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部编版语文六年级下册教案

时间：2024-01-10 13:35:02 佩莹教案我要投稿

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部编版语文六年级下册教案（精选19篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的部编版语文六年级下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版语文六年级下册教案（精选19篇）

　　部编版语文六年级下册教案 1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读本诗，背诵并默写本诗。

　　2、通过注释理解词语，进而理解古诗的诗句意思。

　　3、结合相关诗句，体会这首描写春天的诗歌的意境。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。

　　2、师：一年之计在于春。生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。是谁最先发现了春的踪迹？李白说是柳树，于是李白这样写道：“寒雪梅中尽，春风柳上归”；苏东坡说是鸭子，他则这样写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。毛泽东说是飞雪，他写下了“风雨送春归，飞雪迎春到”。这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。今天，我们学习一首唐代诗歌，看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。（板书课题）

　　3、作者简介：韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南孟州南）人，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。韩愈的诗奇崛雄伟，力求清新精辟，想象奇特，风格自成一派。后世有“以文为诗”之评。

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1、学生自由读诗。

　　教师指导学习：重点讲解“呈（chénɡ）”和“酥（sū）”字的读音。

　　2、教师范读。

　　3、让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。

　　4、教师指导学生理解重点字词。

　　呈：恭敬地送上。

　　天街：京城街道。

　　绝胜：远远胜过。

　　烟柳：形容绿柳成荫，望去如同烟雾笼罩的样子。

　　皇都：指京城长安。

　　三、再读诗歌，整体感知。

　　1、小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。（这首诗通过细致入微的观察，描写了长安初春小雨的优美景色，写景清丽，表达了诗人对早春美景的喜爱之情。）

　　2、这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里可以看出来？（春天。“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”。）

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、理解诗的第一、二句。

　　（1）学生借助预习，理解“天街”“润如酥”。（天街：京城街道。润如酥：形容春雨滋润细腻。酥：酥油。）

　　（2）让学生用自己的语言，叙述诗的第一、二句所描写的景象。

　　（3）教师归纳小结这两句诗的大意。（初春的小雨落在京城的街道上，犹如酥油一样滋润细腻，绿茸茸的细草，远看有青青的颜色，走近却看不出草的颜色了。）

　　（4）“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点？（写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。）

　　2、理解本诗的三、四句。

　　（1）理解“绝胜”的意思。（绝胜：远远胜过。）

　　（2）师生共同交流第三、四句诗的大意。（正是一年中景色最美的早春时候，远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。）

　　（3）“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法？（对比）

　　3、引导学生朗读全诗。

　　（1）展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。

　　（2）学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。

　　（3）抽学生单个朗读，教师对学生的朗读相应作指导。

　　（4）让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　4、体会诗人的思想感情。

　　（1）诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致？全诗表达了诗人怎样的思想感情？（小雨、小草。表达了诗人对早春景色的'喜爱之情。）

　　（2）这首诗将早春草色与什么作对比？表达了诗人什么情感？好在哪里？

　　（这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比，表达了诗人对早春美景的喜爱之情，能给读者无穷的美感和趣味。）

　　（3）引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

　　五、总结诗歌，拓展延伸。

　　韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象，呈现给我们无尽的美感。指导学生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。

　　板书设计

　　早春呈水部张十八员外

　　天街小雨如酥

　　草色遥看无

　　最是春好处

　　绝胜皇都

　　教学反思

　　《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗，赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。指导学生学此诗的关键在于领悟“早春”二字。而早春景象，是由诗的前两句 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无”来体现的，应将此作为教学的重点。

　　部编版语文六年级下册教案 2

　　猜字谜

　　教学目标：

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　虫

　　来（往）

　　（蛀）（驻）教学重点：

　　1、能正确认读12个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

　　教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　　教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。教学过程

　　第1课时

　　教学活动整理与修改

　　一、激趣导入

　　1、出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

　　2、板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

　　二、初读第一则

　　1、自由读课文，要求读准字音。

　　2、检查：带音节的生字。

　　3、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

　　4、指导写字：左、右、红、时。

　　三、再读第一则

　　1、指名朗读，要求读通顺。

　　2、采用多种方法练习朗读，要求读流利。

　　3、交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的'？

　　4、小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练

　　1、学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。

　　2、交流展示小组猜字谜的成果。

　　五、布置作业

　　和家人一起猜字谜。

　　第2课时

　　一、谈话导入说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

　　二、初读第二则1自由读课文，要求读准字音。检查：带音节的生字。检查：去掉音节的生字。交流记字方法。指导写字：动、万。

　　三、再读第二则指名朗读，要求读通顺。采用多种方法练习朗读，要求读流利。交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？小结猜字谜的方法。

　　四、拓展训练出示本课生字，小组内编字谜。全班交流猜一猜。五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。

