小学数学教案

【经典】小学数学教案

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的小学数学教案10篇，欢迎大家分享。

小学数学教案 篇1

　　设计说明

　　根据本课时的复习内容和特点，依托教材提供的练习题，从以下两个层次进行复习。

　　1．引导学生按照指定的标准分类。

　　这一层次的复习，首先让学生按照颜色分类，采用小组讨论的方式，找出自己分类的数据，然后将数据填入统计表中，初步体会到整理数据的全过程。在按照颜色分类的基础上，让学生自主完成按照形状进行分类，以巩固整理数据的方法。

　　2．引导学生按照自选的标准进行分类。

　　这一层次的复习过程能让学生体验到分类结果的多样性。通过以上的复习设计，使学生会用简单的统计表、象形统计图来呈现整理的结果，并培养学生从多角度、多层次、多方位地看待事物的意识。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 不同形状的平面图形若干

　　教学过程

　　⊙导入新课

　　(课件出示不同形状的平面图形)

　　师：同学们，这些图形都是我们学过的平面图形，谁能告诉大家它们的名称？

　　(教师指名汇报)

　　师：同学们的记忆力真好，今天我们就利用这些平面图形来复习有关分类与整理的知识。

　　设计意图：通过辨认平面图形，为复习课的展开奠定基础。

　　⊙复习梳理

　　1．复习按照指定的标准分类。

　　(课件出示教材94页3题)

　　师：这么多不同颜色、不同形状的卡片混在一起，你们能分别按照它们的颜色和形状把它们分一分吗？

　　(1)按照颜色分类。

　　师：请同学们小组合作解决，要知道每种颜色的卡片分别有多少张，应该怎么办呢？

　　(学生小组讨论)

　　汇报讨论结果。

　　方法一：先分一分，再数一数。

　　先按照红、绿、蓝、黄、粉五种颜色把卡片分成五类，然后数出每一类的张数。

　　方法二：边数边画。

　　学生展示画的结果：

　　方法三：用文字方式呈现分类的.结果。

　　红色 绿色 蓝色 黄色 粉色

　　5张 3张 6张 2张 4张

　　师：请根据你们用不同方法分类整理的结果，把教材94页3题(1)中的表格填写完整。

　　(学生自主填写表格)

　　师：根据表格中的数据，请你提出数学问题，并自主解答。

　　(学生之间根据数据互相提出问题，并解答)

　　(2)按照形状分类。

　　师：根据按照颜色分类的方法，请同学们按照形状对这些卡片进行分类，并自主填写教材94页3题(2)中的表格。

　　(学生小组合作，按照形状分类，并填写表格)

　　师：请同学们观察这两个表格并动笔算一算，不管是按照颜色分类还是按照形状分类，卡片的什么是不变的？

　　(引导学生说出卡片的总数量是不变的)

　　设计意图：通过引导学生复习按照不同标准分类的方法，进一步体会到分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性，更好地体会分类思想。

小学数学教案 篇2

　　课前准备

　　教师准备 多媒体课件

　　学生准备 直尺 三角板 圆规 搜集生活中的轴对称图形的例子

　　教学过程

　　⊙情境导入

　　课件出示：

　　师：这些图案漂亮吗？这些图案有什么共同的特征？

　　生：这些图案很漂亮，它们都是轴对称图形。

　　师：什么叫作轴对称图形？轴对称图形有哪些特征？这节课我们就来共同梳理轴对称图形的相关知识。(板书课题：轴对称)

　　⊙回顾与整理

　　1．轴对称图形的概念。

　　(1)提问：请同学们回忆一下，什么样的图形是轴对称图形？

　　(2)学生分组讨论，回忆轴对称图形的概念。

　　(3)指名发言，教师在学生发言的基础上，总结轴对称图形的概念。

　　(如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形)

　　(4)教师说明：折痕所在的直线，叫作这个图形的对称轴。通常用虚线画一个图形的对称轴。

　　(5)让学生试着画出课件中图案的对称轴。

　　(6)请学生说说学过的平面图形中哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，是轴对称图形的分别有几条对称轴。

