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《小小食品店》教案

时间：2023-08-02 07:03:36 教案我要投稿

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《小小食品店》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《小小食品店》教案，欢迎阅读与收藏。

《小小食品店》教案

《小小食品店》教案 1

　　年级：小学一年级

　　课时：40分钟

　　执教者：周志霞

　　教学目标

　　1、享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。

　　2、学习泥塑的简单技法，用可塑性材料进行食物造型。

　　3、在布置食品店，进行模拟商品交易过程的游戏中，体验社会生活分工协作的情趣。

　　教学重点与难点

　　重点：学习泥塑的简单技法，用可塑性材料进行造型。

　　难点：制作的精巧，细致。

　　教学准备

　　教具：学成蛋糕房，各类范品，制作用具。

　　学具：教材、彩泥等各类制作工具。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　准备制作用具，规范美术制作习惯。

　　二、导入新课

　　1、演示：学成蛋糕房，引导学生欣赏。

　　1）你看到了什么？

　　（蛋糕，面包，糕点，饼干等）

　　2）你去过哪儿吗？什么时候去过？

　　3）你能简单的为大家介绍一下吗？

　　4）你对他们哪儿的什么印象最深刻？

　　2、揭示课题

　　三、欣赏感知

　　1、教师出示多份蛋糕，供合作小组欣赏感知。

　　1）这是什么？

　　2）你知道是怎么做的吗？

　　3）你觉得好看吗？你觉得哪里最好看？

　　闻闻他的味道，怎么样？

　　4）想不想尝尝？品尝蛋糕。说说味道？

　　2、教师制作的范品展示。

　　1）你知道这是又是用什么做的吗？

　　2）你知道做的是什么？

　　3）你知道制作的步骤吗？

　　3、学生们相互讨论，交流。

　　你们觉得做糕点怎么样才能做的.象？

　　（抓住糕点的特征，重点是制作糕点的奶油的样式，精致的制作奶油装饰）。

　　4、情境创设

　　四人小组为单位，合资开一家小小食品店，你有什么高招来促进销售呢？

　　1）你们是怎样分工的？

　　2）你们主要是经营什么食品？

　　3）你们的特色食品是什么？

　　4）价格怎么样？

　　四、学生尝试练习

　　用彩泥，彩纸等各色材料制作“食品”，经营小小食品店。

　　五、教师巡回指导。

　　1、及时反馈、纠正。

　　2、帮助有困难的学生。

　　3、参与其中。

　　六、展示，游戏。

　　1、“小小食品店”开张，模拟经营。

　　2、学生扮演，“店主”食品介绍，“顾客”挑选。

　　3、学生们游戏活动小结

《小小食品店》教案 2

　　设计思路

　　小班孩子他们的思维方式带有明显的直觉行动性，爱模仿，常常通过模仿来学习。各种各样的“车”是孩子们共同关注的焦点，他们非常喜欢模仿成人开车的样子，常常是玩的不亦乐乎。小班孩子还正处在对颜色的认识期，摆弄颜色对他们而言也是一件开心的事。一次，我发现在幼儿自发的开游戏里竟然有了按特征分类的内容，甚至还因为的种类和颜色而发生了争执。所以我设计了“小小停车场”这一幼儿熟悉和喜爱的活动内容让幼儿来进行简单分类、点数的学习，将幼儿已有的经验进行梳理、整合、建构、提升。

　　活动目标

　　1、通过看看、说说、数数各种各样的车子，感知5以内的数量。

　　2、会按的种类和颜色进行分类，并点数说出总数。

　　3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　　4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动重点

　　尝试学习按不同的特征进行分类。

　　活动难点

　　掌握分类的方法并用简单的语言说出自己的分类结果。

　　活动准备

　　卡片(小轿车、卡车、公共，颜色红、绿、黄)人手一辆;

　　多媒体PPT;停车场三大块(有不同标志);2—5的`数字卡。

　　活动过程

　　一、找找停车场的车

　　1、今天老师带你们去一个地方，看看是哪里呀?(出示停车场标记)对，这里是停车场。

　　2、看看，停车厂里有什么呀?(出示停车场的PPT)停车场里的车多不多呀?

　　小结：停车场里停了许多。

　　3、停车场里有什么车?这些车一样吗?有什么不一样?(引导幼儿逐步找出同类或同色)

　　根据幼儿的回答进行小结：停车场里有公共、卡车、小轿车，有红色的车、绿色的车、黄色的车。

　　二、数数停车场里的车

　　1、根据的种类分类

　　看看停车场里有几辆卡车?(带幼儿集体点数)出示数字卡，那个数字可以表示3辆卡车呢?

