语文教案汇总[9篇]
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
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语文教案 篇1
学习目标：
1、认识12个生字；；正确书写7个生字。认识偏旁“酉”。
2、正确朗读课文。
教学重点：正确书写7个字；认识偏旁“酉”，朗读课文。教学难点：正确识读12个生字。
教学准备：课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标
1、同学们，今天我们一起来学习《6古对今》，请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标：
2、回忆《对韵歌》，理解“对”含义。
二、比赛读课文：（第一次“先学后教”）
第一场比赛：比谁字音读得准
1、老师范读，学生仔细听清字音。同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字。听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
（一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。）
5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？
园严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨
生练读一一同桌互相检测，再指名读。
6、认识偏旁“酉”。
7、口头扩词练习。
有错及时纠正，师适时板书、引导。（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
8、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。
三、课文读得流利。（第二次“先学后教”）
时间到，想读的请举手，找谁呢？都想啊！这样吧：我们小组赛读吧？
1、生自由练读（2分钟）
2、男、女赛读
男生的声音响亮，女生的声音优美，如果合起来读相信会更好的.。来齐读一遍。
3、齐读课文
课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛，比会写字写得正确、规范。
四、比赛会写字（第三次“先学后教”）
1、师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察生字，注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
2、生说笔顺——齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。③师适时引导总结。④生再练写。
五、当堂训练：写生字并组词。
六、板书设计
园严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨
语文教案 篇2
教学目标
一、知识目标
1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。
2.掌握下列加点字的音、形：
3.掌握下列词语的解释：
际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失
骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁
谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅
4.掌握一些修辞知识：
比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。
二、能力目标
1.把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。
2.品味本文语言优美的特点。
3.体会第一人称写法的作用。
三、情感目标
1.细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。
2.学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。
教学建议
一、主题思想
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
二、思路结构
本文用空行隔开为三个部分。
第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。
第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。
第二部分：回顾两年来，北大的'哺育和给予，展现北大的精神魅力。
这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。
知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。
人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。
第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。
三、写作特点：
1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。
2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
四、优美的语言表达
例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。
文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。
作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。
五、拓展性阅读教学建议
本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。
1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。
2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。
3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。
4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。
语文教案 篇3
【教材简说】
互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。
【教学目标】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
２、汇报交流：
⑴ 指名读喜欢的段落，检查自学效果。
⑵ 课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶ 课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
三、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话局部，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。 （“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的`要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。
４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
２、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
语文教案 篇4
学习目标：
1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学过程
一、复习古诗，谈话激趣：
1、师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2、师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3、师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）
4、学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
二、初读课文，整体感知：
1、师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2、师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3、师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子）
4、师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5、师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语）
6、师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。句子1：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7、教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8、教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
三、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的'，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的，可朱自清却认为这些时间是浪费了，可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
四、品读第四自然段：
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
2、我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
3、事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
五、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文：同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在xx的时候，xx从xx过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1、整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。
2、和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。
全堂结尾：
同学们，一篇匆匆为我们敲响了时间的警钟，人来到这世界上要怎样走这一糟，相信大家会有自己的答案，对于时间相信大家都有了更为深刻的认识，我相信通过今天的学习大家会用自己的方式珍惜时间，利用时间，抓住最容易被忽视的今天，我相信并期待着你们的成功！
原文参照：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
语文教案 篇5
一、教材解读：
大千世界，无奇不有;动物世界，妙趣横生。如同这篇课文，它就给我们展现了金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。这篇课文是按事情发展的顺序写的。先写“我”发现了金蝉停在树皮上的裂口处，不动了。接着写金蝉脱壳的过程。最后写脱壳后金蝉的翅膀、身上的颜色的变化。全文观察顺序清楚，结构严谨，描写细腻，语言准确生动。学习这篇课文，我觉得可引导学生学习作者有顺序、有主次、仔细观察事物和准确描写的方法，培养学生热爱大自然的思想感情和细心观察事物的良好习惯。
应该说课文中的金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化内容都非常生动有趣，学生读来应该很感兴趣，所以，教学时可让学生先自主阅读，然后采用“读一读”、“想一想”、“勾一勾”、“议一议”的方法合作学习，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化。另外，我觉得本课的教学重点应放在理解课文内容，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化上。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
三、教学重难点：
感受金蝉脱壳的神奇。激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
四、教学准备：
多媒体教学课件。
五、总课时：
2课时
第一课时
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解金蝉脱壳的起因。
三、教学过程：
(一)谈话导入
1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。
3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
(二)初读课文
1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?