　　①学生借助不同形状的纸板判断哪些图形是轴对称图形，哪些不是，并在纸板上画出轴对称图形的所有对称轴。

　　②教师听取学生的汇报，并进行总结。

　　2.探究轴对称图形的特征。

　　(1)课件出示：

　　(2)提问：这幅图画的是什么？中间的一条虚线表示什么？点A与点A′在这幅图中是对应点，它们到对称轴的距离有什么特征？你是怎么知道的？点B与点B′呢？点C与点C′呢？你能发现什么规律？

　　(3)学生根据从图中获得的信息自由交流并汇报。

　　(4)教师小结。

　　这幅图画的是轴对称图形，中间的一条虚线表示对称轴。对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线垂直于对称轴。

　　3．在方格纸上画轴对称图形。

　　师：刚才我们共同回忆了轴对称图形的特征，让我们根据这个特征，画出下面小房子的'另一半。

　　课件出示：

　　(1)讨论：要画出这个小房子的另一半，你想怎样画？先画什么？再画什么？每条线段都应该画多长？

　　(2)小结：要画出这个小房子的另一半，首先要抓住几个关键的对应点，如屋檐上的点、墙与屋檐的连接点、墙角的点等。然后根据轴对称图形的特征(对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线垂直于对称轴)让学生自己动手试画。

小学数学教案 篇3

　　教学目标

　　1.理解反比例的意义。

　　2.能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

　　3.培养学生的抽象概括能力和判断推理能力。

　　教学重点

　　引导学生理解反比例的意义。

　　教学难点

　　利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。

　　教学过程

　　一、复习准备（演示课件：成反比例的量）

　　1.下表中的两种量是不是成正比例？为什么？

　　购买练习的本数（本）

　　1

　　2

　　4

　　6

　　9

　　总价（元）

　　0.80

　　1.60

　　3.20

　　4.80

　　7.20

　　2.回忆：成正比例的量有什么特征？

　　二、新授教学

　　（一）引入新课

　　我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征。这节课我们继续研究常见的数量关系中的另外一种特征成反比例的量。

　　教师板书：成反比例的量

　　（二）教学例4（演示课件：成反比例的量）

　　1.出示例4，提出观察思考要求：

　　从表中你发现了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？

　　（1）表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。

　　教师板书：每小时加工数和加工时间

　　（2）每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。

　　教师追问：这是两种相关联的量吗？为什么？

　　（3）每两个相对应的数的乘积都是600.

　　2.这个600实际上就是什么？每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？

　　教师板书：零件总数

　　每小时加工数加工时间＝零件总数

　　3.小结

　　通过刚才的研究，我们知道，每小时加工数和加工时间是两种相关联的量，每小时加工数变化，加工时间也随着变化，每小时加工数乘以加工时间等于零件总数，这里的零件总数是一定的。

　　（三）教学例5（演示课件：成反比例的量）

　　1.出示例5，根据题意，学生口述填表。

　　2.教师提问：

　　（1）表中有哪两种量？是相关联的量吗？

　　教师板书：每本张数和装订本数

　　（2）装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？

　　（3）表中的两种量有什么变化规律？

　　（四）比较例4和例5，概括反比例的意义。

　　1.请你比较例4和例5，它们有什么相同点？

　　（1）都有两种相关联的`量。

　　（2）都是一种量变化，另一种量也随着变化。

　　（3）都是两种量中相对应的两个数的积一定。

　　2.教师小结

　　像这样的两种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

　　3.如果用字母 和 表示两种相关联的量，用 表示它们的积一定，反比例关系可以用一个什么样的式子表示？

　　教师板书：＝ （一定）

　　（五）教学例6（演示课件：成反比例的量）

　　1.出示例6，教师提问：

　　（1）每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关联的量？

　　（2）每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的积是什么？这个积一定吗？

　　（3）播种总公顷数一定，每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗？为什么？

　　2.思考：播种的总公顷数一定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？

　　三、课堂小结

　　这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。在判断时，同学们要按照反比例的意义，认真分析，做出正确的判断。