　　五、布置作业

　　板书

　　教学反思：

　　部编版语文六年级下册教案 3

　　小青蛙

　　教学目标：

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

　　3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。教学重点：

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文。教学难点：

　　能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。课前准备：生字词卡片、课件教学课时：2课时教学过程

　　第1课时

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）

　　2、问：你对青蛙还有哪些了解呢？

　　3、板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。

　　二、看图读文

　　1、出示课文插图，说一说：你看到了什么？

　　2、自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。

　　3、检查：带音节的生字。

　　4、检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。

　　5、检查：无音节的词语。选择造句。

　　6、辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的'基本方法。

　　7、指导写字：请、晴、清、情。

　　三、再次读文

　　1、指名朗读课文。要求读通顺。

　　2、多种形式练习朗读，要求读流利。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字词语。

　　2、想一想，填一填。（课后题）

　　二、读文感知

　　1、接力朗读，及时正音。

　　2、教师范读，问：你听懂了什么？

　　3、交流自己的感受。

　　4、问：我们应该怎样保护小青蛙呢？

　　5、再次朗读课文。

　　6、指导写字：生、气。

　　三、拓展训练

　　1、还有哪些小动物对人类有益处？

　　句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。

　　2、想一想，填一填。

　　包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍

　　书（包）拥（抱）

　　吃（饱）

　　同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）

　　（袍）子

　　主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻

　　（主）人

　　（住）宅

　　（注）意（柱）子（拄）着足

　　四、布置作业

　　给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。

　　板书

　　教学反思：

　　部编版语文六年级下册教案 4

　　教学目标：

　　1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

　　2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

　　教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。

　　教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好。

　　教学准备：字词卡片、课件。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图片，激趣导入

　　1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

　　2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

　　3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

　　二、初读课文，识字读词

　　1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

　　2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

　　3．图文结合，理解词语。

　　（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。

　　（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

　　（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。

　　（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。

　　三、认读短语，巩固识字

　　1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

　　2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

　　3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

　　4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

　　5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

　　6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

　　7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的'鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

　　8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。

　　四、指导生字书写

　　1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

　　2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

　　3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

　　4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。

　　5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

　　2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

　　3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

　　二、学习课文，识字读词

　　1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

　　2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

　　3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

　　4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

　　5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。

　　6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

　　7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　8．游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

　　三、欣赏图片，拓展提升

　　1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

　　2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

　　3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

　　四、指导汉字书写

　　1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

　　2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

　　3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

　　4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。

　　5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！

　　板书

　　1．春夏秋冬

　　一年四季：春风夏雨秋霜冬雪

　　美丽自然：青草红花游鱼飞鸟

　　部编版语文六年级下册教案 6

　　语文园地一

　　教学目标：

　　1、掌握和运用两种识字方法，认识7个生字。

　　2、正确地读词语，感受四季不同的气候特点。

　　3、会读会背26个大小写字母，并能正确排序。

　　4、会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。

　　5、收集描写春天的语句，感受春天的美景。

　　6、会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。

　　教学重点：

　　1、认识7个生字，会正确认读9个词语。

　　2、熟练地背诵26个大小写字母，并会正确排序。

　　3、熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。

　　4、学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。（学生）

　　3、看有关老鼠和猫的动画片。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1、自由读，把不认识的字多读几遍。

　　2、指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。

　　3、全班齐读，说说你发现了什么？

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、字词句运用

　　（一）读一读，记一记

　　1、多媒体课件出示26个大小写字母，师范读。

　　2、师教读。

　　3、各种形式读，直到背熟。

　　4、指名背诵26个大小写字母，并检查排序。

　　（二）读一读，写一写

　　1、师黑板出示生字“见”“万”等8个生字卡，指名读。

　　2、“小老师”领读，开火车读。

　　3、指名说说每个字韵母的不同。

　　4、接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。

　　（三）读一读（拼音韵文）

　　1、自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。

　　2、学生小组内互读，互相正音，互评。

　　3、指名读，其他同学为其正音。

　　4、师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。

　　5、全班齐读，提醒学生不能唱读。

　　6、理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体课件演示），让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。

　　7、配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。

　　三、布置作业

　　课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。

　　第二课时（日积月累、口语交际）

　　一、日积月累

　　（一）歌唱春天

　　1、播放收集到的有关春天的歌曲。

　　2、唱一唱你会唱的.春天的歌曲。（小组唱、齐唱、单独唱）

　　3、比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。

　　（二）我看到的春天

　　1、先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。

　　2、指名说一说自己看到的春天。

　　3、四人小组交流收集到的图片、资料。

　　4、派代表全班展示、交流。

　　（三）我要描写春天

　　1、多媒体展示日积月累中描写春天的词语。

　　2、学生自由读并圈出生字。

　　3、指名读难点字，全班正音。

　　4、指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。

　　5、师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。

　　6、用各种形式诵读词语。

　　7、用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。

　　（四）我画的春天

　　1、自由画春天。

　　2、小组交流你画的是什么，为什么这样画。

　　3、评一评谁画得好，讲得好。

　　4、派代表在全班展示交流。

　　二、口语交际：老鼠嫁女

　　（一）播放多媒体课件：老鼠嫁女

　　1、通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。

　　（1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。（指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？你们觉得谁最厉害？）

　　（2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得谁最厉害为什么？）

　　2、再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。

　　（1）完整欣赏课件，倾听故事。

　　（2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？

　　（3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。

　　3、生上台讲故事。

　　全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。

　　4、角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。

　　（二）布置作业

　　把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。

　　板书

　　教学反思：

　　部编版语文六年级下册教案 7

　　小青蛙

　　教学目标：

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

　　3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

　　教学重难点：

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文。

　　3、能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

　　课前准备：

　　课文相关图片；辅助课件。

　　2、制作本课字卡

　　课时安排：1课时。教学过程：

　　经典诵读《山行》

　　一、激趣导入 1、猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙）2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙）3、课件出示漂亮的小青蛙。

