（精品）语文教案10篇
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目的：
1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
教学重难点：
教学重点：积累词句
教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排： 2课时
教学过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的.准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。
7.师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
教后记：学生能理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
语文教案 篇2
教学目标
1、 引导学生从生活出发，了解科学，认识科学。
2、 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想工作内涵。
3、 引导学生思考、探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣，坚持探究的精神。
教学重点
1、 教育学生科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。
2、 培养对科学的兴趣和探究精神
教学方法：自主合作探究法 教学课时：1课时 教学过程
一、导入新课
同学们，在我们小的时候，常常会谈及未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢?因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢? 今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧!
二、作者简介
加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)《量子场论》《超弦导论》。
三、题解
中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序，那么“一名物理学家”指谁呢?加来道雄。那么本文就是一片自传性质的文章。
他的“教育历程”怎样?作者是不是从他的童年(幼儿园)、小学、初中、高中、大学一路写来的?(引导学生了解文章内容结构)
四、整体把握
1、本文的基本结构
文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。
这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。 第一部分(第1段)：交代童年的两件趣事，( 两件趣事，一是对鲤鱼世界的遐想，一是对爱因斯坦未竟事业的向往。) 极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。第二部分(第2—11段)：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。第三部分(第12—18段)：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。
2、本文的基本内容
①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。
③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。
3、语言特点
作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让“鲤鱼科学家”们会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变的.浅显易懂。
作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周蜜严谨的意思。
五、合作探究
1.本文在材料处理上有什么特点?
本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验;
在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。
2.本文体现了怎样的科学精神?
本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。
(1)想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰;而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
(3)实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”(《应有格物致知精神》)有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。
3.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?
主要有以下几点：(1)“水池之外看不见的世界没有科学意义。”(2)“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。(3)“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。
4.作者对鲤鱼世界的遐想意义：作者对鲤鱼世界是怎样遐想的?
作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等。这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
5.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么?
说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。(1)人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力” 的自然存在，他们就“拒绝承认”。(2)“科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方 式。(3)“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
6.作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义?
科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策 划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。
而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上 浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。
总结：童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘、培养和锻炼。它们是：好奇心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫折、质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等。
语文教案 篇3
教学目标：
1、掌握一系列的认字方法，学会5个生字；能区分字的平翘舌音
2、积累12个词语，理解个别词语的意思；
3、了解祖国的广大，激发学生对祖国的热爱之情；
4、能口齿清楚、有条理地进行口语交际，能把自己的想法说清楚。
5、能相互交流课外认识的字，懂得生活中识字的道理。
教学重点：掌握一定的学习方法。
教学准备：课前先找好一系列的字音相近的字。
教学课时：3课时
教学过程：
一、我的发现
1、出示课文中的生字，说说你发现了什么。
2、交流，总结
（1）形近字
（2）加一笔成另外的字
（3）含有相同部分的字归类
3、举其他例子，四人小组选择其中一种方法进行归纳
4、师投影总结
二、学习厂、甲、申、句、兄5个生字
（1）抽读卡片，说说怎么记住它；
（2）拼音、卡片对号入座
三、我会连
1、出示我会连，学生试做题
2、交流课前找出的音近字，四人小组内学习。
四、日积月累
1、读一读这些词语，尝试理解词语意思
2、质疑解疑，并在解疑过程中对个别词语造句。
3、齐读这些词语
五、读读背背
1、读标题，理解广大的.含义；
2、初读短文，说说你有什么不懂的地方；
3、讨论为什么说我们祖国多么广大？
4、交流并进行朗读指导，抓住还在、已经、到处这几个重点词进行理解，让学生明白：在同样的时期，每一个地方的气候是不一样的。从而理解祖国的广大。
5、齐读短文。
六、口语交际
1、说说儿童节是几月几号，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？同桌交流。
2、全班讨论，说说在交流的过程中应注意什么？
小结：在说的过程中应注意口齿清楚、说话有条理、把意思表达完整。
3、交流，并评选出最佳小能手。
4、小学的第一个六一儿童节你们打算怎么过，把想法告诉老师。
5、小组讨论，推选出小组代表上台交流，说得好的进行录音。
七、展示台
1、识字加油站
（1）说说你最近在哪里认识了许多字
（2）交流一下，并说说你是怎么认识它们的
（3）小结：生活中处处可以识字，就看你是不是一个有心人。
2、比赛：
（1）翻书比赛，师在黑板上写个数字，生从字典中找到第几页，比比谁最快。
（2）比赛
说说的方法
比赛，看谁最快。
语文教案 篇4
教学目标
1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知”精神对于学习科学知识的重要性。
2.能结合自己的生活实践阐述实验精神的重要性。
3.结合文本分析摆事实、讲道理以及正反对比的论证方法。
4.通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点
掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点
正确理解“格物致知”的真正含义以及对学习科学知识的重要性。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
我们常说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”，可见，实践精神有多么重要
今天我们就来学习一篇关于讲述实践精神的文章《应有格物致知精神》。
二、整体感知。
1.自读课文，用一句话概括什么是“格物致知”精神。
开头点出“格物致知”就是“科学实验”。
2.速读全文，找出中心论点。(中心论点的特征：表判断的陈述句;高度概括、统领全文的观点。)
应有格物致知的精神。
三、文本分析。
1.作者在文中探讨了哪四个问题?初步了解各节大意及写作思路。
(1)《大学》里格物致知的含义是什么?
