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语文教案

时间：2023-08-15 09:49:47 教案我要投稿

实用的语文教案汇编[8篇]

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的语文教案汇编[8篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学习《诗经》的有关常识。

　　2、了解《诗经》的现实主义创作传统。

　　3、《氓》的情节和主题。

　　重点难点

　　1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

　　2、通过阅读注释来自己翻译课文。

　　3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。

　　教学过程

　　一、简介《诗经》

　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

　　二、简介《氓》

　　《卫风氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

　　三、诵读诗歌，然后根据课后的注释来翻译课文。

　　诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。注意一些重点字词的注音和解释。

　　四、情节和主题

　　《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。

　　第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。

　　第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”

　　第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调： [板书]

　　氓

　　（情节）恋爱婚变决绝（章句）第一、二章第三、五章第六章（诗句）秋以为期无与士耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。

　　五、鉴赏要点

　　1、回忆和对比《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的.对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

　　2、《诗经》开创比、兴手法《氓》中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　六、背诵本诗

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。

　　2、了解诗歌的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。

　　【教学重点】

　　领悟这首诗所表现的意境美和情感美

　　诗歌主旨的理解

　　【教学难点】

　　体会渴望破坏世界、创造新世界的热情和决心

　　培养联想和想象能力

　　【教学思路】

　　这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到郭沫若激情昂扬的情感。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养，培养学生对意象的感悟能力。

　　【设计思路】

　　1。课型：诗歌讲读鉴赏课

　　2。方法：播放录音、反复诵读、教师讲解

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　同学们知道有一个特殊的日子——五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球边上放号》。

　　二、作者简介

　　郭沫若生于四川乐山，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，先学医，后从文。这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

　　1919年五四运动爆发，他投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《炉中煤》等诗篇。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。

　　拓展：郭沫若名字的由来

　　1919年，郭沫若在日本留学时，取了“沫若”这个笔名。“沫”“若”，即沫水和若水。沫水，古水名，即今大渡河，是岷江的最大支流，位于四川省中西部；若水，古水名，即今雅砻江，是金沙江的最大支流，位于四川省西部。“沫水”“若水”是流经郭沫若家乡的两条河流。郭沫若取此二水作为笔名，是表示他身在异国、不忘家园的意思，也表现了他强烈的爱国主义思想。

　　三、朗读感知

　　1。请一名学生朗读

　　2。问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？

　　宏伟、强力、壮丽、炽热、奔放

　　3。播放朗诵音频

　　四、写作背景介绍。

　　1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。

　　五、朗读、领会，品评、鉴赏。

　　1、请同学们试着用自己的`语言描绘这首诗所展现的画面

　　示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演者“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

　　2、请找出这首诗歌的意象

　　白云、北冰洋、洪涛

　　3、请圈出诗人所运用的动词

　　怒涌、提起、推倒、毁坏、创造、努力

　　4、问题讨论：诗歌为什么要描绘滚滚洪涛？

　　教师点拨：《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。时郭沫若受五四运动和月革命的冲击，决然从日本渡海回国。五四运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀，使他的如擦之笔，得到了纵横挥写的创作契机诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五12539；四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五12539；四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲決一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五12539；四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从第二个更宏观的思想层次说，世界朝流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。

　　于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。

　　5、问题讨论：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”怎样理

　　解这段话的深刻含意？

　　教师点拨：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘

　　了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和

　　美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。

　　6、根据以上分析谈谈你对诗歌主旨的理解。

　　教师点拨：这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。

　　这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。据作者说，在那段时间里，“惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干诤了的诗风和五四时代的暴突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了。”（《我的作诗的经过》）这首诗，正是这种惠特曼式的“雄浑的豪放的宏郎的调子”。它是感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人。

　　六、布置作业

　　1、背诵这首诗。

　　2、阅读郭沫若的《天狗》。

语文教案篇3

　　[教学目标]

　　1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

　　3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　[重点、难点]

　　1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。

　　2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

　　[教学方法]

　　讨论式、电教辅助式。

　　第一课时

　　一、复习回顾民间故事的特征

　　二、检查课后练习四、进行正音

　　渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen

　　三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

　　四、范读课文(或听课文录音)

　　五、理清文章思路、分析结构

　　1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

　　2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

　　3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

　　六、组织学生讨论故事的细节描写

　　1、渔夫第四次撒网的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶

　　2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……

　　3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

　　4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。

　　学生朗读有关细节描写的语句。

　　七、分角度有表情地朗读课文

　　八、布置作业

　　1、归纳本文的寓意;2、分析渔夫同魔鬼的`对话描写;3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——两次正面交锋

　　三、要求学生从概括形象入手，归结寓意。

　　通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

　　提问：a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么?b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品质?c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么? d、魔鬼再次求绕表现了什么?