　　导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题）4、说说你对青蛙有哪些了解。

　　5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？（青）6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

　　二、读文识字（一）初读课文。

　　1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3、检查读文。教师相机正音。（二）随文识字。★学习第一句。1、指生读第一句。2、指生评议朗读。3、赛读。

　　4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。（1）指生领读生字。

　　（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。（3）汇报交流：预设：

　　“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

　　①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？

　　导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。（出示晴天的图片）导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？（出示阴天的图片）扩词：雨过天晴、晴空万里。（练习说话）“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

　　②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

　　③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。（发现生字中的“请、情”）

　　预设：

　　“眼、睛”都是“目字旁”。

　　①说说这两个字都和什么有关。

　　②请眨眨你们的小眼睛。

　　5、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）男女生赛读第一句。★学习第二句。

　　1、指生读第二句。

　　2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。

　　（1）指生领读生字。

　　（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

　　3、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）全班比读第二句。

　　★学习第三句

　　1、指生读第三句。

　　2、指生评议朗读。

　　3、赛读。

　　4、相机学习生字“请、让、病”。

　　（1）指生领读生字。

　　（2）引导学生交流如何识记这几个生字。

　　5、指导朗读。

　　（1）导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

　　（2）小组比读第三句。

　　（三）巩固生字。

　　1、挑战过关。（认读生字）

　　第一关：读读带拼音的生字。

　　第二关：擦掉拼音认读。

　　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

　　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　　第五关：开火车读，看看哪组最棒。

　　2、找朋友游戏。

　　一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

　　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

　　三、指导书写

　　1、课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

　　2、学生读字。

　　3、导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？上下结构：青

　　左右结构：清晴情请独体字：气生

　　4、根据结构特点，重点指导：青、请、气。

　　（1）教师指导书写“青”。

　　①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的.什么位置？书写时需要注意什么？

　　②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　⑥学生再写2个“青”字。

　　（2）教师指导书写“请”。

　　①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

　　②教师边范写边强调书写要领。

　　③学生书空跟写。

　　④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

　　⑤教师展示字例，学生评价。

　　（3）教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

　　设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

　　四、总结延伸

　　1、同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？（交流怎样保护小青蛙）

　　2、总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

　　设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

　　作业：

　　1、写本课生字（422格式，并选两个词各写一句话）

　　2、背诵课文

　　部编版语文六年级下册教案 8

　　快乐读书吧

　　教学目标：

　　了解课外阅读的基本途径，体会课外阅读的乐趣。

　　教学准备：

　　1、学生准备好一项课外阅读成果展示，如，讲一个故事，背一首儿歌，展示认识的一个字。

　　2、准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。

　　3、做好家庭亲子阅读调查。

　　教学过程：

　　经典诵读《赠汪伦》

　　一、聊聊“我”的课余生活

　　师生谈话，交流平时在家里做的事。

　　二、“我”这样和爸爸妈妈一起读

　　1、出示情境图一，读懂图画和文字的内容。

　　（1）引导学生说说图上画着谁，在干什么。

　　（2）引导学生仔细观察画面，说说从哪些地方看出读故事书很有意思。

　　2、请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。

　　（1）爸爸妈妈每天都陪你读书吗？

　　（2）你们一般在什么时候一起读书？

　　（3）爸爸妈妈陪你读书，你的心情怎么样？

　　（4）你和爸爸妈妈一起读了哪些书？从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事？通过情境图走进班级学生真实的生活，再通过“采访”的形式，交流亲子阅读带来的`快乐与收获，有效地激发学生阅读的愿望。

　　三、交流读书的好处

　　1、引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读的收获，根据学生的表现，适时肯定和鼓励，颁发“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。

　　2、出示情境图二，观察图画，听老师朗读文字，明白情境图的意思。小结：读很多书，会讲很多故事，成为“故事大王”，就能交到很多朋友了！本环节立足学生真实的生活，让他们充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。

　　四、交流书从哪里来

　　1、出示情境图三，讨论图中的小姑娘是怎么做的。2、引导学生讨论，书还可以从哪里来。

　　3、鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。通过讨论和交流，得出更多的找书途径，帮助孩子解决书籍来源问题。

　　五、交流学习拼音的作用

　　1、交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。

　　2、出示情境图四，看图，说说学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我就可以读更多的书了”。

　　3、学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

　　本环节的设计，激发学生学习拼音的热情，为下一阶段的学习做好心理准备。

　　六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”

　　1、怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢？读书吧里的书从哪里来？

　　2、怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？本环节的设计，旨在引导学生真正投入到阅读中去。

　　部编版语文六年级下册教案 9

　　教学目标：

　　1、认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。（重点）

　　2、掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。（难点）

　　课前准备：

　　1、相关图片、视频、录音、头饰等。（教师）

　　2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。（学生）

　　教学过程：

　　经典诵读：《鹿柴》

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　师：（播放敲锣打鼓的喜庆音乐）注意听听这段音乐，人们好像在干什么？

　　生：好像是在办喜事！

　　师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，（边说边出示图片）老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？