　　看看停车场里有几辆公共?(请一组幼儿进行点数)那个数字可以表示4辆公共呢?

　　看看停车场里有几辆小轿车?(请个别幼儿进行点数)那个数字可以表示5辆小轿车呢?

　　小结：数字3可以代表3辆卡车，数字4可以代表4辆公共，数字5可以代表5辆小轿车。

　　2、根据的颜色分类

　　(引导幼儿根据颜色给分类，方法同上)

　　三、游戏：停车场

　　1、感知停车场

　　(1)下面我们来做一个开的游戏好不好?看看这是什么?(停车场)

　　(2)这些停车场的牌子一样吗?哪里不一样?

　　(3)这个停车场的牌子上有什么?可以停什么车呢?

　　2、找找自己喜欢的车

　　(1)这里有很多，等一会儿选一张你喜欢的车子带到身上。

　　(2)看看你是什么车?(请幼儿说说自己是什么车)

　　(3)到了晚上就要休息啦，要停到停车场里去哦。记住你是什么车，就停到什么车的停车场里，可不能停错哦。

　　3、幼儿游戏

　　(1)音乐响起，幼儿带着车子的挂饰开车。

　　(2)音乐停了，要回家了，你们的车子停好了吗?让我来看看你们停对了吗?

　　(3)我们又出发了，(音乐响起)幼儿开车。这次可别停错哦。

　　(4)和好朋友交换一辆车子开开吧，看清楚自己换的是什么车，可别停错哦。

　　四、活动延伸

　　在区域活动角里布置停车场，并不时更换不同停车场里停车要求标志。让幼儿在自由活动游戏时巩固本节活动内容。

　　教学反思：

　　通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我准备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。

《小小食品店》教案 3

　　教学目标：

　　1、享受自制“食品”的喜悦，提高对美食的兴趣与欣赏水平。

　　2、学习泥塑的简单技法，用可塑性材料进行事物造型。

　　3、在布置食品店、进行模拟商品交易过程的游戏中，体验社会生活分工协作的情趣。

　　教学重点；制作各种有趣的食品用泥塑。

　　教学难点：体验社会生活的分工。

　　教学用具：各种材料（生活废旧物），彩泥。

　　教学过程：

　　一、观赏“逛食品街”录像，导入新课。

　　1、老师今天看一段录像。

　　2、问：刚才我们看到的是我们小朋友逛食品店的录像。

　　里面的小朋友你认识吗？都是谁？

　　你觉得刚才看到的哪个地方印象最深？你有没有买过食品？和谁一起逛

　　的？能不能较为详细地说说你印象最深的一次逛食品店的经历？

　　二、出示课题——逛食品街。

　　三、情境表演——逛食品街。

　　（指着黑板上十张画拼摆出的食品一条街）说：这是我们***有很多好吃的一条街，刚才我们看了一些小朋友在这条食品街上买了许多可口食品的录像。你想不想也到这条食品街上去逛一逛，买几样可口的新食品？（想）

　　好！老师今天就带着你们到这条街上去逛一逛。

　　四、学生课堂创作，教师巡视辅导

　　分小组讨论，合作制作食品。

　　1、现在请你根据刚才看的录像所做的表演，以及你自己亲身逛食品店的经历，用你的手把这热闹的场面做下来，好吗？（请组长把材料拿去）

　　2、重点根据刚才看的逛食品街录像、表演及自己亲身的经历，做出各种逛食品街的情节，如：饼干，水果糖，水果，蛋糕，面包等。

　　3、先小组讨论如何分工，即每人要具体做些什么？然后按照分工，具体完成所分到的任务。

　　4、现在我们已经把这条街搬进了我们的课堂。想想看，还缺了些什么？（老板、顾客、食品柜台等）

　　5、谁愿作老板？（选中的自己装扮一下到食品摊上去）

　　6、其它同学扮顾客，可以自由组合成家庭（如爸爸、妈妈和孩子、姐妹、兄弟、学生或大婶领着她的孩子……等等。

　　（用自带的'道具互相装扮，组合成一组，手拉着手，分散站在食品摊位前。）

　　7、我们以音乐声为记号，音乐响起就开始逛食品街，音乐停止，我们就结束回到座位上。

　　8、表演

　　①请同学们谈谈刚才逛食品街的感受。

　　②问：这是刚才我们逛的食品一条街，食品街上挂满了许多食品，非常热闹。我们仿佛听到老板们在一声声的吆喝、一声声的叫卖。下面我们请二位做老板的同学每人吆喝一声，然后其它老板齐声吆喝，评一评谁最像老板。