　　寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　让学生说说自己知道的其他类似的事例。

　　四、分组进行故事比赛

　　要求：1、在关键处有细节描写;2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。

　　五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

　　六、布置作业

　　课外阅读《一千零一夜》故事。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

　　2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。

　　教学重点：

　　课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。

　　教学难点：

　　如何引导学生展开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。

　　教学过程：

　　一、阅读课文。

　　从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。

　　二、分析课文。

　　由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。

　　1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的'人？

　　2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。

　　⑴学生读两次外貌描写。

　　⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？

　　⑶思考：两次外貌描写有什么不同？

　　⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？

　　⑸指导读好第6节、第7节。

　　①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

　　②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

　　3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。

　　通过反复读书，感悟“悠然”的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。

　　4、齐读11、12节。

　　三、读写结合，迁移训练。

　　回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？

　　1、相互议一议。

　　2、个别发言、交流。

　　3、写写。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　（－）通过学习，使学生初步了解现代诗歌的一般特点，提高学生对现代诗歌阅读鉴赏的能力。

　　（二）体会《死水》用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色。

　　（三）鉴赏《死水》深沉感情、丰富的象征和讲究格律的特点。

　　（四）培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。

　　二、难点、重点分析

　　（一）《死水》究竟象征着什么？

　　分析：一般人认为，《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同，至少有三重意义。

　　第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。

　　此诗的后面，署有创作时间：1925年升月。正是在美国芝加哥留学的闻一多先生谁备提前回国的前夕。留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面：一是由于他在美国身受种族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；一是对自己的祖国的无限热爱与思念。在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，如《孤雁》、《太阳岭》、《记菊）等。这种爱国反帝的激情，更集中地表现在他回国前夕所写的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声”。

　　诗人是这样描写“死水”的外表的：一池的“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的“罗结”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。诗人又是这样揭示“死水”的内里的：里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗结是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可见，“死水”的外表的华美，只是污秽和垃圾的霉变。

　　华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？

　　第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。

　　《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢？

　　1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三·一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；

　　来本课为人教版试验课本的篇目。

　　“不如让给丑恶来开垦”。态度是这样的决绝、激烈！

　　第三重意义：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。

　　1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。

　　1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的气息。人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。这个时候，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。

　　到这时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。

　　（二）如何理解诗中的翡翠、桃花、罗结及云霞等形象构思的作用？

　　分析：诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。诗人选用翡翠、桃花、罗纸云霞等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了人思考的魅力。

　　3．《死水》是如何体现闻一多先生新格律诗创作“三美”主张的？

　　分析：闻一多先生要求新格律诗具有三种美：音乐的美，绘画的美，建筑的美。所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所请“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”；指的是节的对称和句的整齐。《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。这首诗从第二行起，每一行都用三个“二字尺”和一个“三字尺”（即两或三个字组成的音尺，也叫音组、音步或顿）构成的，所以每行的字也一样多；全诗都用形象的词藻，语言雕绘满眼，像死水、丑恶、银沦、残羹、翡翠、桃花、罗统、云霞等词语，安排妥帖，缕金错采，在视觉上令人目眩神摇；每行诗收尾的都是双音词，读起来音调和谐。音乐的美，绘画的美和建筑的美，在这首诗里得到了完美的体现与融合。

　　三、教学过程设计

　　（一）吟诵作品。

　　1．让学生在吟诵中体会这首诗所体现的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）。

　　学生按照诗歌的节奏、韵脚，反复吟诵作品。师生明确：

　　《死水》是新格律诗的代表作之一。从形式看，每节四句，每句九字，排列非常整齐；从韵律看，各大体均押。abcd型的二四脚韵，每行诗又以四音节为主。由于内在节奏的高度和谐一致，加上严格的双行押韵、每节一韵的音响效果，使全诗的节奏十分鲜明。全诗遣词造句绘声绘色。反复吟诵，建筑之美，音乐之美，绘画之美，自可领悟。

　　2．让学生在吟诵中把握诗中的意象，再造想象，创造出各自心中的诗的意境。

　　教师可选择一条臭水沟、二三十年代的美国社会，北洋军阀统治时期及三十年代前后的中国等幻灯或录像，让学生结合不同的画面吟诵作品，从而体味诗人经过运思而构成的寓意深刻的有象征意义的形象。

　　师生明确：

　　“形象大于思想”，诗尤其如此。

　　意象是诗人创造想象的产物，怎样体会诗中的意象，取决于吟诵者的再造想象。一个人

　　所处的时代，所站的立场，所经历的生活以及所具有的思想倾向等，都会影响其审美趣味，教学的任务就是培养学生具有对优秀诗歌的浓厚的欣赏趣味。

　　怎样理解“死水”这一意象的`寓意，不要强求统一。可以具体到一条臭水沟，也可以抽象到物极必反的哲理。象征的是北洋军阀黑暗统治时期，抑或国民党反动统治时期的中国，还是表面极其繁荣的美国，甚至是整个世界，应由学生去联想，允许他们见仁见智。

