）

　　（1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

　　（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

　　（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。

　　（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”法）

　　分析论证：（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）

　　串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大

　　（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的`协作意识）

　　思考：这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）

　　2、理论推导

　　（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）

　　由欧姆定律可知：U1=IR1U2=IR2U=IR

　　串联电路中有：U=U1+U2

　　所以IR=IR1+IR2

　　所以R=R1+R2

　　结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和

　　（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）

　　提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？

　　（同学们自己进行推导，然后得出结论：）

　　当有n个电阻R1、R2、R3、…、Rn串联时，

　　总电阻R=R1+R2+R3+…+Rn

　　例1：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V，则流过R2的电流为多少？

　　解：因为R1与R2串联

　　所以：串联后的总电阻

　　《串联和并联》教案 4

　　(一)教学目的

　　1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。

　　2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

　　(二)教具

　　磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。

　　(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。

　　(3)请同学画图1的电路图。

　　(4)找出图2中几个电路图不合要求的.地方。

　　小结：在图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角上；图乙开关应为小圆圈，不是黑点；图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

　　2.引入新课

　　(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？

　　(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和订正）。

　　(3)下面是几位同学所画的电路图

　　我们来看看他们都是怎样将Ll、L2。连接起来的呢？

　　分析：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3。应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

　　图乙的连接方法与图甲有什么不同？开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？是。开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。

　　再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图4）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3。应接在哪？（AB两点间）

　　3.进行新课

　　(1)串联和并联

　　串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

　　并联电路：把电路元件并列连接起来。

　　〈练习1〉如图5（事先复印在投影胶片）。

　　请同学们用笔迹代替导线，将L1；和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

　　(2)讨论串联电路的特点

　　实验：请一位同学在磁性黑板上把图5中的元件连成串联电路。

　　①合上、打开开关S，观察现象。

　　提问：你看到什么现象了？两灯同时亮，同时熄灭。

　　②调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？

　　提问：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开。灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗？为什么？你能否设计个实验证明一下？

　　小结：串联电路的特点：

　　电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

　　想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？

　　(3)讨论并联电路

　　〈练习2〉：将练习1图中的笔迹用温布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

　　〈练习3〉：找出下面电路连接图中的错误和不足。

　　分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中，造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。

　　实验：找一位同学到磁性黑板上连接Ll、L2的并联电路。

　　①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？

　　②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

　　③分析电流有几条路径？

　　④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点A、B。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上？若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？（做课本上在干路上和支路上都有开关的演示）

　　小结：并联电路的特点：

　　①电流有两条（或多条）路径；

　　②各元件可以独立工作；

　　③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

　　试分析教室里的灯是怎样连接的？

　　指导看①课本中家用电器的连接图和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

　　4.小结（略）

　　5.布置作业

　　(1)完成课本上节练习。

　　(2)完成课本上章末习题1、2、3。

　　《串联和并联》教案 5

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　知道什么是串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图；理解串、并联电路连接特点；学会连接简单的串、并联电路。

