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小学语文教案

时间：2023-09-04 08:14:32 教案我要投稿

(实用)小学语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(实用)小学语文教案

小学语文教案篇1

　　一、教材简析：

　　这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。

　　（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

　　（二）、（6~11）介绍了石头书上的字和画。

　　（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

　　二、教学要求：

　　1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

　　2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

　　3、能正确、流利有感情的朗读课文。

　　三、教学重难点：

　　了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

　　四、教学时间：

　　3课时

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

　　一、导入新课，激发兴趣：

　　1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

　　2、看了课文题目，你有什么想法？

　　二、初读课文：

　　1、学生自读课文。

　　2、同桌互相读读，做做小老师。

　　3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　三、弄清课文脉络，出示思考题：

　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

　　（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

　　（2）、勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。

　　（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

　　四、学习生字：

　　1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

　　2、自学、领读二类字

　　3、检查朗读有关的词语。

　　五、布置作业：

　　1、练写生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　第二教时

　　教学目的：理解、品析课文。

　　一、复习检查：

　　1、检查复习课后的词语。

　　2、自由提问：

　　我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

　　二、学习课文：

　　学习1~5自然段。

　　1、朗读课文：

　　过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

　　2、你读了课文明白了什么？

　　3、石头像书吗？说说你的看法

　　4、指导朗读这两个自然段。

　　学习6～13自然段。

　　1、朗读课文：

　　思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

　　（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

　　2、小组学习，交流；

　　（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

　　（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？

　　3、分角色朗读课文。

　　学习课文12~14段：

　　1、分角色读。

　　2、理解：

　　（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

　　（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的.？

　　（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？

　　3、分角色朗读课文。

　　三、总结全文：

　　1、说说石头书的含义。

　　2、教师小结：

　　今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　　四、作业：

　　练习朗读课文。

　　第三教时

　　教学目的：总结课文，指导实践活动。

　　一、分角色朗读课文。

　　1、感受全文的感情线索。

　　读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

　　2、分角色朗读

　　二、总结：

　　1、学习了课文，你知道到了哪些知识？

　　2、学习了课文，你有什么想法？

　　三、实践活动：

　　1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。

　　2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

　　２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　　３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　　４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　三、教学重点和难点

　　１、教学重点

　　教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　　２、教学难点

　　对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　　四、教学准备

　　蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）

　　二、初读课文，了解大意

　　１、自读课文，排除字词障碍；

　　２、师检测读生字和课文的'情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；

　　３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

　　４、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　　５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　　三、生自主学习

　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

　　2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　　3、生交流自读情况。

　　4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

　　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、合作学习，突破重点

　　1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段

　　2．小组代表反馈交流

　　师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　二、拓展延伸

　　1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？

　　2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。

　　3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

　　三、写生字词

　　1、认读生字

　　2、提出难写的字

　　3、各自说出记字的方法

　　4、给生字组词

　　5、抄写生字词。

小学语文教案篇3

　　一、谈话导入(1分)

　　同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。

　　二、整体感知(4分)

　　1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)

　　课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(PPT自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。 ①指名读 ②齐读

　　2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(PPT出示)

　　三、细读感悟(25)

　　(一)(11分)默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么?(时间大约两分钟)

　　1、谁来读第一个画面?(读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)(PPT出示第一个画面的文字)

　　那么第二个画面在哪里?(读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)(PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。)

　　2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。①老师读第一处，学生一起读第二处。②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

　　为什么说这两个画面完全相反?第一个画面集中写了什么?(没火)第二个画面呢?(有火)

　　3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么?没有火，人们只好吃生的东西;今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。(连毛带血地生吃禽兽的生活)没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么?

　　①会感到害怕，心都怦怦跳。

　　②会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办?

　　③会感到很不安。

　　5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。

　　6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么?一个字。(火)

　　7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味?(同情人们)

　　师：他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁?人类。这样一种感情就叫爱(板书：爱)，他爱人类。

　　(二)(5分)后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么?(生用文中话回答)

　　2、这句话的最后有个标点符号，什么号?(省略号)这个省略号表明什么?(表明人们还可以用火做别的事)那人们还可以用火干嘛?(PPT出示图)

　　①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

　　②我还看到人类用火打造武器来打猎。)

　　③用火来照明师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。

　　3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么?生齐：火。

　　4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜)

　　师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。(师板画爱心图)