　　（二）整体感知。

　　1．让学生结合书下注解及教师对重点、难点的分析，了解本诗的写作背景。

　　2．让学生在反复吟诵作品的基础上，把握诗作的大意。师生明确：

　　全诗5节。

　　第1节，总写这沟凝滞的死水。风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药是它的特征。爽性让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰。

　　第2节，直承第1诗节的3、4句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。

　　这4句类似“反语”，“翡翠”“桃花”“罗统”“云霞”看成是正面写死水的美。

　　第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物——“水珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机事生的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。

　　第4节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。

　　第5节，诗人在前4节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，唯有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑恶”，究竟怎么理解，几十年来看法不一。朱自清先生在给《闻一多全集》写的序言中引了这四句，他认为“这不是‘恶之花’的赞颂，而是索性让‘丑恶’恶贯满盈，‘绝望’里才有希望”，臧克家不同意这一说法，认为“应该把‘丑恶’意会为黑暗现实的反面，也就是理解为革命”。（《诗刊》1979年第四期）“丑恶”究竟作何解，应允许学生从作品的实际出发，见仁见智。

　　总之，诗人围绕“死水”的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛恨的感情隐藏在反讽的背后。

　　教师板书：

　　死水

　　肮脏、污浊的死水（2节）

　　（色彩、光泽上静态描写反语）

　　凝滞的死水毫无希望的死水

　　（腐烂变质的死水（3节）二百

　　总起（1节）总结（5节）

　　（动态描写）

　　沉寂的死水（4节）

　　（以动衬静）

　　（三）课后练习。

　　1．学生完成练习一。

　　2．写一篇对《死水》内容、写法评析的文字，不少于300字。

　　[小资料]

　　闻一多的“三美”

　　闻一多是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一。他要求新格律诗心学而且有三美：音乐的美、绘画的美、建筑的美，所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所谓“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”．指的是节的对称和句的整齐。诗集机构就是这一书一创作。作理率的最好实践。

语文教案篇6

　　学习过程：

　　诗歌导入：

　　(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船

　　寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。

　　出示“学习目标”：

　　1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

　　2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

　　3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

　　简介作者：

　　1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

　　教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

　　（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）

　　附：学生课堂交流资料摘录

　　学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；

　　学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；

　　学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；

　　学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照

　　学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）

　　朗读课文：

　　教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的`思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）

　　指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）

　　整体感知：

　　这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）

　　学生自由朗读课文，进行朗读比赛。

　　学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。

　　（出示字幕

　　纸船

　　寄母亲

　　冰心

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只

　　（本节是作者的想象，全诗的高潮）

　　很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山求他载着

　　她的爱和悲哀归去。

　　八，二十七，一九二三太平洋舟中）

　　学法指导：

　　教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。

　　（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着——留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。）

　　教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；

　　“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。

　　合作探究：

　　1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

　　（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）

　　2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？

　　（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）

　　学生质疑

　　学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《纸船

　　寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。

　　（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）

　　教师总结，布置作业：

　　在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

语文教案篇7

　　【教学目标：】

　　通过学生对书中情境的观察，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。

　　【教学重点：】初步感知小组交流的作用。

　　【教学流程设计】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　谈话：小朋友们，森林里的动物小学今天也开学了，你想跟老师一起去看看那里热闹的场面么？（出示挂图）

　　二、自主探究：

　　1.提问：在动物小学中你都看到了什么？（分组交流）

　　2.数数交流：你能数出他们的个数么？请你先自己数一数，再数给同桌听。

　　3.总结方法：怎么样数才能又对又快？小结：一个一个按顺序来数

　　4．点子图表示数：

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体的个数，我们就用点子图表示，好么?

　　那怎么来表示小兔的个数呢？蝴蝶呢？让学生充分的'说。

　　三、寓教于乐，兴趣体验

　　1、寻找身体上的数

　　师：1——10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说！

　　学生之间互相观察，互相说。集体反馈交流。

　　（学生可能说：有1个脑袋，1张嘴，10个手指等。只要说得对，教师就应该给予肯定，同时要注意让学生把话说完整。）

　　2、寻找教室里的数

　　师：同学们在自己身上找到了这么多的数，真了不起！快来看看我们的教室，你们能发现哪些数？

　　（1）学生独立观察，寻找个数。

　　（2）学生之间互相交流。

　　（3）集体交流。

　　（学生可能会说：有1块黑板，2扇门，6盏灯，25张桌子，47名学生……对于能说出比10大的数的学生要及时鼓励。）

　　3、寻找校园里的数

　　师：现在，我们要数一数“可爱的校园”中的数。学生独立观察，寻找个数。

　　学生之间互相交流。集体交流。

　　4、课堂小结

　　师：这节课我们在忙什么啊？你发现什么呢？（我们在数数，发现身边到处都是数学）

　　5、布置学生实践活动

　　课后到校园到处看看，边看，边和小朋友交流，再把看到的记下来，明天上课和大家一起交流。

　　【教学反思】

　　产生了一定的学习兴趣，再加上原有的基础，对1—10的数的“数数”的要求，基本上都能完成。学生的观察、说话、倾听的习惯要更好的培养。

语文教案篇8

　　【教学设计A】

　　创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　二、明确目标：

　　诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱歌曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的基础上，学习这首诗。