　　过程与方法

　　1、掌握串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

　　2、尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

　　3、通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

　　情感、态度和价值观

　　1、通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

　　2、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心，培养学生严肃认真的科学精神。

　　二、教学重点：

　　认识串、并联电路，会画串、并联电路

　　三、教学难点：

　　根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

　　四、教学过程

　　板块一、认识串并联电路

　　1、认真观察课本59页图20和图21这两个电路的.区别在哪儿？

　　讨论、归纳总结。

　　串联电路是——————————————————————————————————

　　并联电路是——————————————————————————————————

　　2、让学生根据展示的实物连接图画出其相应电路图。

　　3、提出问题：哪种电路只有一条路径？哪种电路有多条路径？

　　补充说明

　　识别电路串联、并联的方法：

　　分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

　　板块二、实验探究：连接串联和并联电路

　　自学实验过程并探究

　　探究一：

　　给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若干，你能同时使两盏灯同时发光吗？有几种接法？

　　要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真．

　　2、讨论回答“交流与讨论”问题。对比串、并联电路有什么区别，总结串、并联电路特点。

　　交流讨论①、学生画电路图，老师指导，将不同的电路图展示在黑板上，让同学们讨论。

　　交流讨论②、学生连接电路，老师指导。根据课本中连接电路的步骤找自己连接时的缺点。

　　交流讨论③、串并连电路的用电器工作状态，串连电路开关控制作用与位置的关系。

　　《串联和并联》教案 6

　　教学目标：

　　1、会看、会画简单的电路图。

　　2、能连接简单的串联电路和并联电路。

　　3、通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。

　　4、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

　　教学重点

　　什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。

　　知道常见的串联电路和并联电路。教学难点理解串、并联电路的特点及区别。

　　会设计简单的串联电路和并联电路。

　　教学设计修改与补充：

　　一、新课引入：

　　教师活动：

　　1、复习常见电路元件符号的画法。

　　2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

　　3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

　　4、激趣引入新课。

　　学生活动：

　　1、练习电路元件符号的画法。

　　2、观察小彩灯的发光情况。

　　3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。

　　4、讨论提问。

　　二、组成串联和并联电路

　　教师活动：

　　1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

　　2、介绍常见实验器材。

　　3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

　　4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

　　5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

　　学生活动：

　　1、牢记电学安全操作要领。

　　2、认识各种器材。

　　3、学生上台连接电路，使灯泡发光。

　　4、画电路图。

　　5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

　　6、设计由3盏灯组成的电路图。

　　三、探究串并联电路的特点

　　教师活动：

　　1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的`控制作用有何不同。

　　2、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。

　　串联电路只有一条路径，用电器的工作互相影响，只需要一个开关，开关的位置不会影响控制作用。

　　并联电路有两条以上的路径，用电器的工作互不影响，支路的开关只能控制支路的用电器，干路的开关控制所以的用电器。

　　3、练习连接串联和并联电路。

　　学生活动：

　　1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

　　2、在教师的指导下，学生连接串联和并联电路。

　　四、课堂巩固

　　教师活动：

　　1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

　　2、多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

　　3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？

　　学生活动：

　　1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

　　2、学生独立分析并回答。

　　3、个别回答，相互补充。

　　五、小结和练习：

　　1、让学生谈谈对本节课的收获。

　　2、练习题（略）

　　板书设计什么是串联电路？什么是并联电路？串联电路和并联电路的特点。

　　根据电路图连接电路及根据电路画电路图。

　　《串联和并联》教案 7

　　一、教学内容分析

　　本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。

　　二、学习者特征分析

　　八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、知道串联电路和并联电路连接的特点。

　　2、会动手连接串联电路和并联电路。

　　3、会画简单的串联、并联的电路图。

　　能力目标：

　　1、通过讨论交流学会区分串并联电路。

　　2、通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。

　　情感目标：

　　1、激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。

　　2、让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。

　　四、教学重点和难点

　　教学重点：

　　探究发现串并联电路的特点。

　　教学难点：

　　规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。

　　五、教学环境要求

　　1、教学媒体：多媒体教学设备

　　2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。

　　3、其他：

　　六、教学策略选择

　　教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法

　　七、教学媒体（资源）选择

　　ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路

　　①媒体在教学中的作用分为：

　　A、提供事实，建立经验；

　　B、创设情境，引发动机；

　　C、举例验证，建立概念；

　　D、提供示范，正确操作；

　　E、呈现过程，形成表象；

　　F、演绎原理，启发思维；

　　G、设难置疑，引起思辨；

　　H、展示事例，开阔视野；

　　I、欣赏审美，陶冶情操；

　　J、归纳总结，复习巩固；

　　K、自定义。

　　②媒体的'使用方式包括：

　　A、设疑—播放—讲解；

　　B、设疑—播放—讨论；

　　C、讲解—播放—概括；

　　D、讲解—播放—举例；

　　E、播放—提问—讲解；

　　F、播放—讨论—总结；

　　G、边播放、边讲解；

　　H、边播放、边议论；

　　I、学习者自己操作媒体进行学习；

　　j、自定义。

　　八、课堂教学过程设计

　　一、引入（5分钟）

　　教师活动学生活动备注

　　师展示一个小灯泡，提问：

　　“你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？”分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。

　　二、初识串并联（8分钟）

　　教师活动学生活动备注

　　1、师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”

　　2、展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。

　　3、请学生讨论，对所有电路图进行分类。

　　4、小结：

　　引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。

　　1、以组为单位设计电路，画在白纸上。

　　2、反思如何正确规范地画出电路图。

　　3、小组讨论，交流，区分串并联电路。

　　4、自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。

　　展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。

　　让学生学会从基本形式上区分串并联电路。

　　初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。

　　三、探究串并联特点（20分钟）

　　教师活动学生活动备注

　　1、连接串并联：

　　组织学生分别连接串并联电路。

　　2、引导探究：

　　提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？”