　　师：（出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片）猜猜看，新郎会是谁呢？

　　生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！

　　生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。

　　师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的'音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

　　二、倾听故事，了解内容

　　师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？（教师播放故事录音）

　　生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。

　　师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？

　　生：最后猫成了老鼠的新郎。

　　师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！

　　师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。

　　师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上（一一贴出故事中出现的形象），你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？

　　生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。

　　生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。

　　生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

　　生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。

　　生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。

　　生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。

　　师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。

　　（学生同桌交流，自由说说主要内容。）

　　生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？

　　师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！

　　设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

　　三、学讲故事，把握内容

　　1、教师示范讲故事，学生发现要领。

　　师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。（师绘声绘色地讲故事）生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。

　　师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。

　　师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。

　　2、学生试讲第一节，师生评议。

　　师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。

　　生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。

　　师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。

　　3、学生结合图画自主讲故事，学生评价。（学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。）

　　师：谁愿意先来讲讲这个故事？（学生跃跃欲试）你的小手举得最高，你来试试。

　　生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。

　　部编版语文六年级下册教案 10

　　春夏秋冬

　　教学目标：

　　1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

　　2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

　　3、能用词语说句子，学习用句号。

　　教学重难点：

　　1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

　　2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

　　3、能用词语说句子，学习用句号。

　　课前准备：

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2．预习生字，做字卡。（学生）课时安排：1课时。教学过程：

　　第一课时经典诵读：《凉州词》

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　（1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　（2）根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　（1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　（2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　（3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

　　（1）出示短语。学生借助拼音自读。

　　（2）说说春风吹过来的感觉。

　　（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　（5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　（7）有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

　　（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　（2）指导学生用自己的`话交流。

　　（3）出示词串三和四。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。）

　　（2）小组内互相交流好方法。

　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、练习背诵作业：

　　1、背诵课文

　　2、找一些描写四季的词语读一读。

　　第二课时

　　经典诵读：《凉州词》

　　一、复习生字，并组词

　　二、复习课文背诵

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　　（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

　　（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）

　　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。

　　作业：

　　1、写本课生字（422格式，并选两个词各写一句话）

　　2、观察四季景色，并用自己的话说一说

　　部编版语文六年级下册教案 11

　　学习目标：

　　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1、预习课文，查字典理解字词。

　　2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：

　　⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　3、你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　教后反思

　　六年级下册第一单元最后一篇文章《手指》是一篇略读课文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

　　在教学本文前，我先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。由于本课是选学课文，所以我放手让学生自己学，根据单元导读中的提示自学课文。即：认真读一读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。

　　通过学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

　　一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的`写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

　　学完课文，让学生联系本组的前几篇课文，说说作者在表达方法上有什么不同。引导学生懂得《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

　　部编版语文六年级下册教案 12

　　教学目标

　　1、学习文章中好的开头和好的结尾，并在习作中能加以运用，让自己的文章更加精彩。

　　2、了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”，并加以运用。

　　3、学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系，以及在整个文章中的表达效果。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。

　　2、请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。）

　　二、学习“交流平台”。

　　1、现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点？

　　（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

　　（1）《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾呼应开头（“妈，昨天是4月28日”）。

　　（2）《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），结尾升华主题（“使整个人民团结起来”）。

　　（3）《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”），文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。

　　2、表扬回答正确的同学，让学生交流如何写好开头和结尾。

　　3、如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

　　三、学习“词句段运用”。

　　（一）第一题。

　　1、细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。

　　课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　学生齐读后思考：诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

　　2、品味课本“词句段运用”中的其他诗句，先读一读，再和同桌一起交流诗句的主要意思。

　　3、检查反馈，全班交流。

　　（1）“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

　　（2）“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的'高洁品格。）

　　4、在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品味，说说这些语句的主要意思。

　　5、学生互相交流，教师巡视指导。

　　（二）第二题。

　　联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？

　　1、教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　（作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

　　2、教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

　　（作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。）

　　3、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

　　（这段话是对祥子的外貌描写，表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

　　4、学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题方面的作用。全班交流。

　　5、拓展练习。

　　（1）学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

　　（2）一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流，教师点拨。

　　四、学习“日积月累”。

　　1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

　　2、学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。

　　第一个句子出自《增广贤文》。意思是：人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

　　第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

　　第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，而风不休不止吹之为喻说明事与愿违，或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

　　第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。

　　第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。）

　　3、你还积累了哪些名言警句？全班交流。

　　（盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。）

　　4、结合实际，学生谈谈对一些名言警句的理解。

　　教学反思

　　1、“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻，应多举事例，让学生加以体会。

　　2、学生对“日积月累”中的名句体会较深刻，能快速组织背诵。

　　部编版语文六年级下册教案 13

　　第一单元

　　1、北京的春节

　　1、会写“醋、饺”等15个字，会写“腊月、展览”等35个词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写、略写的好处。

　　— 第一课时 —

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

　　2、板书课题，交流作者信息。

　　3、导入新课：现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。

　　2、指名读生字、新词。

　　着重指导：正（zhēng）月掺和（chān huo）

　　3、指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”，并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。（老北京过春节的情景。）

