【精选】语文教案汇总8篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、导入：
大家已在屏幕上看到了窗，今天我们上课的内容就与窗有关系。先我们来玩一个文字游戏，请你用“窗”、“病房”、“两位病人”、“五彩斑斓”这四个词串联成一段50－100字的短文，要求能反映一个主题。
二、听清楚
我十分惊讶大家的出色能力，能够在如此短时间里编织出一个小故事、小片断而且主题鲜明。今天我给大家带来了澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，听听这个窗内发生了什么？（听录音，并放发文章）请大家认真听，用心体会：
1、搜索信息，独立完成下面的题目。
2、留意故事最后，能否发现什么问题？
（一）故事听完了，现在检查同学们听的效果如何，请看以下二个小题（大屏幕），请同学给出答案。 描述者 贪欲者
1．故事发生在 一家医院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他们的病情都 很严重 。
融洽
2．开始,两人关系 很友好 ，他们经常 谈天 ，靠窗的病人还经常为同伴描述 窗外的景色 。 不平衡
同伴的描述对不靠窗的病人而言是一种享受。不靠窗的病人因为 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的时候 见死不救 。
（二）好，完成得很好，大家听力不错。大家有没有听出来，故事的最后有什么问题？
不错，这个故事没有结尾。是老师特意把结尾删掉了。法国学者帕斯卡曾经说过这样一句话：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”。请大家根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想象力，猜想故事的结尾。看谁是离神最近的人。
（1）续尾 我真的佩服大家。我也想了几个，大家想不想看？
大屏幕展示：
1、外面的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！
2、他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。
3、他看到的只是光秃秃的一堵墙。
4、可是他什么也没看到。
透露一小秘密：泰格特原作的结尾就在其中，你认为会是哪一个？并简单说明你的理由。
原作的结尾就是第3个，大家记住这个结尾（齐读）：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。
（2）议尾
嘎然而止；给人以想象的空间；结尾是极好的讽刺；
小结结尾作用：凸显人物，画龙点睛，收束全文，引起思考。这个结尾出人意料，而又合情合理。我们曾学到过这样的结尾－－欧亨利式的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》。
大家可以在以后的作文中借鉴这种写法。“三大短篇小说巨匠”之一的欧亨利最擅长这种写法。这种写法我们称之为“欧亨利式的结尾”。
“欧亨利式”的结尾：
文章先叙述故事情的正常发展，但对最重要的事实都一直保守秘密，结尾时峰回路转，给人一个出乎意料的结局，向读者提示生活的真相和从物性格及作品的意义，使读者在惊愕之余拍案叫绝。
三、读明白
好了，结尾出来了，小说也就完整了。现在请大家跳读文章，讨论以下问题（大屏幕出示）： “你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你气愤的事情是什么？
（学生四人一组合作探讨；教师巡视，参与其中，与大家交流。）
（一）欣赏四五段，分析靠窗的病人形象：
1．读
综合这几个同学的表述，我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色。哪几个段落写了靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色？――4、5两段，请大家齐读这两段。
2．想象
现在大家将你的文本反扣在书桌上，闭上眼想象一下。回顾一下这两段写了哪些景物：花草、湖水、野鸭、天鹅、孩子、情侣、网球赛等等。这两段既写了美丽的风景又写了人的活动，画面很温馨，是风景美与人情美的融合。那么结合小说结尾，大家想，当时这种美景存在吗？
3．评价
既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是欺骗吗？
大家表述的不同，但是意思差不多。最难能可贵的是，不要忘记，他也是一个病人，而且病得很严重，他每天上午或下午仰坐一个小时，为他的病友描述这种美景，你觉得他的这种品质怎么样？――很高尚！
他还是一个热爱生活的人，他有一双善于发现生活中美的眼睛，他的心态是乐观的、积极的、健康的、向上的。否则，他也不可能描述出这么美好的景象。
（心地善良、品质高尚、乐观向上）
（二）欣赏6－9段，分析不靠窗的病人形象：
如果你是那个不靠窗的病人，你和这样一个病人住在一个病房里，得到这样的待遇，你会怎么想呢？（或者怎么做）
1．找