　　3、开关的作用：

　　如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？”

　　4、用电器之间：

　　提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？”

　　5、交流和评价：

　　师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。

　　6、总结：

　　提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？”

　　1、选择串并联电路进行连接；

　　2、学生讨论，思考想要探究的问题；

　　3、针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。

　　4、通过观察，总结用电器间的相互影响作用。

　　5、不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。

　　6、学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间，开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！

　　通过动手操作，自主探究，可加深印象。

　　交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。

　　让学生学习总结和归纳。

　　四、总结对比（2分钟）

　　教师活动学生活动备注

　　展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。通过填写表格，再次总结本课的内容，对串并联电路的特点进行再次强化。

　　五、物理与生活（5分钟）

　　教师活动学生活动备注

　　结合生活，引导学生判别串并联电路。

　　利用串并联电路特点设计简单电路。

　　思考，讨论，完成必要的练习。对本课学习内容的反馈，试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。

　　九、板书设计

　　第三节串联和并联

　　串联电路并联电路

　　1、定义：

　　2、电路图：

　　3、特点：

　　4、应用：

　　十、教学反思

　　从内容上看，本节内容是学生们首次接触大型的电路实验，是对前面的电路图进行巩固的作用。本节课中所涉及的实验都已经分别进行了分组实验，培养了学生兴趣，观察实验现象，初步掌握串并联电路的特点。通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。

　　《串联和并联》教案 8

　　(一)教学目的

　　学会串联电路和并联电路的连接方法，会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。

　　(二)教具

　　两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。

　　投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　(1)什么叫串联？什么叫并联？

　　(2)串联电路、并联电路各有哪些特点？

　　(3)怎样判断电路的连接形式？试判断下面电路的连接形式。（投影片）

　　(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的.连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作。让学生观察并进行归纳小结：

　　①首先将电池连接成串联电池组；

　　②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；

　　③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠。

　　④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。

　　（1）组成串联电路

　　①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用。画出串联电路图。

　　②弄清使用的电源的正、负极。

　　③按课本中的步骤进行实验。注意电路连接过程中开关必须是断开的。

　　④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查。

　　⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题。

　　(2)组成并联电路

　　①认真画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母A、B标出。标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。

　　②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的。

　　③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题。

　　3.小结（略）

　　4.布置作业

　　1.完成实验报告。

　　2.完成本章习题4，7。

　　3.思考本节的“想想议议”。

　　备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第七节。

　　《串联和并联》教案 9

　　教学目标

　　1.理解的连接特点.

　　2.会连接简单的.

　　3.会画简单的串、并联电路图.

　　4.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：的连接特点、连接简单的、画简单的串、并联电路图.教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：的出发点.初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始.能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的.教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能.要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度.演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作.教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性.

　　教法建议

　　教学中不要引入混联电路知识.对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个;把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分(两路并联的情况)，一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过第二条支路的元件.对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处.不要简单地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接.教材中介绍的电流的流向特点，是判断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍.

　　电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡.如果这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟悉的.实例.

　　对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和根据电路图连接电路都是不容易的.因此建议把教师的讲述和学生自己的动手紧密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的实验，画串联电路的实物连接图和电路图;介绍完并联后，就让学生做并联电路的实验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的机会

　　教学设计方案

　　1.复习提问：

　　(1) 用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识.

　　(2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号.

　　(3) 请同学画图4-6的电路图.

　　(4) 找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方.

　　2.引入新课

　　(1) 提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

　　(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路.要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正).

　　(3) 分析几位学生所画的电路图，引出课题

　　3.进行新课

　　(1) ：

　　串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来.

　　并联电路：把电路元件并列连接起来.

　　练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上).请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图.

　　(2) 讨论串联电路的特点

　　实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路.

　　① 合上、打开开关S，观察现象.

　　② 提问：看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭.

　　③ 调换开关S的位置对串联电路有无影响?可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了.这种说法对吗?为什么?让学生实验操作证明一下?.

　　小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响.

　　想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

　　(3)讨论并联电路：

　　练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图.(可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析.)

　　练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足.

　　实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路.

　　①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?

　　②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况.

　　③分析电流有几条路径.

　　④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点.在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路.观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)

　　小结：并联电路的特点：

　　①电流有两条(或多条)路径;

　　②各元件可以独立工作;

　　③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路.