　　四、课堂练习

　　（一）判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。

　　1.路程一定，速度和时间。

　　2.小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。

　　3.平行四边形面积一定，底和高。

　　4.小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

　　5.小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。

　　（二）你能举一个反比例的例子吗？

　　五、课后作业

　　判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。

　　1.煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。

　　2.种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数。

　　3.李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。

　　4.华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。

　　5.生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。

　　6.长方形的面积一定，它的长和宽。

　　7.小林拿一些钱买练习本，单价和购买的数量。

　　六、板书设计

　　成反比例的量

　　例4.每小时加工数加工时间＝零件总数（一定）

　　例5.每本页数装订本数＝纸的总页数（一定）

　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。

　　＝ （一定）

　　例6.因为：每天播种的公顷数天数＝播种的总公顷数（一定）

　　所以：每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第1~4题。

　　教学目标：

　　1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。

　　2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。

　　3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的'意识。

　　教学重点：

　　负数的意义和负数的读法与写法。

　　教学难点：

　　理解0既不是正数，也不是负数。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　教师讲授、合作交流

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　提出问题：举例说明我们学过了哪些数？

　　教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3出现了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。

　　提出问题：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？

　　二、创设情境、学习新知

　　1．教学例1。

　　（1）出示：中央电视台天气预报的一个场面，主持人说：哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度

　　同学们，你们对情境中的内容一定相当熟悉吧？你能给大家讲讲哈尔滨零下6至3度这句话是什么意思吗？

　　为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6℃呢？

　　这里有零下6℃、零上6℃，都记作6℃行吗？

　　你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢？

　　教师小结：同学们的想法都很好。现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有-号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。

　　（2）巩固练习。

　　同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。

　　学生独立完成第87页下图的练习。

　　教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。

　　2．自主学习例2。（进一步认识正数和负数）

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

　　教科书第6页“信息窗2”，“你说我讲”第一个红点的问题。

　　教学目标：

　　1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正确地读、写100以内的数。

　　2、培养学生独立思考的良好习惯。

　　3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情景，观察情景图

　　1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考察，好吗？

　　2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完整。

　　3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？有多少只海豹？

　　学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

　　4、提出问题

　　5、过望远镜我们观察到天上有四十七只贼鸥、冰上三十二只贼鸥、冰上还有三十二只企鹅、二十二只海豹。

　　6、看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把朋友的数量记录下来好吗？

　　二、解决问题

　　1、想一想，这些数字你想怎样记？

　　2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮你听听怎么样。

　　3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

　　4、相信你会把这些数字读得非常正确。

　　5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说每一位上的.数表示的意义，加深数位意义的理解。

　　6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来

　　7、：通过读数和写数，你都有什么发现？

　　揭示：读书和写数，都从高位起。

　　三、应用拓展

　　1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学把数字记录下来。

　　2、“自主练习”第一题，先让学生独自做题，把自己写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

　　3、“自主练习”第二题，先让学生整体观察这张表，有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后，先让学生自己观察有什么发现？

　　小组交流。

　　全班汇报。教师要鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。

　　课堂：今天你有什么收获？

　　四、课后反思：

小学数学教案 篇6

　　教学内容：

　　教材第106、107页例1，例2。

　　教学要求：

　　1．使学生认识正、反比例应用题的特点，理解、掌握用比例知识解答应用题的解题思路和解题方法，学会正确地解答基本的正、反比例应用题。

　　2．进一步培养学生应用知识进行分析、推理的能力，发展学生思维。

　　教学重点：

　　认识正、反比例应用题的特点。

　　教学难点：

　　掌握用比例知识解答应用题的解题思路。

　　教学过程：

　　一、铺垫孕伏：

　　1．判断下面的量各成什么比例。

　　(1)工作效率一定，工作总量和工作时间。

　　(2)路程一定，行驶的速度和时间。

　　让学生先分别说出数量关系式，再判断。

　　2．根据条件说出数量关系式，再说出两种相关联的量成什么比例，并列出相应的等式。

　　(1)一台机床5小时加工40个零件，照这样计算，8小时加工64个。

　　(2)一列火车行驶360千米。每小时行90千米，要行4小时；每小时行80千米，要行x小时。

　　指名学生口答，老师板书。

　　3．引入新课。

　　从上面可以看出，生产、生活中的一些实际问题，应用比例的知识，也可以根据题意列一个等式。所以，我们以前学过的一些应用题，还可以应用比例的知识来解答。这节课，就学习正、反比例应用题。(板书课题)

　　二、自主探究：

　　1．教学例1。

　　(1)出示例1，让学生读题。

　　提问：以前我们是怎样解答的'?(板书算式)先求什么，是按怎样的数量关系式来求的?这道题里哪个数量是不变的量?

