小学语文教案汇编(4篇)
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教案 篇1
教学目标
1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后 齐读课题
二、整体感知，理清脉络
1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）
2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。
交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）
3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ (板书：雏儿)
4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）
5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)
6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）
7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？
三、关注表达，品读语句
1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）
(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。
(2)预设依据一：胆子越来越大
(3)预设依据二：距离逐渐接近
(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘气地陪伴着我————————。
3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）
(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。
质疑。
(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。 （我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）
(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟，说明什么呢？)
(板书:信赖能创造美好的境界)
(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? （改成陈述句来读读，那句好呀）
（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。
(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的'巢。
我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)
（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全）
四、品读首尾,小结全文
1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：——） 比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟,真好!
（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）
2、朗读升华情感。
出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）
板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”
胆子越来越大呵护
距离逐渐拉近信赖 ，能产生美好的境界 关心
趴在肩上睡着了 爱护
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、 知道公鸡的脸为什么红了。懂得朋友、邻居之间应互相关心、互相帮助。人与人之间应宽容相待。
2、 理解“深夜、抢修、赶”等词的意思。
3、 分角色有感情地朗读课文。
教学重点：
知道公鸡的脸为什么红了。
教学难点：
让学生从读中感悟出朋友邻居之间互相关心，互相帮助，人与人之间应宽容相待。
教学准备：
电脑课件、词语卡片。
教学过程：
一、导入
1、你们看老师的脸上挂着微笑，说明老师今天很高兴，能够认识这么一群可爱的小朋友。你们认识我高兴吗?给我一个微笑好吗?这样我就有信心上好这堂课了。板书：脸 这个字谁会念?
2、人在什么情况下会脸红?(知道自己做错事的时候;生病发高烧的时候;运动的时候;化妆的时候;……)
4、 今天老师请来了一位也曾红过脸的客人，你们看它是谁?出示公鸡的剪图。(小朋友你们好，欢迎我来你们班作客吗?怎么没有掌声?你们看看我的脸是什么颜色的?知道为什么红了吗?这节课就一起来找找原因好吗?板书：红了
5、 读课题。
6、 检查预习情况。出示词语，开火车读。
二、学习1——4自然段。
过度：小朋友预习的这么好，老师就奖励小朋友看动画片。看完后把你的新发现告诉大家。
1、 看动画课件1。(邻居与公鸡的对话内容)
2、 提问：你发现了什么?观察到了什么?
板书：公鸡、鸭子、松鼠、兔子
引导学生观察到鸭子、松鼠、兔子都向公鸡鞠躬了，说明它们对公鸡很有礼貌。
3、 公鸡与兔子、鸭子、松鼠是什么关系呢?请打开课文找找答案。板书：邻居(理解意思)
4、 动画片里公鸡与邻居的对话又在课文的哪里?请小朋友自由地读读课文找一找。用“——”划出邻居说的话，“~~~~”划出公鸡说的话。
5、 练读邻居说的话：
(1)学生反馈找出邻居说的话。出示：这是一群( )的邻居。(有礼貌)
(2)指导朗读：出示邻居说的三句话。从哪看出有礼貌?你们喜欢谁就把谁说的话，做的动作学像。谁也能像小白兔这样借借篮子?学得更像一点;鸭子、松鼠又是怎样请公鸡帮忙的`?(要求边读边做动作)(指名读、齐读)
(懂得向别人借东西要有礼貌)
6、 面对这么有礼貌，诚心诚意请求帮助的邻居，那你们会怎么做?
7、 可公鸡又是怎么说的?出示公鸡说的三句话。
8、 练读公鸡说的话。要求边读边做动作。板书：不肯帮忙
9、 你们觉得这只公鸡怎么样?出示句式我觉得这是一只( )的公鸡。
10、分组分角色表演。组长是导演，哪组表演得好就请他们上来表演。要求表情丰富，动作到位，语言流利。
三、学习第5节。
过度：每个人都有困难的时候，当公鸡的邻居遇到困难，公鸡不肯帮忙，当公鸡遇到困难的时候，他的邻居又是怎样对待的呢?
1、 看动画课件2。你看到了什么?听到了什么?
2、 又是刮风，又是下雨，更可怕的是在什么时候?(理解“深夜”的意思。)邻居们可能会在干什么?
3、 公鸡它会叫些什么?谁能通过朗读把这可怕的情景读出来?
