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语文教案

时间：2023-09-23 09:11:07 教案我要投稿

语文教案实用10篇

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案实用10篇

语文教案篇1

　　单元主题：观察与发现

　　单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

　　教材分析：

　　本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

　　教学设计：

　　5．古诗两首

　　教学目标：

　　1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

　　2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

　　3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

　　2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

　　教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1．学生收集诗人的相关资料及作品。

　　2．多媒体教学。

　　第一课时

　　教学内容：《题西林壁》

　　教学设计：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1．猜谜导入，揭示课题

　　师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

　　2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

　　（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

　　3．检查预习，指读正音

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　题西岭壁

　　横看 / 成岭 / 侧成峰，

　　远近 / 高低 / 各不同。

　　不识 / 庐山 / 真面目，

　　只缘 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　二、合作学习，理解诗意

　　1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

　　（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

　　2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　3．交流学习所获。

　　（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

　　4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

　　（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

　　5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

　　6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

　　7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

　　8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

　　（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟读成诵，领悟诗请

　　1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

　　3．站在不同角度看到的.结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　四、收集材料，拓展学习

　　1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

　　2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

　　五、作业布置

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　教学内容：《游山西村》

　　教学设计：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

　　2．（师吟诵）：

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

　　3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

　　4．检查预习，指名读诗。

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 农家 / 腊酒浑，

　　丰年 / 留客 / 足鸡豚。

　　山重 / 水复 / 疑无路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

　　（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

　　二、合作学习，理解诗意

　　师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

　　（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

　　1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

　　2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

　　师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

　　3．理解诗句。

　　A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

　　你是从哪里感受到的？（“足”）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

　　反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

　　（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

　　当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

　　（心情沮丧，从“疑无路”看出。）

　　当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？

　　（惊喜，从“又一村”看出。）

　　指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

　　4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

　　5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

　　三、收集材料，拓展学习

　　1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。

　　2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、读一读、背一背儿歌，增加语言积累。锻炼口头表达能力。

　　2、理解故事中含反义词成语的意思，在表达和中学习运用。

　　教学重难点：

　　1、多读多背，锻炼使动脑想的和口头表达的一致、协调。

　　2、了解成语的'意思，学习运用。

　　3、能用书面语言表达自己的感情。

　　教具准备：

　　投影幻灯、成语卡片

　　教学过程：

　　一用投影幻灯出示儿歌，请同学们读一读，说说儿歌的意思

　　学生发言。

　　教师：这首儿歌写了儿童的课外生活，学习种花和种瓜。全诗押”a“韵，”花“hua，”瓜“gua，朗读时注意把字音吐清楚。在熟读的基础上练习背诵。

　　二阅读成语故事《南辕北辙》

　　1、初读成语故事，了解大意，找出不理解的词语。

　　2、再读成语故事，说说讲了什么。

　　学生发言。

　　3、说一说，那个人错在哪里。

　　学生发言。

　　教师：通过理解重点词语，读懂了这个成语故事，很好。”南辕北辙“这个成语，从字面看，包含一组反义词”南--北“，”辕“和”辙“两词的意思弄明白了，再理解成语的意思就不难了。

　　4、说一说《南辕北辙》的意思。

　　学生发言。

　　教师：要想取得好效果，目的和行动必须一致。

　　三板书设计

　　南辕北辙

　　马跑快

　　楚国行动好把式

　　盘缠多

语文教案篇3

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

　　2．指名有感情地朗读课文。

　　3．自由读、齐读课文。

　　二、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

　　校：右边是交，不是文。

　　名：要与路右边的各区别。

　　为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。

　　话：左边是言字旁，右边是舌，不是古。

　　2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

　　重点指导书写以下几个字。

　　校、让、说、好、话5个字都要写得左窄右宽。

　　今的'人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。

　　三、课堂练习

　　1．课后练习第3题。

　　（1）齐读，指名读。

　　（2）启发学生用关心、热爱进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）

　　2．课后练习第4题。

　　（1）学生自由轻声读句子。

　　（2）指名读句子。

　　（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

语文教案篇4

　　(一)运用多媒体优化教学情境，使内容更加直观和形象，激发学生学习兴趣。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈的求知欲的最有效的途径，是刺激学生学习的最有力的方法。传统的课堂教学主要是通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式，容易使学生产生厌倦情绪，这就影响了课堂教学的效果。而多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同的教学内容创设不同的教学情境，会极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，文、图、声、影四位一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听以及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，并使学生主动的参与到课堂教学中来。缺少了多媒体教学手段的辅助，即使是口才再好的教师，再卖力的讲解，也无法达到这种效果。