2.生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3.默读课文。
第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
(三)学习课文第一部分。
1.指名读第1-2自然段。
2.出示：“这是多么神奇的事啊!”
——齐读。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5.齐读第1-2自然段。
(四)布置作业。
1.抄写本课生字新词。
2.搜集蝉的资料。
3.有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学内容：
精读课文。
二、教学要求：
有感情地朗读课文，感受金蝉脱壳的.神奇，并以此激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
三、教学过程：
(一)复习导入
1.上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2.交流蝉的资料。
(二)学习第二部分
1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?
脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3.全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金_亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。
⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。
(三)学习第三部分
1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?
2.指导朗读。
3.总结全文：
(1)★说话训练：(你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。你能用自己的话语将蝉脱壳的过程说给同学听听吗?)
(2)学习本文，对于我们写作有什么启发?
(四)布置作业
小练笔：观察一种小动物，并写下来。
板书设计：
7.金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中
脱壳后
语文教案 篇6
1、学习以简洁传神的对话和生动的细节刻画人物的手法。
2、学习本文充满诗情画意的景物描写，理解 “诗体小说”的特点。
3、学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
学习重点：通过细节描写来表现人物的感情的写法。
学习难点：“诗体小说”特征的把握
教学手段：多媒体
教学方法：朗读法、讨论法
教学时数：一课时
课前预习：
1、 熟读课文，理清文章的情节发展过程，并用自己的语言简要概括故事情节。
2、 利用网络，搜寻有关孙犁的材料和对他诗体小说特征的评价的相关资料，如有可能可作成简单的POEERPOINT课件，便于课堂交流。
教学流程
一、 导入课文，创设情境(在优美的《高山流水》乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。)
20xx年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。
二、整体感知，理清情节
1、用自己的语言简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、文章情节发展可以分成三大部分，请分别用四字短语概括主要内容。
A、(1—31) 夫妻话别(开端)
B、(32—61)探夫遇敌(发展)
C、(62—84)助夫杀敌(高潮、结局)
D、(85) 学夫卫国(尾声)
三、品味语言，把握形象
1、从故事情节的发展中可以看出，作者主要刻画的人物是谁?
——主要刻画的是以水生嫂为代表的一群白洋淀妇女。
2、作者运用哪些手法是刻画人物形象的，其中最主要的是什么?
——运用了语言描写、动作描写、神态描写，其中最主要的人物的对话描写。
3、 分析人物对话，揣摩人物形象
A、 分析“夫妻话别”的对话
1)、学生分角色朗读“夫妻话别”的对话(一男、一女和一个旁白，读第5节—23节)其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质?
①、明确：“今天怎么回来得这么晚?”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
②、“他们几个呢?”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
③、“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
④、“你总是很积极的。”——(可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴)在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
⑤、“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!
⑥、“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
⑦、“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
⑧、“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。
2)刚才大家一起仔细咀嚼了夫妻俩的对话，下面我们一起来看看电视片的导演是如何处理的。(播放夫妻话别的录象)
B、(播放探夫前的`一段) 讨论分析四个女人的心理和性格特征：
A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、 “我有句要紧的话，得和他说说。”
C、“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看头啊! ”
(1)A、B、C、D四句话中，有两句应是一个女人说的，是______两句，为什么?
(2)这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，如果分别用机智伶俐、沉稳谨慎、爽朗直率、忸怩含蓄来表示她们的性格，那么______爽朗直率，______ 忸怩含蓄，______机智伶俐，______沉稳谨慎。
(3)女生齐读这段对话，再次体会人物的心理
(4)小结：这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的急切心情表现出来了。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。
文中简洁传神的对话描写还有，请大家课后再去仔细品味一下。
4、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。那么发挥行业田野狠毒艰苦月光花部分如同感，冒尖户用途热望去，
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
5、 结本文刻画人物的方法：
A、 简洁传神的对话描写
B、 生动的细节描写
6、 概括人物的性格特征：
刚才我们通过对话和细节的品味，一起走近白洋淀妇女，请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征：
白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。
六、咀嚼鉴赏，把握特征
六、咀嚼鉴赏，把握特征
一)体会充满诗情画意的景物描写
故事的开展离不开具体的环境，环境描写又分为社会环境和自然环境，文章着重勾勒的是什么?——自然环境
1、文章景物描写有什么特征呢?下面我们就着重挑选开头一段分析。请大家合上文章，闭上眼睛，静静地听，展开丰富的联想和想象。看看这几段文字描写了哪些景物，这些景物有什么特征，作者又是怎样描写的?