(2)作者所说的真正的格物致知的意义是什么?
(3)传统的中国教育的目的是什么?传统的中国教育有什么弊病?
(4)在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”?
本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析
澄清了人们的错误认识。接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2.传统的'中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”?
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
3.为什么应该有“格物致知”的精神?
因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
四、论证方法。
1.引用古语。
如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第3自然段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
2.摆事实与讲道理有机结合。
列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合的说理方法。反面事例：
(1)列举明朝大理论家王*明“格竹子”头痛失败的事例，阐述了传统儒家对实验的错误态度。
(2)中国学生功课成绩好，面临实际工作却束手无策。
(3)作者在念大学时，埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。正面事例：通过积极的有计划的探测了解竹子的性质。
好处：典型事例论证，说理充分，令人信服。
3.运用对比。
如，中国传统教育通过内心体悟和自我检讨维护社会制度，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。好处：正反互陈，发人深省。
五、小结。
本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们的知识，而且大大开启了人们的思想
学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神上。
六、延伸、讨论。
1.讨论：怎样才能真正成为有开拓创新精神的人?
2.有人认为：丁肇中先生将中国学子的“不愿动手”归咎于王守仁，有失公允。
为了强调自然科学而否定社会科学，有否定中华传统文化之嫌。你怎么看?请依据本文，独立思考，做出回答。
语文教案 篇5
根据上海电视台报道，几位外国留学生到上海学习，与中国同学生活在一起。一天，一位中国学生向一位留学生借用水果刀，这位外国同学很高兴地拿了一把刀递过来，并说：“给你一刀”。把中国同学吓了一跳，而那位外国同学还不知道什么原因。
“给你一刀”与“给你一把刀”在汉语中迥然不同，而在缺乏量词的语言中，人们却认为是一样的，所以闹出这样的笑话。
现代汉语在数词与名词之间需要加量词，会说汉语的人都清楚，但对于来学汉语的外国学生却成了难题。一位外国留学生说话时用了量词，仍然闹了大笑话：一次，一位留学生去买牛奶，他对售货员说：“我要买你一个奶”售货员怒斥他为流氓，而他却不知所以然，弄了个大红脸。
以上说明，汉语的量词不仅要用，而且不可乱用。量词的使用是有选择性的。据笔者统计，量词确实有“个”字化趋势，“个”字的使用占整个量词的二分之一左右，但这并不等于说“个”字可以随便用。无定型的液体、气体就很难用“个”字，例如，不能说“一个水”、“一个气”。当然，“一个奶”与“一瓶奶”、“一杯奶”，是绝不相同的。
外国人学汉语要特别注意量词的使用问题，方言区的人学习普通话时，同样要注意这个问题。普通话说“一个人”、“一头（口）猪”，而有的方言却说“一条人”（广东）、“一件人”（浙江诸暨）、“一根猪”之类。现在吴方言区的人似乎什么东西都可以用“只”，原来“只”只能冠于具体物件之前，如“一只牛”、“一只菜”（一个菜、一碗菜、一盘菜），现在还可以说“这只价格”之类。这种“只”字化；与普通话似乎越来越远了。“只”的原意是手举一只鸟，以后逐步变成量词，但可以用“只”限定的名词也还是有限的，一般只用在较小的飞禽走兽等动物之前，如“一只鸡”、“一只羊”，而大的动物则用“匹”、“头”等，所以，方言区的人学习普通话时，要注意对量词的恰当使用。
量词是汉藏语特有的一个词类，量词用得好，可以给文章增色，因为量词除了表示物体的数量外，还可以显示物体的形象、增强语言的表达效果。例如说明“云”的多少，可以说“一丝云”，形容云的形状纤细如丝；“一朵云”形容云的形状如花朵；“一片云”，形容云的`形状舒展如片；“一块云”，形容云的形状积聚成块；“一抹云”，把天际形容成一幅画，如此等等，各有不同的含义和效果。
量词的选择，要看文章的体裁和说话人的场合。一般来说，较为严肃的场合，议论文、公文之类的文体，要用常用的比较规范的量词；一些轻松随便的场合、文艺作品中，常选用有形象色彩的量词，例如“一弯新月”、“一湾河水”、“一抹浮云”……往往出现在文艺作品之中，“一尾鱼”、“一方手巾”往往出现在较文雅的场合，出自文化水平较高的人之口，一般通俗文字中或文化水平较低的人是不会用的。你如果注意观察，不断练习，一定会选用最得体的量词的。
语文教案 篇6
教学目标：
1. 认识本课生字。
2. 有感情地朗读课文。
3. 继续复习巩固良好的阅读习惯。
4. 懂得一个孩子纯真的童心。初步了解泰戈尔其人。
教学重点难点：
1． 继续复习巩固良好的阅读习惯。
2． 懂得一个孩子纯真的`童心。
教学过程：
一、 导入
1． 出示泰戈尔。指名读，齐读。
2． 介绍：泰戈尔是印度著名诗人。他的诗想象奇特，意境优美，趣味盎然。