　　(二)运用多媒体优化课堂教学结构，使教与学节奏更加紧凑，提高课堂教学效率。

　　布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们应为学生创造更多的思考空间，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走，使用多媒体辅助教学可以很容易地实现这一个目标。

　　在传统课堂上，由于时间以及黑板版面的限制，许多学生感兴趣的习题和课文补充资料无法展现出来，多媒体技术的引入使这一问题迎刃而解。比如，为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本篇目的基础上补充几首课外名篇。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《芙蓉楼送辛渐》、《送友人》，让学生欣赏。

　　在课堂讲解过程中，把原来要在黑板上进行板书的内容预先整合进多媒体课件中，可以在课堂上从容展示，这既节省了大量的板书时间，又使教师和学生的精力集中在知识本身，从而使四十五分钟得到充分利用，为教师引导学生思考，深入讲解提供了更多的'时间，大大加快了教学进程;多媒体教学手段以其再现性的特点，可以把抽象的事物、难以演示的动作、不易观察的现象等，通过声音、动画、录像等方式进行输出，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，使他们能够根据自己的认知方式来进行意识建构，培养学生良好的语文素质。

　　初中语文教材的知识内容极为丰富，课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，运用多媒体进行演示，可以达到事半功倍的效果。例如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景：老斑羚用自己的身体为小斑羚做“踏板”，以自己的牺牲成就小斑羚的生存，是课文中最关键的情节。先让学生通读全文，对文章的内容有一个大概的了解，然后用Flash动画展示这悲壮的一幕。小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚在令人心碎的咩咩声中跌落深谷，学生们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所折服。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述无法实现的。

语文教案篇5

　　一、导入

　　1、同学们平时你们都去哪儿玩?

　　2、指名2～3位学生反馈，并说说为什么喜欢去这些地方的理由?

　　3、是呀，好玩的地方有很多，黄山不乏是个好去处。黄山风景秀丽，景色宜人，吸引了无数的中外游客，特别是黄山的奇石，更是令人赞不绝口，耳听为虚，眼见为实，让我们跟着导游一起去领略一下黄山的美景吧!

　　二、感知

　　1、媒体出示配音朗读课件。

　　(学生初步领略黄山的'奇观。)

　　刚才我们跟导游走了一趟黄山，你们感觉美不美。

　　(生：美。)

　　想不想细细欣赏，让我们来读书吧!

　　2、朗读课文，把你认为很喜欢、很奇特的石头，读给别人分享。

　　3、反馈：

　　指名学生读认为最喜欢的段落，并及时校正字音，了解字义。

　　(尤其、奇形怪状等。)

　　三、品文

　　我们一起欣赏了这些奇特的石头，同学们能不能把看到的听到的说出来呢?

　　1、讨论：

　　选择你最喜欢的石头，说说这块石头奇在哪里?同桌或四人小组交流。

　　2、反馈：

　　指名交流，随机教学相应的段落，并适时打出四大奇石的图片和字幕。

　　(猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都。)

　　3、渗透学习提示：

　　⑴ 作者写奇石是一块一块写的，还是怎样安排的?

　　⑵ 根据学生回答，归纳出何为并列关系的句子。

　　⑶ 两块奇石之间用哪个句子连接起来?

　　⑷ 两块奇石调换写作顺序，行不行，读课文第2段后说一说。

　　⑸ 反馈：

　　仙人指路也很有趣的连接句应去掉，变成猴子观海也很有趣!

　　⑹ 扩展：

　　谁能根据这些奇石的特点，说说还可以换上哪些连接词?

