小学语文教案汇总（10篇）
作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案 篇1
教学要求
1、 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。
2、 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3、 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学重难点：
1、 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2、 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。
教学准备
多媒体课件、录音机
教学过程
一、演示汉字的演变过程
1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。
（1）出现“船”的实物图，这是什么？
（2）出现“竹”的实物图，这是什么？
（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？
（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。
3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。
4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。
5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：
（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。
（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。
（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。
（5）古时候河流也叫“川”，读一读。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。
我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？
二、加深记忆
1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。
2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？
（1）学生互相讨论，交流。
（2）指名说，互相补充。
3、读一读生字和表右面一行的'词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。
? ? ? 三、教学生字
1、多媒体显示：舟竹石川燕
（1） 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。
（2） 带拼音认读，去掉拼音认读。
2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。
这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。
3、其他的生字你有什么好办法记住它？
4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。
四、指导写字
1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？
2、学生互相交流，老师重点指导。
3、老师范写生字，学生描红。
4、学生仿影，描红，老师巡视指导。
教学后记：
1.学会了本课的生字。
2.初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。
3.能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生较难把握。
小学语文教案 篇2
教学目标：
１、了解课文内容，体会海滨小城景色的特点。
２、有感情地朗读课文，体会作者爱家乡的感情。
３、积累语言并且创造性地运用语言。
教学步骤：
１、和学生谈话，导出每一个地方都有自己独特的风情和风景。
板书课题： 海滨小城
２、指名按自然段读课文，思考：哪几个自然段写了海滨？哪几个自然段写了小城？
（１——３写了海滨；４——６写了小城）
３、提问：从整体上讲，海滨小城给你留下了怎样的印象？（美丽、整洁……）
４、你是从什么地方体会到海滨小城的美丽的？请你默读课文，把你感受到海滨小城美丽整洁的句子划下来，然后读一读，试着读己的感受。
５、学习“海滨”这部分：
（１）学生汇报自己感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。
（２）理解：浩瀚 指导朗读：浩瀚的大海 天是蓝的，海也是蓝的。
板书：大海浩瀚天蔚蓝
（３）理解：镀 换词理解例如：涂 染 图片帮助理解 有感情地朗读。
（４）指导朗读第三自然段，体会人们高兴的心情。板书：贝壳多彩 沙滩
船队归来 喧闹
６、教师“海滨”这一部分的学习：我们从大海、天空、云朵、帆船、海鸥、贝壳以及船队的归来感受到了海滨景色的美丽，你有没有发现，作者是抓住了什么描写这些景物的？（颜色）
７、小练习：在括号里填上恰当的表示颜色的词语。
（ ）的大海 （ ）的`天空 （ ）的云朵
（ ）的帆船 （ ）的军舰 （ ）的朝阳
（ ）的鱼 （ ）的虾和蟹 （ ）的海螺
８、能不能把这些短语带到文中去读，读出海滨色彩斑斓的美。
９、学习小城这部分：课文写了小城哪几个地方？（庭院 花园 街道）
学生汇报感受深的句子，教师相机帮助加深理解，指导朗读。
１０、出示图片，认识榕树、椰子树、芭蕉树、凤凰树，想象小城被红云笼罩的景象。体会“热闹”（花朵争相开放，你不让我，我不让你）
有感情地朗读这一段，板书：庭院树木
１１、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人，都有些什么人？他们在干什么呢？（启发学生联系自己的生活实际来谈）
文字投影：
每逢休息的时候，石凳上总是坐满了人，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……
教师：这座小城充满了浓浓的祥和的气氛，人们生活在这里真是感到舒适和幸福。（出示图片，感受小城人情的美）
１２、朗读（４——６）自然段，感受小城景美人更美
小学语文教案 篇3
【设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。
【设计特色】
利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。
【导学过程】
一、激情导入
教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。师问：你们听到了什么？想到了什么？
学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。
教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题：穷人。
二、初读感知
学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。
教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。
三、细读感悟
过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的.感受。
学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。
组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心……
交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。
小学语文教案 篇4
文本细读：
这精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的感情，学习作者借物喻人的写法。
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标：
1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标：
通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。
策略与方法：
读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。
教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。
教师准备：生字卡片，多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。
2、交流初读感受
课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。
三、小组合作，自学生字词。
1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2、在小组内合作记忆字形。
利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。
3、多种形式理解词语。
（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。
（2）联系上下文结合生活经验理解
叮叮当当、湿漉漉、单薄。
4、指导书写。
把字写漂亮、写规范。
四、熟读课文
检查读文。
指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的，纠正错误。
把文章读准确，读通顺，并读出感情。
第二课时
一、回忆导入
今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读
二、细读课文，感悟理解。文理解文本
1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？
哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。
2、交流读后所得。
（1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。
课件出示：“古井像一位温情的'母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
读一读，你体会到了什么？
说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献。
（2）第2段写来古井挑水的人多。
①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。
②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。
③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。
④试背诵这一段。
（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。
（4）第6段，作者对古井的赞美。
3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？
（1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。
指名读4、5段对话从中体会到了什么？
老人及村民的淳朴、善良。
（2）乡亲们的行和古井有什么关系？
揭示作者借物喻人的写法。