但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默读6—9段，找出展现他的心理变化的关键句子。（“津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是 一种享受。”
“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?” “他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。”
“紧挨着窗口的为什么不该是我呢。”
“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”）
享受――羡慕――妒忌――嫉恨
2．读
并请同学把找到的几句话读一下，要读出他的这种情绪。
3．评价
当他产生这中想法，萌生妒嫉之情之时，他有何感受？――感到惭愧，“惭愧”一词可见这人本质是善良的，可是因不平衡而产生的仇恨与敌意如同一面不断增高的墙，使他由羡慕进而发展到嫉恨。这正如培根所说的，“嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己。其实危机时刻，救他的病友很简单，“只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来”，简直就是举手之劳。可是他却“纹丝不动”“仍然盯着天花板”。固执地重温着自己的想法可见他是个：自私自利、心灵丑陋、冷酷无情。最终他处心积虑的相得到靠窗的床位，最后得到的结果是“他看到的'只是光秃秃的一堵墙”。
四、悟透彻
同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙呢？――心灵之窗是打开还是关闭。打开：心中有美，才能看到窗外的美。关闭：心中横着着一堵墙。
通过泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心灵中化幻出灿烂的生命之花，而且还把光明播撒到别人的心中，而在卑鄙者眼中，却永远只能面对一堵光秃秃的墙。
从这扇窗子，我们看到了人性的光辉，更看到了人性的卑劣！
高尚和丑陋之间的距离，只有一扇窗。
嫉妒者只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己。
同学们让我们找开心灵之窗，学会关心他人，学会珍爱自己的生命，保持积极、乐观、向上的心态对待生活。那么你们的身上可也有描述者、贪欲者的影子？你有过给人阳光却反被人伤害的事吗？你有过妒嫉、仇恨过曾帮助过你的人？后来你们是如何处理的，现在你又怎样看待那件事？
从这些事件中大家感悟到了人与人之间应让爱滋润着、充盈着，老师为你们喝彩！同时我心底也产生了一种感激，感谢大家课认真，感谢远来听课的老师。我更要感激一个同学，因为他曾感动了我。(插入俞益尉教同学做画事件。金均)
同学们，实际上人原本很简单，世界本来简单，只是在这个纷繁的社会中变得复杂。最后送我要送一首歌给这个病人，这着歌歌名是《手牵手》，他们要能手牵手必能战胜病魔。也把这首歌 送给大家，让我们就在这歌声中高声朗读顾城的诗句：
我要在大地上
画满窗户
让所有习惯黑暗的眼睛
都习惯光明
五、作业
1．类文推荐：欧亨利式的《最后一片叶子》、《麦琪的礼物》
2．展开想像为小说续写
语文教案 篇2
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
【学情简析】
在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如蛋、连与凉、写、捧、轻、仿、向学生读准音较难，注意指导学生区别。课后我会读是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后我会读中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做找朋友的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
【目标预设】
1、会认蛋、取等12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【相关资料】
教师准备：生字卡片、课件(小鸟破壳而出的动画);学生准备：生字卡片。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖教学目标
1、会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点
会认蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
〖教学互动流程
一、揭示课题，认识蛋字
1、板书课题：
(两只鸟蛋)指导学生齐读课题，说说你是怎样认识蛋字的，谁会用蛋字组成词语。
学生齐读课题，交流自己如何认识蛋字的.。
组词：
鸡蛋、鸭蛋
2、孩子们读了课题以后，想知道什么?
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么样了?
二、初读课文，学习12个生字
1、教师过渡：
孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些?