　　试分析教室里的灯是怎样连接的?

　　指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图.

　　探究活动

　　有一个电路，电路连接有电灯L1和L2，开关S1和S2.已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不亮;当开关S1闭合，S2断开时，L1亮L2不亮;当开关S2闭合，S1断开时，L1和L2都不亮;当开关S1和S2都闭合时，L1亮L2不亮.试根据上面的情况，画出该电路的电路图.

　　《串联和并联》教案 10

　　教学目标：

　　1、通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

　　2、知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

　　3、在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。

　　重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。

　　教学准备：

　　演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。

　　教学设计：

　　教师活动学生活动说明：

　　一、电流是什么？

　　①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？

　　②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。（板书课题）

　　③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？

　　④教师讲解：水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。

　　⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思考、回答认真听讲、领会阅读、思考电流定义的`引出不必太复杂，用水流类比的方法学生很容易接受。

　　二、怎样使用电流表？

　　①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。

　　②让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教材P72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。

　　③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。

　　④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

　　⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P73图13—36，了解电流表的使用规则。

　　⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。

　　⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调注意事项。观察、讨论、回答观察、回答阅读、思考动手实验观察鼓励学生多动手连接电路，提高实验操作能力。

　　三、让学生小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。

　　《串联和并联》教案 11

　　知识与技能：

　　1、会读会画简单的电路图。

　　2、知道是串联电路和并联电路。

　　3、会连接简单的串联电路和并联电路。

　　过程与方法：

　　1、体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。

　　2、探究，用实验的方法串联电路和并联电路的区别。

　　情感与价值观

　　1、能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，发展观察能力。

　　2、意识科学之路是崎岖的，认识科技社会发展和人类生活的。认识串、并联电路

　　一、引入新课

　　教师展示串、并联电路实物连接图。（教材插图）

　　1、问题：在电路中，用电器常常不止，用电器之间的连接也不尽相同，请同学们一下这两种连接各有特点？

　　2、组织学生、归纳。

　　3、教师检查各组结果，归纳。然后引出串、并联电路的概念。

　　串联：把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路

　　并联：把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路

　　（板书课题，引入新课）

　　（学生观察思考）

　　4、让学生展示的实物连接图画出其电路图。教师巡视。

　　5、教师选三个有代表性的`电路图，讲评，并示范画法，强调注意。

　　6、教师学生所画电路图连接实物图，教师巡视。

　　7、教师示范连接电路图，并强调注意：连接过程中开关要断开；连接时，要的顺序；注意电源短路。是对并联电路要讲解、示范

　　8、问题：哪种电路电流一条路径？哪种电路电流有多条路径？

　　二、实验探究：连接串联和并联电路

　　1、实验探究的目的：用你想到的连接把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的控制电灯泡的工作。

　　2、组织学生分组，实验。

　　先让学生画电路图，然后在连接电路。

　　3、教师把学生设计的可行电路图汇总，分成三类：

　　类：1只开关控制两盏电灯的通断。

　　类：电路中有两只开关，每只开关控制一盏灯的通断而不另一盏灯的通断。

　　类：设计电路。

　　类和类电路图如图所示。

　　4、组织学生回答教材“交流与”问题。学生串、并联电路特点。

　　串联电路特点：电流路径一条，开关只需，开关的作用与位置无关。

　　并联电路特点：电流路径有多条，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不。

　　5、教师投影教室的照明灯泡连接，让学生先判断连接，再画出其电路图。

　　三、出示，让学生

　　四、练习：

　　课堂练习，反馈矫正

　　五、作业：

　　《九年级同步提速训练》P32-35

　　《串联和并联》教案 12

　　一、教学目标

　　1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图;

　　2、通过实验探究串、并联电路的特点，会连接简单的串联和并联电路;

　　3、尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串、并联电路。

　　二、教学重难点

　　重点：会画串、并联电路图和连接串、并联电路。

　　难点：根据要求或根据电路图，连接实物图或画出电路图。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　在黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮;另一串小灯泡交替亮，请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题。想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢?交替亮的灯泡应该怎么接?这两个电路的区别在哪儿呢?

　　环节二：进入新课，科学探究

　　（一）、电路连接的两种方式

　　学生阅读讨论，老师逻视答疑。

　　（二）、串联电路

　　1、定义

　　学生阅读讨论，老师逻视答疑。

　　2、串联电路的特点

　　学生阅读讨论，老师逻视答疑。

　　（三）、并联电路

　　1、定义

　　将用电器的两端分别连在一起，然后接到电路中的连接方式。

　　注意：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的'两端直接连在一起!