（3）课件出示最后一段。
读读联系上下文体会一下句子的含义。
引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。
（3）你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？
如果让你给文章作结，你会怎样写？
三、感情朗读，升华理解。
分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。
四、拓展延伸，积累实践。
1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？
2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。
五、板书设计
古井 无私奉献
哺育 陶冶
乡亲们 别无所求
帮助
老人
教学反思：
小学语文教案 篇5
一、 学习目标
1． 会认14个生字。
2． 学习默读课文，粗知故事大意。
3． 想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
二、 学习准备
挂图、词语卡片、课件或演示图
三、 学习过程
（一）谈话导入，整体感知
1．谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故事。（板书课题：充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（学生自由提问，引导总结出几个问题：充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。）听完了故事你就明白了。（师范读或放录音）
2．听完故事你明白了什么？
（二）初读课文，学习生字。
出示挂图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣吧！
1． 学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。
2． 合作识字、游戏识字：（1）抽词语卡片比赛读：卡片放在小组中间，轮流抽读，读错的大家帮助他。（2）同桌做“红蓝铅笔”的`游戏。同桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点，不会的字打上蓝点，复习一会以后再抽读带蓝点的字。（3）四人小组合作，一人读一个自然段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。
3． 检查生字自学效果，“开火车”读词卡。
（三）质疑解难，探究学习。
1． 默读课文，画出不明白的地方？
2． 小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。
3． 学生自由发言，教师相机播放课件或演示图片。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
4． 出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为了解决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？（勾出小林想办法的句子读一读。）
5． 遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说什么？
6． 小结：小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！
7． 你还有比小林更好的方法吗？
（四）想象创新，激励延伸
1． 在我们的生活中也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？（思考、讨论、交流）
2． 课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。
小学语文教案 篇6
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会我的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]
电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第410自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第49自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把我的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的鱼指的是什么？
4、父亲怎样教育我，才使我有所成就？（指导读父亲告诫我的话。）
5、联系父亲的话，用因为所以说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的`作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]
29 钓鱼的启示
钓到大鱼 兴奋
放鱼回湖 沮丧
受到启示 感激
《钓鱼的启示》教学设计评析
本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：
一、导入新课，巧妙而富有层次
本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用递进式的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、学生学习，主动而方式多样
倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
三、立体探究，综合而力求创新
语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现立体探究设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。
小学语文教案 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。分角色演一演这个小故事。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁米。理解由生字组成的词语。
3、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请您们来猜猜他们是谁，好吗？
2、（逐一出示谜面）
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
（猜出谜底后出示图片）
[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的发行及生活习性有一个感性印象]
3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）
请大家观察一下，这4个词有什么共同之处（板书蝈蝈）
仔细观察蚂蚁两个字，老师在田字格中范写，学生书空。
4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）
读了第20课课文就知道了。
[在板书课题时适时教学生字蚂和蚁，从而分散识字任务]
二、自读课文，初步感知
1、请小朋友们大声地读课文，要求：
①读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
②读准每一个字，尤其是生字词。
③给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉冬天又冷又饿
搬粮食刮起来洞里
自由自在呼呼地满头大汗
（指名读、齐读、开火车读）
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
[让学生自由朗读科文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律]
三、细读课文，比较感悟
（一）学习第1、2小节
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己大声朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示蚂蚁搬粮食图
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的有的还有的，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
[播放蚂蚁搬粮食的`动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁办粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用有的有的还有的串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]
6、这时候蝈蝈在干什么呢？，指名回答，（板书：自由自在）
你能想象一下当时蝈蝈会对蚂蚁说些什么呢？
7、指导朗读第2小节。
8、你看，在炎热的夏季，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同，让我们在一起来回顾一下，齐读第一、二小节。
[通过朗读课文一二小节再次加强了蚂蚁和蝈蝈表现的对比，感无课文语言]
（二）学习第3小节
1、时间过得真快，转眼冬天到了，西北风呼呼的刮起来。（板书：冬天）让我们到蚂蚁和蝈蝈的家里去看看吧。
2、（出示蚂蚁过冬图）瞧，蚂蚁们在干什么呀？指名读句子。
请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）
[由于文中蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了一句中词语不够精炼，因此用学生当堂反馈的词语作为板书，也可以使学生有所成就感]
3、（出示蝈蝈过冬图）看，蝈蝈们过得怎么样？指名读句子。（板书：又冷又饿）
同样仔细观察图画，用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行有的有的句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]
四、教学生字，指导书写
1、出示生字：粮由冬呼汗洞冷
2、教学新偏旁米（比较与米的不同之处）
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点
冷：右半部分不要写成今
由：补充比较田、甲、申
4、学生书空生字
5、观察生字在田字格中的位置，在书上描红。
6、给生字开花（组词）
[识字、写字是一年级的教学重点，教学时要扎扎实实地落实。利用各种方法识记字形，同时要让学生明白不仅要把字写正确，还要写漂亮，因此要仔细观察，认真书写。生字开花加大学生词语积累]
五、练习背诵、角色表演
1、看板书，自己练习背诵
2、同桌互背
3、学完了课文，我们来分角色演一演这个小故事，好吗？
①先用最快的速度，在小组内分好角色，再练习表演。
②指名一组表演，集体评议。
③再指名一组表演，取长补短。
[借助简明扼要的板书回忆课文，练习背诵，在此基础上再分角色表演，才能收到更好的效果，另外，再练习表演前，教师一定要指导和训练学生在分角色时要学会合作，顾全大局。不然一年级学生往往会为分角色而争得面红耳赤，浪费许多宝贵时间]
小学语文教案 篇8
深入钻研教科书。
教科书是教师进行教学的基础阵地，同时也是教师教学的主要内容，因此只有深入了解教材内容，才能充分地了解教学中的重点和难点，才能更有针对性的写教案。
要充分地了解学生。
知己知彼，方能百战百胜。教案的书写是为了更好地进行教学，进而提高课堂效率性，最终达到教学成果的提高。教师要想获得高效率的教学效果，就要了解学生的喜好、性格、参与度等各个方面，然后针对学生的这些特点采用相应的教学方法，比如针对哪些学生应该采取什么样的教学策略，只有这样才可以使课堂气氛更融洽，让知识掌握更好哦。
