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好汉查理教案15篇（合集）
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的好汉查理教案，欢迎阅读与收藏。
好汉查理教案1
【学习目标】
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点】
体会查理的变化，感受善良、信任、充满爱心给别人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的.小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
探究查理变化的原因，评价文中人物：
① 引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢?
② 你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③ 你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
五、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
好汉查理教案2
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
③培养学生的阅读能力。
教学重难点：
体会查理发生的变化
教学过程：
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的'金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示句子让学生谈感受：
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32*好汉”查理
调皮爱搞恶作剧
有礼貌自信
好汉查理教案3
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。
（2）读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
（3）正确、流利，有感情地朗读课文。
（4）理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
在读中理解内容。
3、情感态度与价值观：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
二、教学重点：
读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。
三、教学难点：
教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
四、课前准备：
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的`小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
A、指名学生分自然段读课文，学生评议。
B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
A、查理有哪些变化？
B、查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C、“当然可以。”
D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
32＊、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
好汉查理教案4
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
教学重、难点
读懂课文内容，体会人物的思想感情，并了解查理发生变化的原因
教学过程
一、谈话激趣，读题生疑
导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。查理是个外国小孩，可以读作cha li也可读cha li。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读课文，感知大意
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
2、检查学生读书情况。
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
3、讨论交流：
（1）预设学生疑惑：彬彬有礼什么意思？
师：谁能解决这个问题？找一找课文中哪些地方看出查理是彬彬有礼的？
（2）预设学生疑惑：抽刀出鞘怎样理解？
师：（出示塑料刀具）谁能做个动作表示“抽刀出鞘”？
（3）课文主要说了怎样一件事？
4、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C、“当然可以。”
D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F、“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己
“好汉查理”。
文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8、练习有感情地读，再度感悟
（1）有感情朗读课文。
（2）同桌互读。
（3）你觉得查理是怎样一个孩子呢？杰西呢？
四、拓展延伸，升华情感
1、读完了这个故事，你有什么感想？
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，说说人们对查理的评价。
3、引入故事：
主要内容：一个妇人和小偷的故事，因为夫人的宽容和信任，小偷被感动了，从此改邪归正。
五、教学反思
略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的`原因是什么？”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是蛮好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，此其一。其二，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。第三，引导比较得当，师生配合较默契，充分调动了学生的主观能动性；比如，引导学生理解“羡慕”的含义，引导学生回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理？”等等。
根据课后大家的交流、讨论以及自己的总结整理，发现本节课存在以下几方面需要引起自己注意：一情境创设不到位，因此学生很难真正进入故事主人翁的内心；二是学生自主学习的时间少，师生一问一答的时候多，老师牵着学生的鼻子走，也没有为学生创造质疑问难的机会；三是学生朗读课文的时间较少，真正指导学生朗读的时间很少；四是在方法上，没有更加放手，老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。
好汉查理教案5
