(推荐)语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标
感受爱斯梅拉达的人性美
学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
教学过程
课前预习
1、字音 创新设计 自主学案
2、熟悉文章内容，按小说三要素在文中划下关键内容。
一、上课检查预习情况，理清文章思路。
解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达
重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽西莫多喂水
注：点明相关段落
二、研习文本
过渡：两张图片
1、填空，要求——表情
围观的群众 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多
爱斯梅拉达 微笑着 给伽西莫多喂水
2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是什么？
明确：笑
过渡：同是“笑”，却各不相同。
验
3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样的表现？
提示：阅读体验
三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）
伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝” 群众——笑的更厉害了
伽西莫多——更另人心碎的`声音“给水喝” 群众——一阵哄笑
伽西莫多——喘息着“给水喝” 群众——（想象）
三求三笑
苦——乐（对比）
思考：体现了围观群众怎样的人性？
明确：愚昧、无知，缺乏同情心
4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节
爱斯梅拉达——温柔、微笑
思考，她的人性又如何？
明确：善良
联系围观群众 美——丑（对比）
温柔的爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。
笑——哭（对比）
泪——水
5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现在会流泪呢？
那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，
那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵
这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。
点题：一滴眼泪换一滴水
6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫多，还有围观群众。
对“围观的群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）
提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。
此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。
小结：引用名言
三、拓展思维
在这美好的结局后，有没有一丝隐忧
四、练习
书本“问题探讨3”
语文教案 篇2
教材分析：
猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
设计理念
要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
教学目标
1、认读本课的生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
3、理解课文内容。
课时安排二课时
教学流程
第一课时
一、揭题导入
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音。
2、划出生字，多读一读。
3、数一数共有几段，标出序号。
4、把各小节连起来读两遍，读熟。
5、可同齐桌读，互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文
1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。
1)、齐读地球爷爷的话。
2)、想一想：如果没有地心引力，会是什么样？
3)、展开想象。
四、指导朗读
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的.话，要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结
学了这一课，你懂得了什么知识？
第二课时
一、复习
1、朗读课文
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读，评价，给予鼓励。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡，巩固字音
2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？
3、用比较的方法记忆生字
4、如：跳桃刚网玩元树对
5、口头组词练习
三、指导书写
学生描红临写教师巡视,各别辅导，扩词练习各写三个
四、实践活动
小实验：地球的引力
1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？
板书设计：
31、地球爷爷的手
桃子
足球
掉下来
掉下来
地球爷爷的手
地心引力
语文教案 篇3
【教学目的】
１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】
１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、预习
１、给下列加点字注音：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）
２、解释下列词语：
萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”
三、阅读课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：
问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
２、理解作者强烈的忧患意识：
⑴找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）
⑵组织学习思考、回答问题：
①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
③要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
３、学习对比的写法：
组织学生讨论：
⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
⑵课文中还有类似的`对比吗？请找出来。
明确：
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
五、探究活动
１、提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
学生讨论交流。
明确：
⑴我与罗布泊同龄，共百岁。
⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
⑶从出生～２０岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在２０世纪７０年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
１、研讨与练习二。
２、选用课时作业优化设计。
语文教案 篇4
单元理解：
本单元以“鸟儿”为主题，编排了三篇主体课文，分别介绍或叙述了有关鸟儿的知识和特点，这些精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。
本单元的学习，可使学生懂得，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事做好。语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。
教学目标 ：
1、 学习课文《翠鸟》、成语故事《惊弓之鸟》、阅读课文《一只小鸟》和自读课文《鹰》。
2、 学习生字33个，写字26个。
3、 让学生了解有关鸟的知识和特点。通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情，懂得珍惜鸟类，理解亲情。
4、 语文天地中的一些设计，可以指导学生学习在观察时抓住事物的特点，有顺序地进行描述，并练习用简洁的语言进行概括。
第一课时
一、情境导入
1、揭示“翠鸟”的图片，让学生观察翠鸟，激发学生对翠鸟的喜爱之情。
2、交流：相互交流翠鸟的资料。这节课就让我们来观察翠鸟，了解翠鸟。(揭示课题)
二、课文初读
(一)学生按照要求自学生字、词：
1、引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。
2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即：一读：读课文;二画：画出文中生字、词;三查：认识生字、新词;四找：从字典中找出重点生字的字义。
3、让学生按要求自学生字、词。
(二)检查自学：
1、指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
①读准字音。
②读一读：
f 腹部 jí 疾飞 dǎi 逮住 jǐn 尽管 鲜艳
s 饲养 陡峭 小巧玲珑 荡漾 逃脱
2、指导学生识记字形。
三、学习交流
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查预习。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想，将有关内容在文中画出来。
2、出示思考题。
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3、指名回答。
4、出示重点语句。
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
①指名读句子。
②讨论：这四句是按什么顺序描写的?