　　2、并联电路的特点

　　学生阅读讨论，老师逻视答疑。

　　（四）、识别电路连接方式的方法

　　学生阅读讨论，老师逻视答疑。

　　最后小结：

　　①电流分析法：

　　②断开法：

　　③节点法：

　　④观察结构法：

　　⑤经验法：

　　（五）、生活中的电路

　　学生阅读讨论，老师逻视答疑。

　　过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法;

　　家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路;

　　……

　　环节三：巩固提高

　　现有红、绿两只灯泡和一个电铃，两只开关，一个电池组和若干导线。利用这些材料请为收发室值班人员按要求设计一个电路。并按设计电路将实物连接好。要求：红灯亮时，电铃响表示前门来人;绿灯亮时，电铃响表示后门来人。

　　环节四：小结作业

　　师生一起小节，布置作业。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

　　《串联和并联》教案 13

　　一、教材分析

　　教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的理解。

　　《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的基础上进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫，具有承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。

　　我所面对的是九年级学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，在此之前也已经学习了电流和电路的构成，会画简单的电路图，具有一定的知识储备，但是他们对电的认识仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的.学习有一定的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑，连接和研究电路，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

　　三、教学目标

　　根据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标如下：

　　1.知识与技能：知道串联电路和并联电路的特点，学会连接简单电路。

　　2.过程与方法：通过串、并联电路实验的探究，培养学生分析，观察和动手能力。

　　3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的紧密联系。

　　四、教学重难点

　　根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点如下：

　　【重点】：串，并联电路的特点。

　　【难点】：串，并联电路的连接与识别。

　　五、教学方法

　　为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点，我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。

　　六、教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等四个环节。

　　1.新课导入

　　我将采用多媒体课件创设生活情景进行导入，展示夜晚的都市，美丽的街景和闪耀的霓虹灯，请学生观察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器，同时带领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成，电路图等知识。进而向学生提出这样的问题：“思考这复杂多样的用电器是如何连接到一起，能否画出电路图。”引发学生思考交流，顺势引入本节新课串联和并联。

　　通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

　　2.新课讲授

　　在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的认识，串、并联的特点和家庭电路三部分展开。

　　首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连接成功的电路拿到奖台上进行展示，并对其进行分类，这时学生会发现所有电路被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电路，单独使用的那部分叫支路。

　　接着请学生根据实物图，利用上节课学习过的电路的构成，把串、并联电路的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进行。

　　之后我会根据学生所画的电路图，再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组实验。

　　首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材，这时我会向学生说明在电路连接过程中的注意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学生观察并记录在串联电路中，开关对用电器的作用改变开关位置时，开关对用电器的控制是否改变。在等整个过程中，我会不断巡视小组实验，指导学生顺利完成实验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以控制所有用电器，而改变位置，并不影响它对用电器的控制作用。

　　在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行探究，最终自主得出结论：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。

　　最后，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，善于从生活中发现物理。

　　3.巩固提高

　　在应用新知环节，我会展示具体例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路图，请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生思考作答，把知识运动到具体题目中去，达到学以致用的效果。

　　4.小结作业

　　对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。

　　之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中存在串、并联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，学以致用。

　　《串联和并联》教案 14

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级第十五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

　　（二）教学目标

　　根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

　　知识与技能

　　1．会看、会画简单的电路图。

　　2．知道什么是串联电路和并联电路。

　　3．会连接简单的串联电路和并联电路。

　　过程与方法

　　1．通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。

　　2．通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。

　　情感、态度与价值观

　　能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例。

　　（三）重点难点

　　依据课程标准，在吃透教材基础上，我认为本节课是学生学习《电流和电路》的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。因此本课的重点、难点确定如下：

　　重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。

　　难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。

　　二、教法学法：

　　（一）教法

　　针对本节课的特点，主要采用引导探究、实验观察为主，各小组相互交流，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。

　　（二）学法

　　1、学情分析

　　学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣。

　　2、学法指导

　　根据课程标准的'内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中学生能通过动手、动脑、动口地探索学习。

　　（三）课程资源的利用

　　根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备演示实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干）。