　　2、再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？自读课文，然后小组讨论，完成下表。

　　时间风俗习惯

　　腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜

　　腊月初九到

　　腊月二十二孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿

　　大人：预备过年的物品

　　续表

　　时间风俗习惯

　　腊月二十三过小年，放鞭炮，吃糖

　　过了二十三大扫除，把吃的预备充足

　　除夕做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁

　　元旦

　　（旧时指农历

　　正月初一）铺户关门，男人拜年，女人待客，小孩逛庙会

　　正月初六多数铺户开张，伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏

　　元宵节看花灯，小孩放花炮，吃元宵

　　正月十九春节结束

　　3、学生汇报。

　　4、北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子？哪些日子写得详细呢？再讨论一下这样写的好处。

　　（本文提到的日子有：腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦<正月初一>、元宵节。这样写的好处：重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。）

　　四、交流探讨，感受年味。

　　1、春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，说说能品出年的什么味道，在空白处做批注。

　　2、小组内交流，说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。

　　3、全班交流。（重点关注“京味儿”语言。）

　　五、课堂小结。

　　老北京的春节给你留下了怎样的印象？（红红火火、热热闹闹）

　　— 第二课时 —

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2、请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮，正月十九春节结束。）

　　3、导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节，好不好？

　　二、品读课文，感受节日气氛。

　　在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。（学生自由读后交流。）

　　（一）腊八：

　　课件展示句子，感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。

　　①“在腊八这天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”

　　从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。

　　“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。（课件演示腊八粥的图片。）

　　②“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”

　　“翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

　　（二）腊月二十三：

　　1、指名读第5自然段，说说人们在腊月二十三的主要活动。（放鞭炮，吃糖）

　　2、说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。（天一擦黑……过年的味道）

　　（三）除夕：

　　1、指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。（热闹）

　　2、你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”？

　　①人们的活动。

　　人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。

　　理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是祈盼父母长寿。

　　②味、色、声的描写。

　　“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”，作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

　　3、除夕这一天，你以前是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧！让学生自由发言。

　　4、指导朗读：想象一下文章中描绘的热闹场面，有滋有味地读读这一段。

　　（四）元旦（旧时指农历正月初一）：

　　1、指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。（形容两件事物毫无共同之处。）

　　2、说一说“元旦（旧时指农历正月初一）”与“除夕”有什么截然不同之处。

　　课件演示：“铺户……全城都在休息。”

　　3、这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？（悠闲）

　　4、你们还从哪些地方感受到元旦（旧时指农历正月初一）人们的悠闲自在？

　　人们的活动：男人们，女人们，小孩们，小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲访友，或逛庙会……都是那么快乐轻松自在。

　　5、指导朗读：读出轻松自在的感觉。

　　（五）元宵节：

　　1、元宵节的特点是什么？（处处张灯结彩，像办喜事，红火而美丽。）

　　2、哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？

　　3、用“有的……有的……还有的……”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。

　　4、作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？（突出元宵节的热闹）

　　5、朗读这一部分，读出元宵节的热闹。

　　三、领悟写法，拓展延伸。

　　1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？

　　（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）

　　2、对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法，对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。

　　（老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露出了对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌，介绍了闽南的春节习俗，忙碌中透露出温馨与喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。）

　　3、联系生活，写一写你是怎样过春节的。

　　北京的春节

　　腊八忙碌详略得当

　　课前设置预习方案，让学生搜集春节习俗，可以激发学生学习的兴趣，有助于加深学生对课文内容的理解。

　　2、腊八粥

　　1、会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。

　　2、朗读课文，想象八儿的馋样儿。

　　3、了解课文的内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。

　　4、找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。

　　— 第一课时 —

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

　　2、在你的心目中腊八粥是什么样的？谈谈你对腊八粥的印象。

　　3、导入新课：今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

　　4、板书课题，介绍作者和作品。

　　二、检查预习，扫清字词障碍。

　　1、指名读生字、新词。

　　着重指导：唾沫（tuò mo）孥孥（nú nú）

　　2、指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。（本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的.腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。）

　　2、通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分？能否用小标题概括故事情节？（盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥）

　　3、说一说哪一部分写得详细。（等粥）哪一部分写得简略？（吃粥）

　　4、找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。

　　四、课堂小结。

　　初读课文后，你感受到了什么？（八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。）

　　— 第二课时 —

　　一、复习故知，导入新课。

　　导入新课：这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》（师生齐读）。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

　　二、精读课文，体会情感。

　　（一）品读第一部分（第1自然段）。

　　1、请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考：作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料？（写出了腊八粥的材料丰富。）我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。

　　从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何？（美味可口）

　　2、那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢？（运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。）

　　3、写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用？（为后文的故事情节做铺垫。）

　　（二）品读第二部分（第2~8自然段）。

　　那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢？

　　自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的？作者是如何表现的？

　　①“喜得快要发疯”：心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”：神态描写，写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了！’，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。

　　②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点？（天真、可爱、颇有童趣）

　　（三）品读第三、四部分（第9~19自然段）。

　　1、朗读第9~13自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢？

　　（八儿急切地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待；看到腊八粥淡淡的烟气后，开始猜想锅内的情景；但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。）

　　2、从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爱八儿的。）

　　3、从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

　　4、一位同学朗读第14自然段，其他同学思考：八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？画出相关句子并进行品析。