③指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
④指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
⑤出示图片，填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
四、指导朗读
1、自读。
2、互读，互评
3、指名读，师生评价。
第二课时
一、谈话导入
上节课我们学习了翠鸟的外形描写，了解了翠鸟的外形特点。这节课我们继续来学习课文的2、3自然段。
二、学习交流
学习第2、3自然段。
1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?
2、抓住重点句、理解句意。
①出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
②指名读句子。
③课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
3、抓住重点词语联系上下文理解句意。
①出示重点句
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
②课堂讨论。什么是“注视”?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
4、指名读第3自然段。
①讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?
②指名读有关句子。
③出示填空练习：
翠鸟( )开苇秆，像箭一样( )过去，( )起那条小鱼，贴着水面往远处( )走了。只有那苇秆还在( )，水波还在( )。
这两句写出翠鸟 。
④讨论括号里所填的词语说明了什么?
⑤为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?出示句子，让学生选择带点词的意思。
尽管小鱼是那样( )，只( )地把头( )出水面来( )了个小泡泡，可还是难以( )翠鸟( )的眼睛。
这一句写翠鸟 。
锐利：a.目光尖锐 b.锋利 c.尖而快
三、 拓展
你喜欢翠鸟吗?为什么?
第三课时
一、学习课文第4自然段。
1、指名读第4自然段。
2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情?
3、指名读有关句子。
1“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2“在翠鸟飞来的`时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
二、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，又写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
三、 练习
1.多音字组词。
尽 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鲜艳 荡漾 陡峭 小巧玲珑
3.试着用以上词语造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一个美好的( )，( )能乘着宇宙飞船去太空遨游。
2我一直( )能亲眼看到孔雀开屏，可是今天在百鸟园等了半天也没看到，真让人( )。
第四课时
一、课前交流
课前，你们都收集了著名女作家冰心的有关资料，相互交流收集的结果。今天，我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。
二、质疑问难
板书课题。同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?
—— 这只小鸟什么样?
—— 讲了一件什么事?
—— 这只小鸟出什么事了?结果怎样?
师：好，我们一起来看看课文就知道了。
三、初读课文，独立识字：
1.自读课文，勾画出生字，用学过的方法认识它们。
2.小组合作学习，在小组中解决自学时遇到的困难。
3.较正读音：同桌互读、互帮、互检、互评。
4.指名课文。
四、交流识字
1.读句子，解决难字。
“弹”读dàn，我们还学过它的另一个读音tán，试着读句子。
2.读生词。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛
弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾
1自读，读准字音。
2互读，读给同桌听，互相较正。
3指名读。
五、学习课文
感情朗读，体会感悟。
1.指名读文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2.分段读，思考：每段讲什么?
指导学习概括每个自然段的意思时，注意抓住要点：谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。
3、.下面我们就按照三部分来学习课文：
这节课我们来学习课文的第一部分：(1、2自然段)
边读第1、2自然段边思考：这是一只什么样的小鸟?
理解词语：翎毛、觅食、倾听。
抓住小鸟的动作：抖刷。
体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理，边表演边试着读读1、2自然段。
六、 诵读表演
1.自读。
2.指名读，体会这是一幅多么和谐的自然画图啊：“灿烂的阳光，葱绿树木，大地上一片好景致”加上小鸟“清脆和柔美”的歌声。
3.读后，来表演一下这只小鸟。
七、评价
1.自评。
2.互评：学生之间互评，从感情投入及朗读的技巧、字音是否准确几个方面来评价。
3.师评：鼓励，指导学生读出小鸟的可爱、快乐。
第五课时
一、谈话导入
师述：同学们，上节课我们感受到了小鸟的可爱，快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。接着，发生了什么，它还会那样快乐地歌唱吗?这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。
二、学习交流
(一)学习课文3～6自然段，抓住重点词，理解课文内容。
1.“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”，两个“天天”，既表现出小鸟的可爱，也说明孩子们是很喜爱小鸟的。由于喜爱，有的孩子便想捉住它。因此发生了射伤小鸟的悲剧。
2.抓住小鸟的动作“跌”，说明速度快，情况危急。
3.看到小鸟被弹子射中，老鸟这时会有什么反应?抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”让学生充分讨论，从中体会亲情的伟大。
(二)结果怎样呢?学习课文7、8自然段。
想像：小鸟的歌声消失后，孩子们会是什么心情?他们会怎样想?