　　三、教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下环节展开。

　　（一）复习：电路的构成

　　用多媒体课件展示简单的电路，复习上一节电路的知识及元件的符号。（电路的构成及作用、电流的方向、元件符号）

　　（二）引入：

　　提出问题：在前面的电路里，我们只用了一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不止一个，比如说节日用的彩灯，构成美丽城市夜景的各种灯，它们是怎样接入电路的呢？——引出课题：串联和并联。

　　（三）进行新课：

　　学生设计实验：用一个电池组、两个灯泡、一个开关和若干根导线组成一个电路。要求合上开关时两灯都亮；断开开关时，两灯都熄灭。画出电路图。

　　（学生画电路图时，教师巡查指导，了解学生采用的连接方式）

　　将学生画串联的电路图展示出来

　　1串联和并联

　　1.1串联

　　引导学生根据电路图将实物图连接起来后将电路连接起来，检查电路闭合开关，观察现象后证实方法可行。

　　引导学生观察两个灯泡的连接特点，引出串联的定义——电路元件逐个顺次连接的电路连接方式。

　　讨论：

　　1、电流有几条路径（在电路图上标示出来）

　　2、开关有什么作用，位置改变影不影响它的作用

　　（利用电路示教板演示，改变电路中开关的位置，闭合开关，学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　3、各用电器之间是否相互影响

　　（利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　总结：

　　1、连接特点：逐个顺次、首尾相连

　　2、电流路径：一条

　　3、开关作用：控制整个电路，开关的位置变化不会影响它的作用

　　4、各用电器之间是相互影响

　　1.2并联

　　引导学生根据电路图将实物图连接起来后将电路连接起来，检查电路闭合开关，观察现象后证实方法可行。

　　引导学生观察两个灯泡的连接特点，引出并联的定义——电路元件并列连接的电路连接方式。

　　讨论：

　　1、电流有几条路径（在电路图上标示出来）

　　(教师指导：什么是干路？什么是支路？在电路图上用红、蓝、黑色笔标示。)

　　2、开关有什么作用，位置改变影不影响它的作用

　　学生设计电路图：要求两灯分别用一个开关控制。

　　（利用电路示教板根据学生的电路图演示，改变电路中开关的位置，闭合开关，学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　3、各用电器之间是否相互影响

　　（利用电路示教板演示：闭合开关，2个灯泡都发光，拔掉其中一个，看另一个是否发光。学生观察现象，分析得出结论，教师板书。）

　　总结：

　　1、连接特点：并列连接

　　2、电流路径：两条或两条以上

　　3、开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路

　　4、各用电器之间是相互不影响

　　比较串联和并联的区别

　　问题：比较串联和并联两种连接方式，你认为它们最根本的区别是什么？（集体回答）

　　2生活中的电路

　　1.图片展示天安门夜景、街道的路灯。

　　问题：当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断它们是什么连接方式？

　　2.图片展示家中的电灯、电风扇、电冰箱等，问题：请根据今天所学的知识判断家里这么多用电器是怎样连接的？

　　3.图片展示节日彩灯“滿天星”

　　问题：小彩灯有的为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯泡不亮？它们是什么连接方式？而有的是一个灯泡不亮，其他灯泡是亮的，它们又是怎样的连接方式？

　　（物理知识来源于生活，也要服务于生活，充分体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。）

　　【小结】屏幕展示板书设计中的表格“比较串联和并联”

　　四、板书设计

　　第三节串联和并联

　　串联：电路元件逐个顺次连接在电路中的电路连接方式

　　并联：电路元件并列地连接在电路中的电路连接方式

　　《串联和并联》教案 15

　　一、教材分析：

　　（一）教材的地位和作用

　　《串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第五章《电流和电路》第三节的内容，电流和电路是学生在初中阶段学习电学的基础，串联和并联又是以后学习电学的关键。在这节中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。

　　（二）教学目标

　　根据义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）通过实验探究知道串联电路和并联电路连接的特点。

　　（2）在实验过程中让学生学会动手连接串联电路和并联电路。

　　（3）会画简单的串联、并联的电路图。

　　2、过程与方法

　　通过动手实验，实际操作，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过学生的探究活动，培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，激发学生对物理学的热爱和兴趣。

　　（2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神。

　　（3）通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生体会科学技术对于人类生活、生产的影响。

　　（三）重点难点

　　正确识别串、并联电路，会画出合乎要求的电路图，并根据简单的电路图连接电路是本节课的重点，从实际电路中看出它的连接关系，设计各种要求的电路是这节课的难点。

　　（四）教材处理

　　根据本节课的特点，让学生积极参与教学过程，充分利用实验室现有器材，让每个学生都动手去探究，直接接触物理事实，培养学生的实践能力和科学探究精神。通过对实际问题的解决，获得成功的喜悦，增强学习物理的激情。