　　①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

　　②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

　　③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙极了）

　　④这段猜想有什么作用？（写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。）

　　⑤写出八儿怎样的心理？（憧憬、渴望的心理）

　　5、当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢？作者是怎样描写的？齐读第15~17自然段，找出相关语句。

　　①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。

　　②作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

　　6、你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？

　　①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

　　②“怎么，黑的！”——有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。

　　7、看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？（“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。）

　　从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）

　　教师小结：在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化？（迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃）

　　（四）品读第五部分（第20~21自然段）。

　　最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢？画出你觉得写得好的句子进行赏析。

　　①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

　　②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

　　③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十分满足，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么？

　　（通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。）

　　2、作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

　　3、作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。

　　腊八粥

　　孩子天真可爱

　　教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。

　　部编版语文六年级下册教案 14

　　姓氏歌

　　教学目标：

　　1、能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

　　3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。教学重难点：

　　1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

　　2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3、能照样子做问答游戏教学过程：经典诵读：《九月九日忆山东兄弟》

　　一、初读课文，初步感知。

　　1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

　　2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

　　3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍？？

　　4、做课本上的问答游戏。

　　二、熟读词语、认识生字、会写生字。

　　1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

　　2、老师教读，请学生上台来教读。

　　3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

　　4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的'？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

　　（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）

　　5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

　　6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

　　7、全班一起齐读课文。

　　三、课堂练习。

　　1、根据课文内容填空。

　　木子——（）弓长——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）

　　2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。姓：，共（）画；什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

　　3、将下列字与正确的拼音连起来。Gushiwuxingguanqianzhao姓

　　氏

　　古

　　吴

　　赵

　　钱

　　官

　　4、给下列字注音。（）（）（）（）（）张周官王姓

　　5、齐读课文，背诵课文。

　　四、作业

　　1、写本课生字（422格式，并选两个词各写一句话）

　　2、背诵课文。

　　部编版语文六年级下册教案 15

　　姓氏歌

　　教学目标

　　1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

　　2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

　　3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

　　2、了解姓氏。

　　教学准备、资料百家姓资料、PPT课时安排2课时

　　第1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入活动

　　同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生讨论交流。

　　二、诵读汇报

　　（出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

　　（出示《百家姓》课件。）

　　1、集体齐读《百家姓》赵

　　钱

　　孙

　　李

　　周吴

　　郑

　　王冯

　　陈

　　褚

　　卫

　　蒋

　　沈

　　韩

　　杨朱

　　秦

　　尤

　　许

　　何

　　吕

　　施

　　张孔

　　曹

　　严

　　华

　　金

　　魏

　　陶

　　姜

　　有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少

　　提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

　　三、交流姓氏故事

　　谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

　　1、同桌商量、准备交流

　　2、老师引入故事话题

　　1）教师讲张氏背后的故事吧。

　　在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

　　张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的`《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

　　四、游戏活动

　　1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。

　　什么李？木子李。他姓什么？他姓张。

　　什么张？弓长张。古月胡，口天吴。

　　双人徐，言午许。中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳......

　　2、介绍自己知道的姓氏

　　1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍2）开火车，来介绍。3）同学评一评，谁介绍的好。

　　4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

　　4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

　　5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

　　6、结束语：

　　大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！

　　第2课时教学过程：

　　一、听课文复旧导入

　　1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

　　2、指名朗读句子，注意停顿。

　　3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

　　二、出示字卡、识字认字

　　1、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。

　　三、指导书写生字

　　（1）指名朗读，正音。

　　（2）通过多种方式反复识记生字。

　　（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）比较其书写特点。

　　教师范写，学生描红、临写。

　　（4）多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

　　（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词

　　四、有感情、节奏地朗诵课文。

　　五、完成课后练习

　　读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错做游戏：师生互动，说姓氏

　　例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。介绍自己姓什么，可以用不同方法。说说你还知道什么姓？背背：自由练背，积累词语。

　　六、布置作业：

　　板书

　　教学反思：

　　部编版语文六年级下册教案 16

　　教学目标

　　1．交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。

　　2．尝试表达不同情况下的真情实感。

　　3．理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。

　　教学重难点

　　在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　PPT。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

　　写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！（板书：让真情自然流露）

　　二、新课。

　　（一）交流平台

　　同学们，无论是朱自清的《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。

　　同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”

　　同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。

　　如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的'设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

　　（二）初试身手

　　在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”（借景抒情）这一写法。

　　我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。请看下面的内容：

　　路旁的花儿、树上的小鸟。

　　（同一环境）

　　一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。（高兴）或者（心情好）一直想养狗，妈妈不答应。（生气、难过）（心情不好）

　　路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！

　　由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同（作者所描绘的景物的状况就不同）。

　　下面，我们就初试身手吧！（出示要求）

　　从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

　　走在小巷里好：

　　不好：

　　奔跑在田野中好：

　　不好：

　　弹琴好：

　　不好：

　　钓鱼好：

　　不好：

　　第二课时

　　一、激趣导入。

　　文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候一定要用情打动人．同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？