三、指导诵读
1.练读。读出小鸟被射中时，老鸟的心情，体会亲情。
2.指名读。学生评价。
四、拓展
小鸟后来怎么样了?先自己思考，然后交流，最后写一写。
第六课时
一、谈话导入
那么可爱、幼小、快乐的小鸟因为被孩子们用弹子射中了，却再也不会听到它“清脆和柔美”的歌声了。你们学习了这篇文章之后，你有什么要对那些孩子说的吗?
学生可以畅所欲言，表达自己的想法。
二、 学习交流
师：是啊!鸟类是我们人类的好朋友，它们帮我们做了许多事。
1.交流查找收集的有关鸟类的资料，评选鸟类能手：
鸟名
外貌与特点
歌唱能手
捉虫能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我们把收集到的资料、图片合在一起办一个展板，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。
3.鸟儿既然是我们人类的好朋友，我们应该怎样保护好鸟类呢?
三、练习
1.拼一拼，组成词语。
弹 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望
3.试着用上面的词语造句。
第 七课时
一、初读课文，质疑问难。
1.学生自读课文，做到正确，并要求：
1画出与生字有关的词，多读几遍。
2遇到不理解的词名用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“——”标出。
3标出自然段序号
2.教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正多音字读音。
为 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.检查生词朗读情况
惊弓之鸟 射箭 郊外 疑惑
悲惨 愈合 弧单失群 拼命
4.让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方
5.教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。
二、指导学生学习生字。
1.本课共有8个形声字。掌握生字的字形及读音。
2.引导学生讨论这些生字在书写时易错的笔画。
如：“魏”左边“委”字的捺要写成“点”，“女”字的横要写成“提”。
三、学习交流
1.自读，思考：课文写了一些什么事?
2.学习第1自然段。
1指名读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人?用简短的话回答。
2“能手”是什么意思?什么样的人能称为有名的射箭能手呢?
四、指导朗读
注意突出更羸是个“有名的射箭能手”。自己先练读。
互读，互评。
第八课时
一、谈话导入
上节课我们知道更羸是个有名的射箭能手。从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢?我们一起来继续学习课文。
二、学习交流
(一)学习2～8自然段：
1.学生自由读2～8自然段，边读边思考问题：为什么说更羸是个射箭能手呢?
2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
1请学生默读5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
3请学生边读句子边做动作。
4请两名同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行评判：哪个同学的表演符合课文内容，为什么?
3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
4.让学生分角色朗读2～8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化?
5.引导学生讨论魏王说的“本事”指什么?
6.谈话过渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗?那么，更羸到底有什么本事?他为什么能使大雁掉下来?我们继续学习课文，解开这个谜团。
(二)学生第9自然段。
1.默读第9自然段，按照以下问题自学。
1更羸说了几句话?
2每句话说了什么内容?
3用“——”标出更羸看到听到的，用“～～～”标出更羸的分析。
4句之间有什么关系?
2.用因果句式练习说话。
3.有感情地朗读第9自然段。
(三)理解“惊弓之鸟”成语的意思。
1.这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思?(即被弓箭吓怕了的鸟)比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。
2.成语今用。
请你结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用?
(四)复述课文。
1.让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。
2.抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。
3.指名复述课文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有关鸟的成语。
2.在小组内总结，比一比哪组收集的多。
3.试着说说它们的意思及在什么情况下使用。
第九课时
一、开卷有益
1、自读《鹰》，画出不认识的字，用学过的方法解决。
2、互读，纠正读音。
3、指名读。
4、通过读文，你都知道了哪些关于鹰的知识?试着概括段意。
5、你还知道哪些鸟类的知识?
6、有感情地朗读，互评。
二、金钥匙
1、 读一读丁丁、冬冬的话。
2、 当你在朗读中读错时，你是否能立即纠正呢?