学会对重点和难点各个击破。
教学重点和教学难点贯穿整个教学内容之中，只有充分的了解了教学重难点才能更好的把握整个教学的核心。教师要充分的研究教学重难点然后各个击破，从而将其更好地分配到课堂教学之中，最后以教案的形式呈现出来。
注重研究其他教案参考书。
教师教学的过程是一个时时学习的过程，教案书写过程中我们也要注重才考其他教案书籍，采用别人更好的教学案例，然后结合自己的教学实践，让别人的经验同自己的具体实践相结合，最终促使自己完成更为精美的教案。
严谨的教学态度尤为重要。
教案书写是一件较为枯燥的事情，更是一件不容易做好的事情，通常教师都是照搬照抄，缺乏一种严谨治学的态度和善于思考的大脑，但是教案是教学的基础。所以树立一种严谨治学的态度对于写好教案尤为重要，时时刻刻谨记教案是课堂教学的基础，基础扎实了，课堂才能更好进行。
小学语文教案 例1
《少年王冕》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德
3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。
教学重难点：
捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，介绍背景
1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的`《儒林外史》中的一位名人——(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?
(生交流)
师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗——《墨梅》，谁来背诵一下?
3、那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧!
二、初读课文，整体感知
1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)
2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。
3、检查词语
出示：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)
师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gōng gòng )挣钱 (zhèng zhēng)
倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn)
出示：腌鱼腊肉 攒钱 葱茏 诸暨 七泖湖 孝敬 高手 贴补
开火车读并齐读。
4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。
5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。
三、精读课文，体会品质
1、分析第一自然段
(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)
b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。
2、分析第二自然段
(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。
(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)
b为什么日子不好过?
(联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)
c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)
d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，( )地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)
e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?
出示：此时,王冕看到 的母亲，想到母亲平时 ，他 说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)
f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?
(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?
(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)
王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)
师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个 的孩子。(板书 孝顺懂事 勤奋好学)
g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。
3、分析第三自然段
(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了.
a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?
b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。
一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是安全吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?
( 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。)
c小结：看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪……
d个别读并齐读
4、分析第四自然段
(出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲，
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质?
b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”
师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?
生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……
师：王冕当时几岁?十岁，你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什么话要对他说吗?
师：那么你能读好它吗?指导朗读。
c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
(抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易)
说话：
身上的衣服破了，他
肚子饿的咕咕叫，他
伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他
师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗?自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗?
师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) 只为了-----(省吃买书)
为什么要勤奋好学?(因为他想读书。)
他为什么要读书?(因为他想改变命运.)
e是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)
师：你能读出这份不容易吗?
f师总结：舍不得吃好的，——都留给母亲;舍不得花一点儿钱，——都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。
四、总结提升，拓展延伸
师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个——(生回答)这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子;横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢?我们下节课再学习。
五、布置作业
1、抄写词语(每个两遍)
2、有感情的朗读课文。
3、课后阅读《儒林外史》
六、设计板书
小学语文教案 篇9
一、学习目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
二、教学重点：
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
三、教学难点：
了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
四、课前准备：
①自制生字卡片。
②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天地。
二、初读感知
①识记生字。
A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
B、同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
A、自由练读课文。
B、同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的`印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
A、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
C、选择感受最深的部分读一读。
四、作业
1、复习生字词。
2、有感情地练读课文。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后作业
1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
2、写本课生字词各一行。
小学语文教案 篇10
教学目标
知识技能：
1，正确，流利地朗读这组文章。
2，正确认读至少十八个生字，会写六个。
过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文
情感，态度，价值观：3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。
教学过程
（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。
（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。
（三）理解课文：1，用心读课文，想一想大禹是怎样治水的
2，用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的.生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么
（六）字形记忆与书写指导：
（七）扩展阅读：让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。
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