　　(三)(9分)因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。

　　提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面(他受到什么惩罚?)：第一，用波浪线把这两个画面画下来;第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。(生用1分半钟画线，做批注。)

　　1、第一个画面在哪里?(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相关文字)

　　第二个惨不忍睹的画面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)(PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方)

　　2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

　　3、当你读到这两个画面时你的感受是什么?(难过，愤愤不平，愤怒!为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。)

　　4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么?(PPT出示图及相关文字)

　　生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。

　　师：他为什么不能动弹?生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。(生跟着师说出“锁”)

　　师：他为什么不能睡觉啊?(如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝脏。)

　　5、这是一把怎样的锁呀?(冰冷、无情)这真是一把冷酷无情的锁，给普罗米修斯带来永无止境的痛苦的锁。让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”。(深情地引读)

　　6、而让我们痛苦的还在后面。看第二个画面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏又重新长了出来。)(PPT出示图及相关文字)

　　师：那是一种什么样的痛啊!都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是?

　　师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着的不是他的皮肤，不是他的肌肉，甚至不是他的骨头，而是他的肝脏啊!那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊!

　　你们说，这是一种怎样的.痛啊?(这是一种撕心裂肺的痛;这是一种肝胆俱裂的痛;这是一种生不如死的痛苦;这是一种没有尽头的痛苦。)那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。

　　7、我们一起再来读一读这第二个画面吧!

　　8、普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁?(为了人类)师：因为他深深地——(停顿)爱着人类。

　　四、情感升华(10分)

　　(一)(7分)就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，他没有屈服。你们看他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。

　　1、当火神劝他承认错误，当火神劝他归还火种的时候，普罗米修斯又是怎样回答的?(PPT出示普罗米修斯回答火神的话)(坚定地回答)

　　2、你从哪些词语体会到了他的坚定?!(我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。)

　　①绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么?(归还火种)②这两个能调换吗?(不能)③为什么?你能用坚定的语气读出来吗?④在普罗米修斯的心中，谁最重要?人类。

　　3、你还从别的什么地方体会到了他的坚定?同学们，体会句子时我们除了要注意其中的每一个字、每个词，还要注意每一个标点符号。(句末有个感叹号，说明他十分坚定。)

　　师：是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。那是一个感叹号!那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹!!!

　　4、文中还有一个什么句子能感受到他的坚定?(反问句。)

　　师：为人类造福，有什么错?这样的问需要回答吗?(你能用坚定的语气读出来吗?齐读这句.)

　　师范读普罗米修斯的话。问：你们能读出普罗米修斯那坚定的回答吗?

　　5、引读(师生合作读)：那让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声地回答。师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……(生齐读。)

　　师：你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过!———读

　　你听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过!———读

　　你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过!———读。

　　师：闭上眼睛，一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间!读

　　师：同学们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……(爱!!!)

　　6、小结：普罗米修斯爱人类，宁可承受痛苦也要为人类造福。万世沧桑，只有爱……(师板书：是美丽的)齐读：爱是美丽的神话!

　　(二)(3分)故事的结尾是这样安排的，作为宙斯的儿子大力神赫拉克勒斯来到高加索山前，对他父亲的所作所为愤愤不平，于是他射死鸠鹰，砸碎锁链。解救普罗米修斯。假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯碍于他父亲的面子，放弃了对普罗米修斯的解救，那么?你们想一想，一万年，两万年，三万年，你说，普罗米修斯能被救下吗?还有解救的可能吗?还有解救的希望吗?想一想。

　　1、普罗米修斯那么爱人类，为了人类付出了那么大的代价，真的没人救他吗?

　　如果能解救，你认为会是谁救他?为何?(生：我觉得也是有希望的，虽然那些神不会解救他，他爱着的那些人们会解救他的，因为他为人类受了这么多苦，人类也会被他所作所为感动的。)

　　有人说，我们人类哪救得了神仙呀!虽然神仙法力无边，但我们普通人类的力量也不能小瞧，人民群众的力量是无穷的，只要团结起来，可以战胜一切力量。再说现在科技也发达，不是吗?

　　2、我们都是人类。假如普罗米修斯就这样被死死地锁在高加索山上，你愿意冒着生命危险去解救他吗?生齐;愿意。师：愿意的请起立。

　　我相信，你们都被普罗米修斯对人类的那种爱，那份博大的、无私的爱深深地感动，其实我知道真正能够解救普罗米修斯的不是这个神，也不是那个神，而是他自己心中所充满的那一份……(生：爱)

　　3、爱，能拯救别人，也能拯救自己。爱别人，也会被别人爱。让我们一起面对普罗米修斯，面对他为人类付出的博大和坚贞的无私的爱，告诉自己。(爱是美丽的神话!)