3、 有的同学在读书时，往往不能发现自己的错误，而当他非常专心，眼到、口到、心到时，又可以及时发现错误，并及时纠正的。所以，我们读书时注意力要高度集中，养成认真的好习惯。
第十课时
一、复习旧知，导入 新课。
填一填，想一想，作者怎样写出了翠鸟的可爱?
翠鸟的颜色非常鲜艳：
头上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鸟小巧玲珑：
一双 的眼睛下面，长着一张 的嘴。
你有没有自己喜欢的鸟儿?你想不想也试着把你喜欢的鸟儿写一写呢?
二、再读例文，感知写法。
1、边读边思考。
(1)这段写了翠鸟什么特点?
(2)按怎样的顺序写的?
(3)表达了对翠鸟怎样的感情?怎么看出来的?
2、检查阅读，思考情况。
3、点拨后，师生共同总结。
三、分组讨论，明确写法。
1、试着也按这几点来说说你喜欢的鸟儿
(1)你喜欢的鸟儿有什么特点?
(2)按顺序描述它的样子
(3)试着用些比喻句。
学生自己试着练习说一说。
2、小组交流。
3、指名说一说，评一评。
4、写一写。
把你说的，试着写一写。
5、展示部分学生的作文：看看他们写的鸟儿有什么特点?按什么顺序写的?评一评。
语文教案 篇5
教学目标：
1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”，感悟作者具体生动的描述。
3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带不的快乐，体会这样写的好处。
4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程：
课前谈话：
站在这里，我更多的是一种期待，你们猜猜老师期待什么。
生：老师期待我们精彩的表现。
老师期待我们精彩的发言。
……
师：其实老师期待我们今天的40分钟是一种愉快的聚会;期待我们今天的40分钟是一次愉快的学习过程;期待我们今天的40分钟，能唤起大家对祖国语言文字的热爱。
一、揭示课题，检查预习，初步感知。
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——
师：看到这个字你们想到了什么?
生：课文中写的是村子里的'人对水的渴望。
水是生命中不可或缺的东西。
缺水地方的孩子需要水。
……
师：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可从这个字想到。
2、作者想借这个字说什么呢?请打开书本读一读。
生读。
师：作者想借这个字说什么?请你用文中的一句话告诉我们。
生：作者想告诉我们：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：一下子就瞅准了作者想说的话。板书：最珍贵
哪位同学来读一读?
学生读。
师：不错，学习了课文后一定会读得更好，体会得更深刻。
3、这课有四个生字新词，我们再读读。
出示：水窖储藏钥匙一勺
请生读词，表扬。
谁来读读这个句子?请生再读文章中心句。
4、
师：课文向我们描绘了一幅幅生动的画面，请同学们一小节一小节朗读课文，其他同学就边听边想象那些生动的画面。
学生开火车读课文。(教师待一生读完即纠错、表扬。)
5、课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵?
学生回答。
教师随机总结板书：挑水洗澡浇水
二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
语文教案 篇6
文章摘要:本文章的主要内容是关于260语文园地六精品教案三名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。
6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。
7、学习正确运用音序查字法。
重点、难点
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法。
教学课时
三课时
第一课时
教学目标
1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，积累词语。
教具准备
生字卡片
教学过程
一、我的发现
1、认读形近字。
a、教师出示生字卡片，请学生认读。
生字卡片：令今乌鸟广厂
b、仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。
c、学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。
d、教师出示另一组生字卡片，学生认读。
生字卡片：日白田目电旦旧由甲申
e、仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
f、学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。
g、反复认读这两组生字卡片。
h、教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。
i、拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的`例子吗？
2、我会认。
a、反复朗读“我会认”中的汉字。
b、想一想用什么办法能够记住这五个字？
c、拓展练习：
给“口”字加两笔，能变成。
二、日积月累
1、我会读。
a、出示词语卡片。
b、学生自由练读。
c、采用多种形式检查读。
2、我会连。
a、出示汉字卡片，认读生字。
b、出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：z------zh
c------ch；
c、连线。
d、检查连线情况。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。
2、能用音序查字法正确地。
教具准备
字典、小黑板、中国地形图。
教学过程
一、读读背背
1、借助拼音朗读儿歌。
注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢？
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
二、展示台。
1、识字加油站。
a、说说你喜欢读的课外书的名字。
b、把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
c、说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快。
a、复习26个汉语拼音字母。
b、练习找页数。
c、学习音序查字法。
（1）老师认真指导“宽”的查字过程。
（2）学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时