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体，引导学生细细品析语言。教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，而且三年级的课文放在四年级教学，大部分学生应该已经学习过，因此，在生字等教学上初读课文上我预备加快教学环节。据此，先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解文中的查理的人物形象。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，学习默读。
2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力，能和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。
【教学重难点】
重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点：和同学交流对课文中查理、杰西等人的看法，说说自己的读后感
【课前准备】课件
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、揭题
1、板书：好汉
（1）齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人…
（2）再读，读出好汉的气势来。
（3）自古以来，有很多人对于好汉有很多理解。（出示谚语）
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
不磨不炼，不成好汉。
好汉责已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好汉凭（píng）志气，好马凭力气。
自由读，齐读。
大致理解：
这是一位能团结合作的好汉；好汉是要历经磨练，才能成其为好汉；好汉在做错事时会先责怪自己，而不是埋怨他人；好汉做事要有志气；
2、今天我们来认识一位好汉。板书：查理，齐读课题。
3、这是一篇略读课文（随机板上米字号），我们知道略读课文前面有一段导语，我们常常根据课文前面的导语的提示去学习这类课文，这是一种好的读书方法。接下来我们就采用这种方法去学习，请同学们打开课文127页读读课文前面的导语，想想这导语告诉我们什么学习任务？（生自由读）
指名生交流。
师：是呀，这导语就告诉我们学什么？怎么学？课件出示：
学什么？
想想课文中的小男孩发生了哪些变化？
怎么学？
和同学交流对课文中人物的看法，说说自己读后的感想。
二、初读课文，感知形象
1、自由读课文，读准生字，读通句子；边读边想，文中的小男孩发生了什么变化？
2、指名交流。
师（随机）：那你认为他是好汉吗？（是或者不是）
先别急，在没理解课文内容前我们都没有发言权，建议你们先好好地默读课文，划出相关句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研读课文，交流读后感
1、默读课文，思考：你认为查理是好汉吗？
学生默读批注，教师巡视了解学情。
（重点交流如下）
交流预设：
（1）我认为他不是好汉：
“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。”
◆你从哪里觉得他不是好汉？（调皮、爱搞恶作剧、没有人喜欢他）
◆倒是自己称自己是好汉，你能理解这个“好汉”吗？（搞恶作剧…）
如果学生没有交流以下这句，我就这样引导——
◆爱搞恶作剧的查理，你能从课文中找出个例子吗？（爬窗户进去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。”
1）你从哪里看出来了查理对于这把刀的喜爱？（喜欢极了、羡慕）
读出查理对它的喜欢；加强语气，应该在“喜欢极了”后面加上感叹号！再读。
师：别人有，我也想要有，课文中用了什么词？（“羡慕”）
你来说一句话，用上羡慕。
师（过渡）调皮、爱搞恶作剧的查理，只有他自己称自己是“好汉”，可在大家的眼里不是好汉，看来这是假的好汉！
（2）我认为查理是好汉
师：认为他是好汉的同学们，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
a、谈一谈你觉得查理是好汉吗？（整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：帮助杰西）
b、师：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是写这内容，读第10段。
◆看图说说看到了什么？
◆想象一下他们还会做什么？（感受他们相处的快乐）
◆师（接）：这个下午，有了查理的陪伴、帮助，杰西觉得——快乐、幸福、温暖。
◆带着杰西的这种感受，指名读第10段。
◆师：让我们一起分享杰西的快乐，齐读第10段。
c、不仅仅是这个下午，再读——“整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
◆师：读着读着，哪个词让你感到心中一颤？（“整整”、“每天都”）
◆指明学生，师生对话。
预设：
师：查理为什么要整整一个暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答应过杰西，我要信守诺言的…
师：一个暑假六十天，多漫长的日子，查理，你为什么不偷懒一两天，不陪杰西玩？
生：我是好汉，我要说到做到…
师：同学们，此时站在你眼前的是好汉吗？（是）
那是一个怎样的好汉？（板书；信守诺言、乐于助人）
◆把这位执着、乐于助人的好汉查理读一读吧！
◆师：此时此刻，面对这样一个有爱心的乐于助人、信守诺言的好汉，你会对查理的态度是——很喜欢、敬佩。
那你把敬佩之情读出来吧！指明读。
我们一起带着这种对好汉查理的喜欢、赞扬、敬佩齐读这一句（第13段）。
交流二：
师（过渡）：你还从哪儿感受到查理是好汉的？（乐于帮助杰西）
“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
◆理解：恋恋不舍，查理对什么“恋恋不舍”？这个词中你感受什么？（查理对刀的十分喜爱。）
◆抓住“恋恋不舍”但又是“好吧”，此时他正在干什么？他心里在想什么？
引导：当杰西说“好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”时，（出示这句）这时查理面临着两难选择：
1、帮助杰西推她到外面晒晒太阳
2、看这把自己很喜欢的刀。他觉得哪一件事更重要？（查理觉得帮助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理对这把刀再恋恋不舍也要舍得挂回墙上，忍痛割爱。）
◆他是好汉吗？（是）是一个怎样的好汉？（乐于助人）
◆理解“当然可以”。
师生读对话：“你能常来陪我吗？”，“当然可以。”
师评：查理你回答得真痛快，想也没想，就脱口而出。
加上提示语来读一读，课件出示：
查理地说，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不犹豫、不假思索）“当然可以。”
◆师：此时，你又看到了一个怎样的好汉？（板书：直爽）
交流三：
其他的学生可能说到的：
●“不，好汉查理从来不随便拿别人的.东西。”（从来不随便拿别人的东西）
●“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（板书：有礼貌）
●“杰西，我会做个好汉。”（板书：自信）