　　4、迁移：

　　选择你喜欢的连接词，说说仙桃石和金鸡叫天都这两块奇石。

　　5、积累：

　　我们细细欣赏了这些奇石，能不能把它们记下来，随机打出奇石图片，让学生试背自己喜欢的奇石段。

　　四、小结

　　今天我们随着导游一路欣赏了黄山的奇景，特别是几块奇石给我们留下了深刻的印象，这次我们欣赏到此，下次我们还要再细细欣赏黄山的奇石。

语文教案篇6

　　一、知识目标

　　1.掌握下列字的正确读音：

　　斗笠啃翘悠闲雨帘

　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

　　柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气

　　3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画，语文教案－金黄的大斗笠。可分为两类：人物描写和环境描写。

　　4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

　　二、能力目标

　　1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。

　　2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

　　3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

　　三、情感目标

　　体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

　　教学建议

　　一、主题思想：

　　《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

　　《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

　　二、思路结构：

　　《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

　　第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

　　第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

　　三、写作特点

　　1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

　　2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

　　3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

　　四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

　　初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情，初中一年级语文教案《语文教案－金黄的大斗笠》。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的'组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。

　　第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

　　第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

　　第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

　　五、可以这样组织朗诵活动

　　1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

　　2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

　　3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

　　4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

　　说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

　　5.听朗读，描述画面。

　　请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

　　说明：描述画面要绘声绘色。

　　6.从风雨图中看故事。

　　朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

　　7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

　　六、文章结尾讨论活动设计

　　在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

　　要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写住宅、隐蔽等１５个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　３、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　４、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

　　【课时目标】

　　第一课时

　　１、会本课１３个生字，认识７个生字。能正确读写住宅、隐蔽等１５个词语。

　　２、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

　　第二课时

　　１、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　２、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　３、培养学生仔细观察的习惯。

　　【设计理念】

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的学决定教师的教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　【教学重点】

　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。

　　【教学难点】

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、课件。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。

　　（板书：住宅）

　　谁来向大家夸一夸自己的住宅？

　　（指名学生）

　　说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？

　　板书：（蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。

　　二、整体感知，解决问题

　　１、生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的.，有什么特点。要求：

　　读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

　　２、随机检查自学情况。

　　３、解决问题：

　　⑴ 一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　⑵ 从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？

　　４、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落：

　　每组派代表交流学习情况。

　　⑴ 选择住址方面：

　　排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。

　　（板书：选址）

　　⑵ 住宅是什么样子的，找出有关词语。

　　（提示采用拟人的手法）

　　⑶ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读５、６两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

　　三、动手实践，巩固新知

　　画画蟋蟀的住宅，并同桌间介绍一下。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.了解《左传》的成书过程和基本知识。

　　2、掌握一些文言词语在本文中的用法。

　　3、在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。

　　4、培养学生初步鉴赏文言文的能力。学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　教学重点

　　1、读背课文。2、积累文言词语。

　　教学难点

　　本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

　　教学方法

　　1、朗读法2、问答法

　　教具准备

　　多媒体

　　教学时间

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、了解《左传》及有关文学常识。

　　2、熟读课文。

　　3、学习课文一二段，争取背诵。

　　4、积累学习文言文的一些方法。

　　一：导入课文，简介《左传》。[幻灯片出示]【背景材料】

　　注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

　　《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》

　　《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》

　　因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

　　(二)秦晋围郑背景。

　　秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

　　二：让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

　　汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出

　　共(gōng)其乏困阙(jué)秦函(hán)陵

　　秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 [其他词语略]

　　读一读。

　　三：题解

　　烛之武退秦师

　　退：使动用法，使-----撤退

　　师：军队

　　四：讲解课文

　　(一) 讲解第一段 (重点讲清以下词句)

　　1.且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

　　2.晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。(省略句)

　　3.以其无礼于晋—— (倒装句)

　　译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

　　解析：

　　用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。

　　读一读，背一背

　　(二)讲解第二段 (重点讲清以下词句)

　　1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

　　2.无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

　　3.是寡人之过也——这是我的过错。是：这。(判断句)

　　译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。(烛之武)推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”(烛之武)答应了。

　　解析：

　　用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。

　　读一读，背一背

　　五：文言小结

　　n词类活用军，名词活用为动词n古今异义贰是n通假字 n倒装句以其无礼于晋佚之狐言于郑伯曰

　　n省略句晋军(于)函陵、 (烛之武)辞曰 (烛之武)许之、n判断句是寡人之过也

　　n虚词以、之、也、矣、

　　六：小结本节课

　　七：作业

　　n1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。

　　n2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处。

　　n3、背诵1、2段，预习3、4段。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、学习课文三四段。

　　2、背诵课文。

　　3、探讨烛之武的形象

　　一：复习旧课。

　　1. 译句：

　　臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。(我年轻的时候，尚且不如别人;如今年老了，不能干什么了。)

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。(我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。) 2.检查背诵

　　二：串讲导读第三段。

　　重点讲清以下词句：

　　1. 敢以烦执事——冒昧地拿(这件事)麻烦你。意思是说，(如果灭了郑国对你秦国有好处，)那麻烦你就来灭了我们吧。

　　2. 焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢?