　　③听到这一声声吆喝、一声声叫卖，顾客会怎么样？

　　五、展示学生作品、评比

　　1、各小组的组长自己上台站在原来的位置。

　　2、教师欣赏拼图“逛食品街”，并请组长上台介绍食品的内容。

　　3、请学生十个食品中哪个最好，好在哪里？

　　六、教师

　　我好像也听到了这条食品街上各种各样的吆喝声，说明小朋友平时能仔细的观察生活，把生活中的感受用自己的手真实地表现出来。希望小朋友以后要更加关心生活、了解生活、做一个生活的有心人。

《小小食品店》教案 4

　　一：教材分析：

　　《纲要》指出：“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数字来源于生活，运用于生活。认识数字并理解其意义是为以后学习好科学打好基础。由于有一部分幼儿对1.2有了认识并能理解其意义。所以，这节课我设计了：《小小食品店》。注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过丰富多彩的游戏贯穿全部过程。

　　二：活动目标

　　《纲要》指出：

　　引导幼儿对数等现象产生兴趣。构建初步的数的概念。因此，我制定了以下教学目标：

　　1、|认识数字1.2.3，感知其意义。

　　2、体验共同游戏的乐趣，喜欢我们的班级。

　　3、能收拾好游戏的玩具。熟悉班级常规。

　　三：教学方法：

　　由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性；幼儿的注意力不宜持久、容易分散；对生活和周围的事物感兴趣等特点。我选择了利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲。在“小小食品店”里面，幼儿来当顾客，我通过操作法、游戏法和引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。

　　四：活动准备

　　《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”所以，在活动准备的材料中，我选择了干葡萄干、小糖粒、花生、饼干等幼儿常见且喜欢吃的小食品作为教具。幼儿使用的小筐和纸片等符合安全和卫生要求的。另外，在教具的使用中引导幼儿观察、思考，逐步从具体形象向抽象的方向过渡。

　　五：活动过程：

　　（一）开始部分：

　　《纲要》指出：“数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。”为了引起幼儿的学习兴趣，让

　　不错的幼儿在情景中活动。我创设了开食品店的形式引起幼儿参与活动的兴趣。“天线宝宝开的是什么店？”然后请幼儿说说天线宝宝的店里面有什么东西。

　　（二）基本部分：

　　这部分以“买食品”、“吃食品”这一系列游戏情景串联教学过程，激发幼儿的学习积极性，认识数字1.2.3。其次，考虑到小班幼儿认识数字的特点，不易理解其意义。我就重数字与实物相匹配，引导幼儿理解数字，减低幼儿学习难度。同时通过指认的形式帮助幼儿认识巩固对1.2.3的理解和认识。在理解1.2.3时，依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维发展。

　　在“吃食品”的活动中，要求幼儿按数字和实物相匹配的原则。请幼儿讲一讲你买的是什么？有的幼儿说“是2颗葡萄干”，有的说“是2粒红色的糖”、还有的说“是2片三角形的饼干”。在此基础上，老师小结，肯定幼儿从颜色、形状的表述，同时鼓励一个幼儿可以从颜色、形状两维角度选择。发展幼儿的思维。在这个过程中，老师要求幼儿要将自己买的什么东西讲给你的好朋友听，可以将食品共同分享。

　　针对“买食品”的要求，做了不同层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求去参加活动。从而使每个幼儿有所发展，体现了“面向全体、因材施教”的教育原则。

　　（三）结束部分：

　　活动的最后为“图卡操作”，这一游戏的目的'是为区域

　　不错的活动中的练习做示范。我为幼儿准备了一组实物卡片和数字卡片还有固体胶，在粘贴的过程中加深幼儿对数字意义的理解。是集体教学活动同自主自学的区域活动结合起来，为幼儿提供更多的个别练习的机会。

　　在活动结束后。我要求幼儿收拾好自己的玩具，要物归原处，养成良好的生活习惯。

　　以上是我对数学活动《小小食品店》的设计思路，在活动中我始终要体现的是：幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿全面发展提供更充分更有利的空间。