　　三、诵读：

　　一读，要读准字音，做到字正腔圆。（难字略）

　　二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。

　　三读，读出意象，即画面。

　　a．农家丰收图；b．霜晨归渔图；c．少女思恋图。

　　四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。

　　a．松弛，闲静；b．宁静、悠远；c．清静、柔美。

　　全诗应读出清柔、舒缓的感觉。

　　五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。

　　以“_____________用（写）得美，美在_____________”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：

　　1．“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美：

　　栖息：用拟人的手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。

　　游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。

　　梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。

　　2．“饱食过稻香的镰刀”。

　　饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。

　　3．“收起青鳊鱼似的乌桕叶的.影子”，既写丰收，又写景，一箭双雕。

　　4．“溪水因枯涸见石更清洌了”，矛盾之美，体现清远的境界。

　　六背读。

　　【教学设计B】

　　创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。

　　教学步骤：

　　一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。

　　二、讨论交流。

　　1．你最喜欢哪句诗？为什么？2．你不懂的诗句是哪些？3．你读出了哪几幅画面？4．你认为本诗营造了一种什么氛围？

　　三、引读：美国狄金森的《秋景》。

　　1．你读出了几幅画面？2．交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满（写出丰收之景）。3．两首诗表达的思想感情有什么共同之处？（都表达了对秋天的热爱与赞美之情）4．你更喜欢哪一首？为什么？

　　【教学设计C】

　　创意说明：了解诗歌，赏析诗歌，创作诗歌，本教案按照这个思路设计。青春年少，是如诗如画的年龄，在课堂上教一点写法，用诗人的眼光观察生活，必定会使学生神采飞扬。生活，本就是一首诗啊！

　　教学步骤：

　　一、朗读，力求读得有韵味。

　　二、向同学介绍这首诗。

　　1．本诗描写的是谁的生活？农家、渔人、牧羊女?

　　2．本诗描绘了哪几幅生活的画面？农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼。牧羊女思恋牛背上的笛声。

　　3．本诗抒发的感情：对秋天的喜爱与赞美。

　　4．景物的特点：露珠、幽谷、冷雾、白霜、草野、溪水等，描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

　　5．人物：农家、渔人、牧羊女，都远离城市的喧嚣，营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

　　以上每个环节，都必须有充分的朗读。

　　三、结合本诗，交流诗的特点。

　　1．诗，语言优美，用词生动。

　　2．诗，用环境描写表达作者感情。

　　3．节奏感强，琅琅上口。（不限于以上几点）

　　四、在作者笔下，秋天是一个收获的季节，不是热闹与喧哗，而是一种宁静与闲适。你眼里的秋天是什么样子？用诗的语言表达出来。

　　五、作品交流、评议。

　　【资料整合平台】

　　1．《秋天》的相关背景

　　《秋天》是何其芳的早期诗作，系作者30年代初在北京大学求学期间所作。他的早期诗歌受到法国象征主义的影响，属于现代派诗作。现代派诗歌在艺术上的突出特点是反对直接抒情和直接陈述，其内心世界决不和盘托出，而是运用暗示和隐喻展现心境，以客观象征主观，或只是描绘一个面貌，而不道出确切的含义。《秋天》这首诗收入何其芳的第一部诗集《预言》。这部诗集大多数作品写得朦胧晦涩，如《预言》一诗通篇都是象征。但《秋天》则写得较为明快，不像同期创作的其他作品难以理解，但第三节中少女的朦胧恋情写得十分微妙，对于七年级的学生来说是不易领悟的。严格说来，《秋天》并不太适宜这一年龄段的学生阅读，教学时可根据具体情况酌情处理。

　　2．秋（节选）杜运燮

　　经历过春天萌芽的破土，

　　幼叶成长中的扭曲和受伤，

　　这些枝条在烈日下也狂热过，

　　差点在雨中迷失方向

　　现在，平易的天空没有浮云，

　　山川明净，视野格外宽远，

　　智慧、感情都成熟的季节啊，

　　河水也像是来自更深处的源泉。

　　街树也用红颜色暗示点什么，

　　自行车的车轮闪射着朝气；

　　塔吊的长臂在高空指向远方；