⑴ 教师提出读书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。
⑵ 开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
2、出示没有拼音的课文：
找出不认识的字，小组合作学习。
3、教师倾听学生的汇报，点拨：
捧、抬、投是提手旁。
冷──凉比较。
三、初学课文，了解内容
1、再读课文。这首小诗讲的是什么?请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报：
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
2、指导朗读：
你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。
⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。
3、引导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
1、出示风、问，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。
学生找半包围结构的字向、连、远，书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
2、教师巡视指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。
五、教学效果测评
师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。
学生在小组内开火车认读生词及课后的我会读的词语。
完成我会写。
六、拓展性学习
1、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
2、表扬学生创作的画：
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时
〖教学目标
1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。
2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点
教学目标2。
〖教学互动流程
一、播放小鸟出世的课件，引入新课
1、教师放课件(小鸟破壳而出的动画)孩子们，你们看到了什么?想说点什么?
学生观看，说说自己的想法：
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。
2、教师和学生读课文：
上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
二、理解课文内容，做变换词序的游戏
1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。
2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读：
喜欢第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些什么?
生谈自己的想法：
我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
(鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的)，谁愿意来读读?
生读卡片。
④ (课件显示各种鸟蛋)能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?
学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的
⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么?
生读调换后的词语，谈发现：
词序不同，但表达的意思相同。
⑥ 扩展：
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体会焦急的感情：
生汇报读第二节，比比谁的焦急读的好，做出焦急的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么?
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个我吗?为什么?
学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。
2、指导背诵小诗写得好，我的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好?
学生自由背诵课文。
3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：
学生和教师比赛背诵。
4、扩展：
除了这首小诗，你还会背哪些?
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评
教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：
读一读，填一填：
( )的鸟蛋 ( )的杨树 ( )的太阳 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 长长的( ) 红红的( )
五、拓展性学习
1、教师发评价表，根据家长的评价为学生加五星。
2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计
9 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
(爱护小鸟)
语文教案 篇3
教学目标 ：
1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。
2、理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。
3、积累并背诵每一则格言。
4、学习创作格言。
5、培养学生学会生活，热爱生活。
教学重点：理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。积累并背诵每一则格言。
教学难点：了解格言创作特点，学习创作格言。
课标要求：不作为中考考查内容。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、走近纪伯伦。
三、朗读每一则格言。
1、默读，要求读准字音。
2、齐读，要求读准重音，合理断句。
3、男女生分读，要求尽量背诵。
4、体会文题含义。如果用23则中的一则来诠释文题的含义，应该选择哪一则？
四、体会每一则的含义。在这23则中，你最感兴趣的是哪一则？说明理由。
五、作业：
1、背诵《沙与沫》。2、学习检测基础。
六、教学反思：
第二课时
一、导入。由背诵引入。（每人一则，直至背完）
二、探计有疑问的几则。
1、如果你嘴里含满了食物，你怎么歌唱呢？
2、我们都是囚犯，不过有的是关在有窗的牢房里，有的是关在无窗的牢房里。
3、也许大海给贝壳下的定义是珍珠，也许时间给煤炭下的定义是钻石。
4、听真下载的人并不弱于讲真理的人。
5、生命是一支队伍，迟慢的人发现队伍走得太快了，他就走出队伍。快步的人又发现队伍走得太慢了，他也走出队伍。
6、生意若不是交换，那便是偷窃。
7、我多么可怜这样的`人啊：他在同一时间一面伸长舌头去赞美，一面伸长手臂去乞求。
8、哦，他为何从你的大海中取水，却又夸耀他的沟渠泥！
9、四方脑袋怎么能考虑圆形的思想？
10、黑色对白色说：“如果你是灰色的话，我就能容忍你了。”
三、如果从这23则格言中选择一则送给自己，你选择哪一则？选择一则送给全班同学，你选择哪一则？
四、根据我们对这些格言的品读，总结格言创作的特点。
五、堂清测试：选择自己喜欢的一则默写并简要阐明理由。
六、作业：1、阅读《沙与沫》
语文教案 篇4
一、教育目标：
1、 情感：感受亲情，理解一个人的责任感以及生命传承的意义。
2、 语言：词语和语句。
3、 写作：仿写
二、重点、难点：
1、 重点：在阅读中品味文章的语言，运用文中的词语仿写。
2、 难点：理解生命传承的意义。
三、教时安排： 一教时
四、教学过程：
(一)、导入：同学们，你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天，老师要带着你们到田野上，跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。
(二)、散读课文，感知课文内容：
提示：
带着问题去朗读：散步的时间、地点、人物是什么?