　　二、教法学法：

　　（一）教法

　　针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。

　　（二）学法

　　1、学情分析

　　学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。

　　2、学法指导

　　根据课程标准的`内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。

　　（三）课程资源的利用

　　根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），以备教学使用。

　　三、教学过程：

　　为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，我设计的课堂教学按以下六个环节展开。

　　（一）创设情境，问题引入（2分钟）

　　展示示教电路板，第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，一个电路小灯泡亮，另一个电路灯泡不亮。观看表情后不失时机的提出问题：刚才我们看到两种电路的演示，同学们有什么想法、想知道什么？

　　（好课的导入应贴近学生生活，符合学生的认知特点和心理需求，既能使学生产生情感共鸣，又能联系学生内在知识结构，为学生的自主建构创造条件。学生观察，发现问题，疑惑，即而进入主动思考过程，可以充分激发学生的探究热情。）

　　（二）自主探究，合作学习（20分钟）

　　1、先提问：如果给你两盏灯、三个开关和几节电池，你能同时使两个灯泡都发光吗？有几种接法？

　　根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。（物理课是学生进行科学探究的重要场所，本环节设计充分体现了这一特点，也展示了新课改的核心理念：注重科学探究的教学，提倡学习方式多样化，所以教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时引导教学活动。)

　　2、当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。

　　在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？ (魏书生曾说：凡是学生自己能做的事，你老师就不要去替代。学生才是学习的主人，学习是学生自己的事，是任何人也代替不了的。特别是在思维上，教师要给学生留下足够的空间，不能取代或弱化学生的思维过程。)

　　3、引导学生猜想：在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？在并联电路中，开关的作用又如何呢？让学生通过实验得出正确的结论。

　　各小组连接另一电路去进行验证。（教学中还应不断启发学生联想日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验进行大胆猜想，说出猜想依据，然后用实验证实自己的猜想，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。）

　　各小组讨论交流，从电路元件的连接形式、电流的路径、开关的作用等方面总结出串联电路和并联电路的特点与区别。

　　教师板书：

　　电路图概念电路特点开关作用

　　4、教师总结学生在实验和作图中存在的问题。

　　5、全体学生参与游戏巩固新知

　　游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个。（这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意识。）

　　（三）限时闯关，拓展创新（8分钟）

　　为了突破重点，进一步调动学生的学习积极性，我设计以下闯关题目。

　　1、展示：一块示教板，上面两个灯并列摆放，连接线看不到。让学生判断它们的连接关系。（现在学生无法从连接方式判断串并联电路，从而继续激发学生兴趣、疑虑。让学生作出猜想，并说明猜想的理由，给学生充足的时间进行交流，有利于培养学生的想象能力，创新能力。同时告诉学生仅凭元件摆放的位置是无法判别串并联的。）

　　2、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路。

　　3、有两个小灯泡（L1、L2），两个开关（S1、S2），两节干电池，导线若干，实现：只闭合S1时两灯都不亮，只闭合S2时只有L2亮，S1、S2都闭合时两灯均亮。（比一比那个小组最先完成任务，而且能画出相应的电路图，说明其连接关系。通过评比，培养学生的竞争意识，提高竞争能力。）

　　（四）独立完成，学力自检（10分钟）

　　测试题三道，判断电路连接方式、连接电路、电路设计。

　　（拓展练习设计应有层次、有坡度，给各段学生不同任务，使他们既能跳一跳摘桃子，又能通过练习体会成功的快乐。）

　　（五）总结反思，归纳提升（3分钟）

　　教师引导学生对本课进行总结，主要从科学知识及科学的学习方法两方面进行总结，使学生形成完整的知识体系，逐步养成科学的思维习惯。

　　（通过本环节，学生可以逐渐养成对所做事情进行评估的习惯，有助于培养他们的责任心，有助于及时反思自己的行为，梳理知识体系，有助于课堂情感、知识能力的内化，并培养学生口头表达能力和信息交流能力。）

　　（六）布置作业，课外延伸

　　体现因材施教，分层次布置作业的原则，作业分3部分布置：

　　A组：课本第109页1、2题

　　B组：课本第109页3、4题