　　（1、真人真事。2、亲身经历。3、符合客观实际的事等）（真实的心情或感情）

　　也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。

　　对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。默读课文，谈谈你对批注的看法。

　　二、新课。

　　（一）例文1《别了，语文课》

　　1．结合批注默读课文。

　　2．自己总结写法。

　　（1）用几个具体的事例来流露真情实感。

　　（2）利用“独白”，直接表达心情。（也叫直抒胸臆）

　　（3）挑选典型的事例，详细介绍。

　　3．交流。

　　（二）例文2《阳光的两种用法》

　　1．结合批注默读课文。

　　2．自己总结写法。

　　（1）讲述事例来流露真情实感。

　　（2）用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。

　　（三）拓展例文阅读——《秋天的怀念（史铁生）》

　　1．出示《秋天的怀念》（课文略）

　　2．讨论写法。

　　（1）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）

　　（2）万事求实见真情。

　　（3）直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

　　（4）巧妙地安排结构（设置悬念，欲扬先抑等）。

　　（四）归纳总结写作方法。

　　1．具体事例见真情。

　　2．精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）。

　　3．直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

　　4．景物（生活场景）描写见真情（借景抒情）。

　　（五）选材提示。

　　这是老师对亲情的理解：

　　1．亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。

　　2．亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。

　　3．亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。

　　（六）习作。

　　部编版语文六年级下册教案 17

　　教学目标

　　会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。

　　有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

　　抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　导入新课。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。

　　板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点。

　　作者简介。

　　朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　二、初读课文，感知时光匆匆。

　　（一）学生自由读课文，提出学习要求。

　　读准字音。

　　画出中心句。

　　（二）反馈检查。

　　指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

　　重点指导书写。

　　空虚叹息饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

　　找出中心句（我们的日子为什么一去不复返呢？），了解前后呼应的表达方法。

　　讨论问题：文中“匆匆”指的是什么？

　　自由朗读喜欢的句子，说说喜欢的原因。

　　提出疑问。“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时研究。）

　　三、课堂小结。

　　说说这节课你的收获。

　　布置作业：摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

　　—第二课时—

　　一、复习故知，导入新课。

　　回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？

　　导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。

　　二、深入研读，体会作者表达的情感。

　　（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语

　　句，深入体会。

　　（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。

　　重点品读以下内容：

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

　　（1）引导学生汇报感受。

　　（2）学生个性化朗读。

　　（3）改成小诗，感受课文语言的美。

　　改成的小诗：

　　燕子去了，

　　有再来的时候；

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候；

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　——是有人偷了他们吧：

　　那是谁？又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了吧：

　　现在又到了哪里呢？

　　（4）探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。）

　　（5）诵读积累语言。

　　像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

　　（2）教师介绍创作背景。

　　创作背景：

　　这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。

　　（3）学生交流读书体会。（时光飞逝）

　　三、领悟写法，拓展延伸。

　　过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的'思想感情呢？

　　（一）默读第3自然段，思考：作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方可以写下自己的感受。

　　学生汇报。

　　相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。

　　这段话运用了哪些修辞手法？（排比、拟人）作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆？（洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等）

　　你对“时间之流”有什么感触？请仿照课文第3自然段，说说你的感触。

　　引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

　　课件：

　　用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

　　（二）指名读第4自然段。思考：面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

　　学生汇报读书感悟。

　　读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么？（作者的思考、无奈和彷徨）指导朗读。（读出无奈、感慨）

　　读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处？（把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融，比喻独特，联想新奇。）

　　读“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”。

　　（1）“游丝样的痕迹”指什么？（一点儿微不足道的成就）

　　（2）这一连串的问句写出了什么？（作者对人生的思索）最后一句表达了作者怎样的内心感受？（不甘心虚度光阴，力求上进）

　　指导朗读。（读出沉稳、坚定）

　　讨论：运用一连串的问句来表达情感，有何好处？（增强感情，点明主题）

　　指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。

　　四、拓展迁移，布置作业。

　　拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。

　　布置作业。

　　（1）认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

　　（2）继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。

　　（3）办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。（选择其中的一项或者两项）

　　板书设计

　　匆匆——珍惜时间

　　洗手时

　　吃饭时只有徘徊匆匆（无奈、追寻）

　　默默时

　　教学反思

　　初读环节，放手让学生选择自己喜欢的部分朗读，充分关注学生的个性差异，尊重学生在学习中的独特体验。

　　在学生自读自悟的基础上，引导学生针对感情表达方法进行有效交流，重视有效交流，增强学生合作意识。

　　部编版语文六年级下册教案 18

　　语文园地一

　　教学目标：

　　1、认识有关天气的字词，学会7个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。2．巩固拼音及汉字书写规则。

　　3．积累有关春天的四字词语，学习阅读交流，学会合作。教学重点：大写字母的学习，认识生字，积累词语

　　教学难点：大写字母的学习，教具准备：课件，字母卡课时安排：2课时教学过程：

　　第一课时经典诵读：《春夜喜雨》

　　一、趣味识字

　　1、谈话导入：今天的天气是怎么样的，谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听到“天气预报”，那里边经常都会怎么来形容天气呢？（学生讨论汇报。