3． 示题，指导学生朗读注释1。
二、 整体了解
1. 教师范读。思考：你知道了什么？
2. 出示填空：
“我”希望变成___________，悄悄的看着妈妈_____、______、_______地情景。
三、 学习课文：
1． 你喜欢这个孩子吗？说说他给你留下了怎样的印象？
2． 自读课文，把你喜欢的句子用直线划下来。。
3． 交流：
4． 指导各种形式地朗读有关小节。
5． 用自己喜欢的方式朗读课文。
四、 指导写话
1． 你有没有过什么奇思妙想呢？你想过变成其他什么人什么东西吗？你想要干些什么呢？
2． 尝试把自己的想法写下来。
3． 评议。修改。
语文教案 篇7
【教学目标】
知识与能力目标：
1.有感情的朗读课文。
2、从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。 过程与方法目标： 联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。 情感态度与价值观目标：了解父母对人生三个愿望的感悟。
【教学重点】
有感情的朗读课文。
【教学难点】
知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受
【教学准备】
多媒体
教学过程
一．畅谈理想，埋下伏笔
导入：今天我和大家一起来学习这一课，目的是让我们触摸成人的内心世界。请各位都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。
播放歌曲：《真心英雄》 同学们，伴着这首歌，不知你是否想起了自己童年那美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！ 学生各抒己见（我梦想当一名音乐家、医生、舞蹈家等）
二．阅读课文，感受父亲的三个愿望。
1.我们儿时的梦想都是那么远大、那么令人神往。可在文章《儿子的采访》中，爸爸的梦想却是不同寻常的。现在我请同学们在读一读这篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一会儿，我们把这个小故事表演下来。（开始阅读，自由结组表演。）
（第一组学生表演文章第一部分） 师：谁能根据文章的内容评价一下他们的表演？ 预设
生：我觉得既然已经当了爸爸了就应该有成人的感觉，声音稍粗一点儿就更像了。 生：我觉得儿子演得很天真。 …… 2.师：他们不仅按原文演，还加进了自己的想象，再创作，很好。爸爸的第一个愿望是“吃得下饭”，第二个愿望是什么呢？谁来继续表演？
（第二组学生表演第二部分）
师：谁能根据文章的内容评价一下第二组的表演？
预设： 生：儿子演得不够精彩，应该对爸爸比较尊重，因为他已是二年级学生，已经懂事了。
生：我认为妈妈演得有点漫不经心？ 师：那你把妈妈的话再说一说。
生：…… 3.师：他们说得都很诚恳。不过，第二组表演得也很投入。那么，爸爸的第三个愿望是什么呢？ （第三组同学上台表演，学生评价） 师：他们演得都很精彩。现在我们了解到爸爸的三个愿望是—— 生：一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。
3.师：不过看得出孩子并不理解爸爸的三个愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交给老师，老师会怎样评价孩子的作文呢？请同学们接着表演下面的内容。（第四组同学上台表演，师生评价）
三．围绕爸爸的心愿，从不同角度畅谈感受。
1.师：我们的故事就讲到这里。爸爸的愿望的确与众不同，同学们，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？ （学生积极发言）
2. 师：你认为爸爸的愿望好实现吗?谈谈自己的理解。
生：不容易，因为爸爸工作忙。 生：不容易，因为他平时工作非常忙，压力很大。不过我觉得他很乐观。
3、师：你们喜欢这位爸爸吗？ 生：我非常喜欢文中的.爸爸，他的愿望很真实，并不是为了让孩子作业的高分就很虚伪。 生：我喜欢这个爸爸，因为他真心和儿子交谈，增进了父子之间的亲情。
生：我也喜欢，因为爸爸很乐观。 生：我喜欢这个爸爸，因为他很风趣，他的话还很有哲理：只有自己不烦恼，才是最好的愿望，也是最难的愿望。
4、教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗务束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福各位“吃得下、睡得着、笑得出来”，平平淡淡才是真。
四、作业
回家采访自己的爸爸妈妈，问问他们对这三个愿望的看法。结合自己的感受把采访记录在小本本上。 通过联系生活实际，使学生明白，这三个愿望看似简单，有时还真的难以实现。
语文教案 篇8
学习目标：
1.查字典，看注释，掌握重点词语。
2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。
3.理清文章脉络，把握文章内容。
重点与难点：
整体把握课文，领会文章的思想内容
知识链接：
路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
预习检测
1、掌握字词，扫清阅读障碍。
(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。
女佣()重荷()丧()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解释下列词语的含义。
喧嚣：
杂乱无章：
惹人注目：
2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。
(1)本文记叙的线索是什么?