　　师：让我们坚定地告诉自己，读!!(爱是美丽的神话!)

　　板书设计：普罗米修斯

　　爱是美丽的

　　神话

小学语文教案篇4

　　［设计理念］

　　《慈母情深》是人教版课程规范实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“俺”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表示出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　　根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是同学的个性化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　　［学习目标］

　　1．认知“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　［学习重点］

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　［课前准备］

　　VCD《烛光里的妈妈》。

　　［课时布置］

　　1课时。

　　［学习过程］

　　一、回顾导入，揭示课题

　　1．谈话导入。

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，俺们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让俺们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天俺们要学习的课文《慈母情深》，将让俺们深深地感受一番母爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出要求，同学自学。

　　（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　（2）考虑：课文主要讲了一件什么事？

　　2．同桌相互读课文，相互正音。

　　3．汇报自学情况。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，同学认读。

　　（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会感情

　　（一）感悟慈母对小朋友深沉的爱。

　　1．根据“提示”要求，自学课文。

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流。

　　鼓励同学发表自身的见解，教师只作适当点拨。

　　如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的.脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　　这是一位善良、关爱小朋友的母亲。从母亲的同事认为“俺”是要钱买闲书，劝阻她给“俺”钱时，母亲却说“俺挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“俺”钱买书，形成鲜明的对比，其中包括着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，俺们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对小朋友深沉的爱。

　　（二）体会“俺”对母亲的感激、敬重与热爱之情。

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“俺”。请找出“俺”深受感动的语句，如，“背直起来了，俺的母亲。转过身来了，俺的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊讶地望着俺，俺的母亲……”“那一天俺第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“俺鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，俺用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导同学用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“俺”对母亲的感激、敬重与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　1．选取自身感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　2．指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．联系生活实际，讲述自身亲身经历母爱的故事。

　　2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　1．教师总结。

　　通过这节课的学习，俺们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2．课件播放《烛光里的妈妈》，同学跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　1．有感情朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，俺理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

小学语文教案篇5

　　摘要：小学语文阅读教学，不仅是教会学生一些语文的基础知识和基本技能，而且应该通过提高学生的语文素养提高学生的整体素质。阅读课堂教学应该走开放之路，包括教学内容、教学结构、教学评价、教学手段等要开放，让学生主动参与课堂教学的全过程。教师必须把学生当做课堂教学的伙伴，尊重、鼓励和支持学生。允许学生自主选择学习内容，参与教学设计，可以师生互评、生生互评，评价标准应该是多维立体的。

　　关键词：小学语文课堂教学阅读教学新模式

　　小学语文教学强调知识的讲解分析，或侧重以提问的方式引导学习、检测教学效果，或注重语文技能的训练。它们强调的.是语文知识技能的掌握，往往忽视了学生主体的情感和自主发展的需要，而学习语文知识没有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了学生主观上自我发展的能动性。教学手段应该充分体现现代教育媒体的作用，注重学生学习方法、策略的设计研究等。下面笔者谈谈在语文教学中采用的新模式。

　　这几项活动，在课堂教学的各个环节相互渗透，彼此相关。自读是培养学生语文自学能力的重要形式。它强调在教师的引导下，自主地阅读，包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。教师通过激发兴趣、指导学习方法，提高学生阅读兴趣，学生根据自己的学习策略选择阅读的方式：个人读、集体读、分角色读，朗读、默读，边读边思，边读边问、边读边交流等。自悟即自我感悟，指在大量感触语言文字的基础上，领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。小学语文是学生语文学习的基础阶段，必须强调大量地感触语言文字材料，培养语感，领悟文章的含义、作者的感情及表情达意的方法等。语言学习是以形象思维为主，教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟，每节课必须留有足够的时间“空白”，让学生静思、自悟，还要常常组织学生相互交流启发，在研讨探究的情境中有所领悟。

　　语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。自主表达是在教师的点拨、启发、引导下，学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。如感情朗读，口头表述，写学习心得，表格、提纲，甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。

　　自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。由读开始，以读促悟，由读而引发表述，以述启读，以述引悟，三者既是相对独立的活动，又是和谐统一的学习思考过程。