教学目标
1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。
2、在交际中训练学生的倾听能力。
教具准备
1、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。
2、准备小礼品。
教学过程
一、激趣导入
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？
二、讨论：上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。
三、讨论：小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
四、明确目的，各小组分工合作。
五、同学之间互赠节日礼物。
内容概括：这篇介绍了关于260语文园地六教学设计三,一下语文园地六，希望对你有帮助！
语文教案 篇7
教学目标：
1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。
2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。学生分析：学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。
教具学具：多媒体、课件（教育软件）、实物
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：老师想和家长们成为好朋友，新朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。2、老师随意与家长握手，有意让秩序乱起来，有意重复握。3、师：刚才老师已经与多少位家长握手了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）
“看来同学们都同意要有一定的顺序。6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才所说的有顺序，不重复，不遗漏，这节课我们就用有顺序、不重复的思考方法一起来研究搭配中的学问——板书（搭配）
二、自主探究新知。
1、动手操作，感悟有序。
讲述：元旦到了，小红的妈妈为她准备了2件上装，3件下装。（课件出示）
提问：从上装和下装中各选一种穿，一共有几种不同的穿法？（生：5种、6种……）
到底有几种？你们能有序地来搭一搭吗？（学生搭配）
展示搭配：（学生边说边摆出两种不同的方法，一共搭出6种。板书2×3＝6）（）：通过学生观察、操作、汇报、交流，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。]
2、选择方法，体验有序。
（1）改变条件：把裤子增加到4条。一共有几种不同的搭配方法呢？你会用自己喜欢的方法在作业纸上连一连吗？（学生用不同的方法搭配）
教师收集材料，展示结果。学生表述搭配的方法和结果。板书：248
4、测验证、发现规律。
（1）再次改变条件：上衣增加到3件，裙子4条时，请猜想一下又有几种不同的搭配穿法呢？（生：有12种）
提问：你是怎么想到的？
（生：从236，248中可以推测到求两种事物的搭配一共有几种不同的方法能用乘法算……）
（2）求证猜想。
任务：请随意选择两类事物，搭一搭、数一数有几种？再把这两类数据乘起来，比一比你发现了什么？（学生验证）
（3）反馈：
师：你一类选几，另一类选几，数出来是几？乘起来呢？发现了什么？学生汇报交流（略）
（4）师生共同小结
两类事物的搭配，求一共有几种不同的搭配方法可以用乘的方法来计算。
（祝贺猜想正确。）
[点评：教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，通过摆一摆、连一连、猜想和验证等数学活动，并有理有据地表达数学活动的过程和结果：学生在摆中感悟，连中体验、猜想中推理，交流中总结，经历了一个数学化的过程，感受到成功的喜悦，体现了“以学论教”的教学理念。]
三、运用规律，解决问题
讲述：刚才小朋友们自己探究出一个规律：求两类事物的搭配一共有几种不同的搭配方法可以用乘法来计算，现在我们就来用一用这条规律，解决一些生活中的实际问题。？1、引出要搭配的服装。
师：同学们，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）今天老师介绍你们认识一位新朋友。（播放课件情境图）
（课件出示）：嗨！大家好！我叫贝贝，今天天气真好！爸爸妈妈要带我去游乐园。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我该穿什么衣服去呢？你们愿意帮帮我吗？（愿意）
师：贝贝从衣柜里挑出了几件衣服。（课件出示：五件排成一排）师：这些衣服中有几件上装，几件下装？你来。
生：有两件上装，三件下装。
师：那是什么样的上装和什么样的下装？（引导学生说出颜色）
师：一件上装配一件下装就是一种穿法，那么你想让贝贝怎样穿呀？指名回答。
2。切入课题。
师：一件上装配一件下装就是把一件上装和一件下装进行搭配。搭配中的学问可大了，今天我们就来学习“搭配中的学问”（板书：搭配中的学问）
师：从同学们的建议中可以看出每个人的审美标准是不一样的。现在我们就把两件上装和三件下装所有的搭配方法都找出来，让贝贝自己选择，好吗？（好）
二、自主探索，学习有序的搭配方法。
1、提出活动要求。
师：请同学们先听清老师的要求再动手操作好吗？同桌两人合作，拿出信封里的`学具，一个人摆，另一个人数，看看能摆出多少种不同的搭配方法？
2、动手操作。
师：现在开始。
3、学生汇报，到黑板摆一摆。
（1）、请少于六种的小组展示。
师：（拍三下）同学们摆完了吗？现在我们来进行一个小比赛——把刚才的学具收到信封里，比比哪组最快？123哪个小组愿意把你们的摆法展示给大家看？请到黑板摆一摆。你们一个摆，一个数，行吗？下面的同学请仔细观察，看看他们是怎么摆的？和你们摆的一样吗？（对着摆的同学：）你们摆了几种？其他同学看清楚了吗？
（2）、请六种的小组展示。
教学反思
数学知识来源于生活，服务于生活，《搭配》教学反思。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题———引导参与，探究方法———优化思维，实践应用———解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：
一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。
根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣，教学反思《《搭配》教学反思》。
二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。
教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