(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?
(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
自主学习：
一、展示“预习1、2”成果
二、自由朗读课文，整体感知课文内容。
(一)展示“预习3”
(二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的?
小组合作探究：
走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的.人?其中，最让你感动的是他的什么精神?
2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
课外作业：
P99研讨与练习一
第二课时
学习目标：
1、人物形象及刻画的方法。
2、理解文中几个难句的含义。
重点与难点
重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
自主学习：
1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的?
2.跳读课文，圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用。
小组合作：
认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。
1.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?
2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?
4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么?
5.“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解?
6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?
课外作业：
课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么?
语文教案 篇9
教学目的：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养同学自主识字的能力，不时扩大自主识字效果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
教学过程：春风依旧
一、我的发现。
1、放手让同学观察发现，交流讨论。
2、先让同学拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
3、读学习伙伴的话，让同学说泡、饱等6个字的`特点
4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让同学试着认一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累。
1、读读记记。
（1）自由读。
（2）师生相互数数字对词语的游戏。
（3）师生相互数数字对词语的游戏。
（4）生生相互数数字对词语的游戏。
（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
（6）你记住了哪些词？
2、我会填。
（1）自由朗读，感受语气。
（2）填写标点符号。
（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
3、我会写。
（1）同学自由看图，然后让同学自由说说，你看到了什么？
（2）指名说，引导同学仔细听。
（3）同学评价
（4）在此基础上，再给机会让同学有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。
（5）把自身说的几句话写下来。
第二课时
教学过程：
一、“我会读”和“口语交际”。
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自身读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
4、你还有更好的方法吗？（如一人骑一会儿）
5、假如遇到这种事，你会怎样做？
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心安排“展示台”）。
“识字交流站”。
“同学字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。
2、找到自身的好朋友互相学习生字。
3、自身练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。
1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以和优秀评论家。
语文教案 篇10
教学准备
教学目标
1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。
2.认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。
3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重难点
1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。
2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。
教学工具
课件
教学过程
一 创设情境,激发兴趣
“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼的台。”这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)
二 初读课文,了解大意
1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。
2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不认识的字,借助拼音读一读。
3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)
三 自主学习,识字解词
1.借助拼音,读准生词。
2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出容易写错的字的形近字,写在生字下方。
3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。
4.学生汇报自己的学习情况。
(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。
(2)指导难写字。
①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。
③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。
(3)理解词语。
①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。
②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。
③若隐若现:好像隐藏在那里,又好像显露出来。形容隐隐约约。
④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。
四 默读课文,理清层次
1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。
(时间顺序,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)
2.小组讨论分段,并概括段意。
第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。
第二部分(第2自然段):潮来前的景象。
第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。
1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。
2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。
3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。
1.学习课文,了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。
2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。
3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
五 分段感悟,体会情感
1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。
(1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。?
(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静,急切)
(3)再读第二部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。
2.学习第三部分。
放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?
读第三部分,画出写“潮声、潮形”的`句子。
(1)知潮声。
①朗读描写潮声的句子。
②出示幻灯。
a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
b.过了一会儿,响声越来越大。
c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
③读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)
④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。
(2)知潮形。
①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。
a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
②四人小组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。
③再次看录像,感受其壮观的景象。
④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。
(3)知其序。
作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。
(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。
①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。
②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。
③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)
④请同学边说潮来时的景象边谈感受。
3.学习第四部分。
(1)轻声读第四部分。
思考:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)
(2)读出自己的体会。
六 总结全文,体会写法
1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)
2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?
(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)
3.回扣题目,强化写法。
现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)
【语文教案】相关文章：
语文优秀教案优质教案语文03-07
语文的教案11-16
语文的教案04-05
有关语文教案范文 语文优秀教案06-02
语文下册的教案01-10
[经典]语文教案07-24
(经典)语文教案07-23
（精选）语文教案08-15
【精选】语文教案08-02
语文教案【经典】08-18