　　(2)说明：这道题还可以用比例知识解答。

　　提问：题里再买几个同样的篮球说明什么一定?数量之间有怎样的关系式，两种相关联的量成什么比例关系?题里两次篮球个数与总价对应数值各是多少?这两次对应数值的什么相等?你能根据对应数值的比值相等，列出等式来解答吗?请大家自己试一试(启发弄清要设未知数x)。学生练习解题，然后口答，老师板书。追问：按过去的方法是先求什么再解答的?先求单一量的应用题现在用什么比例关系解答的?

　　(3)小结：

　　提问：谁来说一说，用正比例知识解答这道应用题要怎样想?怎样做?指出：先按题意列关系式判断成正比例，再找出两种相关联量里相对应的数值，然后根据正比例关系里比值一定，也就是两次篮球个数与总价对应数值比的比值相等，列等式解答。

　　2．教学改编题。

　　出示改变的问题，让学生说一说题意。请同学们按照例1的方法自己在练习本上解答。同时指名一人板演，然后集体订正。指名说一说是怎样想的，列等式的依据是什么。

　　3．教学例2。

　　(1)出示例2，学生读题。

　　提问：以前我们是怎样解答的?(板书算式)这样解答先求什么?是按怎样的数量关系式来求的?(板书：效率时间＝总量)这道题里哪个数量是不变的量？

　　(2)谁能仿照例l的解题过程，用比例知识来解答例2？请同学们自己来试一试。指名板演，其余学生做在练习本上。学生练习后提问是怎样想的。效率和时间的对应关系怎样，检查列式解答过程，结合提问弄清为什么列成积相等的等式解答。

　　(3)提问：按过去的方法是先求什么再解答的?先求总量的应用题现在用什么比例关系解答的?谁来说一说，用反比例关系解答这道应用题是怎样想，怎样做的?指出；解答例2要先按题意列出关系式，判断成反比例，再找出两种相关联量里相对应的数值，然后根据反比例关系里积一定，也就是两次修地下管道相对应数值的乘积相等，列等式解答。

　　4．小结解题思路。

　　请同学们看一下黑板上例1、例2的解题过程，想一想，应用比例知识解答应用题，是怎样想怎样做的?同学们可以相互讨论一下，然后告诉大家。指名学生说解题思路。指出：应用比例知识解答应用题，先要判断两种相关联的量成什么比例关系，(板书：判断比例关系)再找出相关联量的对应数值，(板书：找出对应数值)再根据正、反比例的意义列出等式解答。(板书：列出等式解答)追问：你认为解题时关键是什么?(正确判断成什么比例)怎样来列出等式?(正比例比值相等，反比例乘积相等)

　　三、巩固练习

　　1．做练一练。

　　指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说为什么列出的等式不一样。指出：只有先正确判断成什么比例关系，才能根据正比例或反比例的意义正确列式。

　　2．做练习十三第1题。

　　先自己判断，小组交流，再集体订正。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么内容?正、反比例应用题要怎样解答？你还认识了些什么?

　　五、布置作业

　　完成练习十三第2~6题的解答。

小学数学教案 篇7

　　教学目标：

　　掌握亿以上数的读法，并能正确读亿以上的数

　　教学重点：

　　亿以内数的读法

　　教学难点：

　　含“0”数的读法。

　　教学过程：

　　一、 复习引入

　　1、亿以内数的读法

　　同学们，前面我们一起学习了亿以内的数，大家还记得吗?现在我们来一起复习一下。(利用教具出示一个整万的数：如70000000)谁来读看看 大家一起读下这个数 师：谁来说说你是怎么读的呢?