师：此时此刻，我们眼前这一位（指着板书说）——自信、礼貌、爽快、信守诺言、热心助人的好汉！他就是——好汉查理。
读题目。让我们亲切地喊喊他吧——《好汉查理》
2、体会促使查理成为好汉的原因
师（过渡）：同学们，是什么原因让这个原本调皮捣蛋的查理到后来的文质彬彬，不再搞恶作剧，从假好汉变成真正的好汉呢？你从哪里读出来的？快速浏览课文，找一找，划一划，读一读。
预设；
随即引导读这几句话，不作细细品读：
a、“你会的，我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗？”
c、“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
d、“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会：
a、“你会的，我从来就相信。”
杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走吗？”
出示句子：
“你想把它拿走吗？”
“你想把它拿走？”
读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？
如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——脱口而出的第一句话或许会是——可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”
c、你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗读：
师：让我们来把这友好、真诚的对话重现吧！请一位同学来读查理的话，一位同学来读杰西的话，老师读旁白。
四、总结全文，深化主题
1、师：是啊，寥寥几句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心，也温暖着我们每一个人的心，这是一个爱心故事，相机出示——
这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
2、爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。
3、让我们再次读一读这课题——好汉查理。
3、朋友间的帮助和信任，这也是一种爱的表现，这个爱心故事感动着我们，老师这有一首关于爱的诗送给你们——伴乐齐读《爱》。
好汉查理教案6
一、分析教学任务
《好汉查理》是一篇略读课文，也是一篇充满人文内涵的文章。故事主要讲述了一个叫查理的孩子，他调皮捣蛋，没有人喜欢。但是，在帮助一个残疾女孩杰西的过程中，他得到了她的理解和尊重，两人友好相处，互相帮助，在其中，查理逐渐改变了自己的缺点，成为了一个真正的“好汉”。这篇文章温馨感人，语言真挚，很有感染力。
文章中的查理和杰西两个人物形象都很真实，查理虽然调皮却很善良，喜欢帮助别人，行为举止都很有“好汉”的风范。他非常重视别人对他的理解、尊重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态健康，对查理真诚热情，对生活充满希望。
本次教学的'重点是让学生通过阅读理解文章内容，感受到查理和杰西的思想感情，并探究查理变化的原因。从中体会到理解与信任也是对朋友的爱，能给人带来巨大的精神力量， 二、分析学情
学生已经接触过略读课文，且本册教材前七个单元都涉及到了该篇文章，因此他们对于学习方法和习惯都有了一定的积累。但是，教师需要达到“指导”的效果。此外，《好汉查理》也是本册最后一篇课文，学生还没有学习本单元的其他课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性积累和理性思考。因此，教师需要在教学中注重根据学生的实际情况和教材特点，抓住语言文字的特点，引导学生感悟查理与杰西之间的温馨与快乐，进一步挖掘查理变化的原因。
三、设定学习目标
1、自主阅读，培养学生独立阅读的能力。
2、感情深刻地朗读课文，准确地表达人物语言，体会人物心理活动。
3、读懂课文内容，深刻理解朋友之间的理解和尊重也是爱的一种体现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染和熏陶。
四、教学设计理念
1、突出略读课文的特点，同时将略读和精读整合起来，以实现有效的阅读训练，并陶冶学生的情操。
（2）在方法方面，我们鼓励自行品读和深度体悟，提升阅读能力。通过导语引导学生关注主要问题，组织阅读、感悟和交流，帮助他们理解查理在故事中的行为转变，并探究背后的原因。从中体悟到友谊、尊重、理解和鼓励等美好品质所带来的精神力量，感受语言文字所蕴含的人文关怀。通过拓展相关阅读，加强积累和内化，强化情感提升。
（3）在要求上，我们不过分追求字句的完美，更注重突出阅读的重点。学生经过初步阅读后，可以广泛参与交流，相互补充和碰撞，从而深入理解故事主题。同时，在朗读课文时，可以特别强调几个关键人物的语言表达。
2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。文本是师生活动的载体，我们应该充分挖掘教材资源，利用导语导读、插图辅助理解以及借助人物语言感悟等方式，既方便快捷，也有助于养成良好的学习习惯。同时，这也是我们对农村学校实际困难的关注和考虑。
五、教学准备：谚语、词卡、插图和投影片等
六、教学目标：
1.情感饱满地朗读课文。
2.理解故事内容，并认识到友谊、尊重和理解也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
重点：理解查理行为转变的原因。
难点：从杰西的话中领悟杰西对查理的尊重和信任。
课时：1个课时
七、教学过程
（一）揭题读题，明确学习目标
（1）请同学们端正坐姿，注目老师板书（好汉），读一遍后，提问：你认为成为好汉需要具备哪些品质？（行侠仗义，善于助人）
（2）从古至今，对于好汉的认识不尽相同。现在，请大家阅读下面的内容，自由阅读后，大声朗读（课件展示）。
谚语：
不到长城非好汉。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
好汉查理教案7
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)【课时安排】1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)
2、板书课题并读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
(设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。)
二、初读课文，感知大意
1、指名学生读课文前的阅读提示，思考：我们应该从哪些方面学习这篇课文?
2、学生回答。
3、默读课文，怎样默读?(集中注意力，不指读，不出声，边读边思考问题，还可以画出不懂的地方或是感兴趣的地方)思考：课文讲了一个什么样的故事?
4、讨论交流：课文讲了一个什么样的故事?
(设计意图：通过读阅读提示，使学生初步把握课文学习重点，继续学习默读，并能粗知课文大意，培养了学生的自学能力。)
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再快速浏览课文，划出自己不理解的内容。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