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1 学会本课6个生字，正确读写词语。

　　2 熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4 感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

　　教学重难点

　　1 感受语言美，领悟表达方法。

　　2 积累语言，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　一、故事导入，整体感知

　　1、创设情境，导入新课

　　今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？

　　（浪费时间，不再回来）

　　你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知

　　课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？

　　很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。

　　读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）

　　你说的真好，你能读读这句话吗？

　　3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？

　　4、小结：

　　同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的出自己的`体会。收获真不少。

　　书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。

　　二、精读课文，感受作者情感

　　1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。

　　师范读（配乐朗诵）

　　2、划分层次，再读课文

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　是有人偷走了他们罢：

　　那是谁？

　　又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　3、生再读课文（配乐）

　　非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。

　　你体会到了什么？有什么发现？

　　A、句子

　　B、词

　　C、段落

　　读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）

　　洗手的时候，日子从水盆里过去；

　　吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

　　默默时，便又从凝然的双眼前过去

　　4、小结：

　　同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？

　　对，不能。

　　三、拓展延伸，情感倾诉

　　1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！

　　（补充《时间布》）

　　2、老师寄语：

　　时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！

　　3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。

小学语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，和一个多音字。

　　2、朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得小朋友之间要互相帮助。

　　教学重点：

　　认识14个生字和一个多音字。

　　教学难点：

　　通过朗读课文了解课文内容。懂得小朋友之间要互相帮助。

　　教学准备：

　　字词卡片，课件。

　　教学过程：

　　1、激趣导入。

　　今天，我们要学习一个关于柳笛的故事，故事的名字叫“柳笛声声”

　　2、初读课文学习生字。

　　(1)自由读课文，找一找哪些字音自己还读不准。

　　(2)听教师范读课文，学一学自己不认识的字。

　　(3)自读课文，在课文中找到要求会认的字，并画出来，再读一读。

　　(4)检查学生的自学情况，进行“愉快闯关”游戏。

　　出示课件：

　　第一关：读词语。

　　第二关：开火车式读字。

　　第三关：加偏旁组成新字。

　　3、朗读课文，了解课文内容。

　　(1)自由读课文，思考：你是从哪一个自然段看出“我”迷路了?

　　(2)指名读，你从中感受到了什么?

　　(3)请学生再读一读，读出主人公的心情。

　　(4)如果你在野外边迷了路，找不到爸爸妈妈了，你的心里会怎么想？你能从文中找出表达自己心情的句子吗？

　　(5)学生练习有感情地朗读课文。

　　(6)读4---8自然段，指名说你知道了什么？这时，我的.心情是怎样的？

　　(7)再读，边读边画出我和卡廷之间的对话。

　　(8)小组练习分角色朗读。

　　(9)师生合作分角色读。

　　(10)让学生演一演。

　　4、学生用自己喜爱的方式背诵课文。

　　5、课后积累。

　　让学生把本课的好词佳句记下来。

小学语文教案篇8

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

　　2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。

　　3、体会到妈妈无私的爱。

　　二、教学重点、难点

　　重点：能够正确书写生字，理解词意

　　难点：体会到妈妈无私的爱

　　三、教学用具

　　幻灯片

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、预设目标

　　1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。

　　2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。

　　二、预设教学过程

　　1、揭题

　　1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？

　　预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……

　　师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。

　　师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？

　　2、初读课文

　　1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开

　　课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。

　　商店购物垃圾优秀

　　（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了……

　　3、再读课文

　　1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

　　2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？

　　（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）

　　3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？

　　4）小组讨论研究

　　5）全班交流

　　预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……

　　我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……

　　（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）

　　6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）

　　7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。

　　4 、三读课文

　　1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？

　　第二课时

　　一、预设目标

　　1、能够背诵妈妈写得那一段话。

　　2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

　　二、预设教学过程

　　1、复习引入

　　同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？

　　2、合作背诵

　　可以同桌之间一起回忆背诵。

　　3、问题研究

　　1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！

　　2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的

　　账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）

　　3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来衡量的）

　　4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）

　　5）交流：这笔账他付得清吗？

　　4、联系自己

　　1）在这儿，老师想做一个调查，有哪些同学写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样类似的要求）当时你是怎么想的？你们现在又是怎么想的？

　　2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？

　　3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。

　　5、完成作业

　　1）习题

　　2）选做作业：金钱是万能的吗？

　　教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的.伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。

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