　　先告诉老师你读数的步骤(分级，万级的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字) 那你是怎么分级的呢?(从右往左，每4位分为一级)

　　师：为什么这里这么多零你都没读出来?(每级末尾的零都不读)

　　师：现在老师把这个数变一下 70000060 现在这个数怎么读呢?生1.......

　　大家同意他的读法吗?大家一起把这个数读一遍

　　怎么只是把其中的一个0变成 6，读的时候就出现了零呢?刚刚这几个零都没有读啊?(每级末尾的零不读，其他数位上的零，不管连续出现几个零，都只读一个零、)

　　所以那几个0读了?那几个0没读呢?

　　2、学生总结出亿以内数的读法。

　　现在数能说说亿以内的数要怎么读?读的步骤是什么呢?有什么要注意的吗?

　　看来大家对亿以内的数学习的很扎实

　　3、现在，老师在这个数后面再加上2个0，大家看看这个数现在读作什么? 7000000000

　　二、新课教学

　　看来有的同学已经会读了，有些同学还有些犹豫，没关系，学完今天的课，老师相信每个同学都会读这个数。大家看看，这个数跟刚才老师给大家的70000000相比，在数位上有什么变化吗?那他还是亿以内的数么?我们今天就一起来学习这样的数——亿以上数的认识(板书) 出示ppt，这个数还是我们20xx年全球的人口总数，看我们的地球都快背不动。 大家觉得我们地球上的人多不多啊?如果不控制人口增长，将要威胁到我们人类的生存环境。

　　刚给有同学已经吧这个数读出来了，那到底是不是这样呢，我们对照顺序表看看

　　1、让学生利用数位顺序表读出7000000000

　　那我们先一起回顾一下数位顺序表(板书：个位、十位。。。。。。。。亿位)这是我们学习亿以内的数的数位顺序表，现在我们要学亿以上的数，够吗?这张表不够了，那怎么办呢?10个一亿该是多少呢?(十亿)10个十亿该是多少呢?(百亿)那往后呢?(亿，十亿，百亿，千亿)接着相应的数位(十亿位，百亿位，千亿位)，。

　　当然，肯定有同学在想，有没有比千亿更大的计数单位啊?有兴趣的同学，下课可以自己去查下资料

　　现在用数位顺序表大家在读看看是多少呢?大家一起吧这个数读一下 有没有同学愿意来说说你读这个数的步骤是什么样的(读亿级的数要按个级的读法来读，再在后面加上一个亿字)

　　2、让学生利用数位顺序表读出100 4000 20xx，4003 0500 0000两个数

　　那这两个数有分别读作什么呢?自己读一读，再跟同桌交流一下，说一说，你是怎么读的?先从哪一级开始读?有0时，该怎么读?

　　分别请两位学生来读这两个数，在全班一起读。400305000000

　　3、学生总结亿以上数的读法，教师引导补充。

　　请一位同学完整的`把亿以上数的读法总结一下。。。。。(ppt)

　　4、读法练习：学生读出四条信息。

　　既然我们已经掌握了读数的方法，那我们就来用一用。下面有四个数，老师要看看谁是学习小能手

　　(1)做一做

　　请2位同学进行板演(1.读法不能写阿拉伯数字2.零的读法)

　　好，现在大家一起吧这4个数读一遍，1.2组读左边这列，3.4组读右边这列，看看那边读的又准确又响亮

　　(2)今天我当小老师

　　让学生自己来出数，其他同学快速的读出数

　　三、课堂小结

　　请你们谈谈这节课有什么收获?学到了哪些知识，用了什么学习方法。

　　这节课，通过同学们的努力，学会了读亿以上的数，还了解了不少知识，希望大家在今后的学习和生活中，多观察、多思考，使自己的聪明才智得到更好的发挥。

　　板书设计：

　　亿以上数的读写法

　　数位顺序表

　　千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

　　亿 亿 亿 万 万 万

　　位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位

小学数学教案 篇8

　　一、教学设计学科名称：北师大版《数学》四年级上册、第一单元第7页《亿以内数的写法》

　　二、所在班级情况，学生特点分析：本班共有32名学生，其中男生19人，女生13人，新转来两名学生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够认真学习，较好的接受新知识，在三年级的数学期末检测中取得了较好的成绩。但是个别同学学习态度不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。另外多数学生良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培养。