4、 在一个狂风暴雨的深夜，公鸡的屋顶被大风刮跑了，公鸡的叫喊声把邻居们从梦乡中惊醒过来。他们又是怎样做的?
5、 看动画课件3。提问：邻居们是怎么做的?(理解“赶”、“抢修”的意思)怎么抢修?为什么要抢修?所以邻居们就赶来了。说明什么?
6、 现在，你又觉得这是一群( )的邻居。
7、 公鸡望着他的好邻居，他会想些什么?
8、 看课件。问：公鸡的脸为什么红了?你觉得这又是一只怎样的公鸡?
9、 最后公鸡知道自己错了，这真让人替他高兴!
10、没过多久，动物居委会要评选好邻居，你们说要评给谁?
出示奖状 奖状
_______________ 被评为_____________。
四、课外延伸。
学了课文后，大家都要去做别人的好邻居。小朋友肯定也有好多的好邻居，在班会课上，你们就来谈谈你们的好邻居吧!
小学语文教案 篇3
【教学目标】
1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
【教学重点】
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
【学生活动设计】
1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖明确目标
1、检查预习情况，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清层次，给课文分段，概括段意。
〖教学过程
一、检查预习、质疑问难
1、指读课文、正音、解词：
⑴ 读准字音：
“颤”读 chàn;“应接不暇”中“应”读 yìng;“一簇”中“簇”读 cù;“隙”读 xì。
⑵ 理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
3、自由读课文：
质疑问难。
二、揭题，学生自悟
1、板书课题：
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
2、默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
三、小组讨论
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
【明确目标】
1、分析课文，理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【教学过程】
一、学习第一段
1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?
1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
2、练习朗读：
体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1、出示投影片(文中插图)：
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……)
2、默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来。
3、小组讨论、互相交流：
这一段描写了榕树“大”“美”的特点。
⑴ 描写“大”的语句：
① “在一个地方，河面变窄了。”
② “那是许多株茂盛的'榕树，看不出主干在什么地方。”
③ “当我说许多株榕树的时候……”
④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
⑵ 描写“美”的语句：
① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。
② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”
③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。”
4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片：
这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
5、指导朗读：
培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
6、小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1、指名读第三段，思考：
这一段主要写了什么?
(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)
2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗读：
体会这一段作者是怎样描写的。
4、小结：
这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1、自由读第四段：
说说你从哪些语句中读懂了什么。
(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。)
2、感情朗读、深化理解：
要读出留恋、赞美之情。
五、课后作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文：
从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
第三课时
〖明确目标
围绕重点，学习表达。
〖教学过程
一、过渡
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
二、投影出示自学提纲
默读思考集中交流、整理：
1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
三、再读课文，讨论交流
文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
1、大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：
“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：
“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。
3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4、朗读课文，深化理解。
四、总结扩展
1、总结全文，归纳中心：
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发?
(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)
五、布置作业
1、摘抄佳句。
2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。
小学语文教案 篇4
教案示例
第一课时
一、导入新课
1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）
2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）
3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？
二、初读课文，整体感知
1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3．检查自读情况。
（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书
（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑
1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）
2．探究2、3自然段。
（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的'草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）
b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c．指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解。
a．教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）
C．指导感情朗读第3自然段。
（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
1．熟读课文。
2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
第二课时
一、复习引入
1．说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么？
2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！
二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景
1．自学4－7自然段。
（1）默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？
（2）在不懂的地方做上标记。
2．小组讨论交流。
3．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：
（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。）
教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？
（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。）
有感情地朗读第5自然段。
①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。
②感情朗读6、7自然段。
③质疑问难，合作解疑。
a．作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？
（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。）
b．课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。）
C．“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。
4．齐读第8自然段，思考：这段讲什么？
（乘船出洞）
三、总结全文
1．出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。
2．指名有感情地朗读全文。
3．总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸
根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。
五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语
1．小组内说一说是怎样记忆生字的。
2．指导书写，重点指导“额”字。
3．读写词语。
附：板书设计
探究活动
有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，让学生详细记录郊游过程，尝试写一篇游记。没有条件的学校也可以组织学生读一读叶圣陶先生的其他游记，感受作者的写法及感情。
教案点评：
教师由课题引入，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，遇到疑难问题合作解决，教师相机点拨。学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，可阅读课外书刊，也可上网浏览。自读自悟、小组合作学习。根据作者的游览顺序，画一张游览示意图。担当小导游。
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