(设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。)
4、读悟交流：
你觉得查理是一个好汉吗?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?学生默读课文并在文中勾画相关语句，还可以在勾画的语句旁边用一个词或一句话写出自己的感受。
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，他在文中的那个举动让我们觉得他的确很调皮呢?对于他的其他调皮行为作者没有做过多的描写。好，让我们用这样的句式说一说查理的变化。(多媒体出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
6、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的.好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
(设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。)
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?(朋友之间的理解和尊重也是爱的表现)
(设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。)
好汉查理教案8
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点：
1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。
2、理解查理发生变化的原因。
教学预设：
一、揭题
1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁能读出好汉的味道来。
2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）
3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。
4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。
二、初读课文
1、请同学们把书翻到127页。（朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考课文讲了一个什么故事。）
2、课文读完了，这些词语你认识了吗？自己读读看，请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点，能给它找个朋友吗？调、便、恶三个多音字组词。
3、词语认识了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子，在和残疾女孩杰西的互相帮助中，查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧，他要做个好汉。）
三、学习课文
1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）
A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）
B“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）
C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）
D查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）
E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）
F“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）
2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。
3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。什么叫恶作剧？
4、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？
5、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？
6、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。
7、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？
8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？
A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。
B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）
C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
D“你能常来陪我吗？
E“你会的，我从来就相信。”（信任）
9正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。
10、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”
11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。
12、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。
四、拓展
说说你的周围有哪些好汉？他们的哪些行为值得你去学习？
教学反思内容：
《好汉查理》是义务教育课程标准实验教科书语文（三年级上册）的最后一篇课文。课文类型是略读课文，略读课文的教学要注意两点：一是从内容上，略读课文要低于精读课文的教学，只要求“粗知文章大意”即可，抓住课文的重点或难点引导学生理解内容，词句的教学不作重点；二是在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。
《好汉查理》是一篇略读课文，在备课时，我充分考虑了上面两点，围绕课文的“查理发生了哪些变化？查理发生这么大变化的原因是什么？”这一重难点设计教学的。在教学实践中，我也始终围绕这个问题引导学生展开学习、交流、讨论的，从学生反应来看，教学效果是较好的，实现了预先设定的“读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐”这样一个主要目标，课堂以提出问题，解决问题为主线，而且问题由浅入深，有层次性。因此，学生思维活跃，学习兴趣浓厚。教完本课，自己的反思如下。
成功：在生字教学上，运用多种方式进行教学，通过指名读，小组读，男女生赛读等方式学习，并注重对词语的分层教学，使学生较好的掌握了本课生字。在阅读教学中，首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的，如：a、查理有哪些变化？b、查理为什么会有这么大的变化？学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的'教学情景。课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，另外我还根据本班学生的实际情况来单独提问，这样做不但活跃课堂气氛，而且调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