　　3. 夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢?这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有?②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人?④牡丹之爱，宜乎众矣。

　　4. 秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。

　　概括内容：

　　第3段，写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想(表面看来)，理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]

　　说秦的结果是：①秦郑订立盟约;②秦国驻兵守郑。

　　三：串讲导读第四段。

　　重点讲清以下词句：

　　1. 微夫人之力不及此——假如没有那个人(秦穆公)的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归?”这个句子，其中的“微”也是这个意思

　　2. 吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也?(是真的'没有千里马吗?其，表反问语气。)②其真不知马也?(恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。)③其如土石何?(能把泥土和石头怎么样呢?其，表疑问语气。)④安陵君其许寡人。(安陵君可要答应我啊!其，表面看是商量，实际上是威胁语气。)⑤其何能胜?(那怎么能取胜呢?其，表反问语气。)

　　3. 亦去之——也离开了郑国。去，离开。(这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。)

　　概括内容：

　　第4段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由;“不知”是实质;“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　四：烛之武形象探讨：[出示幻灯片]

　　烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减;仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业;即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器!同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　五：小结本节课

　　六：课后作业：翻译课文三四段，争取背诵全文。

　　第三课时

　　[教学目标]

　　1、归纳本文的写作特点。

　　2、归纳文言词语的用法。

　　一：复习旧课

　　1.译句

　　邻之厚，君之薄也。(邻邦的国力雄厚了，你的国力也就相对削弱了)

　　既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。(晋国在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求的土地呢?)

　　2.检查背诵

　　二：归纳本文的主要写作特点：[出示幻灯片]

　　(一)归纳文章的结构

　　(一) 写作特点

　　①伏笔与照应得当。[分析略]

　　②情节波澜起伏。大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。

　　③叙事详略得当。[分析略]

　　三：归纳文言词语的用法

　　词类活用[幻灯片出示]A.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封(在东边;在西边) 夜缒而出(在晚上，当晚) B.动词活用为名词君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠，好处)

　　C.形容词活用为名词

　　臣之壮也(壮年)越国以鄙远(远方，边远的地方)共其乏困(缺少的东西)

　　2.特殊句式

　　A.省略句

　　(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语) 晋惠公)许君焦、瑕(主语)

　　夜缒(烛之武)而出(宾语) 敢以(之)烦执事(宾语)

　　晋军(于)函陵，秦军(于)氾南(介词)

　　B.倒装句以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)

　　且贰于楚也(于楚从属── 同上)

　　佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上)

　　何厌之有(有何厌── 宾语前置)

　　C.判断句

　　3.通假字无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说，与郑人盟(悦)失其所与，不知(智)

　　4。古今异义

　　①行李之往来

　　(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)

　　②若舍郑以为东道主

　　(以为，古义：把……作为;今义：认为)

　　③微夫人之力不及此。

　　(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)

　　④亦去之 (去，古义：离开;今义：往，到)

　　5.完成课后练习，一词多意①以其无礼于晋 (因为，连词)

　　②敢以烦执事 (拿，用，介词)

　　③越国以鄙远 (表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻? (表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

　　①今急而求子 (才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出 (表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)

　　①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)

　　②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)