　　三、教学内容分析：

　　《人口普查》包括1、亿以内的读法。2、亿以内数的写法。 3、比较数的大小三个知识点。本教学设计是针对亿以内数的写法而备的。《亿以内数的写法》是在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。教材出示了四幅情景图，于学生的生活经验相联系。体会较大数的实际意义，同时补充了一些其他情景，帮助学生建立数感。

　　四、教学目标

　　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。

　　3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。

　　五、教学重难点分析：

　　1.掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

　　2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。

　　3、找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。(一个数开头不能写0)

　　六、教学课时(人口普查的`第二课时)

　　教具准备：学生课前收集的大数，

　　七、教学过程：

　　(一) 导入

　　谈话在昨天的数学课堂上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了亿以内数的读法，今天我们学习亿以内数的写法。

　　板书课题：亿以内数的写法

　　(二)探究新知

　　1. 整万数的写法。

　　出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。(课件)

　　a. 你能写出香港和澳门的人口数吗?

　　学生发言，根据学生的发言师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写78、44，然后在个级上写四个0就可以了。

　　b. 练习：写出下列各数

　　五万、 六千万、 三千二百万、 九千六百七十二万

　　2. 含有万级和亿级两级数的写法

　　出示题目(课件)

　　a. 提问：三百零八万四千这个数有几级?应该先写哪级上的数?再写哪级上的数?

　　学生尝试写数。

　　b.师生小结亿以上的数的写法。(让学生交流，用自己的话说一说写数的规则)。

　　①弄清有几级的数。

　　②从最高位写起，写出每一级上的数。

　　③哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

　　3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的写方法，然后再加以指导。

　　八.课堂练习

　　写数(课件出示)

　　九、全课总结，作业安排。

　　1、 总结多位数的写法(课件出示)

　　2、 与同学交流你是怎样写数的。

　　(在学生小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零 )

　　3、教材第6页第2题 、教材第7页第2题

　　十. 附录(教学资料及资源来自百度网站)