不足：在教学时间的安排上，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下足够的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，由于安排不当，造成了喧宾夺主的局面。没能让学生很好的体会文章要表达的情感，对文章精神的升华不够！略读课文的教学在方法上，要更加放手让学生自主阅读，引导学生运用精读课文学到的方法来自学课文，培养学生的自学能力。老师“把关”太严，这样“培养学生独立阅读能力”这个目标就不容易实现。在教学时，自己感觉有时好像是在牵着学生的鼻子走。
总之，人无完人，课无完课，本次课堂上成功与不足皆有之，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也正是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思，不断地改进。
好汉查理教案9
教学目标
1．正确、流利，有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点
1．读懂课文内容，体会人物的思想感情。
2．理解查理发生变化的原因。
教学准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话揭题
1．导语： 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。
3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3．检查读书情况。
（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。
（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4．讨论交流。课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1．学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2．初步释疑。
（1）查理有哪些变化？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1．查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2．教师相机出示以下句子，让学生谈感受：
“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西，我会做个好汉。”
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1．引导谈话：查理为什么会有这么大的`变化呢？
2．你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3．你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情地朗读
可以自由组合，分角色有感情地朗读。
七、作业设计
1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
好汉查理教案10
教学目标：
1.朗读课文时加入感情。
2.读懂课文，领悟查理的变化，并感受到了解、信任和充满爱心所带来的幸福。
3.培养学生独立阅读的能力。
重点难点：
1.读懂课文，理解查理的变化，以及罗伯特先生为什么会送刀，认识查理。
2.指导学生学会如何爱他人，让生活变得更美好。
课前准备：
录音机、本课录音磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排：
1节课。
教学过程：
第一节课
一、启发思考，激发疑问
1.在课前播放《好汉歌》后，引导学生畅谈自己的理解：“在你看来，什么样的人才能称为‘好汉’呢？”（例如：有侠义精神的人、善于挽救危难的人等）
2.读题：“好汉查理”，请问你对这个题目的疑问是什么？
二、初读课文，抓住重点
1.通过播放课文录音，激励学生对课文进行朗读，提高学生的兴趣。
2.要求学生朗读课文，自由选择表达方式，注意正确和流畅性。
3.检查学生的朗读情况：
（1）挑选自然段让学生逐一读出，并让学生评议。
（2）学生选择喜好的.一段，和同学一起朗读并纠正语音、语调错误。
4.汇讨交流：课文中讲述了一个令人感动的故事是什么？
5.引导学生在课文中勾画重要语句，并多读几遍。
三、细读且质疑，领悟内涵
1.在阅读课文的同时，重新思考故事情节，标记出不理解或者感兴趣的部分。
2.小组讨论，老师巡回指导。
3.整理学生提出的问题。对于一些容易解决的难点，可以引导学生找到答案。针对较深的问题，提炼出两个问题方便学生深入学习：
（1）从哪些方面可以看出查理是好汉呢？
（2）查理为何会发生这样大的变化？
4.阅读成果交流：你在课文中哪些地方感觉到查理是个好汉？
在学生阅读了《好汉查理》这篇文章之后，可以通过一些方式来帮助他们深入理解文章中的主要内容以及人物形象。以下是一些可能的教学方法：
(1)让学生根据文章中找到的句子来谈论自己的感受。针对每个句子，教师可以提出相关的问题，例如：“为什么查理拒绝别人的东西？”“查理和杰西的友谊对他的改变有多大影响？”通过这些问题，学生可以更加深入地了解查理的人物形象以及他的成长历程。
(2)指导学生朗读文章。在朗读过程中，教师可以提醒学生注意说话人的神态和心理活动，并通过提问引发他们对这些人物形象的深入思考。
(3)讨论查理的性格特点以及他的成长历程。例如，教师可以提出问题：“查理是一个怎样的人？他怎么变成一个好孩子的？”学生可以通过互相讨论和分享自己的看法来加深理解。
(4)引导学生关注文章中的情感表达。例如，教师可以询问学生：“你读这篇文章时有什么感想？”“你觉得这篇文章所传递的情感是什么？”通过这些问题，学生可以更深入地理解作者所想表达的情感内涵。
(5)拓展教学内容，引导学生思考社会价值观。例如，教师可以问学生：“你对‘好汉’的理解是什么？”“你认为查理是一个真正的好汉吗？”通过这些问题，学生可以更深刻地认识到良好的品德和行为对于一个人的意义以及对社会的贡献。
总之，在落实这些教学方法时，教师可以根据学生的年龄、兴趣、认知水平等方面的不同因素，灵活选择相应的方法来帮助他们深入理解文本，提高阅读能力。
板书：
32、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
不再调皮、恶作剧
好汉查理教案11
学习目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点
体会查理发生的变化。
教学过程
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的`兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