三、让学生体验数学的价值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位；2、教师驾驭课堂的能力有待提高。
总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。
语文教案 篇8
教学目标：
1、学会9个字，会认10个字。
2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、通过读课文，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重难点：
学习生字新词，朗读课文。读文了解新式房屋的特殊功能，感受现代科技的神奇。
教学课时：
二课时
教学准备：
1、生字卡片、生词卡、教学挂图
2、查找收集现代化住宅的资料及图片，了解我们平常所见的房屋的特点。
第一课时
教学内容：初读课文，整体感知，学习默读课文；识字；学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1、板书课题。
2、读了课题，你想知道什么？
3、梳理问题。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。
4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点？
5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋形状的特别，并朗读。
三、学习生字
1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师范写“瓦”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学内容：
学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
1、认读生词。
2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的形状真特别，谁来说一说。今天呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能？
二、自主体验，合作学习
1、教师提示。
那你们赶快准备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看究竟有哪些特殊的功能？
2、学生默读课文第3—第6自然段。（教师巡视，相机鼓励学生采用自己擅长的学习方法进行学习。）
3、学生小组交流。
4、学生小组合作学习。
（估计）有的小组在认真地读相关要介绍的部分；有的小组边读边勾画重点词句体会；有的小组边读边想象当时的情景，互相交流自己的感受；还有的小组读完后，将有关内容画出来了。
5、教师巡视，发现小组学习好的方法就相机向学生推荐。
三、多向交流，读中感受
1、谈话。
大家真会合作学习，研究挺认真的！相信你们一定准备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读！
2、全班交流。
3、生：介绍的特殊功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。
教师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。（相机板书：随季节变换而伸缩变化）
夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会破裂了！多有趣啊！谁还能来介绍一下？读读这句话。
4、学生读句子。
（1）生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特别的感应材料做成的，能根据天气的变化调节室内温度，相当于一个恒温器。如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在摄氏25度以内，房内凉爽极了”。
（2）教师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特别！
（出示句子：“如果烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立刻行动起来，把室温调节在撮氏25度以内，房内凉爽极了。”）
（3）教师范读这句话，点红“如果”“就”两词。指名学生读。教师评。
（4）此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢？学生交流感受。夏天进空调房很清凉！很舒服！
（5）教师拿出词卡“凉爽”，指名学生读，齐读。教师评。我已经感受到屋内凉爽极了！
（6）拓展练说。
如果在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢？指名学生说。
（7）教师小结。
原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调节温度的。（相机板书：随天气变换而调节温度）
如果我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了！这一功能太吸引我了。
5、生介绍（读第4、第5自然段）
（1）师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了！像猛兽一样凶猛，一般房子屋内的东西到处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，普通房子震动剧烈，屋内人们惊慌失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了！如果我住进了这种新式房屋，就一
点儿也不必担心了。这样的房子多安全呀！谁愿意再介绍一下。
（2）出示句子“只要风一起……也不会滚动。倘若……根本不会倒塌的。”指名学生读这句话。教师读这句话。（将“绝不会”“也不会”变红）再指名学生读这句话。教师评。这会让我感觉到住进这房子更安稳了，是根本不会倒塌的'！（将“根本不会”变红）
（3）来，想介绍的就一起来介绍吧！
（4）这样的房屋住着有什么感觉？（安全）出示句子“你瞧，多安全的房子！”学生带着自己的感受齐读这句话。
6、生介绍的特殊功能是“从屋内往外看风景，要数晴天最美。白云从屋顶飘过，玻璃瓦将它映得五彩缤纷，实在是漂亮极了’。
（1）这么奇特呀！好，我们就闭上眼睛跟着老师一起到屋内去看风景吧！（相机板书：从屋内往屋外看风景）
（2）播放音乐，学生闭眼想象。
（3）学生交流自己看到的景象。
（4）教师评。呀，云彩真漂亮，是五彩缤纷的！
（5）出示词卡：五彩缤纷。指名学生读、齐读。
（6）教师质疑。云彩颜色五光十色，美丽极了！咦！平时，我们看到的云不是白色的吗？怎么现在看到的云是五彩缤纷的呢？哪一组的代表能进一步给我介绍一下？