　　十一. 自我问答：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。

小学数学教案 篇9

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第九册第58页准备题、例5。

　　教学目的：

　　1、使学生理解相遇问题的意义，学会分析“相遇问题”的数量关系，并能解答简单的相遇求路程的应用题。

　　2、培养学生的观察、比较、分析、综合能力及解决实际问题 的能力。

　　3、在教学过程中，渗透“事物是变化的、发展的”辨证唯物主义观点。

　　教学重点：

　　理解相遇问题的数量关系，建立解题思路，掌握解题方法。

　　教学难点：

　　理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的.关系。

　　教学关键：

　　使学生弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。

　　教具准备：

　　计算机及辅助软件

　　教学过程：

　　一、展示设疑：

　　⑴复习铺垫

　　同学们，过去我们已经学过一些有关行程问题的知识。今天，我们要在过去的知识基础上把这个问题作进一步的研究，为了更好地掌握新知识，现在我们把一些相关知识进行复习。

　　1、口答：张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米？（电脑辅助）

　　为什么这样列式，谁会用一个数量关系式来回答？

　　2、在27届奥运会中，我国体育健儿勇夺28枚金牌，使我们每一个中国人都感到无比激动和自豪。现在我提议，以热烈的掌声祝贺我国体育健儿为我们取得的荣誉。

　　但是，鼓掌也很有学问，你们鼓掌时两只手是怎样运动的？从开始运动的地方，时间，方向及运动的结果等方面进行回顾，思考。

　　（边问、边答、边板书）

　　两手运动：

　　地点：两地 结果：相遇

　　时间：同时

　　方向：相对（相向）

　　今天，我们就要从以前研究一个物体的运动转变为研究两个物体运动的行程问题。

　　二、引导思疑

　　1、准备题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟70米。 （电脑辅助）

　　请同学们看屏幕，张华和李诚是怎样走的，结果怎样？

　　（电脑辅助）

　　2、⑴先让学生独立填写表格中走的时间是1分钟这一行。完成后利用电脑演示两人同时出发相向而行1分钟的过程并集体校对答案。

　　问：走1分钟两人所走路程的和是怎样求出来？两人之间的距离呢？

　　⑵让学生把表格填完，利用电脑演示来校对

　　⑶引导学生观察并思考，随着两人走的时间一分一分地增加，两人所走路程的和怎样变化？两人之间的距离同时发生什么变化？

　　当两人的距离是0时，我们就说这时两人怎样了（相遇了）两人运动的结果就是相遇

　　⑷同桌讨论：相遇时两人所走路程的和与两家距离有什么关系？（电脑辅助）

小学数学教案 篇10

　　教学目标

　　1．使学生掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能正确解答三步计算的应用题．

　　2．提高学生分析、解答应用题的能力．

　　3．初步培养学生认真审题和检验的'习惯．

　　教学重点

　　学会用综合算式解答三步计算的应用题．

　　教学难点

　　分析应用题的数量关系．

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　教师：我们解答过许多应用题，有一步计算的、也有两步计算的．今天我们继续学习解答较复杂的应用题，并归纳出解答应用题的步骤和检验的方法．

　　教师板书：应用题

　　二、讲授新课

　　（一）教学例1

　　例1．一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

　　1．学生分组讨论思考题

　　（1）找出已知条件和问题

　　（2）怎样用线段图表示题意？如何分析数量关系？

　　（3）怎样分步列式？怎样列综合算式？

　　（4）怎样验证是否正确？

　　2．汇报讨论结果

　　（1）课件演示：一般应用题1（出示摘录的已知条件和问题，及线段图）

　　（2）提问：要求剩下的平均每天做多少套，要先求出什么？后3天做了多少套怎么求呢？已经做的套数怎么求？

　　（3）学生列式

　　分步：755＝375（套）

　　660－375＝285（套）

　　2853＝95（套）

　　综合：（660－755）3

　　＝（660－375）3

　　＝ 2853

　　＝ 95（套）

　　（4）教师小结检验过程．

　　方法一：按照原来的题意，依次检验每一步列式和计算是不是对．

　　方法二：把最后结果当做已知数，按照题意倒着一步一步地计算，看结果是不是符合原来的一个已知条件．

　　3．规纳概括

　　（1）课件演示：一般应用题2

　　（2）教师提问：这四步你感觉你应把主要精力放在哪一步上？哪一步最重要？

　　（3）小结：解答应用题时，我们应把主要精力放在理解题意上，因为解题思路是根据题意确定的．第二步是最重要的，它决定着思路是否正确．

　　三、巩固练习

　　（一）四年级和五年级要给500棵树浇水，四年级每天浇50棵，浇了4天；剩下的由五年级来浇，浇了5天．五年级每天浇多少棵？

　　（二）李小胜拿3.2元钱买文具，买了4支铅笔，每支0.6元．剩下的钱买图画纸，每张0.2元，可以买几张？

　　（三）新丰农具厂赶制540件农具，前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？

　　（四）一个装订小组要装订2640本书，3小时装订了240本．照这样计算，剩下的书还需要多少小时能装订完？

　　1．学生独立完成．

　　2．教师出示不同算法，请同学讨论是否正确．

　　四、质疑调节

　　1．今天的学习你有什么收获？

　　2．审题除了以上方法外，还有什么方法检验呢？解答应用题为什么要检验？（讨论）

　　五、课后作业

　　（一）学校买来280千克大米，计划吃7天，实际每天比计划少吃5千克，这批大米实际吃了多少天？

　　（二）甲乙两地相距300千米，一辆大车从甲地到乙地计划行6小时，实际每小时比原计划多行10千米，实际几小时到达？

　　（三）装订小组计划装订一批书，每小时装订180本，10小时可以装订完．如果每小时比原计划多装订20本，几小时可以装订完？

【小学数学教案】相关文章：

小学的数学教案03-24

小学数学教案(精选)07-24

小学数学教案07-20

(精选)小学数学教案08-01

小学数学教案[经典]08-02

【精选】小学数学教案08-18

小学数学教案07-14

小学数学教案模板07-12

人教版小学数学教案07-27

【精】小学数学教案11-28