《小小食品店》教案 5

　　教案目的：

　　认识数字1、2、3，感知其意义，体验共同游戏的乐趣，能收拾好游戏的玩具。

　　教案准备：

　　干葡萄干、小糖粒、花生、饼干若干，小筐和纸片若干

　　教案过程：

　　1、老师以开设食品店的'形式，引起小朋友对活动的兴趣，引出今天的课题。让小朋友说说食品店中的食品有哪些？

　　2、小朋友通过买食品这个游戏，初步认识数字1、2、3，根据游戏的不断进行，小朋友会在游戏中理解数字，进而巩固对1、2、3的理解和认识。

　　3、在吃食品这个环节，是需要小朋友按照数字和实物进行相匹配，让小朋友初步感知按照数字取物的认识。

　　4、小朋友自己操作材料，在自己操作的过程中加深小朋友对数字意义的理解。

《小小食品店》教案 6

　　一、教学理念

　　通过本课的教学，使学生掌握简单的立体造型方法，并在此基础上对“食品”造型突破，创新。针对学生的年龄特点，教学过程力求趣味性强，并能以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在玩中做，做中学，使学生在自己喜爱的活动中，积极参与，自主发展，以自由的心态驰骋思维，以无拘的行为大胆创造，突破定势与传统，培养学生的创造性思维，提高学生的动手能力。此外，通过游戏活动，还可促进学生之间的友好往来，体验社会生活的乐趣，引导学生评价与自我评价。

　　二、教材目的

　　1、激发学生学习兴趣，使学生体会到美在我们生活中无处不在。

　　2、培养学生创新能力和动手能力，利用陶泥或彩泥，纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基础技法进行多种“食品”造型，拓展学生的想象和表现空间。

　　教学重、难点：运用泥塑基本技法塑造美观生动的“食品”。

　　教学准备：彩泥，头饰，课件等

　　3、学习活动分为两个部分：

　　（1）个体学习制作食品，先制作基本形，再进行具体刻画；

　　（2）集体布置食品店，把作业评价巧妙地溶到挑选食品的活动中去。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，激情导入（师点击CAI课件，铺设情景）

　　师：在森林里的动物街上住着一只熊猫“小胖”，因为动物街上没有食品店，为了方便大家，它想在动物街上开一家“小小食品店”。

　　（板书课题：小小食品店）

　　师：大家看，小店已经布置好了，可是因为“小胖”不会做食品，所以它的柜台里空空的，它只好向我们大家求助，请我们来帮助它。

　　（请出一位学生，戴上熊猫面具，扮演熊猫“小胖”向大家求助，以此激发学生创作热情）

　　师：大家愿意帮助它吗？

　　生：愿意。师：那我们怎样帮它呢？

　　生：我们来帮它做小食品。（有一个学生建议道）

　　师：你说得真好，那我们应帮它做哪些小食品呢？让我们到羊伯伯的食品店里去参观参观.(点击CAI课件，播放食品店里琳琅满目的食品，进一步激发学生的创作欲望，同时给学生的创作提供参考)

　　师：你看到食品店里面都有哪些食品？（生答），师课件放大一例，加深学生对食品形象特征的认识和记忆．

　　师：除了这些，你还知道有哪些小食品？

　　（二）尝试制作，学习创新．

　　师：大家看，熊猫＂小胖＂看到，听到有这么多好看又好吃的食品，已经等不及了，希望我们快帮它做出来．大家还等什么？快开始吧，把我们最喜欢的小食品做出来．（播放音乐，学生尝试制作）

　　１. 尝试制作，发现问题．

　　手工制作面对桌上的彩泥，有的学生能制作出简单的造型，有的学生手足无措，捏来捏去都捏不出个形态，于是，一只只小手举了起来，课堂上断断续续响起了一种声音：＂老师，这怎么做呀？＂

　　２. 课件示范，学习讨论．

　　师：同学们做不出漂亮的小食品一定很着急，别慌，老师请来了有名的食品制作大师羊伯伯，请他来给我们露一手，大家仔细看，用心学

　　出示CAI课件，示范基本技法：揉（泥球），搓（泥条），捏（外形），压（泥饼），印（花纹），粘（粘贴组合）等。（示范）

　　师：原来制作食品还有这么多的秘密，你们知道了吗？下面大家跟自己的同桌说一说，你准备做什么食品，怎样做？待会儿再告诉大家，好吗？

　　教师先指名学生谈感想及制作方法，再由集体讨论解决。例如，一名学生要做麻花，就要用到“搓泥条”“粘泥条”等方法。另一名学生要做汉堡包，要芽用到“揉泥球，压泥饼，粘泥丸”等方法。