（7）教师反馈。
听了你的介绍，这下我可明白了。你真聪明！能联系前文来学习，真有方法！好美的景象啊！让我们美美地读一读第6自然段。
（8）播放音乐，师生齐读课文第6自然段。
7、整体回归。
哎呀，住进这样的房屋就是一种享受！你们向我推荐的新式房屋的特殊功能可真多！我都很需要。这样吧，大家就一起读一读第3至第7自然段，再给我来个全方位的介绍吧！学生齐读3至7自然段。
8、教师交流感受。你们介绍得太吸引我了，这座新式房屋不仅形状特别，而且功能也很特殊。
四、指导书写，培养习惯
1、谈话。瞧！这些生字娃娃也被吸引来了，它们也想住进这新式房屋。只要你们帮我记住它们，它们就可以住进去了。
2、出示。新式房屋外有“换、恒、市、狂”4个生字。
3、学生识记生字。
4、教师引导。
在你们的帮助下，生字娃娃终于都住进了新式房屋，它们可高兴了！可这些生字还得住进田字格里，那它们在田字格里怎么摆才好看呢？请大家翻开课本第103页，仔细地看一看！
5、学生先自己观察田字格的字，然后在小组内说这些字怎么写好看。教师巡视，相机引导学生重点从字的结构上去看。
6、学生描写生字。发现哪个字很难写？
7、教师边范写边讲解。
8、学生描写，写完后在小组内评议。
五、想象拓展，实践盾动
1、说说你们自己心中的新式房屋是怎样的？大家可以先在小组内和自己的伙伴说说，互相交流一下自己的想法。
2、学生在小组内试说，相互提出好的建议。
3、全班交流，指名说。
4、布置自由练习作业。回家以后，可以向自己的家人介绍一下；可以查找一下，在生活中还有哪些新式房屋；可以画一画自己心中的房屋设计；也可以写一写你自己心中的新式房屋。
板书设计：
新式房屋
形状特别功能特殊
随天气变化而调节温度
随季节变化而伸缩变化
安全
从屋内往屋外看风景
语文教案 篇9
一、教材简说
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标
1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．有收集对子和对对子的兴趣。
三、教学建议
首先检查预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。
（一）识字写字
1．引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。
2．在积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。
3．用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。
4．开火车认读生字卡片，巩固识字。
5．引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的.字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。
6．用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。
7．写字指导。
本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：（1）“禾”字应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；（4）撇、捺要尽量伸展。
（二）朗读感悟
1．教师范读，学生小声跟读。
2．学生自由读，要求读正确、读流利。
3．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。
4．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
5．小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？在生活中还有哪些词语是相对的？比如，朝阳对晚霞，山清对水秀。
（三）实践活动
找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。
四、教学设计举例
（一）朗读导入
1．教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。
2．学生朗读课文，初步感知对子。
（二）读中识字
引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。
（三）归类突破
1．有雨字头的:雾、霜、霞。
2．有虫字旁的：蝶、蜂。
（四）在活动中巩固识字
1．开火车认读生字卡片，巩固识字。
2．用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。
3．找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。
（五）在读中巩固
1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。
2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
（六）在积累词语中巩固
1．口头组词语。
朝（）蜂（）杨（）
夕（）蝶（）李（）
2．我会读。分小组读“我会读”中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以与哪些词语相对？
（七）在写中巩固
要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。
（八）扩展练习
小组合作学习：我能对。分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找的多。
语文教案 篇10
【教学目标】
1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
⑴ 引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
⑵ 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、教学难点：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】
一、作者简介
海明威(1899～1961)，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的`《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
二、关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
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