　　2、学生自由拼读书中的词语。今天我们就来学习一些与天气有关的词语。请大家打开课本11页。

　　3、指名读，小老师读，齐读。

　　4、出示生字卡片，检查认字。

　　5、交流识字方法。

　　6、游戏开火车读，检查字词认读情况。

　　7、拓展：你还能说出一些与天气有关的词语吗？

　　二、字词句运用

　　（一）读一读，记一记。

　　1、谈话激趣。

　　2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？

　　3、请学生读

　　4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母小写字母旁边出现对应的大写字母

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）同桌互读

　　（4）男女生比赛读。

　　5、认识大写字母

　　（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？

　　（2）看一看，有哪些大小写字母相近？

　　（3）记一记，哪些大小写字母差别大？

　　6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。

　　7、背诵比赛。

　　（二）读一读，写一写

　　1、出示花朵上生字，学生自由认读。

　　2、批名拼读，听音说发现。

　　3、观察书中的示例，尝试给生字分类。一组是韵母中有“an”的，一组是韵母中有“ang”的。

　　4、学生把汉字按不同类别书写在相应的田字格里。

　　5、检查完成情况，反馈。

　　小组讨论

　　当堂训练巩固拓展

　　作业：

　　1、认读本节课生字，并组词

　　2、背字母歌

　　第二课时

　　经典诵读：《春夜喜雨》

　　一、读一读

　　1．老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。

　　2．自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。

　　3、说说自己读懂了什么，有什么不懂的.。

　　4、全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。

　　5、练习给诗配画：你觉得该画什么？

　　6、朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

　　7、指导背诵儿歌。

　　①自己背诵。

　　②四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；

　　③四大组开火车连句背诵。

　　二、写字：白、回、国

　　1、请学生认一认这三个字，并仔细观察字的收写占位。

　　2、强调笔顺规则：先外后内再封口。

　　3、学生做好书写准备，自由尝试书写。

　　4、展评。

　　三、日积月累

　　1、谈话导入：孩子们，你知道现在是什么季节吗？（春天），你能用一些词语来形容一下美丽的春天吗？（学生汇报）

　　2、今天我们来学习积累一些关于春天的四字词语。学生打开书本，小组内自由读。

　　3、检查认读情况。小老师带读，批名读，开火车读。

　　4、小组内说一说自己最喜欢的词，并描述一下词中所描述的美景。

　　5、全班汇报。

　　6、再读词语，记住词语，说话训练。

　　四、和大人一起读。

　　1、自己试读儿歌。思考：儿歌中一共讲了哪几对要好的好朋友。

　　2、批名分小节读，并汇报主要内容。

　　3、齐读。

　　四、小结：说说自己在语文园地里的收获。

　　作业：1、背诵《日积月累》

　　2、写本节课生字（422）

　　部编版语文六年级下册教案 19

　　教学目标

　　1、学习生字、词语。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、学习文中人物的对话描写。

　　4、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。

　　教学重点

　　文中人物动作、语言和心理活动的描写。

　　教学难点

　　体会“八儿”一家的其乐融融。

　　教学准备

　　学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的`把握。

　　教学过程

　　一、读题导入

　　今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。

　　二、初读课文

　　1．指名读课文，注意读准字音。

　　2．请其他同学们认真在心里跟着读。

　　3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？

　　4．学生汇报，教师点拨。

　　三、默读课文，圈画批注

　　1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。

　　2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句

　　3．学生圈画后汇报。

　　4．教师及时总结：

　　他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

　　四、总结升华

　　1．文章中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！”

　　2．学习作者语言的妙处。

　　3．当堂积累下来。

　　板书设计

　　腊八粥

　　沈从文

　　主人公：“八儿”

　　迫不及待

　　苦苦等待

　　美妙的猜想

　　亲见时的惊讶

　　部编版语文六年级下册教案 20

　　教学目标

　　1、感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。

　　2、锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

　　3、对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

　　4、理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

　　教学重点

　　1、感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。

　　2、品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

　　教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”。

　　同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗？

　　1、展示课文中的插图，让学生说一说对文中人物的评价，并说一说从哪里可以看出来。

　　2、出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

　　3、探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》（节选）中的尼尔斯是个怎样的男孩？除了顽皮、淘气，你觉得他还是个怎样的孩子？（从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。）

　　4、教师总结阅读名著的方法。

　　（1）我们要结合事件，对人物作出评价。例如，汤姆8226；索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人，这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时，添加了许多动人的情节，大肆渲染了一番，可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如，《骑鹅旅行记》（节选）中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面，也有有孝心的.一面。经历了骑鹅旅行之后，他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

　　（2）评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》（节选）中的鲁滨逊，正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动，而参加的冒险活动。

　　（3）塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法，通过这些描写可以分析出人物性格，这样就能更好地评价人物。例如，《骑鹅旅行记》（节选）中“‘如果这只大雄鹅飞走，可是一个很大的损失，’他想，‘父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。’当他这样想的时候，他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

　　二、学习“词句段运用”。

　　（一）第一题。

　　1、读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的特点。

　　课件展示：学生自由读后交流：加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法，突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法，突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法，突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么？（更形象生动地表达出人物的不同心情。）

　　2、从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

　　示例：（1）盼望：漂泊异乡的儿子要回来了，母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

　　（2）饿：已经一天没有吃东西了，他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

　　（3）安静：校园里安静极了，连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。

　　（4）喜欢：蒙蒙非常喜欢那本书，恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

　　（5）厚：东北边陲的雪下得可真厚啊，一脚下去直接没过了腰。

　　（二）第二题。

　　课件展示句子：下面是《汤姆8226；索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。