散步中的分歧是什么?
1、 散读：
2、 回答：春天、 南方的田野、 母亲、我、妻子、儿子。
分歧：母亲要走大路，大路平顺;
儿子要走小路，小路有意思。
(三)、研读课文:
提问：
1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?
2、发生分歧时一家人是如何表现的?
3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?
学生活动：
1、读：默读课文。
2、划：划出有关语句。
3、议：四人小组交流。
4、读：有感情地朗读划出的语句。
班级交流：
(1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?
明确：“她老了，身体不好，走远一点就觉得累。
“我说，正因为如此，才因该多走走。”
(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?
明确：“我的母亲老了，……严重关头时那样。”
(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?
明确：“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”
小结：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决，可以体现了一家人融融的亲情，包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。
(四)、过渡：作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理，体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的.是哪一个画面呢?
1、 单读第8节。提示：找体现了一家人之间融融的亲情的词语。
2、 关键词：“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。
3、 朗读指导：传情达意。关键词、句读重音。
4、 美读。
5、 理解末句的含义：理解一个人的责任感以及生命传承的意义
(五)、默读课文，找关键词，体现融融的亲情。
母亲：信服、习惯听从、摸摸。
我：责任重大、伴同、
蹲下来、背起了、慢慢地
稳稳地、走得仔细、整个世界
妻子：总是听我。
儿子：习惯听从 (板书)
(六)、拓展：
(1、)散步是一个平常的家庭场景，一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，对生活的感受，赋予文章的情感，同学们，在我们的生活中是否也有这样的场景呢?
班级交流
(2、)写作训练：(任选一题)
情景1：晚饭后，一家人看电视，爷爷奶奶要看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻节目，你要看动画片，遥控器在你手中，你怎么办?
请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断，体现亲人之间朴素而真挚的爱。
情景2：半夜里，我忽然发高烧，爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”，写一个片断，体现融融的亲情。
1、 课堂写作：
2、 班级交流：
(七)、作业布置：
背诵第6节、第8节
语文教案 篇5
教学目标
1、自主学习本课生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。
4、继续学习抓住重点写作的方法。
教学重点
通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。
教学准备
课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。
教学时数
1~2课时。
教学过程
一、导入激思，揭示课题
同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。
二、初读课文，疏通字词
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2、课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3、分小组读课文。
三、课文分析，探究质疑
1、出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。
2、同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。
3、那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？
分三步：
（1）女娲为什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎样让人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女娲为什么要造人？
（2）女娲是怎样造出第一个人的？
（3）怎样才能造更多的人呢？
（4）怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。
四、深入阅读，共同探究
老师也有两个问题，我们共同探究一下。（可分组讨论。）
第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……）
第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？
归纳：就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的'非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。
五、跳出课文，展开想象
1、我们的想象力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想象力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古近代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。关于人类的起源还有一些美丽的传说，课外去找一找，读一读。教师推荐阅读《伊甸园里》，请同学们说说同样是神创造人类的神话，中西方有没有区别。
2、神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象，或许你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
3、课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。读一读《风俗通》中的原文。思考：两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？
语文教案 篇6
教学目标：
1，学会本课8个生字，绿线内的生字只认识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2，正确、流利、有感情地朗读课文。
3，理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
教学重点、难点：
1，正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2，能学会本课生字，并能正确美观书写。
教学准备：生字卡片 多媒体课件
教学课、2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣
1、老师知道，我们中心小学一年级的小朋友都非常聪明，都长着一对神耳朵。今天，老师想考考看看谁的神耳朵最灵！请同学们闭上眼睛，竖起你的神耳朵，看看你听到了什么？
2、师用课件出示鸟叫的声音。
3、谁来告诉老师你听到了什么？（指名回答）（真有一对神耳朵呀！）
4、现在再考考谁有一对亮眼睛？（师用课件出示小鸟飞进教室的画面。）
5、告诉老师你看到了什么？（指名回答）（真是一双亮眼睛呀！）如果你捉到一只小鸟，你会怎么做？（指名回答）（真是一个有爱心的孩子呀！）今天我们一起来学习15 课《放小鸟》我们看看课文中的小朋友是怎么做的？（板书课题）生齐读课题两遍。
二、初读感知
（一）赏听课文范读，了解课文大意
说说听完后你知道了些什么？
（二）、初读感知
1借助课文拼音读准字音,试着读通句子.