（1）查理有哪些变化？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示句子让学生谈感受。
五、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计
好汉查理
调皮
爱搞恶作剧
有礼貌
自信
好汉查理教案12
教学目标
1、 学生能有感情地朗读课文。
2、 通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、 乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、 对课文内容发表自己的见解。
预设流程
一、过渡引导，读题质疑
1、 本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)
2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)
3、 读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。
2、 检查学生读书情况。(几个难读的`长句子。)
3、 讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?
三、默读课文，聚焦“好汉”
1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….
2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)
3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找
4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。
6、假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
四、拓展延伸，升华情感
1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)
2、读了这个故事，你有什么感想?
3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。
4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。
5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。
板书设计：
好汉查理
非好汉
|
好汉!
好汉查理教案13
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，
3、体会查理发生的变化，
教学重难点
理解课文内容，感情朗读课文。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
教学过程
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的?读了这个题目，5、你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。
3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。
6、检查读书情况：
a.指名学生分自然段读课文，学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
7、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。
4、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的`人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、读完了这个故事，2、你有什么感想?先说一说，3、再写一写。
4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。
好汉查理教案14
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流：
课文讲述了一个什么故事？
三、再读质疑
1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的'问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴查理有哪些变化？
⑵查理为什么会有这么大的变化？
四、读、思、悟、交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：
⑴“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
⑶“当然可以。”
⑷“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸“杰西，我会做个好汉。”
通过读中思、读中悟、读后议，学生体会到查理确实变了，纷纷争着表达：
“变得有彬彬有礼了。”
“变得说话算数，诚实、守信了。”
“变得有上进心了，自信了。”
“不再搞恶作剧了。”
……
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢？
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法？
学生开始自由表达对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
学了这篇课文后，你还有什么疑问？
好汉查理教案15
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点：
引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
教学准备：
多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谚语激趣，揭示课题
1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、抱打不平等)
2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
三、再读质疑，读中感悟
1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F.“杰西，我会做个好汉。”
通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的.信任、罗伯特的夸奖)
7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
四、续写故事，升华情感
1.读了这个故事，你有什么感想?
2.续写故事
第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬
查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。
板书：
32、好汉查理
礼貌
调皮、爱搞恶作剧——————————守信
(理解、尊重、信任)上进
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