2、这几段文字描写了什么?——描写了月亮、院子、芦苇、苇席、淀水、雾、风、荷香。
3、各种景物的特征是怎样的?作者又是怎样描写的?我们一起来看这段文字
女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
——皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄薄的透明的雾，(仿佛在牛乳中洗过一样，又想笼着轻纱的梦)、清风，新鲜的荷叶荷花香。
4、这些景物构成了一幅什么样的图景?
作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。
5、小结：
1) 选择富有特色的、充满诗情的景物——景物美
2) 运用了清新雅致的、富有诗韵的语言——语言美
3) 创设了恬静安宁的、富有诗情的意境——意境美
二)、体会文章叙事充满浪漫主义色彩
!)本文是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的作品，但是它与一般意义上的战争题材作品有何区别?(可从战斗过程、战斗场面、战斗氛围等角度分析)
——区别：它没有具体描写战斗的过程，也没有一般作品中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争
因此，作者在叙述故事情节中有意淡化战争，使文章叙事充满了浪漫主义色彩。
3、 总结：因此，《荷花淀》的艺术特色就是：(见网页)
4、 介绍孙犁和荷花淀派(见网页)
孙犁为什么会形成这种创作风格的呢?这与他的创作观念有密切的联系。他曾这样说过：“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到邪恶的极致，我不愿意写。这些东西，我体验很深，可以说是镂心刻骨的，可是我不愿意去写。”(网页)由此可见，孙犁先生终身追求的就是真善美的极致，他的艺术所极力表现的也是真善美的极致。这是由于这样的创作观念，所以《荷花淀》这篇战争题材的小说才能写的充满诗情画意和浪漫主义色彩，成为“诗体小说”的代表作。
关于“荷花淀派”(见网页)
七、总结课文
战争是残酷的，也是无情的。但孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。文章写景充满事情、、诗情画意，叙事充满浪漫主义气息。今天我们一起学习这篇文章，一起分析了以水生为代表的白洋淀妇女形象，并且初步欣赏了孙犁小说的艺术特色。著名教育家叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子”，“老师的教是为了达到不教”。因此，我们运用我们课堂所学的知识技能去学会自己赏析。那么，孙犁的作品还有许多，我们不能一一展示，请大家课后光临省前中网站，到美丽的白洋淀，进一步走进孙犁，探究孙犁作品的艺术特色。
一)体会文章叙事充满浪漫主义色彩
1、本文篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有何区别?(可联系“松骨峰战斗”)(学生速读62—84，讨论分析)
——区别：它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是把一场惊心动魄的伏击战安排在明媚如画、清香四溢的荷花淀，战斗场面寥寥几笔，轻描淡写地一带而过。主要写了妇女们的切身感受和战斗结束后兴奋地打捞战利品的闹场面，把紧张激烈的场面写得轻松而幽默，洋溢着人物诙谐的情调、欢乐的气氛和革命乐观主义精神，茅盾说“他谈笑从容的态度来描摹风云变幻的”——淡化了战争
2、当伏击战结束后，水生说了一句“不是她们是谁，一群落后分子!”请问这些女人落后吗?为什么?
——这是一句半开玩笑的话，水生一方面为女人们冒着生命危险来探望他们而感动，另一方面又觉得
2、环境描写”是小说三要素之一，请找出本文自然环境描写的段落，分析环境描写的特点。
A、 体会文章开头(1—3节)
1)老师读，学生展开想象，思考这几段文字描写了哪些景物?(学生合上书本，闭上眼睛)
描写了皎洁的月色，洁白的苇席，银白的淀水，薄雾，清风，荷香。
2)作者是怎样描写这些景物的?由这些景物构成了一幅什么样的图景?
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
请学生补充完整，并体会抽掉这些语句表达效果上有什么区别?