2 大声的认真的.读一读文中的生词。
（三）．检查自读情况（出示生字卡片）
1、指导多种方法认读识记。
2、引导认读多音字“着zhao”，注意正音。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。
(四)、再读课文读通句子标出自然段。
1、指名划分自然段并（纠正）。
2、课件出示文中的长句子，指导朗读。（指名读、师范读、齐读）
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。
过渡：大家的字宝宝掌握的真不错，那记住这些字宝宝了吗？我们来记一记，写一写。
三、教学生字
过渡：今天咱们中心的小朋友表现的非常好，老师给你们带来了很多礼物，想要吗？（生想）
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“羽”：“常”“定”“决”“拍”
2．给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句。
3。交流记住生字的方法。
过渡：小朋友都到了礼物，现在请大家来写一写你认为不好书写的字宝宝。
四、指导书写
1．生说议生字，师边范写边讲解字型，生并书空。
4．学生描红
5．练写《习字册》
五、总结；（略）
课后反思
这堂课的教学设计是我校语文组教师和中心语文组教师通过二次集体备课所设计的。根据设计在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着我对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。
教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
虽然是经过了集体备课，但我在授课过程中仍有很多做的不足的地方，在听了朱月玲老师第二课时的教学识字后，可谓是受益匪浅，对我今后的识字教学能力有了很大的提高。
语文教案 篇7
教学目标1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教学难点体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教具准备生字卡片，搜集有关翠鸟的资料
导 学 过 程二 次 备 课
预习提纲
1.收集有关翠鸟的资料。
2.自由读课文，找出自己印象深刻的`部分，并记下不懂的地方。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）
2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）
二、自读自悟。
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成5
语文教案 篇8
一、教学目的：
1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、 培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、 教学重点：
懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
三、教学难点：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。
四、课前准备：
学生阅读有关《三国演义》故事集
五、教学时间：第2课时
六、教学过程：
（一）解题引趣，导入新课。
1、 解题。
（1）请齐读课题《赤壁之战》
（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。）
（3） 请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，周瑜获胜，曹操战败。）
2、 从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时 ，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）
（2） 这是一场什么样的战役？
（以少胜多）
（3） 把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
（4） 出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
（本文的主要内容）
（5） 作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
（东吴周瑜是如何取胜的？）
（6）那么东吴是如何取胜的呢？
（用火攻打败曹操的。）
（7） 把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片：]
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）
（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？ （课题）
（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
（10）进行简要复述
（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。【小组讨论】
1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
周瑜 曹操
黄盖诈降 骄傲轻敌
乘风攻敌 信以为真
火烧曹营 死伤无数
追兵掩杀 丢盔弃甲
2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）
3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
4、 充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）
5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（1） 四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
（2） 在演示的.同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（3） 教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？
（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？
（学生自由讨论、发言）
（1） 曹操胜了好
（2）东吴胜了好
（3） 谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一
七、对教案设计的几点说明：
（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的：
1、在看板书讨论中，（课前看课件） 使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。（特别是“火攻”的三步骤。）
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。（具体落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好？）
（学生自由讨论、发言）
（1） 曹操胜了好
（2）东吴胜了好
（3） 谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
（二）为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：
1、发挥学生的主体地位，人人参与，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，教师的主导作用不可忽视。
2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。
3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，激发学生兴趣，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史。
4、教师及时借阅《三国演义》，增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣，课后对古典小说的阅读进行指导。
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