　　④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

　　⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

　　⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

　　四：小结本节课

　　五：布置作业：

　　背诵全文

语文教案篇9

　　学习目标：

　　1、认识“郊、列”等14个生字，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

　　2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

　　3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

　　4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

　　学习重点：识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

　　学习难点：生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　一、看图说话，导入：

　　（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们打声招呼吧！

　　出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

　　（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

　　板书出示课题：33

　　你能读读故事的题目吗？学生认读课题。

　　二、初读课文，初步整体感知：

　　（一）听课文录音。

　　（二）你想读读这《》吗？

　　那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。

　　（三）反馈：

　　1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

　　2、指名分自然段读。

　　3、小组竞赛读。

　　三、自主学习生字：

　　（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？

　　出示本课的14个生字。

　　（二）同桌合作学习生字：

　　1、在课文中圈出生字。

　　2、读准字音。

　　3、组组词或用别的办法记记生字。

　　（三）反馈：

　　1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。

　　2、交流识记生字的好办法。

　　3、认读词语：

　　郊游弄明白查书提速不断一列火车

　　修建世界创举做梦一名学生

　　4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。

　　认认读读小朋友组的词。

　　四、指导书写：

　　（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

　　（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位置。

　　（三）反馈，指导：

　　请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言师补充或强调，范写。

　　注：1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

　　（四）描一描，写一写，完成书写作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　（一）卡片抽读生字。

　　（二）认读“我会读”中的词语。

　　二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

　　（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《》会读明白些什么呢？

　　（二）学生各自放声读课文，思考。

　　注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自现。

　　（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。

　　注：学生可能会读明白

　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

　　2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

　　3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。

　　4、我国正在修建世界最高的铁路……

　　5、小明梦见自己成了火车司机……

　　（四）质疑问难，探究感悟：

　　1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，那对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？

　　2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。

　　注：预设

　　（1）‘鼓励’什么意思？

　　对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的`。读一读，说一说，议一议。

　　②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。

　　（2）‘机车’是什么？

　　对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。

　　②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。

　　（3）什么叫‘绿色环保型’火车？

　　对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。

　　②讨论说。

　　③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

　　（4）什么叫‘夕发朝至’？

　　对策：①说说自己不同的见解。

　　②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。

　　③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。

　　④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。

　　⑤齐声朗读。

　　（5）“世界屋脊”是什么？

　　对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。

　　②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？

　　③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。

　　（6）‘创举’什么意思？

　　对策：①结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。

　　②你还知道哪些创举？

　　③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。

　　（五）有感情地朗读课文。

　　三、课外拓展：

　　（一）除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。

　　（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

语文教案篇10

　　【教学目标】

　　１、抄优美词语，积累语言。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　４、学习欣赏文章美。

　　５、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、多角度理解文章主旨。

　　３、学习欣赏文章美。

　　【教材分析】

　　这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，协助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自身的感受。

　　【课前准备】

　　学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

　　教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

　　（导入）爱是世界充溢温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充溢向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充溢光明，它在生活中发明了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

　　二、快速阅读课文，整体感知课文大意

　　１、复述课文，概括课文大意。

　　２、多角度理解课文：

　　（引导）这篇文章写了一个盲小朋友在朋友们的关心、协助下重见光明，他的影子在给他人以幸福时自身也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在实际中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据。

　　学生讨论：

　　⑴ 对于像盲小朋友一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　依据：刚开始时，盲小朋友的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲小朋友对生活充溢信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

　　⑵ 给他人带来幸福，自身也能得到幸福。

　　依据：影子的话给盲小朋友带来友情和温暖，而他说这话时，自身也觉得无比幸福──影子带盲小朋友来到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自身也很快乐。──影子在协助盲小朋友重见光明后，自身也变成了一个衣着美丽的小朋友，获得了生命。

　　⑶ 无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要坚持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。

　　依据：盲小朋友虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表示了他对生活的热爱和对光明的向往。

　　⑷ 大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

　　依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲小朋友这个弱者才干战胜重重困难，获得光明。

　　三、分角色配乐朗读，注意读出感情

　　１、角色分配：盲小朋友、影子、萤火虫、叙述者。

　　２、掌握叙述者、人物对话的语气语调，如盲小朋友开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充溢向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以和重见光明的惊奇和喜悦。

　　四、品味赏析课文

　　（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

　　（学生自主学习）

　　１、自由朗读品味，圈画、批点出自身认为“美”的地方。

　　２、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

　　３、四人小组自由讨论。

　　主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲小朋友无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲小朋友得到了光明。

　　意境美──诗情画意般的`意境──在盲小朋友看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，偏重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表示了盲小朋友热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种万紫千红、色彩绚丽的意境，营造一种纯洁、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表示了盲小朋友重见光明的喜悦之情。

　　语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不只描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

　　人物美──盲小朋友虽然双目失明，但从不失望失望，仍对生活充溢信心，内心充溢光明，积极乐观──影子乐于协助他人，能给他人带来快乐和幸福。

　　４、小组发言人汇报讨论的结果。

　　（归纳总结）因为有爱，才使人物内心充溢光明，使文章充溢诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢？

　　五、联系实际，讲述身边的爱的故事

　　（设计活动）我能为他们做些什么？

　　（配乐总结）播放背景音乐《让世界充溢爱》。

　　只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充溢阳光，充溢欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。

　　六、作业

　　必做题：

　　朗读课文，摘抄优美的词句。

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