作者运用形象的比喻和一些修饰语，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新、恬静的充满诗情画意的艺术境界，烘托出了水生嫂的勤劳淳朴。这里的夜景很美，生活很宁静，把读者带入了一种纯美的艺术境界。
B、文章其他几处的景物描写是怎样写的呢?学生阅读讨论
探夫未遇途中的景物描写：
1)、几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。
景物：万里无云，凉风习习，波光潋滟
特征：开阔、明朗
2)、“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”轻轻的动作，悠悠的水声，安安稳稳的菱角。顺手的一捞，大有南朝乐府《西洲曲》中“低头弄莲子，莲子清如水”的情味。不过这里弄的是菱角罢了。人们心境的悠闲，淀上的宁静，生活的平和，诗一样的境界，反衬下文敌人大船追赶的紧张，对比鲜明，这也许就是用“谈笑从容”写“风云变幻”吧。
小船奔向荷花淀，又有一段景物描写：
“密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”
1)、修改：她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那里有一望无边际的大荷叶，有高挺的荷花箭。这段文字如果去掉“密密层层”、“高高”，就显不出荷叶之多，之密，荷花箭之高挺，运用叠词也增加了语言的节奏感。
修改：那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像碧绿的草坪。粉色荷花箭高高地挺出来，是婀娜多姿的少女。
小结：原文运用明喻、暗喻的修辞手法，生动、逼真、传神、富有寓意地写出了党领导下的抗日根据地象铜墙铁壁一样，白洋淀的妇女即将成为勇敢的游击战士。
丰富的联想，美好的形象，诗一般的语言，表现出同仇敌忾的斗志。那密密层层的大荷叶，使我们想起了水生这一批青年战士;那粉色的荷花箭，使我们想起了水生嫂这一群青年妇女。又是用“谈笑从容”写“风云变幻”。迷人的景色中显出了豪气，这就是孙犁小说的艺术特色。
总结：孙犁是现代著名作家，长期在冀中工作。他写的许多小说、通讯、散文都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争。他的创作风格清新俊逸，他的小说把写景和抒情融为一体，充满诗情画意，有“诗体小说”之称。
“诗体小说”的特征：景物描写充满诗情画意，富有浪漫主义色彩
语言描写清新雅丽，婉约流畅，富有诗歌的韵致
七、拓展提升，能力迁移
1、 介绍“白洋淀”派
《荷花淀》发表后，在文学艺术界影响很大。有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久边便形成了一个文学流派。这个流派被称为“荷花淀派”，其代表作家有刘绍堂、从维熙、韩映山等。“荷花淀派”的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻划细腻，抒情浓郁，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。
2、从《风云初记》里找出一段文字，让学生进一步体会“诗体小说”的特征
八、总结全文，深化主题
战争是残酷的，也是无情的。但是孙犁只是选取小小的白洋淀的一隅，用简洁传神的对话描写和生动细腻的细节描写，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。他运用生动的比喻，朗朗上口的叠词，进行景物描写，使文章充满了诗情画意，在战火硝烟中，夫妻之情、家国之情、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀的荷花一样，清新美丽，永不凋谢。
白洋淀在河北保定地区，淀中象小岛一样的园田和村庄星罗棋布，沟叉河道纵横交错。白洋淀水乡风光四季怡人。淀上一望无际的芦苇荡，争相斗艳的荷花，飞腾戏水的小鸟，以及蜿蜒蛇形的千里堤一起构成了一幅幅绚丽的自然风景画面。在抗日战争年代里，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命崐战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
九、布置作业，巩固目标
片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性
语文教案 篇7
第一幅图以“欢迎新同学”为主题。
在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。
通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。
教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。
此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。
第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
教学要求
1
园生活的丰富多彩。
2，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3
教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时
1、谈话导入。
你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。
（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，
（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的'好朋友，我们要好好的爱护它。
（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，
2
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。
请同学们看第一幅图：
（1）这是什么地方？
（2）画面上有什么人?
（3）他们在做什么?
（4）他们可能在说些什么?
（5）请给第一幅图起个名字-------以“欢迎新同学”为主题。
3、教学注意事项：
（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如：“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。
（2）、通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
（3）、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
4．情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
老师：清早，我在上学路上遇见了孔阳同学??