　　３. 鼓励引导，自主创新。

　　学生以小组为单位，继续制作“食品”，在制作过程中，教师注意发现创新萌芽（例如将“食品”赋以心的形象，将其拟人化，或做成动、植物形态，以及车、船、飞机、太阳、星星、月亮等），鼓励引导，及时表扬，激发学生创新热情。

　　（三）游戏体验，评析交流

　　师：在熊猫”小胖”焦急的等待中,大家的小食品终于出炉了,现在让我们在它的”小小食品店”里摆上我们精心制作的精美食品吧.

　　[(出示课桌拼成的柜台)师生一齐动手布置食品店,布置好以后,扮熊猫的学生充任服务员,其他学生在老师手中领取彩纸(购物券)前往”小小食品店”购物.在挑选”食品”时,教师引导学生用简短的语言进行评价,例如(师:你为什么买它呀?生:这个星星饼干真漂亮,我喜欢它的样子和颜色.这个汽车蛋糕也很好玩,我要在生日时用它……)

　　四、课堂小结

　　在我们大家的齐心协力下，熊猫“小胖”的“小小食品店”终于成功了，看，店里的“食品”都快卖完啦，它正等着我们给它送去更多更好的“食品”呢。只要我们多动脑筋，多动手，相信熊猫“小胖”的“小小食品店”在我们的帮助下一定会越办越好。下课。

　　案例评析：

　　爱玩是孩子的天性，尤其本课所面对的是一年级学生，正处在“玩不够”的年龄段，他们活泼好动，思想无拘无束，具有惊人的想象力，但相对的，他们自制力差，对事物的注意不能持久，且动手能力较弱。本课的设计即针对以上特点，是一节教孩子们“玩”的课。教师如何让学生在玩中学，在玩中创新，就成为本课的重中之重。

　　（一）创设情境，激发学生玩的欲望。老师注意遵循学生的年龄特点及认知规律，采用课件铺垫，创设情境。在这节课中老师制作了熊猫“小胖”要开食品店的动画课件，通过动画这一深受学生喜爱的题材，既引出本课课题，又吸引学生注意力，激发他们的情感，调动他们动脑动手进行创造的愿望。

　　（二）认知记忆，做好玩前准备。学生创造性思维的形成并非无源之水，它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣想象。那么，如何为学生搭起由生活通向创造表现的桥梁，让学生在本课创作中活跃思维，大胆创造呢？老师选择了播放食品店食品录像。在录像中，各式各样的蛋糕、面包、果冻、糖果，以立体的.形象、鲜艳的色泽呈现在学生面前。试想当他们看到这些令人垂涎欲滴的丰富食品，又怎能不吸引他们对食品的注意，激起他们对食品的喜爱呢？通过这段录像，加深学生对食物形象特征的认识和记忆，为后来的制作创新奠定了基础。

　　（三）质疑解惑，玩中学习。对一年级学生来说，只看不动几乎是不可能的事。老师针对学生注意力不能持久这一特点，抓住学生看过录像后跃跃欲试的创作热情。放手让学生自由玩彩泥，使他们在玩中自主发现问题。在玩的过程中他们发现彩泥在手中并不“听话”制作出的形象与自己想象差距较大。对此，老师便及时加以引导，课件示范制作基本技法：揉、搓、捏、压、印、粘等。让学生在玩中学到知识和技能。

　　（四）鼓励引导，玩中创新。学生掌握了泥塑的基本技法以后，继续玩彩泥。有的学生想法大胆，想象丰富，在玩的过程中不断创造出新奇的“食品”我便适时鼓励引导，及时表扬。这样基本技法的掌握，就好象给他们丰富的想象力找到了立足点，给他们手中的彩泥注入了灵魂，并最终开出创新的花朵。

　　（五）角色扮演，玩中评价。对孩子们来说，他们的价值观念表达主要体现在由情感驱使的富有乐趣的活动之中。在孩子们所喜欢的活动中，应首推游戏活动，所以老师设计角色扮演游戏，使学生在“食品“买与卖的游戏过程中，有意引导他们用简短的语言进行评价、交流，让他们在玩中轻松愉快地学习，增长本领。