王洋(起立)：老师早！
老师：孔阳，你早！
(老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里??同学志愿扮演老师和学生，互相问早、问好。)
5、联系学校实际。把观察图画和观察校园结合起来。
引导学生了解：
（1）我们学校的旗杆设在哪里？
（2）我们怎样举行升旗仪式？
（6）我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课？
（7）我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼？
（8）图上还有一些同学在国旗下做什么？是怎样做的？你会做吗？通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
6、进行模拟练习。
创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
7、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来，
（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌??
（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，
以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。
（3）推选故事大王
8、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。
第二课时
1、指名说说上节课你有什么收获？
2、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图
（1）同学们在上什么课?
（2）这些字你认识吗?
（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片的下方？
（4）谁愿意把这些字读给大家听?
（5）你愿意把这些字教给大家吗?
3、说一说你是怎么认识这些字的？
4、可以找出会读这些字的同学进入学习小组教给大家学习，让那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。
5、课堂小结：表扬表现好的同学。
第三课时
1、指名说说上节课你有什么收获？
2、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
3、教师表扬坐得好的同学。
4、指导观察第三幅图，引导学生说出：一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。
5、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
6、请坐的好的同学做给大家看。
7、教师表扬坐的好的同学。
8、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。
9、当大多数孩子完成作品后，让他们写上自己的名字，让他们一个个站起来说说自己画了什么？要求，如：用普通话去说，声音要响亮，态度要大方，想好了再说，说话要流畅????在孩子说的过程中我们也要留意一下班级中语言表达能力较强的是哪些同学，一般的是哪些，较弱的是哪些。
10、孩子说完后老师用简短的文字为他们写上主要内容，并且做适当的评价，评价要尊重孩子的个性，以鼓励为主。
11、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。
12、教师表扬做得好的同学。
13、指导观察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。
14、请大家按以上要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。
15、请做得好的同学做给大家看。
16、教师表扬做得好的同学。
17、总结：
同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
教学反思：
培养良好习惯。正确的读书、写字姿势和执笔方法，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基础。如，观察第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
语文教案 篇8
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。蜜蜂教案教学设计好
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，/article/肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的.词语或句子。
c．写一写/soft/。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
语文教案 篇9
教学目标
１、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
２、学会声母与ao ou iu拼读音节。
３、能够看图说话，根据音节拼读句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点
学会aoouiu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点
使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
教学时间
２课时。
第一课时
〖课时目标
１、学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
２、能够看图说一句话。
〖教学过程
一、复习检查
１、出示卡片aoiu，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
２、指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
３、对比读a—aie—eiu—ui说说每组有什么不同？（如a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）
二、引出新课，提出要求
上一课我们学了３个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习３个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母aoouiu
１、教学复韵母ao：
⑴看插图说话引出ao图上画着什么？（奥运会的标志）领读“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。板书ao。
⑵ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
⑶练读四声，标调在a上āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
２、教学复韵母ou：
⑴看插图图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示ou。
⑵看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
⑶教师领读、指名读、齐读。
⑷ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的.四声ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）u（怄气）
３、教学复韵母iu：
⑴看插图图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示iu。
⑵iui在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。
⑶告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。
四、巩固练习
１、看卡片，认读复韵母aoouiu。
２、打乱次序读带调的aoouiu。
五、指导书写
第二课时
〖课时目标
１、巩固复习aoouiu及其四声。
２、学会声母与aoouiu构成的音节，包括三拼音音节。
３、能够看图说话，根据音节拼读句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个生字，并能在一定的语境中使用。
〖教学过程
一、复习巩固
１、卡片认读aoouiu，说说你是怎么发音的？
２、对比读a—aoo—oui—iu，说说有什么不同。
３、认读带调的aoouiu
二、拼读aoouiu构成的音节
１、用翻板卡片复习aoouiu构成的音节。
２、出示z—ǎo→zǎol—óu→lóuj—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）
３、四声组词，由教师领读。
三、学习带有aoouiu的三拼音音节
１、jqx要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？（介母i）
用卡片练习jqx与a构成的三拼音。
２、jqx要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）
四、游戏
做“购物”的游戏。
我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒubiǎo的同学说“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说“对了，对了，这是手表。”
五、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
２、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
六、拼读儿歌
１、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
５、有感情地朗读儿歌，问你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？
６、课后能够背诵儿歌。
七、认生字
１、卡片抽读认过的生字。
２、出示生字小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
八、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。摘苹果游戏。
九、小结
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